Perfeccionamiento del programa de geografía económica en Mozambique (página 2)

• nacionalización de la enseñanza;
• transformación de los contenidos de planes y
  programas de estudio, y
• concepción de nuevas formas de organizar y
  dirigir el proceso
  educativo.

En 1983 se aprobó la Ley 4/83 que
instituyó el Sistema Nacional
de Educación (SNE), y estableció las necesidades y
la plataforma para el desarrollo social
y económico del país y tenía tres grandes
objetivos y
metas:

• erradicación del analfabetismo;
• introducción de un sistema de escolaridad
  obligatorio de 7 años, y
• formación de cuadros para las necesidades de
  desarrollo del país.

Las exigencias del desarrollo han condicionado la
revisión sistemática del Sistema Educativo. Por
ejemplo, en 1994, bajo la conducción del Ministerio de
Educación, se realizó un perfeccionamiento global
de los planes y programas de estudio en todos los niveles de
enseñanza, así como en concepciones básicas
de la
organización escolar y en los métodos de
asesoramiento del trabajo pedagógico, para tornar
más efectivo, el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

El perfeccionamiento realizado a los programas y planes
de estudio, ha alcanzado un mayor nivel de cientificidad; sin
embargo, se verifica aún insuficiente tratamiento de la
problemática ambiental en los distintos niveles de
educación, y, en particular, de la dimensión y
educación ambiental como contenido y eje transvensal del
currículo escolar.

Nos hemos propuesto realizar una investigación relacionada con la etapa
actual del Perfeccionamiento de la Educación, tomando como
base el programa de Geografía del
preuniversitario, para incorporar en ello la dimensión y
educación ambiental, lo que permitiría crear en los
estudiantes un sistema de conocimientos, habilidades, actitudes,
valores
conscientes diseñados y contextualizados para sistematizar
mensajes que contribuyan a su estimulación, al cuidado y
protección del medio ambiente, con su
participación.

A continuación planteamos el siguiente problema
de investigación:

¿Cómo contribuir a perfeccionar la
educación ambiental en los programas de Geografía en el
preuniversitario?

El objeto es la profundización de la
educación ambiental en los programas de Geografía
en el preuniversitario.

El campo de acción es mejorar la educación
ambiental en el programa de Geografía
Económica de 120 grado.

En correspondencia con lo anterior el objetivo de
esta investigación es el perfeccionamiento del programa de
Geografía Económica de 120 grado de
Mozambique en su estructura
general, mediante un sistema de actividades docentes y
extradocentes con enfoque ambiental como una de las vías
para mejorar la formación integral de los
estudiantes.

En consonancia con el problema, objeto, campo de
acción y el objetivo,
planteamos las preguntas científico-heurísticas
siguientes:

• ¿ Se aprovechan todas las posibilidades del
  proceso docente educativo para desarrollar la educación
  ambiental en la Geografía Económica de
  120 grado de Mozambique?
• ¿Qué actividades docentes y
  extradocentes se pueden incluir en el actual programa de
  Geografía Económica de 120 grado, para
  fortalecer la educación ambiental?
• ¿Son suficientes las orientaciones
  metodológicas que se plantean al profesor sobre la
  problemática ambiental en el actual programa de
  Geografía Económica de 120 grado en
  Mozambique?

Para darle respuesta al objetivo de esta
investigación se proponen las tareas cognoscitivas
siguientes:

• Valorar las principales tendencias del desarrollo
  histórico y el estado
  actual de los conocimientos de educación ambiental en
  Mozambique.
• Consultar la bibliografía que permita
  ampliar los conocimientos sobre el problema que se
  aborda.
• Constatar mediante encuestas y
  entrevistas
  la situación del problema objeto de estudio.
• Analizar diferentes literaturas psicológicas,
  pedagógicas, didáctico-metodológicas y
  geográficas, que permitan sustentar una correcta
  selección del sistema de actividades
  docentes y extradocentes que contribuyan a perfeccionar el
  actual programa de Geografía Económica de
  120 grado.

Para el desarrollo de esta investigación se
utilizaron los siguientes métodos:

Métodos Teóricos:

• Consulta bibliográfica
• Consulta a expertos
• Análisis de contenido
• Método
  Histórico-lógico

Métodos Empíricos

• Encuesta a profesores
• Pruebas pedagógicas
• Entrevistas a metodógos

Métodos matemáticos y
estadísticos

Para realizar los métodos empíricos fueron
elaborados y aplicados los siguientes instrumentos:

• Modelo de encuesta a
  profesores
• Modelo de pruebas
  pedagógicas a los estudiantes
• Guía de entrevista a
  metodólogos

La actualidad del tema investigado está
determinada por la gran importancia que se le dedica a los
problemas del medio ambiente a nivel internacional y nacional y a
la necesidad de adoptar medidas urgentes para crear en los
ciudadanos la conciencia de
conservar y proteger su medio ambiente.

La novedad científica está expresa en el
carácter flexible de la propuesta del sistema de
actividades docentes y extradocentes que deben aplicar los
profesores de Geografía en su trabajo docente y a las
posibilidades de influir con este enfoque en los profesores de
otras asignaturas, aportando criterios e ideas nuevas para
mejorar la educación ambiental.

El aporte teórico de esta investigación
está dirigida a la Educación en Mozambique, cuanto
a la profundización de la educación ambiental en el
programa de Geografía Económica de 120
grado. Por otro lado, se enriquece el conjunto de conocimientos
teóricos sobre programas de estudio, medio ambiente y
educación ambiental.

El aporte práctico está dado en la
elaboración del sistema de actividades docentes y
extradocentes y orientaciones metodológicas que deben
aplicar los profesores de Geografía Económica de
120 grado, realizando un enfoque interdisciplinario
para la puesta en práctica del trabajo.

La estructura de la Tesis
–que es el resultado de este trabajo-, está
conformada en una introducción, tres capítulos,
conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas,
bibliografía y
anexos.

Capítulo I: Por ejemplo, en el se
profundizó conceptos sobre programa de estudio, medio
ambiente, educación ambiental, sistema de actividades
docentes y extradocentes, los cuales constituyen la base
teórica que fundamenta la opción de la vía
para el perfeccionamiento del programa de Geografía
Económica de 120 grado de
Mozambique.

En cuanto a los programas de estudio de entre varias
definiciones existentes, el autor de la investigaciónpara
los efectos de investigación asumió los criterios
expresados en el libro de
Metodología de Enseñanza de la
Geografía de Dra. Graciela Barraqué, al considerar,
que los programas de las asignaturas geográficas,
están organizados en relación con dos
categorías: forma y contenido.

En relación con la educación ambiental, se
han analizado enfoques que existen en la actualidad. Para el
desarrollo de este trabajo se ha adoptado el criterio expresado
por Artur Lucas y los principios de
educación ambiental establecidos en la Conferencia de
Tbilisi, de los cuales han sido seleccionados los que se adaptan
a las condiciones concretas del Sistema Educativo
mozambicano.

En este contexto, según Enrique de la Torre y
Leandro S. Ramón, la
educación ambiental se considera un modelo
metodológico, teórico y práctico que
trasciende el sistema educativo tradicional y alcanza la
concepción del medio ambiente y del desarrollo. Exige una
comprensión integral de los procesos
ambientales y del desarrollo; se concibe como una
educación para el desarrollo
sostenible que se expresa y se planifica a través de
la incorporación de la dimensión ambiental en los
procesos educativos formales y no formales dirigidos a todas las
edades, sectores y grupos
sociales.

Capítulo II – En el se ha analizado el
contenido del programa de Geografía Económica de
120 grado de Mozambique, y se presentan los
resultados obtenidos con la aplicación de los
instrumentos.

Análisis de los programas; principales
problemas encontrados:

• Inexistencia de la caracterización del
  estudiante del preuniversitario.
• Falta de profundización en la
  caracterización de la asignatura .
• Mala organización de la estructura del
  programa .
• Plan temático no incluye el tema sobre el
  comercio y
  introducción a la Geografía
  Económica General.
• Orientaciones metodológicas son muy generales
  y no recomiendan la realización de actividades
  extradocentes…

En relación con la encuesta a los
profesores, se constató que ellos conocen las cuestiones
que resultaron de interés en
el instrumento; sin embargo, se verificaron dificultades en
determinadas preposiciones.

Se aplicaron pruebas
pedagógicas: – los estudiantes poseen información general sobre problemas
ambientales, pero se verificó la ausencia de
conocimientos para enfrentarlos.

Los metodólogos están de acuerdo con la
incorporación de la dimensión y educación
ambiental en los programas de enseñanza; señalaron
que hay falta de bibliografía sobre educación
ambiental, sugiriendo que este problema debe ser resuelto por el
Ministerio de Educación.

Capítulo III – En el se presenta el
programa de Geografía Económica de 120
grado perfeccionado, incluyendo el sistema de actividades
docentes y extradocentes y las vías de su
aplicación.

ESTRUCTURA

CONTENIDOS

UNIDADES/ CARGA HORARIA

Sistema de Actividades

• Docentes: Son aquellas cuyo contenido se determina
  previamente en los planes de estudio y programas. Tienen un
  carácter didáctico metodológico y
  psicológico y se desarrollan desde las más
  sencillas hasta las más complejas.
• Extradocentes: Comprenden actividades que pueden
  realizarse dentro de la escuela o
  fuera de ella.

Ejemplo de las actividades:

Actividad Docente #1 Población

Tema: Problemas medioambientales relacionados con la
población.

Objetivo: Identificar los problemas de contaminación
ambiental en las grandes ciudades.

Desarrollo:

• Brindar a los estudiantes material de diferentes
  informaciones referidas a la contaminación de las
  ciudades.
• Organizar un debate con
  el fin de sugerir soluciones a
  este gran problema, valorar los aspectos económicos,
  laborales y la calidad de la
  vida.
• Formar equipos de estudiantes para realizar un
  juego de
  roles representando diferentes sectores de la sociedad:
  obreros de la industria,
  dueños de las industrias,
  grupos de
  vecinos, artistas, estudiantes, etc.

Actividad Docente # 2
Urbanización

Tema: Problemas ambientales de las ciudades y sus
consecuencias

Objetivo: Reconocer los problemas ambientales existentes
en las ciudades, formulando la pregunta siguiente:
¿Cómo mantener una gran ciudad limpia?

Desarrollo:

• Plantear que los estudiantes lean el artículo
  de la revista "El
  Correo" de la UNESCO, abril 1995, "Omán prioridad a la
  naturaleza",
  uno de los países más limpios del
  mundo!
• A partir de las reflexiones de este artículo,
  sugerir medidas medioambientales que puedan aplicar los
  estudiantes en sus ciudades.

Actividad Docente # 1 Agricultura

Tema: Sistemas
agrícolas y niveles de desarrollo

Objetivo: Reconocer los lugares del mundo como el Sahel
e indicar su desarrollo agrícola.

Desarrollo:

• Explicar que en muchos países africanos de la
  zona de Sahel, destruyen la escasa vegetación para
  utilizarla como fuente de energía y como capa vegetal
  para la agricultura.
• ¿Cómo crear en esa población una
  conciencia
  ambiental?
• Los estudiantes deben reflexionar sobre esta
  temática y plantear una estrategia de
  solución.

Actividad Docente #1 Industria

Tema: Factores de localización de la
industria

Objetivo: Indicar los factores que intervienen para la
localización de la industria

Desarrollo:

• ¿Qué aspectos medioambientales deben
  tener presentes los estudiantes si tienen la tarea de construir
  una industria de
  bebida en su ciudad?
• Preparar un informe con
  conclusiones sobre el trabajo
  realizado.

Actividad Docente # 1 Transportes y
Comunicaciones

Tema: Tipos de transportes y sus
particularidades.

Objetivo: Caracterizar los distintos tipos de
transportes existentes y los problemas de contaminación
ambiental provocados por ellos.

Desarrollo:

Elaborar un mapa y trazar una línea férrea
que una los puertos de Maputo y Luanda.

Formar tres equipos de estudiantes para valorar sobre:
aspectos físicos del proyecto,
ventajas y desventajas; aspectos económicos, ventajas y el
impacto
ambiental que esta obra puede traer para esta región
del continente africano.

Formar un tribunal con los estudiantes donde se debata
los posibles efectos de la construcción de esta obra para el medio
ambiente.

Actividad Extradocente # 1
Población

Tema: Problemas medioambientales relacionados con la
población.

Objetivo: Reconocer los problemas ambientales que
ocurren en la localidad y las vías de su
solución

Desarrollo:

• Confeccionar un croquis de la localidad.
• Elaborar una encuesta para investigar problemas
  medioambientales que se producen en la localidad.
• Hacer una guía de entrevista
  para las autoridades de la localidad con la finalidad de
  reconocer qué medidas se han tomado para resolver los
  problemas.
• Dar un informe y debatirlo en la clase.

Actividad Extradocente # 1
Urbanización

Tema: Problemas ambientales de las ciudades y sus
consecuencias.

Objetivo: Demostrar que el crecimiento excesivo y no
planificado de las ciudades provoca graves problemas
ambientales.

Desarrollo:

• Investigar sobre como el crecimiento no planificado
  de la población en las ciudades provoca problemas
  sociales y degrada las edificaciones.
• Redactar un informe sobre los resultados
  obtenidos.

Actividad Extradocente # 1 Agricultura

Tema: Problemas ambientales derivados de la actividad
agrícola y sus consecuencias.

Objetivo: Enumerar los problemas ambientales que se
producen en Mozambique a partir de la actividad
agrícola.

Desarrollo:

• Consultar en las bibliotecas
  especializadas, cuáles son los problemas ambientales
  más importantes en el ámbito agrícola que
  ocurren en Mozambique.

Actividad Extradocente # 1 Industria

Tema: Impacto de la actividad industrial sobre el medio
ambiente y soluciones a
adoptar.

Objetivo: Reconocer los problemas originados por
la
contaminación industrial a nivel nacional y
mundial.

Desarrollo:

• Señalar en un mapa el impacto de la industria
  a nivel mundial, ubicando los lugares donde existe mayor
  afectación de la contaminación.
• Analizar de acuerdo con la ubicación
  geográfica de los lugares cuáles son las causas
  de este problema.
• Visitar una industria de la localidad y
  señalar las afectaciones que esta ocasiona a
  través de un informe.

Actividad Extradocente # 1 Transportes y
Comunicaciones

Tema: Impacto del transporte
sobre el medio ambiente.

Objetivo: Establecer qué daños produce al
medio ambiente los distintos tipos de transporte.

Desarrollo:

• Determinar los tipos de transporte que más se
  utilizan en Mozambique e investigar junto a los organismos
  competentes qué efectos contaminantes provocan en el
  país, mediante la aplicación de una guía
  de entrevista y consulta de documentos que
  sean posibles en las oficinas de transporte.
• Realizar un resumen sobre los resultados obtenidos y
  discutidos en la clase.

Actividad Extradocente #1 Comercio

Tema: Comercio y medio ambiente.

Objetivo: Explicar qué problemas ambientales
pueden ocurrir cuando la explotación comercial de minerales y de
especies faunísticas son exhaustivas, determinando a nivel
mundial y local consecuencias irreparables.

Desarrollo:

• Investigar qué procesos de este tipo han
  ocurrido en Mozambique, recalcando otras áreas mundiales
  que también han tenido esas depredaciones.
• Elaborar una composición donde se indiquen las
  especies extinguidas o en riesgo de
  extinción y proponer medidas para evitar
  esto.

Conclusiones

El trabajo investigativo realizado, refleja la estrategia
didáctico-metodológica para perfeccionar el
programa de estudio objeto de ésta investigación,
que ha permitido una constatación, que posibilita llegar a
las conclusiones siguientes:

La argumentación teórica –
científica planteada en la investigación ofrece
fundamentos que permiten avalar la necesidad de perfeccionar el
programa de Geografía Económica General de
120 grado aprovechando todas las posibilidades del
trabajo instructivo – educativo para mejorar el desarrollo
de la educación ambiental en el
preuniversitario.

El programa perfeccionado cumple los requerimientos
científicos, psicológicos y didáctico
– metodológicos en su estructura, contenido y
enfoque.

El sistema de actividades docentes y extradocentes con
una dimensión ambiental, incluido en el programa
perfeccionado y las orientaciones metodológicas que se
plantean, han de contribuir a que los estudiantes mejoren su
formación integral, empiecen a preocuparse por los
problemas medioambientales locales, regionales, nacionales e
internacionales y los profesores eleven su nivel
científico y metodológico y, al mismo tiempo motiven a
los de otras asignaturas afines a desarrollar una
educación ambiental y participar en la solución de
los problemas que atañen a su entorno.

De hecho se cumple con lo planteado en el problema, el
objetivo y se da respuesta a las preguntas
científico-heurísticas que sirven de hipótesis a la tesis, todo lo
cual se evidencia en el programa perfeccionado de
preuniversitario de Mozambique.

Recomendaciones

Divulgar y aplicar el programa perfeccionado en los
límites
del objeto y campo de acción de esta investigación
y, especialmente, en las escuelas preuniversitarias de la ciudad
de Maputo, para poder
constatar su posible generalización en las escuelas de
este nivel existentes en el país, considerando sus
particularidades de localización geográfica, con el
objetivo de mejorar el estudio de la educación ambiental
en Mozambique.

Referencias
Bibliográficas

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Dr. Orestes Valdés
Valdés

Investigador Auxiliar

Especialista Educación
Ambiental