Indice
1.
Introducción.
2. Métodos de
Investigación.
3. Conclusión.
4. Bibliografia
1. Introducción.
Dentro de una institución museística, la
acción investigativa nunca debe dejarse de lado, sobre
todo por no tener en claro quien debe realizar el trabajo, si
el departamento de investigación o el departamento de educación.
Los programas de
investigación a los que les competen los servicios
pedagógicos, son exclusivamente orientados al
perfeccionamiento y ajuste continúo de sus programas
didácticos. Se trata entonces, de una investigación
pedagógica, realizada fuera de los cauces normales en los
que se produce la educación
institucional (universidad,
escuela, etc.).
No significa esto un descrédito, todo lo contrario, en la
sociedad
actual y en el futuro, la educación informal
va obteniendo progresivamente, terreno e importancia,
convirtiéndose casi en uno de los medios
más importantes de esa denominada "escuela paralela"
que es el museo.
Por otra parte, no debe pensarse en restringir la
investigación de los departamentos de educación en los
museos al campo educativo, ya que la investigación
pedagógica que se realiza en los museos es tan diversa que
muy bien puede cumplir con los parámetros de una
investigación disciplinar.
En efecto, la investigación pedagógica de museos
abarca todo el proceso
educativo y la difusión cultural que sobre el museo se
realice. Su meta es comprobar en que grado y sentido los
componentes de los programas didácticos (objetivos,
contenidos, métodos,
recursos,
evaluación) contribuyen de forma efectiva a
la educación integral del hombre. La
investigación tiende a verificar la acción
educativo-difusora del museo, comprobando si realmente aporta
conocimientos a los espectadores que forman nuestra sociedad.
Pero al desarrollar esta investigación pedagógica
en los museos según Guallar y Burgos (1983), deben
cumplirse lo que se plantea como los cuatro núcleos
temáticos:
- "Función
investigadora: aquí los autores plantean la interrogante
¿El educador debe investigar?, si es o no, tarea de
otros departamentos. - Objeto de la investigación: con respecto a
este punto trata de responder si la investigación es una
función del educador, si es una disciplina o
una de las disciplinas científicas que convergen en un
museo. - Niveles de investigación: al respecto, se
discute si la investigación que realiza el educador de
museos es una investigación pura o aplicada. - Métodos de investigación: en este caso,
se plantea con qué fuentes de
documentación cuentan para la
investigación y que métodos
se utilizan para tal fin.
Todas estas interrogantes deben ser resueltas al momento
de realizar la investigación, no importa quien la
desarrolle, si el departamento de educación o el
departamento de investigación, con el fin de obtener la
información pertinente para desarrollar los
programas educativos con sus respectivos Recursos
Didácticos.
Pero antes de realizar cualquier investigación, ha de
tenerse en cuenta y muy bien definido, cual es el tipo de museo
con el que se está trabajando y su perfil
institucional.
En la actualidad, la investigación postula una
evaluación más sistemática y
la aplicación de diversos métodos que van desde las
encuestas a la
experimentación y el estudio de casos.
Por eso, es lógico que cualquier investigación
pedagógica museal, activa o aplicada, ocupe la atención de los miembros del departamento
de educación para tratar en forma diferenciada la
problemática específica que presentan la gran
variedad disciplinar de los museos. Por todo esto se presenta la
siguiente pluralidad de métodos.
Método filosófico.
Este método por
lo general debería ser el más utilizado en los
museos religiosos, eclesiásticos, de arte sacro,
diocesanos y catedralicios. Guallar y burgos establecen que estos
"se dirigen a la educación museal en busca de una
explicación en profundidad, es decir, una
justificación teológica del museo dentro del
sistema global de
la sociedad".
Método histórico.
Para Guallar y Burgos "La investigación
histórica-pedagógica conduce a la
reconstrucción de los hechos educativos del pasado"; esta
permite contestar a preguntas como estas:
- ¿Cuándo y en qué lugar o lugares
comenzó a descubrirse el valor
didáctico del patrimonio
cultural de los museos?. - ¿Qué métodos, estrategias y
recursos se han utilizado en la ejecución de las tareas
educativo-culturales de los museos? - ¿Qué grado de profesionalización
han ido conquistando los educadores de museos?
Para la elaboración de respuestas objetivas y
sistemáticas del método
histórico, se vale de todo tipo de fuentes y
documentos a
los cuales se le pueda someter a través de un riguroso
análisis de crítica e
interpretación.
Método comparativo.
Este tipo de investigación gracias a sus características, establece comparaciones
entre los resultados de actividades y hechos de museos entre
sí:
Este puede adoptar criterios epistemológicos o cualquier
tipología museística y comparar la teoría
y la práctica pedagógica desarrollados en ellos.
Así, museos de arte, historia, etnología,
ciencias,
privados, públicos, urbanos, rurales, pueden establecer
comparación de trabajos realizados en ellos.
Los autores antes mencionados (1983) expresan que, "Este
método puede utilizarse con la intención meramente
descriptiva, o bien con intención explicativa, tanto a un
nivel estático como dinámico". En este caso su
contribución "tiende a identificar las posibles corrientes
educativas que subyacen en el mundo de la pedagogía museal, permitiendo así
determinar con cierta probabilidad
cuando una determinada estructura o
práctica didáctica tiene futuro o está
destinada al fracaso".
Método descriptivo.
De los mismos autores, (1983) "Se basa en la observación directa de los fenómenos
educativos en los que de alguna manera tomamos parte, utilizando
para ello todo tipo de registro o
encuestas".
Con este método se pretende dar a conocer lo más
exactamente posible, las experiencias didácticas llevadas
a cabo en los museos. Hay que advertir que el trabajo
resultante, sea científico o no, no han de limitarse a la
recolección
de datos, sino que deben identificar la relación entre
dos o más variables,
predecir y extraer generalidades significativas que, impulsen el
conocimiento
científico-pedagógico.
Método experimental.
De la misma manera, estos autores (1983), dicen que "Se refiere a
la verificación o falsación de hipótesis en situaciones rigurosamente
controladas. En su desarrollo se
utilizan con frecuencia las técnicas
estadísticas, especialmente las medidas de
correlación, el análisis de varianza y el análisis
factorial".
Dentro de las vertientes fundamentales de la investigación
pedagógico-museal experimental, tenemos los
siguientes:
- En primer lugar, el método experimental puede
tener como objeto los elementos personales que intervienen en
la acción educativa-cultural del museo, es decir, los
visitantes y los educadores, aplicando tratamientos
diferenciales al público según edad, sexo, nivel
de intelectual, estrato socio-económico, integridad
mental o física. - En segundo lugar, se puede aplicar a las mismas
técnicas de educación y
difusión cultural tanto a las propiamente
didácticas como a las organizativas.
La puesta en práctica de algunos de estos
métodos de
investigación en los museos, tomando en cuenta para
ello su clasificación genérica, su perfil
institucional y su realidad tanto estructural como
administrativa, nos permite demostrar la conveniencia de
comprobar experimentalmente todas las técnicas, recursos y
estrategias
didácticas que intervienen no solo en el desarrollo
investigativo, sino en la acción educativa y cultural que
cada museo debe cumplir, sin dejar nada a la intuición o a
la moda.
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Autor:
MSc. Ruth Delgado De Pool.
Licenciada en Artes Plásticas mención
Educación, egresada de la Universidad
Católica Cecilio Acosta, Maracaibo, Venezuela.
Magíster Scienciarium en Museologia, egresada de la
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, Coro,
Venezuela.
Profesora de Museologia I y III, de la Universidad
Católica Cecilio Acosta, Facultad de Artes y Música,
Mención Museología.
Directora del Museo Arquidiocesano Obispo Lasso, Maracaibo,
Venezuela.
Asesora de Proyectos
Museológicos.