DISEÑO EN VALORES DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA

Indice
1.
Introducción
2. Sistema de valores en la carrera de
ingenieria geologica y años de estudio

3.
Análisis y discusión.
4.
Bibliografías

1.
Introducción

Los valores
constituyen el tipo de motivación
que define las formas en que nos implicamos en la
formación del profesional a través del proceso
docente educativo. Por ello la formación en valores de la
carrera de Ingeniería Geológica representa una
nueva etapa del proceso de
formación del profesional, conformada según las
necesidades que se van desarrollando en las diversas situaciones
del saber geológico – geofísico y donde la
formación de un ingeniero geólogo de perfil amplio
requiere de una lógica
basada en la integralidad multidisciplinaria de la educación que
prepare para valorar los procesos
científico- tecnológicos con una visión de
futuro más fortalecedora para enfrentar a una realidad
donde los problemas de
la ciencia y
la tecnología tienen una articulación
mucho más profunda con los contenidos sociales, culturales
y con todo el pensamiento
que se ha desarrollado en el siglo XX y principios del
XXI. Pero el sistema de
formación en valores de la carrera de
Ingeniería
Geológica solo se logra si se emplean formas de comunicación dialógicas entre
sujeto- objeto. Ver figura 1.
Insertar Figura 1.
La formación de valores es el reflejo y la
expresión de relaciones que se establecen en el
ámbito profesional y social, constituyendo los elementos
reguladores importantes en la vida de los hombres. Esto debe de
lograrse como parte de la educación que reciben
los jóvenes, como producto del
conocimiento,
de su significación y como conducta y se
forman a través del estudio – trabajo dentro de las
actividades que desarrollan los mismos. Por tal motivo en el
nuevo plan de estudio,
la formación de valores en la carrera de Ingeniería
Geológica adquiere especial importancia para la educación del
ingeniero que deseamos crear, pues de lo que se trata es de
establecer valores profesionales generales, esenciales e
integradores en cada nivel de sistematicidad – carrera,
año, disciplina y
asignaturas -, que permitan formar un geólogo de perfil
amplio con conocimientos y conductas que lo identifiquen en su
modo de actuación.
Por el carácter
de sistema dentro
del proceso consciente, la formación de un valor
determinado extiende su alineación educativa hacia otros
valores afines, pero para ello es necesario establecer aquellos
valores generales, esenciales e integradores asociados al
contenido de la disciplina, de
la asignatura, del año y de la carrera (llamados valores
trascendentales), que reflejan las características estables de la
personalidad, que por una parte genera el desarrollo del
proceso docente – educativo del referido contenido, a
través de su integración, de la solución
sistemática de tareas por parte del estudiante a
través del trabajo (se educa para el trabajo,
por el trabajo y
mediante el trabajo); y por la otra se requiere formar o
desarrollar en los estudiantes para viabilizar la
apropiación del contenido por parte de estos, cuya
formación, además, coadyuva al desarrollo de
otros valores afines.
Los valores
trascendentales en un nivel de sistematicidad dado (carrera,
disciplina, año), constituyen la integración de los valores
trascendentales de los elementos que componen el nivel de
sistematicidad inferior. Para que un valor sea
trascendental, el trabajo con su correspondiente objeto de
estudio debe permitir la adecuada sistematización de
éste a través de la solución de un amplio
sistema de problemas que
genere la necesidad en los educandos de manifestar el rasgo de la
personalidad
que requiere dicho valor, como condición necesaria que
permita la solución de los referidos problemas. Estos
valores trascendentales son componentes esenciales del contenido,
y por tanto están asociados al mismo, por ello hay que
concentrarse en su formación, porque a través de
estos se contribuye al desarrollo o formación de los
restantes valores. Por tal motivo a nuestro juicio es
erróneo en ocasiones declarar como valores trascendentales
de un nivel de sistematicidad dado aquellos que corresponden
directamente al encargo social para cualquier tipo de carrera, o
sea no pueden declararse de forma general, deben tomar
concreción propia con el objeto de estudio, los valores
trascendentales de un nivel de sistematicidad dado deben
identificar al mismo, así por ejemplo la lectura de
los valores trascendentales de una carrera dada deben permitir
inferir a que carrera corresponden los mismos.
En este trabajo se presenta el sistema de valores para la carrera
de Ingeniería Geológica y de los años de la
misma, esto presupone que se pueda dirigir eficientemente el
proceso docente educativo en aras de lograr egresados capaces de
insertarse en nuestra sociedad y ser
útiles a la misma como profesionales eficientes, eficaces,
competitivos y fieles defensores de nuestro sistema
social.

2. Sistema de valores en
la carrera de ingenieria geologica y años de
estudio

El crear un sistema de formación por valores
dentro de la carrera de Ingeniería Geológica
representa trabajar por alcanzar calidad en las
reformas del sistema educativo universitario cubano. La cultura de
formación por valores nos enseña una nueva forma de
enfrentar la realidad, una innovadora actitud
pedagógica, una visión mas profesional y un nuevo
enfoque de la gestión
del proceso docente educativo. Para lograr una educación por valores
es necesario transitar por varias etapas, por ello el sistema de
formación de valores de la carrera de Ingeniería
Geológica constituye un momento de tránsito de los
jóvenes, de 17 a 19 años que inician su carrera
universitaria hasta 22 ó 23 años en que se
gradúan, desde el primer año al quinto y luego en
su madurez profesional donde a través del postgrado, las
maestrías y el doctorado, que permite la
consolidación del sistema motivacional y cognoscitivo que
orienta y regula la actuación del estudiante en su
formación como ingeniero geólogo. Ningún
contenido que no provoque emociones, no
estimule nuestra identidad, no
mueva fibras afectivas, puede considerarse un valor
(González, 1996).
El sistema de valores está directamente relacionado con la
realidad social, en la medida que esta última cambia,
también cambian los valores, la expresión de estos
y su jerarquía. En un sistema que está dirigido a
buscar la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje y
docente educativo, partimos del principio de considerar a los
valores, como el elemento de la calidad del proceso, que se logra
si los docentes, estudiantes y los directivos universitarios
adquieren una clara conciencia de que
ellos tienen que liderear y afrontar el cambio. La
universidad debe
formar profesionales de calidad, jóvenes ingenieros que
sean multiplicadores del cambio para la
acción que requieren los tiempos en que vivimos. El cambio
se inicia con los profesores, pero debe extenderse también
a todos los niveles del Instituto Superior Minero
Metalúrgico, centro rector de la enseñanza de la Geología
en Cuba.
A lo largo de la historia, el hombre se
ha preocupado por encontrar formas de organización, para administrar de una
manera eficiente los recursos de que
dispone, mejorar la calidad de
vida y las relaciones con el medio que lo rodea. La
formación en valores es una herramienta interrelacionada
con la solución de problemas, especialmente en el
área de la calidad del proceso docente educativo y por
ello se debe de desarrollar sobre bases firmes y sólidas.
Para la determinación de los valores trascendentales de la
carrera de Ingeniería Geológica se partió
del modelo del
profesional de la carrera y de las relaciones Hombre-Hombre en el
establecimiento de valores universales, Hombre-Naturaleza en el
cuidado y protección ambiental y Hombre-Estado en el
desarrollo de la calidad ciudadana, cultura del
cumplimiento de deberes y derechos y criterios de
democracia y
participación (García, 1996). Lo anterior conduce a
formular el problema en el propósito de identificar, en el
proceso docente educativo, cuales son aquellos aspectos
esenciales que debemos abordar con la mayor prioridad,
cómo lograr el mejoramiento continuo de la calidad de ese
proceso, y cómo elevar a estados superiores esta
actividad, logrando que los mismos se reflejen en nuestros
resultados. Ver figura 2.
Insertar figura 2
Al analizar el modelo del
profesional de la carrera de Ingeniería Geológica
se tiene lo siguiente:

1. El problema fundamental, el cual está dado por
   " la necesidad de la prospección, exploración y
   explotación de los recursos del
   medio geológico".
2. El Objetivo
   General Educativo, que se enmarca en "Graduar un profesional de
   perfil amplio, con características éticas,
   estéticas, culturales y morales propias de un
   técnico revolucionario con conocimientos de la Historia de Cuba, del
   Marxismo y
   del pensamiento
   martiano y con un alto grado de responsabilidad ante las tareas asignadas que le
   permitan ejercer su profesión en el marco legal,
   aplicando las técnicas
   de dirección modernas y de los fundamentos
   de la defensa nacional ¨ y
3. El Objetivo
   General Instructivo "Ejecutar los trabajos geológicos
   considerando su evaluación económica y ambiental,
   con la finalidad de lograr una explotación racional del
   medio geológico en correspondencia con un desarrollo
   sustentable".

El papel de la
disciplina integradora es esencial en la formación por
valores, como eje conductor fundamental en torno al cual se
forman y consolidan los modos de actuación de la
profesión, lo que tiene una incidencia fundamental tanto
en los aspectos instructivos, como en aquellos más
vinculados a la
personalidad de los estudiantes, a sus convicciones.
(plan de
estudio). Los principales enfoques para la formación de
valores en la carrera, lo constituyen la calidad del profesional
de hoy, lo que requiere ver al graduado de una manera distinta,
donde la competencia a que
estamos sometidos exige de profesionales integrales y
revolucionarios y esto estará determinado por los valores
que formemos, por el
conocimiento y la destreza del profesional que
graduemos.

Valores Trascendentales de la Carrera Ingeniería
Geológica
En el proceso de formación profesional se presenta una
contradicción que tiene carácter
fundamental; los objetivos
planteados a los estudiantes por los profesores y que ellos deben
alcanzar y el nivel real que los estudiantes tienen en ese
momento. Lo anterior supone que el estudiante, convencido de la
necesidad del aprendizaje, se
convierte en sujeto de su propia formación, y la dirige,
conscientemente, hacia el logro de los objetivos que
él se ha trazado. En los momentos actuales la
formación por valores implica mas calidad profesional y
una docencia mas participativa y activa que permita crear y
desarrollar valores.
Es importante señalar que cada valor trascendental
definido presenta un sistema de valores asociados a él ya
que todo proceso de formación de valores requiere de una
sistematización adecuada de los mismos a través de
un proceso integrador, imposible de garantizar si se trata de
formar una excesiva cantidad, por tal razón en este
trabajo se definen los sistemas de
valores asociados a cada valor trascendental de la carrera sin
dejar de considerar que estos valores operan de manera general
para cada valor trascendental. Es decir, los valores asociados a
un valor trascendental, aunque pueden estar presentes en los
otros, no se han incluido porque se limita a presentarlos
solamente en el valor trascendental, ya que según nuestro
criterio, éste presenta un peso más significativo
sin restarle importancia a su influencia en los restantes
valores.
Teniendo en
cuenta el modelo del profesional (Problema Fundamental, Objetivo
General Educativo, Objetivo General Instructivo), y considerando
las relaciones Hombre – Hombre, Hombre – Naturaleza y
Hombre- Estado que
precisan los valores que debe reunir el ingeniero geólogo,
en la Carrera se determinaron como valores trascendentales
(generales, esenciales e integradores) los siguientes:

Valores trascendentales de los años de la
carrera
Como parte del trabajo de identificación de problemas
necesario para concretar la actividad de formación de
valores de los estudiantes, los autores hemos desarrollado un
diagnóstico donde se resumen las siguientes
deficiencias en los estudiantes
• Problemas de educación formal (comunicación
irrespetuosa, vocabulario inadecuado y lenguaje
vulgar).
• Poco desarrollo de la sensibilidad artística y
cultural
• En su mayoría son hiperactivos.
• Escaso desarrollo de capacidad de expresar con claridad
sus ideas. Poco hábito de lectura y
comunicación
•Faltas de ortografía y redacción, poca comunicación.
•Operan con dificultades en los razonamientos
lógicos.

• Presentan falta de hábitos e interés
  por los estudios independientes.

•Problemas de conducta.

• Deficiencias en la utilización de métodos
  y contenidos que aún tenemos en nuestra labor
  educativa.

•Falso concepto de
compañerismo en las relaciones entre algunos
jóvenes, manifestado en la ausencia de enfrentamiento ante
manifestaciones de deshonestidad y ausencia de valoración
crítica durante la realización de diferentes
actividades.
A partir del sistema de valores trascendentales de la carrera se
deriva el sistema para cada año de estudio
estableciéndose una continuidad en la formación de
valores desde el primer año al quinto, considerando para
ello además de las relaciones Hombre-Hombre,
Hombre-Naturaleza y Hombre-Estado, los objetivos instructivos y
educativos para cada año, quedando definidos según
se muestran a continuación.
En el primer año: La formación de la calidad del
graduado se genera y se consolida en el trabajo docente educativo
de este año. Hoy la formación por valores es
sinónimo de calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje, que se consolida con la
organización, planificación, desarrollo y control del
proceso docente, la ejecución integral de las disciplinas
y asignaturas que participan en el año, del desarrollo y
evaluación de los programas,
actividades, estructuras
requeridas y muy importante el análisis de casos profesionales que este
colectivo desarrolle, lo cual estará expresado dentro del
proyecto educativo.
El estudiante cuando ingresa a la carrera posee un conjunto de
dificultades que arrastra de los anteriores niveles de
enseñanza, algunos de ellos fueron ya señalados en
el diagnóstico y otros que se adquieren en el
mismo proceso universitario por tal motivo el trabajo del proceso
docente educativo debe de estar encaminado a una formación
de valores dirigida a:

No podemos pasar por alto que uno de los factores de
éxito
del programa de
formación por valores está en la
motivación y la voluntad de participación de
todas las personas involucradas en el proceso. El colectivo de
profesores deberá trabajar por desarrollar los valores
señalados en la tabla 1. Hacer que el estudiante logre
identificarse con ellos, de igual modo las asignaturas
trabajarán en lograr la calidad máxima del proceso
docente y luchando por alcanzar buenos resultados en el trabajo
docente – educativo.
Segundo año: En el caso del segundo año de la
carrera, los valores trascendentales tanto en las relaciones
Hombre – Hombre y Hombre – Estado se mantienen debido
a que se fortalece el trabajo docente educativo en esta dirección. Se debe elevar la calidad como
respuesta del colectivo de profesores y estudiantes a las
exigencias, cada día mayores, de las empresas
geológicas – geofísicas y mineras, de
medioambiente y de la construcción. El trabajo de valores
además implica responder a los objetivos del año.
Mas allá de las útiles herramientas
estadísticas, de los importantes documentos
normativos del año se requiere continuar desarrollando el
trabajo en
equipo, de manera integradora, aplicando estudios de casos,
la enseñanza virtual y real del medio geológico y
la informatización del año. Que se orienten las
estrategias del
proceso docente educativo a estrategias que
solucionen los valores trascendentales del año y sus
objetivos. El dinamismo del proceso docente debe enfrentar retos
mayores año tras año. Se deben centrar los valores
en lograr la visión y capacidad de sistematización
de los procesos y fenómenos geológicos con el fin
de responder a los objetivos del año: identificar los
procesos y fenómenos geológicos.

Tercer año: Representa un eslabón decisivo
en el sistema de formación de valores en la
carrera.

Como se comprende el proceso docente – educativo
del año estará encaminado a explicar procesos y
fenómenos geológicos a partir de la
elaboración e interpretación geológica
geofísica. Los docentes junto a los alumnos juegan un
papel
fundamental para lograr los objetivos y valores propuestos.
Lograr una visión y capacidad de
generalización y elaboración de la información geólogo geofísica
así como la tenacidad y persistencia por transformar,
proteger y conservar el medio geológico son vitales en el
año. El estudiante llega a su etapa intermedia dentro del
proceso de formación del ingeniero, es necesario dirigir
acciones
geológicas y didácticas bien encaminadas, la
informatización del año contribuye enormemente al
desarrollo del alumno, así como las capacidades y valores
que se alcancen en las actividades del componente laboral durante
la práctica de levantamiento geológico
integral.
Cuarto año: El enfoque estratégico docente –
educativo estará en los módulos o bloques que se
desarrollan según las esferas de actuación
(Yacimientos Minerales
Sólidos, Ingeniería Geológica e
Hidrogeología y Yacimientos Gasopetrolíferos), este
enfoque estará basado en la capacidad de concebir e
instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje
respondiendo a los valores trascendentales del año y el
objetivo del mismo, así como los valores desarrolladores
de las disciplinas y asignaturas que se impartan. En esta etapa
formativa los ejercicios integradores juegan un papel clave
dentro del procesos docente.

El diseño
metodológico se enmarca en los bloques, Geología de
Cuba, Ingeniería Geológica-Hidrogeología, y
Yacimientos Minerales Sólidos. El proceso docente es un
esquema mixto que no puede corresponderse con lo tradicional de
la planificación docente. El Proyecto
Educativo del año juega un papel clave.
Quinto año: Representa el ultimo año de la carrera
y se conjugan los valores trascendentales de la carrera. Ver
tabla 5. En este año se integra todo el trabajo de
formación en valores, centrándose en dos herramientas:
el ejercicio integrador del Bloque de Yacimientos
Gasopetrolíferos y el Trabajo de Diploma. En esta etapa
del proceso de formación de valores se desarrolla al
máximo el trabajo científico docente y se maximizan
los programas
directores de computación, idioma inglés,
medio ambiente
y economía,
entre otros. El estudiante posee un mayor grado de independencia
y realiza mas trabajo independiente en el marco del trabajo
científico técnico.

La formación en valores como componente de la
cultura general.
Como se conoce, el hombre
desde sus orígenes ha sido un transmisor de conocimientos
que es decir de cultura. La cultura es el
conocimiento que el hombre adquiere de su entorno y de la
sociedad a la cual pertenece, que la comparte con los otros
hombres que lo rodean y a su vez transmite de generación
en generación. Pero la
comunicación y la transmisión de las formas del
conocimiento
son sólo transmitidas formalmente mediante el lenguaje ya
sea oral o escrito, la interpretación de la naturaleza, de
sus procesos, sus imágenes,
los ejemplos, las tradiciones, las aptitudes analógicas,
el análisis de casos, la experiencia, la
práctica concreta, son otros elementos que emplea el ser
humano en la adquisición de conocimientos, cultura y
valores.
El método de
generación de pensamiento entre el profesor – alumno
estará dado a través de la
comunicación que se genera entre ambos en el proceso
docente educativo y es ahí donde se alcanzan los valores y
el alumno, al lograr un resultado, adquiere una cultura en el
dominio de su
materia, de su
profesión. La reiteración de ideas en la dinámica del conocimiento generan valores
que se traducen en productividad,
por lo que transferir conocimiento genera un valor y una
cultura.
Los procesos y fenómenos geológicos (la erosión,
la acumulación de sedimentos en las cuencas, los
deslizamientos, el carso, el ciclo hidrológico, el ciclo
geoquímico de los elementos, los procesos
tectónicos, los sismos, la
formación de yacimientos minerales etc.) deben de ser
identificados y descritos de acuerdo a variables
geológicas protagónicas de cada uno de ellos. El
dominio de
estas variables es
vital, de ahí la necesidad de la generalización y
sistematización de estos procesos y fenómenos.
Saber determinar el número de variables es vital para
lograr conocer el fenómeno; cuando se considera un
número elevado de variables se pierde la capacidad de
predicción y se entra en la intuición. Así
el pensamiento no puede procesar muchas variables y es preciso
manipular racionalmente no mas de un pequeño
números de ellas. Entonces, para lograr un sistema de
formación en valores debemos racionalizar las variables
que conforman el sistema de valores. El desarrollo del método de
enfoque en sistema intenta una visión mas integral del
pensamiento lógico.
Otro elemento importante dentro del sistema es la
informatización de la carrera, es introducir un
pensamiento mas racional, sistémico, exacto, verificable y
de predicción en el tratamiento de los problemas del medio
geológico. Todo proceso o fenómeno geológico
tiene una causa, un efecto y un conjunto de factores
condicionantes que inciden en él. El trabajo de
formación en valores en el proceso del conocimiento del
medio geológico se logra cuando el alumno llega a dominar,
a comprender los distintos procesos y fenómenos que
ocurren en el planeta y alcanza un nuevo rango de conocimiento,
un nuevo dominio de la cultura.
La formación en valores requiere trabajar por problemas,
por procesos, en el análisis de casos geológicos y
demanda:

• Caracterizar, interpretar, medir, evaluar los
  procesos y fenómenos geológicos del
  entorno.
• Evaluar y descubrir asociaciones de estos procesos y
  fenómenos con otros.
• Evaluar el impacto de la actividad antrópica
  sobre el medio geológico y los georecursos.

Es ahí donde radica la importancia de la
formulación de los problemas geológicos mas
importantes a analizar, a estudiar , del análisis de
casos, del entorno geológico y sus características.
La formación en valores es el desarrollo de la
gestión intelectual, elemento clave en el proceso docente
educativo que se desarrolla en el año y el colectivo de
las disciplina de la carrera. Cuando el alumno se desarrolla por
valores entonces él es portador de una cultura. Una
herramienta fundamental es la
motivación, sin ella no se pueden alcanzar los valores
que nos proponemos lograr. Los profesores al igual que los
alumnos tienen que estar motivados, la motivación
es lograr alcanzar valores superiores en el proceso docente
educativo y esta premisa debe ser real. La competitividad, las ventajas competitivas son
sinónimo de calidad y deben estar bien establecidas en el
proceso docente de cada año de la carrera. Pero
también a nivel nacional e internacional existen ventajas
competitivas que generan la necesidad de adquisición de
conocimientos.