Educándonos: por el mejoramiento del trato hacia los niños (página 2)

Quienes trabajan en el comedor, utilizan esos fondos
para cobertura alimentaria y mensualmente se realizan reuniones,
pautadas desde el municipio, con carácter
evaluatorio y de capacitación, "garantizando" su
funcionamiento.

En relación a las personas que trabajan en la
guardería, podemos decir que se encuentran empleadas bajo
el plan IMPE, perteneciente a provincia, percibiendo sus sueldos
del mismo.

Al comedor se anexa el funcionamiento de otras
instituciones afines: jardín maternal y guardería,
biblioteca
popular, escuela de
adultos Nº726 (nocturno), grupos de la tercera edad y
cursos, tratando
con estos últimos, de brindar un servicio a la
comunidad, a
partir de la capacitación para una salida laboral (cursos de cocina,
encuadernación).

Diagnóstico y justificación del
proyecto

Nuestra propuesta es la organización de talleres debido a que
notamos una gran fragmentación y ausencia de planificación de actividades en la
guardería.

Esta metodología nos permite observar los
procesos
grupales que se dan en el interjuego de roles y donde todos
aportan lo que saben.

La falta de direccionalidad organizativa de la
guardería nos ha permitido reflexionar sobre las
problemáticas que se presentan para poder
desarrollar este proyecto.

A partir del interés de
los padres sobre el comportamiento
de los niños en la guardería (falta de
estimulación, de actividades planificadas según las
edades y las necesidades de cada niño, el vocabulario
grosero manejado por el personal, que los
niños luego repiten…) es que pensamos como grupo que
éste sería un buen ámbito para trabajar en
conjunto y encontrar un espacio donde todos podamos participar y
aportar al crecimiento de la guardería.

Es aquí que nos preguntamos ¿qué
herramientas
podemos utilizar para encontrar un punto de integración entre los niños, las
asistentes materno infantiles y nosotras, estudiantes de Trabajo Social?
¿Cómo planificar, y formar un proyecto que perdure
en el tiempo?

Comenzamos a planificar acciones,
desde las propuestas que surgieron a partir de las preguntas
formuladas a los niños.

Por otro lado, desde la observación que pudimos realizar,
descubrimos lo siguiente:

• Desconocimiento entre el personal de la
  institución: no existe relación o comunicación entre los distintos
  trabajadores de la institución, lo cual no permite una
  integración y un trabajo en conjunto
  frente a estas problemáticas.

Esta situación da cuenta de la
fragmentación y desorganización institucional. A
partir de esto es que planteamos acciones a
desarrollar para el mejoramiento de los vínculos
institucionales, empezando nuestra tarea en la
guardería.

• Desorganización en las actividades diarias:
  realizar un cronograma con las actividades a realizar
  día a día, teniendo en cuenta las actividades que
  llevan adelante los niños dentro del comedor, tales como
  las clases de apoyo escolar, de ingles, o de actividades
  recreativas.
• Distribución confusa y poco propicia del
  espacio físico para el trabajo:
  ante el escaso espacio con que cuenta la guardería,
  pensamos en proponer la posibilidad de subdividir el lugar,
  debido al entrecruzamiento de actividades que se produce
  allí: donde descansan los bebes, los chicos mas grandes,
  juegan y corren, no permitiendo descansar debidamente a los
  pequeños.

Esta división se realizará por sector de
actividad: rincón de lectura, de
juegos, de
descanso….

La acción educativa surge de la demanda planteada
por las asistentes materno infantiles, debido a la carencia de
técnicas y conocimiento
para la coordinación de los grupos de niños
que concurren a la guardería.

Partiendo de esta demanda y observando la
desorganización y la ausencia de pautas de convivencia que
presenta la guardería es que planteamos esta acción
educativa y el tipo de modalidad elegida, es decir, los talleres
grupales.

Objetivos

Nos proponemos que las personas sean capaces
de:

• Objetivo general: coordinar al grupo de
  niños que concurren a la guardería, utilizando
  técnicas que promuevan el desarrollo
  de los mismos.
• Objetivo específico: utilizar las
  técnicas según el grupo etario al que
  pertenezcan los niños.

Nuestra principal meta será lograr la perpetuidad
del proyecto y fundamentalmente que, desde este puedan aprender
las diferentes metodologías para el trabajo con
niños.

Pretendemos que a partir de esta acción se logre
un cambio definitivo y radical, del funcionamiento de la
guardería.

Por otro lado, nos gustaría que este proyecto se
realice una vez al año para renovar y mejorar la
capacitación del personal.

Metas o Resultados

Nuestra meta principal es lograr el mejoramiento de la
calidad de la atención de los niños que concurren a
la guardería. Además, por sobre todo, queremos
dejar un conocimiento
productivo, que pueda reflejarse en un cambio en la planificación de las actividades para con
los niños y en la
organización de las personas que trabajan
allí.

Creemos que este proyecto podrá concretarse y
cumplir con los objetivos
planteados, debido al gran interés y
participación que demostraron las asistentes materno
infantiles desde el primer momento en que se planteo esta
propuesta de trabajo.

Metodología

La modalidad que utilizaremos para la acción
serán talleres semanales. Formarán parte de los
mismos las asistentes materno infantiles y su
coordinación estará a cargo nuestro, dos
estudiantes de Trabajo Social, con la colaboración de
los profesionales, psicólogos sociales, psicopedagogos y
trabajadores sociales, de acuerdo a la actividad a desarrollar
en el taller.

Los talleres versarán sobre diferentes contenidos
referidos a la temática y se utilizarán
técnicas de coordinación de grupo para llevar a
cabo los mismos.

El taller es una alternativa válida para la
formación (reflexión- acción) y
capitación del personal, no se queda sólo en la
mera información. Es un espacio de
sistematización que satisface la necesidad de
aprehensión de metodologías y
técnicas.

Con este sistema se apunta
a:

• Superar la práctica paternalista del que sabe
  y "da"; y la pasiva del participante que "recibe".
• Estimular la capacidad de reflexionar en grupo y
  trabajar en equipo, con un enfoque interdisciplinario y como
  respuesta a la necesidad de operar sobre una realidad
  multifacética, compleja y una pluridimensionalidad
  interviniente.

En el aspecto teórico se va a tratar de disponer
de ciertos esquemas conceptúales, que permitan definir
satisfactoriamente el problema que se enfrenta y su
relación con otros problemas, y
esto no en función de
teorizar sobre él, sino de actuar frente a él. En
el aspecto práctico, se trata del dominio de un
acopio informativo básico sobre el
conocimiento acerca del trabajo con chicos, sus características, dimensiones y
proyecciones.

En la reunión de taller se realizará
también la evaluación, tanto del taller globalmente,
como de cada uno de su integrantes (en su tarea), incluido el
orientador. La evaluación
es una instancia permanente en la reunión de taller
implícita en el análisis de la acción
realizada.

Actividades

Contenidos

La
comunicación, entendida como un proceso de
transmisión y recepción de información, ideas y mensajes; es una
condición básica para realizar toda actividad
social. Implica el establecimiento de una relación entre
dos sujetos, en este caso nosotras (dos estudiantes de Trabajo
Social) y las diez asistentes materno infantiles.

Las técnicas y los medio de comunicación son utilizados como canales
para transmitir ideas y propuestas y recibir otras ideas y
propuestas, que retroalimenten la
comunicación con nuevos contenidos, para los fines de
nuestro proyecto.

Consideramos que la técnica mas propicia para
llevar a cabo este proyecto son los talleres:"… por ser
un espacio para la vivencia, la reflexión y la
conceptualización, como un lugar para la
participación, el aprendizaje y
la sistematización de lo aprendido (…) El taller se
define en torno a una
temática o proyecto que necesariamente lleva al sentir y
al pensar aunque enfatiza el hacer" (González
Cúberes). Por lo dicho, proponemos el taller por
considerarlo como un espacio de aprendizaje,
donde se intercambien experiencias, información, donde se
reflexione y se creen nuevos conceptos, pero por sobre todo donde
sus integrantes puedan reconocer en sí mismos intereses y
motivaciones para llevar a cabo el trabajo con
niños.

Como elemento principal para llevar a cabo estos
talleres consideramos la participación de todos ( las
asistentes materno infantil, las estudiantes de Trabajo Social, y
los profesionales: psicólogo, psicopedagogo y trabajador
social) como pares. Por ello proponemos realizar diferentes
técnicas de acuerdo al momento en que se desarrolla el
taller. Estas técnicas las dividimos en tres grandes
clases:

• Técnicas de Iniciación:
  son las que tienen como objetivo un
  conocimiento mutuo, la integración de los miembros o el
  logro de una atmósfera de confianza a través de
  la desformalización. Es importante lograr un buen
  proceso grupal desde el primer contacto entre los integrantes
  del taller. Estas técnicas serán efectuadas
  durante los primeros talleres, las cuales pueden extenderse si
  el grupo lo requiere.
• Técnicas Grupales de Producción: están
  orientadas a organizar el grupo para que una tarea
  específica se vuelva más productiva. Se trata de
  aprovechar las potencialidades de trabajo de los miembros del
  grupo a través del intercambio de informaciones y de la
  confrontación de distintos puntos de vista. Estas
  técnicas se realizaran durante varios encuentros
  sucesivos, para mantener una continuidad en el
  trabajo.
• Técnicas Grupales de Cierre:
  sirven para evaluar permanentemente o periódicamente los
  procesos que
  el grupo vive. Se puede evaluar la forma de trabajo (el
  funcionamiento y las relaciones e interacciones que se producen
  en el seno del grupo) y la producción o el nivel de
  logros de los objetivos
  propuestos en cada encuentro como los del proyecto en general.
  La evaluación grupal permite la mejora permanente del
  grupo tanto en su funcionamiento como en su
  rendimiento.

Estas técnicas, que tendrán una
producción escrita, se realizarán al finalizar
cada taller y a su vez se dedicara un último taller a la
evaluación del proceso de aprendizaje en general a
partir de cada una de las evaluaciones realizadas en los
talleres.

En cuanto a los contenidos de cada taller, la
planificación es la siguiente:

1º Taller: presentación de
todos los integrantes del taller y breve descripción de los temas a trabajar en cada
uno de los mismos. Por medio de una técnica de grupo se
presentaran las expectativas del mismo con respecto al
funcionamiento del taller y los temas a trabajar.

Este intercambio permitirá acordar ideas,
propuesta de trabajo, intereses y necesidades, con el objetivo de
que los participantes se conozcan e integren en torno a una
propuesta de trabajo común.

2º Taller: El taller estará
dividido en dos etapas: 1) intercambio de información
sobre las características de los niños de
acuerdo a cada edad y búsqueda del material necesario para
la construcción de la ludoteca (biblioteca de
juguetes) 2) evaluación y cierre del taller.

3º Taller: Este taller estará
a cargo de la psicóloga como así también su
evaluación y cierre. El tema a tratar será la
evolución cognitiva de los niños en
sus diferentes etapas de crecimiento.

4º Taller: Este taller estará
a cargo de la psicopedagoga como así también su
evaluación y cierre. Se conocerán y trabajaran las
diferentes técnicas de estimulación temprana a
partir del juego y
técnicas de
estudio. Dichas actividades no sólo tendrán
como fin la diversión, sino que también
serán estimulativas en sus diferentes niveles (lenguaje,
visual, motriz, auditivo,…) y educativas (lecturas y ejercicios
escolares). Para ello se tendrá en cuenta el taller
anterior donde se trabajo con las diferentes etapas de evolución de los niños.

5º Taller: Este taller estará
a cargo de la trabajadora social como así también
su desarrollo y
cierre. Se desarrollara las diferentes técnicas de grupo,
que las asistentes materno infantiles llevaran a la practica en
los diferentes grupos de niños con los que
trabajaran.

6º al 15º taller: Las
actividades a desarrollar en estos talleres se realizaran a
partir de las demandas y necesidades que fueron planteando los
integrantes del mismo en los anteriores encuentros. Por ejemplo:
profundizar en la temática de estimulación temprana
para niños de 0 a 1 año de edad.

16º Taller: Este ultimo taller esta
dedicado a la evaluación final de los encuentros. Para
ello se tomarán las producciones escritas de los cierres
de cada taller, a fin de recordar las actividades y conclusiones
a las que arribo en cada encuentro y a partir de allí
evaluar en su conjunto el funcionamiento y el aprendizaje
realizado.

Todos los temas tratados en cada
taller, como la información otorgada en los mismos quedara
registrada en una carpeta, a la cual podrán recurrir las
asistentes materno infantiles las veces que sean necesarias a fin
de recordar lo trabajado.

Recursos Necesarios

Recursos materiales: Estos serán aportados
por las estudiantes de trabajo social como así
también por la Institución.

A cada una de las integrantes del taller se les
entregara una carpeta con hojas para que puedan llevar un
registro de lo
realizado en los encuentros. A su vez allí podrán
anexar el material bibliográfico que se les entregara en
cada encuentro.

Materiales necesarios para el taller: hojas,
carpetas, papel afiche,
fibras y marcadores, lapiceras cinta adhesiva. El material
bibliográfico será aportado por todos los
integrantes del taller. Las copias del mismo se realizaran con la
fotocopiadora que cuenta la institución.

Materiales necesarios para construcción de la Ludoteca: estos
serán aportados por todos los integrantes del taller como
así también se recibirá la
colaboración de los niños que concurren a la
guardería. Se necesita todo tipo de material como medias,
botones, cola vinílica o engrudo, papeles, fibras, hilos,
tijeras, lana, témperas, tapas de gaseosas, y cualquier
otro elemento que permita elaborar juguetes con ellos. Debemos
recordar que la característica de la Ludoteca, es que sus
juguetes están realizados en su mayoría con
material que se encuentra en los hogares y que es
descartable.

Recursos Humanos: Todos los que integramos
el taller: los profesionales: psicóloga, trabajadora
social y psicopedagoga, las asistentes materno infantil y
nosotras como estudiantes de Trabajo Social.

Personal que interviene en el
proyecto

Las personas que intervienen en este proyecto
son:

Asistentes materno infantiles: es un grupo
de 10 personas que forman parte de la comunidad de Gorina. Estas
personas se acercaron al comedor cuando este se inauguró
hace 10 años atrás, y se capacitaron para trabajar
con los niños de la guardería. Esta
capacitación fue realizada hace algunos años
atrás, por lo cual ellas demandaron una
actualización de la misma. Ellas aportaran al taller todo
su conocimiento, sus intereses y sus interrogantes.

Estudiantes de Trabajo Social: La
Organización Comunitaria "La Boyera" es nuestro centro
de práctica desde hace unos años. Nuestro proceso
de inserción y el diagnostico efectuado, fue el disparador
para elaborar este proyecto que responde a una demanda puntual
plateada por el personal de la institución.

A partir de allí y tomando los conocimientos
aportados por las diferentes materias que cursamos en la carrera,
tales como Trabajo Social III y Teoría
de la
Educación, para llevar adelante este
proyecto.

Nuestra participación esta dada principalmente en
la planificación, diagramación y
coordinación de los talleres.

Profesionales: Cada uno aportara la
información necesaria de acuerdo al área en el que
se desarrolla. La elección de los profesionales se baso
fundamentalmente en su experiencia en el trabajo y
capacitación a grupos.

Impacto esperado del proyecto

Como mencionamos anteriormente, la demanda de surge a
partir del diagnostico efectuado durante nuestro práctica
en la institución y de las asistentes materno infantiles,
debido a la carencia de técnicas y conocimiento para la
coordinación de los grupos de niños que concurren a
la guardería.

Partiendo de esta demanda y observando la ausencia de
direccionalidad de pautas de convivencia y organización que presenta la
guardería es que planteamos esta acción educativa y
el tipo de modalidad elegida, es decir, los talleres
grupales.

Nuestra propuesta es lograr que las asistentes materno
infantiles puedan coordinar al grupo de niños que
concurren a la guardería, utilizando técnicas que
promuevan el desarrollo de los mismos, como así
también utilizar las técnicas acordes al grupo
etario al que pertenezcan los niños con los que
trabajan.

Nuestra principal meta será lograr la continuidad
del proyecto y fundamentalmente que, desde este puedan aprender
las diferentes metodologías para el trabajo con
niños.

Pretendemos que a partir de esta acción se logre
un cambio definitivo y radical como el mejoramiento de la calidad
de la atención de los niños que concurren a la
guardería.

Por otro lado, intentaremos que este proyecto se realice
una vez al año para renovar y mejorar la
capacitación del personal.

Estrategias de Evaluación y
Seguimiento

Las evaluaciones a desarrollar a lo largo del proyecto
se realizaran en cada uno de los talleres, a fin de evaluar el
desarrollo del mismo y en un último taller evaluar el
proceso en general. La evaluación quedará plasmada
en una producción escrita a fin de ser retomada en la
evaluación final del proyecto.

Los puntos a evaluar en cada taller responden a las
siguientes preguntas:

• ¿qué evaluar?: las acciones
  realizadas en cada taller y si los objetivos planteados se
  cumplieron.
• ¿cómo evaluar?: a partir de
  diferentes técnicas de grupo que nos permitan dar cuenta
  del aprendizaje efectuado por los integrantes del
  taller.
• ¿cuándo evaluar?: como
  mencionamos anteriormente, al finalizar cada encuentro y en un
  último taller.

Condicionantes Externos del
Proyecto

Las situaciones que puedan incidir negativamente en este
proyecto, están vinculadas a:

• Lo Económico: La
  institución será el espacio que se utilizara para
  desarrollar los talleres de capacitación. El aspecto
  económico influye aquí puesto que si los talleres
  se llevaran a cabo en otro lugar las mujeres deberían
  trasladarse, dificultándosele la posibilidad de asistir
  a la capacitación por no contar con los recursos
  económicos necesarios para hacerlo.
• La situación del clima:
  el barrio de Gorina carece de calles asfaltadas, por lo que
  cuando llueve estas son intransitables, y en muchos casos se
  inundan. Esta factor no permitiría la realización
  de los talleres.

María Eugenia Inglesini