Monografias.com > Uncategorized
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

El libro del aprendizaje. Una propuesta metodológica sobre los proyectos de aprendizaje (página 3)



Partes: 1, 2, 3

Luego y para hacer más difícil aún el proceso de aprender, con el aprendizaje acelerado, y estratégico, entro otras tantas categorías, se abren paso las inteligencias múltiples de Gadner, veamos:

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencia Lógica – matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del  hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores,  los arquitectos, o los decoradores

Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.

Inteligencia Corporal – kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines

Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.

Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

La inteligencia emocional está formada por la inteligencia intrapersonal e interpersonal, ellas juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

RESPUESTAS DEL ALUMNO SEGUN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

 

DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

AREA LINGÜÍSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

 LÓGICA – MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y colores,  visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL – KINESTÉSICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICAL

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

 

Tomado de: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/index.html

Y ahora se habla de la revolución de las fortalezas con los treinta y cuatro talentos según StrenthsFinder, que aunque es un análisis aplicado al contexto empresarial tiene su influencia en el campo educativo en virtud a que plantea que el aprendizaje debe darse en función de las fortalezas y no de las debilidades, y para ello basta (según ellos) con identificar los talentos dominantes de los alumnos para, a partir de allí, desarrollar con éxito el proceso de aprendizaje.

LOS 34 TEMAS DE TALENTO CLIFTONSTRENGTHSFINDER

Analítico 

Inquisitivo 

Inclusión 

Significación

Mando 

Organizador 

Intelectual 

Individualizar 

Disciplina 

Competitivo 

Prudente 

Estudioso 

Relación 

Flexibilidad 

Desarrollador 

Conexión 

Contexto 

Responsabilidad 

Enfoque 

Positivo 

Equidad 

Estratégico 

Emprendedor 

Restaurador 

Excelencia

Futurista

Comunicación

Iniciador

Auto-confianza

 

Idear

Empatía

Creencia 

Carisma 

 

 

 

 

 

6.-SIMPLIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Todo lo anterior, nos lleva a afirmar que ya es suficiente, que no se debe seguir por ese camino de división y subdivisión del aprendizaje, si bien valoramos todos los avances que en el campo psicológico y neurológico se hagan y sirvan de aportes al campo educativo, entendemos que muchas veces hay que dar un paso atrás para ver con claridad el panorama, de manera que podamos avanzar con precisión, es por ello que aventuramos como hipótesis que si despejamos la educación y por ende el proceso educativo de tanta superespecialización, es posible quizá entender más y de mejor manera como funciona, de tal forma que, lanzamos una propuesta de "SIMPLIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE", pero no debe confundirse con el simplismo conductista, diríamos que es un salto cualitativo, por cuanto trata de no despreciar ninguna de las teorías existentes, solo que, más bien intenta dilucidarlas en el tiempo y en el espacio, para su accesibilidad operativa.

No desconocemos todas las posibles divisiones y subdivisiones del cerebro humano, efectivamente, es seguramente el órgano más complejo del individuo, y asumimos que por ello, es posible que el aprendizaje surja de una intrincada red de conexiones que muchas veces es inexplicable, pero este fenómeno debemos hacerlo manejable para un docente de aula que debe trabajar en un proyecto integral con más de treinta alumnos y aunque sin menosprecio de sus capacidades, conocemos las limitaciones contextuales que hacen casi imposible que aplique como corresponde estos criterios de superespecialización cerebral lo cual exige un trato individualizado y por tanto supondría un docente por cada alumno.

Nuestra propuesta tampoco debe asumirse como algo único ni original, sencillamente buscamos que el aprendizaje deje de diversificarse en su forma y se concrete en su esencia, vale decir, que se asuma tal y como su nombre lo indica: "aprendizaje es aprendizaje" y para ello, proponemos asumirlo de verdad (y no de palabra) como un proceso, es por ello que enunciamos (y esto no es nuestro) la validación de los siguientes niveles y subniveles:

PROCESO DE APRENDIZAJE

Monografias.com

Como puede observarse en esta tabla, además de los niveles y para cada uno de ellos, el aprendizaje sigue una serie de subniveles y luego cada subnivel deriva en acciones específicas, no obstante, esta derivación se señala con fines informativos, por cuanto ya hemos objetado que el exceso de divisiones en torno al aprendizaje puede conducir a que aumente la confusión en su aplicación y logro consecuente.

Lo que es importante destacar aquí es que, vemos el aprendizaje como un proceso que para efectos operativos debe darse en un orden sucesivo (no obligatorio), pero que en términos reales surge de manera simultánea e intespectiva (y aquí es donde quizá operan o se materializan todas las teorías antes descritas), así, el individuo entra en el juego de la teoría (nivel conceptual), avanza en el ejercicio de la práctica (nivel procedimental) y con ambos elementos cuyo orden no es indispensable avanza a un plano reflexivo (nivel actitudinal), a esto se le puede entender como lo básico del aprendizaje, pero luego viene un plano superior cualitativo (nivel metacognitivo) es decir, cuando el individuo logra integrar todo lo conceptualizado, aplicado y reflexionado, puede empezar como de hecho ocurre, su parte creativa, empieza a producir por sí mismo, de manera que ha dado un salto cualitativo en el proceso de aprender.

Pues bien, es en este sentido que, al margen de las debilidades y/o fortalezas de cualquier individuo, independientemente del ritmo o la intensidad que se le imprima, asumimos que todos los seres humanos pueden aprender (por supuesto centrados en sus intereses) si se operacionalizan como corresponden esos tres niveles básicos del aprendizaje por parte del docente, ya que el cuarto nivel, el metacognitivo puede darse automáticamente y surgirá solo si los tres niveles básicos fueron efectivos, esta es en sí nuestra tesis sobre la simplificación del aprendizaje.

Ejemplo de este proceso es el surgimiento de esta tesis, hemos teorizado, experimentado y reflexionado bastante sobre el aprendizaje y por lo tanto estamos en condiciones de dar este salto cualitativo, como es: proponer una tesis que si bien, no pretende ser novedosa, aspira reabrir un debate que ha estado estancado por mucho tiempo en el campo académico, todo lo que se ha dicho o se ha escrito al respecto, se ha asumido hasta ahora de manera mecánica o simplemente no se asume, es hora de discernir, de discrepar, de contrastar, en fin, es hora de cambiar, de trascender el enfoque político y academizar más, las universidades lo necesitan, los alumnos lo reclaman, los jóvenes y niños lo esperan, el país lo agradecerá. Espero pues sus críticas y contrapropuestas.

 

 

Autor:

Antonio Enrique Pérez Muñoz

Naguanagua-Carabobo-Venezuela, 2012.

Partes: 1, 2, 3
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter