El informe que se
presenta es el resultado de la investigación realizada con el objetivo de
proponer una alternativa metodológica que contribuya al
desarrollo de la independencia cognoscitiva durante el estudio de
las funciones
vegetativas en 11. grado. Para ello se aplicó un diagnóstico que posibilitó
determinar las causas que inciden en el insuficiente desarrollo
de la independencia cognoscitiva, del que se obtuvieron los
siguientes resultados: los profesores reconocen el valor de la
enseñanza problémica, como una vía que puede
contribuir al desarrollo de la independencia cognoscitiva, no
existe una alternativa metodológica que posibilite la
aplicación, por parte de los profesores de esta
enseñanza y son insuficientes las sugerencias que brindan
las Orientaciones Metodológicas de Biología 4 referentes
a las vías que contribuyan al desarrollo de la
independencia cognoscitiva en la Unidad "Funciones vegetativas".
A partir de estos resultados se elaboró la alternativa
metodológica. Dicha alternativa metodológica
constituye una novedad científica; está basada en
la enseñanza problémica a partir de la necesidad de
contribuir a desarrollar la independencia cognoscitiva,
ejemplificada en la Unidad "Funciones vegetativas". La
alternativa metodológica cuenta con cuatro etapas, estas
son: valoración de las posibilidades de la Unidad de
aplicar la enseñanza problémica,
determinación de los ejes de contradicción,
estructuración de la Unidad de acuerdo con la
concepción de esta enseñanza y planificación de cada una de las horas /
clase mediante la enseñanza problémica. La cuarta
etapa consiste en la elaboración de las tareas y de las
preguntas problémicas y no problémicas para cada
horas / clase, en las que se orienta al profesor cómo se
puede aplicar al resto de las unidades del programa de
Biología 4.
ABSTRACT
This report is the of the research that has been carried
not with the purpose of giving a methodological alternative that
contributes to the cognoscitive independence development during
the study about vegetative functions in 11. grade, to accomplish
this, a diagnosis was applied in order to determine the
interfering cause in the proper cognoscitive independence
development. From the diagnosis the following results wear
obtained teachers recognize the problem teaching as an option
that can help the cognoscitive independence development but the
suggestions given by the Biology teaches Book, recording variants
to contribute to the cognoscitive independence development, are
not enough in the untitled " Vegetative functions". Taking into
account the conclusions, a methodological alternative based on
the need of helping the right evolution of the cognoscitive
independence development was created making emphasis in the
problem teaching. This methodological alternative has four
stages: (a) analysis of the possibilities applying the problem
teaching in the Unit, (b) determination of the contradiction
point; (c) configuration of the unit according to the conception
of this kind of teaching, (d) planning of teaching hours
throughout the problem teaching. The four stage consists in the
elaboration of the tasks; problem and non-problem questions pen
teaching hour, in which the teacher is oriented in how to apply
the methodological alternative to the rest of the units of the
Biology 4 syllabus.
PALABRAS CLAVES
Enseñanza problémica, Independencia
cognoscitiva, alternativa metodológica
KEY WORDS
problem teaching, cognoscitive independence,
methodological alternative
Actualmente la búsqueda y la aplicación de
métodos
que posibiliten la participación productiva de los alumnos
en las clases como sujetos activos en la
asimilación independiente de los conocimientos en el
proceso
docente – educativo ocupa el interés de
pedagogos, psicólogos y demás personas que se
sienten responsables de la preparación de las futuras
generaciones.
La solución a la
problemática antes tratada constituye una necesidad de
carácter urgente; en el mundo se manifiesta
un ritmo explosivo en el crecimiento de la información en cualquier campo del quehacer
humano, por lo que el hombre debe
ser independiente y creativo en la búsqueda, la
obtención, la aplicación y la valoración de
conocimientos, sentimientos, valores y
normas, en
función
de un futuro mejor.
La situación antes expuesta nos obliga a buscar
vías novedosas que nos permitan perfeccionar el proyecto social
en que estamos enfrascados, lo que reclama algunas tareas
urgentes, entre las que se encuentran: la profundización
de los conocimientos y, dentro de estos, los biológicos,
que posibilite desarrollar una actitud
responsable ante la salud, la sexualidad y
el medio
ambiente, así como capacitar a las personas para que
decidan, de forma independiente, su crecimiento y desarrollo
personales.
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