Optimizacion del puntaje de selección de la prueba de aptitud academica. Universidad Andres Bello, Chile (página 2)

PONDERACION OPTIMIZADA : Valores ponderación óptima original calculado según el Análisis de Regresión Múltiple.

INTERPRETACION COMPARACION DE PONDERACIONES DE FACTORES DE SELECCION ENTRE PONDERACION OPTIMIZADA Y PONDERACION UNAB EN UNA MUESTRA DE CARRERAS DE ALUMNOS PROMOCION 1995

En la muestra de carreras seleccionadas, Bachillerato en Humanidades, Derecho e Ingeniería Comercial, en las Tablas N(7, N(8 y N(9, se observan finalmente las Ponderaciones Optimizadas de los factores de selección comparadas con las ponderaciones del Puntaje Unab de esta casa de estudio. Tales ponderaciones optimizadas originales fueron calculadas mediante la metodología de Duchens et al. (op. cit. Anexo N°1). Como ya se indicó estas ponderaciones fueron compensadas, esto es, se aumentaron o disminuyeron sus valores intencionalmente en base a juicios cualitativos y se aplicaron mecanismos correctores, conforme a los mismos autores.

En particular, en el caso de Bachillerato en Humanidades, se considera el promedio del aprueba de aptitud académica como una sobreposición de ambas partes, verbal y matemáticas, de la prueba de aptitud, y por lo tanto, la ponderación optima original se duplica por cada parte de la prueba señalada en base al bajo valor del promedio de la prueba referida (ver Anexo n°1). Además, cabe destacar, también fundada en la tesis indicada, que en la muestra de egresados de Bachillerato, la parte verbal de la prueba de aptitud se muestra como predictor relevante entrando en segundo lugar a la ecuación (ver anexo n°2).

En Ingeniería Comercial, en cambio, considerando las cifras relativamente altas de sus ponderaciones, y en especial, el valor del promedio de la prueba de aptitud, la ponderación optima original se divide y se asigna cada valor a cada parte se dicha prueba, pues también el promedio puede asumirse como un traslape entre las partes verbal y matemáticas (ver anexo n°1). Para completar el 100 porcentual, se aumentan o disminuyen los valores proporcionalmente por juicios cualitativos. Además, para esta carrera, se encuentra fundamento en Álvarez (op. cit. p.134) en el análisis de los egresados. Al respecto, presenta en segundo lugar el promedio de la prueba de aptitud académica (ver anexo n°2). Es decir, tanto al ingreso a la universidad como al egreso de la misma es relevante dicho promedio como variable.

Cabe agregar para Ingeniería Comercial y Bachillerato, que las ponderaciones óptimas originales, obtenidas del análisis de varianza, respectivamente de la prueba de aptitud en su parte matemática y parte verbal son muy bajas, pues son menores al 10% y con valores negativos y por lo tanto se excluyen.

En el caso de Derecho, además se incorpora la ponderación óptima original, obtenida también del análisis de varianza, de la prueba de aptitud en su parte matemática, la cual se redondea mediante juicios cualitativos, para completar el 100 porcentual como asimismo los otros valores de los predictores (ver anexo n°1).

Por ultimo, cabe señalar de las ponderaciones de la Universidad Nacional Andrés Bello el bajo porcentaje otorgado a las notas de enseñanza media y por lo mismo, a su vez, el exceso porcentual concedido a los otros factores de selección.

5.2. Objetivo Específico N(2:

Determinar el mejoramiento del Rendimiento Académico de la promoción 1995 de primer año primer semestre mediante la comparación de las correlaciones entre tal rendimiento y el Puntaje de Selección y, a su vez con el Puntaje optimizado para verificar la validez predictiva de la optimización del puntaje de ingreso a través de un Análisis de Correlación Pearson.

A continuación del apartado en cuestión se exponen las tablas N°9, N°10 y N°11 Comparación correlaciones entre rendimiento académico y puntaje Unab y Optimizado respectivamente de Bachillerato en Humanidades, Derecho e Ingeniería Comercial;la tabla n°12 Resumen comparación correlaciones entre rendimiento académico y puntaje Unab y optimizado de Bachillerato en Humanidades, Derecho e Ingeniería Comercial, y finalmente la tabla n°13 Resumen ponderaciones optimizadas sugeridas.

TABLA N°9 COMPARACION DE LAS CORRELACIONES ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE PRIMER AÑO PRIMER SEMESTRE Y EL PUNTAJE UNAB Y EL PUNTAJE OPTIMIZADO EN BACHILLERATO EN HUMANIDADES PROMOCION 1995.

PUNTAJE UNAB Valores de puntaje de selección de la Universidad Nacional Andrés Bello PUNTAJE OPTIMIZADO Valores de puntaje de selección óptima calculado según el Análisis de Regresión Múltiple.

r : Coeficiente de Correlación de Pearson r² : Coeficiente de Determinación TABLA N°10 COMPARACION DE LAS CORRELACIONES ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE PRIMER AÑO PRIMER SEMESTRE Y EL PUNTAJE UNAB Y EL PUNTAJE OPTIMIZADO EN BACHILLERATO EN DERECHO PROMOCION 1995.

PUNTAJE UNAB Valores de puntaje de selección de la universidad Nacional Andrés Bello PUNTAJE OPTIMIZADO Valores de puntaje de selección óptima calculado según el Análisis de Regresión Múltiple.

r : Coeficiente de Correlación de Pearson r² : Coeficiente de Determinación TABLA N°11 COMPARACION DE LAS CORRELACIONES ENTRE RENDIMIENTO ACADEMICO DE PRIMER A ÑO PRIMER SEMESTRE Y EL PUNTAJE UNAB Y EL PUNTAJE OPTIMIZADO EN BACHILLERATO EN INGENIERIA COMERCIAL PROMOCION 1995.

PUNTAJE UNAB Valores de puntaje de selección de la Universidad Nacional Andrés Bello PUNTAJE OPTIMIZADO Valores de puntaje de selección óptima calculado según el análisis de regresión múltiple.

r : Coeficiente de Correlación de Pearson r² : Coeficiente de Determinación INTERPRETACION DE LA COMPARACION DE LAS CORRELACIONES ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE PRIMER AÑO PRIMER SEMESTRE Y EL PUNTAJE OPTIMIZADO Y EL PUNTAJE UNAB EN UNA MUESTRA DE CARRERAS DE ALUMNOS PROMOCION 1995 En la muestra de carreras seleccionadas, en las tablas n°9, N°10, y N°11, se observa respectivamente que en Bachillerato en Humanidades se obtuvo un 70% de mejoramiento en el coeficiente de correlación (r) , y un 189% en la explicación de la varianza del rendimiento académico (r²), ambas medidas representan el segundo valor obtenido de las carreras. En Derecho, se logró un 117% de mejoramiento y con un 39.40% de explicación de la varianza, asimismo los dos índices muestran el mayor de las carreras y en Ingeniería Comercial, se ganó un 56% de mejoramiento, y con un 141.97% de explicación de la varianza, ambos índices los menores en la muestra.

Por ultimo, se sostiene que el mismo grupo (y por supuesto, a futuros grupos de alumnos) de sujetos habría obtenido probablemente un "mejor" rendimiento académico en el primer año primer semestre si se hubieran seleccionado con las ponderaciones optimizadas. Cabe añadir, que aun cuando la mayoría de las correlaciones (r) y el porcentaje de varianza explicada (r²) son estadísticamente significativas y muestran una capacidad predictiva muy baja, pero consistente con los resultados nacionales, Himmel y Maltes (1979), Álvarez (1996), Duchens et al. (1979), presentan claros e innegables crecimientos.

TABLA N(12. RESUMEN COMPARACIÓN DE LAS CORRELACIONES ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE PRIMER AÑO PRIMER SEMESTRE Y EL PUNTAJE UNAB Y EL PUNTAJE OPTIMIZADO SUGERIDO EN BACHILLERATO EN HUMANIDADES, DERECHO E INGENIERIA COMERCIAL PROMOCION 1995

PUNTAJE UNAB : Valores de puntaje de selección de la Universidad Nacional Andrés Bello PUNTAJE OPTIMIZADO Valores de puntaje de selección óptima calculado según el análisis de regresión múltiple.

r : Coeficiente de Correlación de Pearson r² : coeficiente de Determinación

TABLA N ° 13

RESUMEN PONDERACIONES OPTIMIZADAS SUGERIDAS SEGÚN FACTORES DE SELECCION EN BACHILLERATO EN HUMANIDADES, DERECHO E INGENIERIA COMERCIAL PROMOCION 1995

NEM : Promedio de notas de enseñanza media PAV : Puntaje verbal prueba aptitud académica PAM : Puntaje matemática prueba aptitud académica PONDERACION OPTIMIZADA SUGERIDA: Valores ponderación óptima sugerida y realizad según el Análisis de Regresión Múltiple. Véase Tablas n°6, n°7, n°8.

6.- Conclusiones y recomendaciones

CONCLUSIONES

A la luz de la relevancia de la predicción del Rendimiento académico en el orden de la educación superior universitaria, la presente investigación, basada en la tesis indicada en el planteamiento inicial, se espera constituya un aporte para evaluar las variables significativas incidentes en el proceso de ingreso y selección influyen en rendimiento académico de la promoción 1995 primer año primer semestre para futuras consideraciones en la nueva admisión de alumnos de la universidad nacional Andrés bello.

A continuación, se exponen conforme a los antecedentes y consecuencias obtenidas, las conclusiones fundamentales de este estudio desarrolladas en relación a los factores de ingreso y selección y los resultados principales del análisis de los promedios y desviación estándar, de la Regresión Múltiple y de la Correlación Parcial.

1. CAPACIDAD PREDICTIVA GENERAL La predicción del rendimiento académico, en la muestra de carreras examinadas, Bachillerato en Humanidad, Derecho e Ingeniería Comercial, mediante la actual batería de selección, indica que la capacidad predictiva es muy baja, pero consistente con los resultados, pues el porcentaje total de explicación de la varianza del rendimiento académico se encuentra muy alejado del 50%, valor adecuado habitualmente en este tipo de investigaciones estadísticas.

Con todo, en esta muestra de carreras, sólo Bachillerato en humanidades presenta el mayor Coeficiente de Determinación (r²) con un 21.7% de explicación de la varianza del rendimiento académico, aunque sea muy bajo tal valor, pues no explica el 78.3% de la señalada varianza. Ingeniería Comercial, a su vez, presenta el menor valor del coeficiente de determinación (r²) con un 10.1%.

2. CAPACIDAD PREDICTIVA DE LAS NOTAS DE ENSEÑANZA MEDIA En la muestra de carreras seleccionadas ya mencionadas, las Notas de Enseñanza Media se constituyen en el predictor principalmente significativo, pues se presentan en todas las carreras en primer lugar y con la mayor contribución de las correlaciones parciales.

En particular, en Bachillerato en humanidades posee la mayor contribución relativa de la correlación parcial del predictor en análisis con un valor de 0.976 y la carrera de Derecho presenta el valor más bajo con un 0.514.

3. PROMEDIOS Y DESVIACION ESTANDAR En esta investigación, en la muestra de carreras examinadas de Bachillerato en Humanidades, Derecho e Ingeniería Comercial, se puede concluir que según los resultados obtenidos, en los promedios y desviación estándar no se aprecian variaciones significativas, lo cual indica además una determinada semejanza de los factores de selección de los postulantes correspondientes.

En efecto, en la carrera de Ingeniería Comercial se observa en general los mayores promedios y una desviación baja. En este grupo, a su vez, en Bachillerato se puede apreciar en su mayoría las más bajas puntuaciones tanto en los promedios como en las desviaciones estándar. 4. EL PUNTAJE DE MATEMATICAS DE LA PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA En este estudio, en la muestra de las tres carreras seleccionadas, y conforme a los resultados generados, no ha detectado una correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y el puntaje de matemática de la Prueba de Aptitud Académica.

5. EL PUNTAJE VERBAL DE LA PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA En la muestra de carreras seleccionadas, se aprecia a la luz de los resultados obtenidos una baja correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y el puntaje verbal de la Prueba de Aptitud Académica.

En particular, sólo en la carrera de Derecho se observa del predictor indicado una contribución de las correlaciones parciales, pero en segundo lugar y en un muy bajo grado con un índice de 0.003.

6. EL PROMEDIO DE LA PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA En esta investigación en la muestra de las tres carreras escogidas, se puede concluir como indican los resultados obtenidos, una baja correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y el promedio de la Prueba de Aptitud Académica.

En efecto, sólo Bachillerato e Ingeniería Comercial presentan en segundo lugar la contribución de las correlaciones parcial de este predictor, y también, en una baja magnitud respectivamente con un valor de 0.006 y 0.004.

7. CORRELACIONES ENTRE LOS PREDICTORES Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO En la muestra de carreras escogidas, y conforme a los resultados, se observa que, aún cuando la mayoría de la correlaciones son estadísticamente significativas, los puntajes de los predictores presentan una capacidad predictiva baja. Asimismo, son muy bajos los porcentajes de explicación de la varianza, o r ², de las variables que se relacionan con el rendimiento académico.

En particular, en sólo Bachillerato se puede apreciar el mayor coeficiente de correlación (r) con un índice de 0.46 y también presenta el mayor porcentaje de explicación de la varianza (r²) del rendimiento académico final con un 21.7%. 8. NÚMERO Y CONTRIBUCION DE LOS FACTORES COMUNES SIGNIFICATIVOS A LA EXPLICACION DE LA VARIANZA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN UNA MUESTRA DE CARRERAS CON ALUMNOS PROMOCION 1995 En este estudio, en la muestra de carreras examinadas, y a la luz de los resultados obtenidos, se observa un porcentaje relativamente alto, pues fluctúa entre un 59% y 61%, en términos de la contribución de los factores comunes significativos a la explicación de la varianza total del rendimiento académico y la cantidad de factores obtenidos son dos. Cabe agregar, que tales valores porcentuales podrían considerarse relativamente adecuados.

9. OPTIMIZACION DEL PUNTAJE DE SELECCION En la muestra de las tres carreras seleccionadas, Bachillerato en Humanidades, Derecho e Ingeniería Comercial, se observa que, las ponderaciones óptimas originales exhiben valores relativamente altos. En efecto, en el predictor Notas de Enseñanza Media que entra en primer lugar, se observa un promedio general del 50%. En segundo lugar, se aprecia a los tres predictores, parte verbal y parte matemática de la prueba de aptitud académica y el promedio de la prueba referida, por separado en las carreras con valores cercanos en promedio al 30%. Para suavizar tales ponderaciones originales se aplican mecanismos correctores incorporando los factores de selección faltantes junto a sus respectivas ponderaciones para completar los mismos, esto es, exigir por cada carrera los requisitos de las Notas de Enseñanza Media (NEM), la parte verbal (PAV), y la parte matemática de la prueba de aptitud académica (PAM) como requisitos de ingreso a esta casa de estudio (ver anexo n°1).

10. CORRELACION DEL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADEMICO CON EL PUNTAJE OPTIMIZADO Y CON EL PUNTAJE UNAB DE SELECCION En el presente estudio, conforme a los resultados generados, se puede concluir que efectivamente en la muestra de las tres carreras analizadas, se logró en promedio general un 50% por lo menos de mejoramiento del rendimiento académico obtenido mediante la contratación de un puntaje optimizado en relación al puntaje de ingreso a esta casa de estudio. Todo lo anterior confirma innegablemente el planteamiento inicial de que con ponderaciones adecuadas aplicadas a los factores de selección los alumnos tienen una mayor probabilidad de mejorar su rendimiento académico a corto plazo, conforme a su capacidad de aprendizaje aunque no se debe desconsiderar variables socio-económicas.

Con todo, cabe concluir en esta sección que la predicción del rendimiento académico mediante la optimización de los factores señalados en base a los resultados del primer semestre, constituye una temático compleja y polisémica que se orienta a un determinado rango de posibilidades de éxito estudiantil. A la universidad no se la debe enajenar como agente de cambio y al propio alumno en su posterior desarrollo personal y profesional.

Recomendaciones

A la luz de los resultados obtenidos en la presente investigación, y fundamentado en Álvarez (1996), se puede recomendar en términos generales la aplicación, a mediano plazo, de un proyecto educacional orientado a la admisión del alumnado que incluya el componente de optimización de los factores de selección en dicho proceso de ingreso en esta Universidad, el cual debería incluir especialistas del área profesional y de la educación, escuelas y carreras involucradas e instancias y autoridades superiores del plantel.

Asimismo, se recomienda complementar este proyecto con alternativas de implementación tales como bonificaciones adicionales, pruebas especiales de vocación, y sobre todo, entrevistas personales. En definitiva, se recomienda las ponderaciones optimizadas sugeridas elaboradas por el autor para las tres carreras indicadas. Ver Tabla n°13.

Por ultimo, se agrega el anexo n°3 de un Análisis Multivariado de la Varianza en Bachillerato en Humanidades y Derecho promoción 1995 según factores de selección que demuestra -y además refuerza el presente estudio- la relevancia estadística de los factores de selección.

Bibliografía

1 ÁLVAREZ, Cristhian. 1996. Análisis de Predictores e Indicadores del Rendimiento Académico en una muestra de carreras de la Universidad Nacional Andrés Bello. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Tesis de Magíster en Educación. 150 p. más Anexo.

2 CRUZ, A. 1979. ¿Prueba Aptitud Académica o Bachillerato? Análisis Descriptivo y Evaluativo del sistema Regular de Admisión a las universidades Chilenas en el período 1967-1978 Pontificia Universidad Católica de Chile. Dirección de Estudios y Planificación. 139 p.

3 DIAZ, E.;HIMMEL, E.:DONOSO, G.: MALTES, S.: 1987. Validez de constructo de la Prueba de Aptitud Académica. Publicación conjunta: Pontificia Universidad católica de Chile y Universidad de Chile. 50 p.

4 DONOSO, S.; HAWES, G. 1983. Rendimiento Estudiantil en la Universidad. Variables Asociadas al Fenómeno y su Comportamiento previsto. Enfoques Conceptuales. Universidad de Talca. Rectoría. División de Planificación y Estudios. 36 p.

5 DUCHENS, N.; CAMPOS, A. 1979. Relación entre los Antecedentes Académicos de los alumnos de los ingresos 1977 y 1978 y el Rendimiento Universitario. Primer Semestre de la carrera de Educación Básica. Universidad de Chile. Facultad de Educación. 74 p.

6 GONZALEZ, L. E. Estudio exploratorio de variables relacionadas con la retención y el rendimiento en Ingeniería de la U. C. Programa Interdisciplinario de Investigación en Educaron PIIE. 36 p. con apéndice.

7 HERNANDEZ, R.; FERNANDEZ, C.; BAPTISTA, P. 1991. Metodología de la Investigación. Editorial Mcgraw-Hill. 505 p.

8 HIMMEL, E.; MALTES, S. 1978 a. Análisis de la selección y de la predicción del rendimiento académico en 1977 en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Vicerrectoría Académica. Informe nº 5. 40 p.

9 ———– 1978 b. Modelos de Análisis del Rendimiento Académico Universitario. Pontificia Universidad Católica de Chile. Vicerrectoría Académica. Informe Nº 6. 45 p.

10 ———– 1979. Estabilidad de la Capacidad Predictiva de los Factores de Selección en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Pontificia Universidad Católica de Chile. Vicerrectoría Académica. Informe Nº 7. 59 p.

11 ———— 1981. Diseños de Investigación y Análisis de Datos. Pontificia Universidad Católica de Chile. Vicerrectoría Académica. Dirección de Investigación.109 p.

12 MEZA, M. 1976. Análisis de Predictores e Indicadores de Rendimiento Académico en la Universidad Técnica del Estado en el segundo semestre de 1974. Universidad Técnica del Estado. Vicerrectoría Académica. Estudio n°6. 46 p.

13 NAZAR, V. 1980. El Ingreso a la Universidad de Chile y a las Carreras de Pedagogía en el año 1978. Corporación de Promoción Universitaria, n°25. 40 p.

14 ROJAS, P. 1993. Estudio de calidad y equidad de las conductas de entrada al sistema superior de educación en Chile. Corporación de Promoción Universitaria. Documento de trabajo n°2. 46 p.

15 ZABALZA, J. 1973. Dilemas para la Escuela de Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile. Escuela de Educación. Documento de Estudio n°6. 104 p.

ANEXOS*

*Los Anexos N°1 y N°2 pertenecen a la tesis: "Análisis de predictores e Indicadores del rendimiento académico en una muestra de carreras de la Universidad Nacional Andrés Bello" presentada por el autor para optar al grado de Magíster en Educación.

ANEXO N° 1

RESUMEN DE LAS CONTRIBUCIONES DE LAS CORRELACIONES PARCIALES Y PONDERACIONES OPTIMAS DE LOS PREDICTORES POR CARRERA DE ALUMNOS NOVATOS 1995. PRIMER AÑO PRIMER SEMESTRE* *La metodología de cálculo corresponde a Duchens et al. (1979)

CARRERA: BACHILLERATO EN HUMANIDADES
ALUMNOS NOVATOS

RESUMEN DE LAS CONTRIBUCIONES Y PONDERACIONES OPTIMAS PARA EL PROMEDIO FINAL DE ENSEÑANZA MEDIA Y PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA PARA EL INGRESO 1995

NEM : Promedio de Notas de Enseñanza Media.

PAA : Promedio de la Prueba de Aptitud Académica r² Coeficiente de Determinación Múltiple CARRERA: INGENIERIA COMERCIAL

ALUMNOS NOVATOS

RESUMEN DE LAS CONTRIBUCIONES Y PONDERACIONES OPTIMAS PARA EL PROMEDIO FINAL DE ENSEÑANZA MEDIA Y PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA PARA EL INGRESO 1995

NEM : Promedio de Notas de Enseñanza Media.

PAA : Promedio de la Prueba de Aptitud Académica r² Coeficiente de Determinación Múltiple CARRERA: DERECHO

ALUMNOS NOVATOS

RESUMEN DE LAS CONTRIBUCIONES Y PONDERACIONES OPTIMAS PARA EL PROMEDIO FINAL DE ENSEÑANZA MEDIA Y PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA PARA EL INGRESO 1995

NEM : Promedio de Notas de Enseñanza Media.

PAA : Promedio de la Prueba de Aptitud Académica r² Coeficiente de Determinación Múltiple

ANEXO N° 2

CONTRIBUCION DE LA CORRELACION PARCIAL DE LOS PREDICTORES A LA EXPLICACION DE LA VARIANZA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO FINAL EN ALUMNOS EGRESADOS

TABLA N° 9 CONTRIBUCION DE LA CORRELACION PARCIAL DE LOS PREDICTORES A LA EXPLICACION DE LA VARIANZA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO FINAL EN ALUMNOS EGRESADOS (N: 275)

* : No significativo al 1% NEM : Promedio de notas de Enseñanza Media PAV Promedio de puntaje Verbal de la Prueba de Aptitud Academia r : Coeficiente de Correlación Múltiple r² : Coeficiente de Determinación Múltiple ES : Error estándar N : Número total de alumnos

ANEXO N °3

>ANALISIS MULTIVARIADO DE LA VARIANZA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO PRIMER AÑO PRIMER SEMESTRE DE INGENIERIA COMERCIAL, BACHILLERATO

EN HUMANIDADES Y DERECHO PROMOCION 1995 SEGUN FACTORES DE
SELECCION

ANALISIS MULTIVARIADO DE LA VARIANZA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO PRIMER AÑO PRIMER SEMESTRE DE INGENIERIA COMERCIAL, BACHILLERATO EN HUMANIDADES Y DERECHO PROMOCION 1995 SEGUN FACTORES DE SELECCION (N:440)

RA : Rendimiento Académico. NEM : Notas de Enseñanza Media.

PAM : Parte verbal de la Prueba de Aptitud Académica.

PAV : Parte verbal de la Prueba de Aptitud Académica.

CARRERAS : Ingeniería Comercial, Bachillerato en Humanidades, Derecho.

* * Razón F significativa al nivel del 0.01 % donde F tabulada es igual a 6.64.

Interpretación

Sobre la base de las puntuaciones de los Factores de Selección, las covariantes de las Notas de Enseñanza Media, la Parte verbal de la Prueba de Aptitud Académica, la Parte matemática de la Prueba de Aptitud Académica, y la variable independiente categórica del tipo de carrera elegida, se procede a un realizar un Análisis Multivariado de la Varianza del Rendimiento Académico de alumnos de Ingeniería Comercial, Bachillerato en Humanidades y Derecho, promoción 1995, para conocer los efectos independientes que ejercen los factores de selección indicados sobre la variable rendimiento académico.

El efecto principal del factor de las Notas de Enseñanza Media fue altamente significativo F (6.64) = 32.309, p < 0.01, siguiendo después el factor de la Parte verbal de la Prueba de Aptitud Académica, F = 8.789, que señala una gran diferencia entre la media y la varianza de las notas de colegio, y la parte verbal, respecto a la parte matemática de la prueba, y el tipo de carrera, que no fueron significativos. El coeficiente de correlación múltiple es muy bajo con un índice de 0.318, explicando sólo un 10.01% de la varianza del rendimiento académico, es decir, un 90% no tiene explicación.

En definitiva, conforme a los resultados obtenidos, se acepta parcialmente la hipótesis de investigación, pues las Notas de Enseñanza Media, la parte verbal de la Prueba de Aptitud Académica, inciden significativamente en el rendimiento académico de primer año primer semestre en Ingeniería Comercial, Bachillerato en Humanidades y Derecho, promoción 1995. La parte matemática de la Prueba de Aptitud Académica y el tipo de carrera elegida no presentan significancia estadística.

FIN

Muestra de Carreras Promocion 1995.

Primer Año Primer Semestre de la Universidad Nacional Andres Bello *

* Investigación aplicada a partir de la Tesis de Magíster en Educación mención Gestión Educacional calificada con la máxima distinción de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación: "Análisis de Predictores e Indicadores del Rendimiento Académico en una muestra de carreras de la Universidad Nacional Andrés Bello" del mismo autor.

Santiago de Chile, Diciembre, 1996.

Autor:

Cristhian Alberto Alvarez Araya.

Magister en Educación.