- Resultados obtenidos por los
alumnos de primer ingreso a la uac - Diagnóstico
académico y uso de los resultados - Bibliografía
- Anexo
El rendimiento académico de los estudiantes que
ingresan a la Universidad
Autónoma de Campeche (UAC), se refleja tanto en la
trayectoria escolar individual como en el cumplimiento de las
metas y los objetivos
trazados por la institución.
En este sentido, las acciones
institucionales centradas en el aprendizaje de
los estudiantes y orientadas a mejorar su rendimiento
académico incrementan la posibilidad de alcanzar los
objetivos propuestos.
Organizar políticas
y acciones exige que las instancias académicas cuenten con
información básica que les permita
conocer las características académicas y
personales de los alumnos que acceden a sus aulas.
Contar con un diagnóstico confiable que informe acerca
de¡ dominio de
conocimientos, aunado a indicadores
socioeconómicos de los alumnos de nuevo ingreso,
contribuye al establecimiento de pautas de intervención
académica para optimizar el aprendizaje.
A partir del ciclo de admisión 1999 es posible
contar con los resultados del Examen Nacional de Ingreso a la
educación
Superior, EXANI II. Este examen, además de auxiliar en
el ordenamiento y distribución de los aspirantes, proporciona
información para aproximarse a la identificación de
las habilidades y los conocimientos que dominan quienes han
logrado acceder a la universidad. La información que se
presenta en este documento pretende ser un apoyo que permita un
primer esfuerzo para construir un diagnóstico con tales
características.
Este trabajo de investigación sistematiza la
información derivada de los resultados del Examen Nacional
de Ingreso a la Educación
Superior, EXANI II, aplicado en la Universidad Autónoma de
Campeche. Se espera que quienes se encargan de conducir el
aprendizaje y la formación profesional de los/las nuevos
estudiantes cuenten con la mayor información posible que
les permita consolidar una visión lo más aproximada
posible de su perfil en cuanto a dominio o carencia de
habilidades y conocimientos.
Por otro lado, existe la certeza de que a partir del
conocimiento
de estos perfiles, los profesores y las autoridades de cada
escuela y
facultad estarán en la posibilidad de aplicar medidas que
contribuyan a mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de reciente ingreso, y a facilitar su trayecto desde
el inicio hasta el final de sus carreras.
Sin embargo, es oportuno hacer notar que la
información derivada del EXANI lI, aunque importante, no
necesariamente es la suficiente para emitir juicios determinantes
acerca de los/las jóvenes, o de sus instituciones
de procedencia. Se requieren aún, muchos otros elementos
para tomar decisiones en ese sentido. Con el objeto de que la
información contenida en este reporte sea de mayor
utilidad, se
ha preparado también un disquete con los resultados
individuales del EXANI II, de los alumnos con derecho a
inscripción en cada facultad.
En la elaboración de este documento se
contó con la colaboración y asesoría del Dr.
Ragueb Chain Revueltas Investigador del Instituto de Investigaciones
en Educación
de la Universidad Veracruzana, asimismo se utilizo la herramienta
computacional SCORE I elaborado por la Universidad
Veracruzana y auspiciado por el
CENEVAL.
RESULTADOS OBTENIDOS
POR LOS ALUMNOS DE PRIMER INGRESO A LA UAC A PARTIR DEL
EXAMEN DEL CENEVAL 1999 (EXANI. II).
La información presentado en este apartado
incluye, además del promedio de bachillerato de cada
estudiante, los resultados del examen de ingreso, tanto la
calificación global expresada en porcentajes de aciertos,
como los porcentajes de aciertos por cada área de
conocimiento. Para el calculo de esta sección se utilizo
la herramienta computacional SCORE I (elaborado por la
Universidad Veracruzana y auspiciado por el CENEVAL ), las
variables
consideradas son las siguientes:
- Promedio de bachillerato(PROMB):
- Porcentaje global de aciertos obtenido en el
examen(ACIERTOS); - Porcentaje de aciertos obtenido en el área de
razonamiento verbal (RV); - Porcentaje de aciertos obtenido en el área de
razonamiento matemático (RM); - Porcentaje de aciertos obtenido en el área de
mundo contemporáneo (MC); - Porcentaje obtenido en el área de ciencias
naturales (CN); - Porcentaje obtenido en el área de ciencias
sociales(CS),- - Porcentaje obtenido en el área de matemáticas (MAT) y
- Porcentaje obtenido en el área de español (ESP).
Además, para cada una de las variables (o
indicadores) enlistadas, se presentan estadísticas para distintos niveles de
agrupación. Las estadísticas consideradas
son:
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