Sitio web para la preparacion de los docentes en el trabajo de la secretaría docente

Resumen

Capote Fragoso, Y; Ávila Martínez y J. Pérez Castillo. Proponen un Sitio Web dirigido a la preparación de los docentes, directivos y estudiantes en aspectos relacionados con el rigor, calidad y conocimientos específicos sobre organización docente, normas y procedimientos para el trabajo en la Secretarías docentes sustentado en las resoluciones ministeriales 120/2010, 210 y 148 del 2011desde la facultad de Educación Infantil. Universidad de Ciencias Pedagógicas "Conrado Benítez García", Cienfuegos, Junio de 2015.- 12 pp.

Introducción

Los Profesionales de Educación dado el papel formativo que desempeñan en la sociedad socialista deben estar bien informados de los adelantos que en las ciencias en general y en las pedagógicas en particular, se experimentan día a día, pues ello le permite situar los mismos, en el menor tiempo posible, al servicio de la sociedad y de sí mismo, a la vez que los utilice para transformar la realidad pedagógica en la que participa.

Precisamente refiriéndose a la importancia del estudio sistemático, el compañero Fidel Castro, expresó: "Estudiar no debe constituir una obligación, sino una necesidad: la más profunda, la más extraordinaria, la más verdadera, la más esencial necesidad".

La política educacional trazada por el Partido Comunista de Cuba y el Estado demanda de un nivel adecuado de actualización en los avances de la ciencia y la técnica. El Sistema Nacional de Educación inició el Programa Gubernamental de Introducción de la Informática Educativa con carácter masivo en el curso 1986-1987.

Con la llegada de la Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC), se fue incrementando la creación de productos informáticos (multimedia, software, sitios Web) y a su vez, estos se han ido insertando como medio de enseñanza en el proceso educativo en la educación cubana actual, permitiendo elevar el grado de disposición hacia el aprendizaje y mayor solidez en la adquisición de conocimientos de los estudiantes y docentes de las diferentes educaciones. El desarrollo de la informática, como resultado de la creación de ordenadores y equipos de cómputo, ha permitido crear, implantar y utilizar los medios técnicos y tecnologías de información en todas las esferas de la vida social, en las que se incluye la educación, dando lugar a la informática educativa.

Es por ello que en el perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación, hay que prestar especial atención a la utilización de las computadoras, no solo como objeto de estudio, sino también como medio de enseñanza.

Estos productos informáticos constituyen un valioso recurso que puede ser utilizado para la preparación de los docentes y estudiantes.

La atracción por estos productos informáticos hace que el aprendizaje de lo que se quiere enseñar sea más motivantes para el individuo que interactúa con ellos. Dentro de todos estos los sitios web constituyen un medio de enseñanza propicio para la preparación de los docentes, estudiantes y directivos por su condición de navegador por la red.

Las instituciones educativas y sus colectivos pedagógicos deben transformarse, cambiar sus estilos y modelos de trabajo en pos de una mayor eficiencia de su labor y de utilización más racional de los recursos con que cuenta sin desatender las particularidades individuales de los estudiantes y sus posibilidades, intereses y expectativas.

Todo lo anterior forma parte del perfeccionamiento de la educación como proceso continuo en el que se integra la asimilación del progreso científico-técnico, consecuente con la influencia que ejercen las diferentes ramas de avanzada de la ciencia, la técnica y la tecnología

Las secretarías docentes en las Universidades de Ciencias Pedagógicas juegan un importante papel en la organización, dirección y control del proceso docente educativo, aunque se necesita que los directivos y docentes sean consecuentes con las normas y procedimientos para el trabajo con ellas y que puedan cumplir las funciones institucionales asignadas y con alumnos que conozcan los deberes y derechos que tienen en la educación superior.

Las secretarías docentes por los procesos que en ella se gestan constituyen áreas de riesgos por lo que deben determinar: la identificación de riegos y detección del cambio, determinación de los objetivos de control y prevención de riegos.

Actualmente en la Universidad de Ciencias pedagógicas "Conrado Benítez García" se presenta una situación desfavorable en las áreas de Secretaría Docente, pues el desconocimiento de la actividad por parte de los docentes afecta la calidad del trabajo en estas áreas, además de incurrir en violaciones de la legislación vigente.

Atendiendo a todas estas regularidades se determinó realizar una investigación para o contribuir a la preparación de los docentes, dirigentes y estudiantes en cuestiones fundamentales del trabajo de la secretaría docente en la educación superior, para así lograr un mayor conocimiento sobre el rigor, la calidad y normas y procedimientos para el trabajo en las Secretarías docentes y el reglamento docente metodológico

Desarrollo

La Secretaria Docente de una facultad un valioso lugar para la legalidad

La Secretaría Docente de la Facultad, es la dependencia universitaria que realiza las funciones de registro general, documentación y expedición de certificaciones, en cumplimiento de las normas y procedimientos establecidos para los procesos de matrícula; control de expedientes académicos; control del cumplimiento de los planes del proceso docente; expedición de títulos y certificaciones; organización y preservación de archivos.

La Secretaría Docente actúa de acuerdo con los preceptos de planificación, organización, coordinación y eficiencia, en estricto cumplimiento de los reglamentos, normas y procedimientos dictados por las instancias superiores y por la propia universidad en el ejercicio de sus respectivas competencias.

En las relaciones de trabajo y para el servicio efectivo a profesores, estudiantes y población en general, actúa con objetividad y transparencia. En las relaciones con otras dependencias universitarias actúa de acuerdo con los principios de colaboración y asistencia activa, con respeto pleno a los ámbitos de competencia respectivos, de acuerdo con el principio de lealtad institucional.

La Secretaría Docente de Facultad se subordina directamente al Decano y metodológicamente a la Secretaría General de la Universidad.

La Secretaría Docente está estructurada en correspondencia con la matrícula de la facultad. Su jefe es el Secretario Docente y tiene los técnicos o especialistas que por plantilla se aprueben. En su trabajo diario mantendrá una estrecha vinculación con todos los miembros del Consejo de Dirección y con el personal técnico y administrativo que labora en la facultad.

La Secretaría Docente garantiza el registro, procesamiento, control, custodia y conservación de la documentación que le corresponde relacionada con la educación de postgrado que desarrolla la institución

El Secretario Docente es el funcionario nombrado con facultades para dirigir la Secretaría Docente y se subordina directamente al Decano de la Facultad y establece adecuadas relaciones de trabajo con sus subordinados.

El Secretario Docente tiene las siguientes funciones:

a) Planifica, organiza, controla y evalúa el trabajo de la Secretaría Docente y sus subordinados;

b) organiza, ejecuta y controla las actividades de registro y control de documentos a cargo de la Secretaría Docente;

c) expide los documentos y las certificaciones que correspondan a la Secretaría Docente;

d) controla la utilización y la custodia de los cuños de la Secretaría y responde administrativamente por la pérdida o su uso indebido;

e) organiza y registra la confección de los títulos de graduados a la firma del Decano de la facultad;

f) organiza y ejecuta en la Secretaría el proceso de control del cumplimiento del Plan del Proceso Docente de las carreras;

g) asesora metodológicamente a los secretarios docentes de las filiales universitarias, para el correcto cumplimiento y control del plan del proceso docente de las carreras dirigidas por la facultad;

h) organiza y ejecuta las tareas planificadas del sistema de ingreso a la Educación Superior que correspondan a su nivel;

i) organiza y ejecuta los procesos relacionados con la matrícula de los estudiantes de nuevo ingreso y continuantes;

j) organiza, mantiene actualizados y controla los expedientes académicos de los estudiantes;

k) organiza, controla y preserva los documentos y registros generales que están bajo su custodia en el Archivo de la Secretaría Docente;

l) confecciona la información estadística sobre la matrícula y los resultados de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes;

m) realiza coordinaciones de trabajo para el cumplimiento de sus funciones o tareas encomendadas, con autoridades docentes o administrativas de la facultad, la filial, la unidad docente o la propia universidad, así como con otras secretarías docentes de facultades y filiales de la propia universidad;

n) organiza y controla la actividad de postgrado en lo que concierne a las funciones de la Secretaría Docente, expidiendo los documentos que correspondan;

o) suministra las informaciones que le sean solicitadas por las autoridades universitarias, con la aprobación del Decano o Director de la filial o unidad docente, u otro funcionario facultado;

p) mantiene informado al Decano sobre el cumplimiento de las tareas asignadas a la Secretaría Docente

q) cumple los demás deberes que se le asignen por los reglamentos, el Decano, en relación con su cargo

Estas funciones que desempeñan se ven afectadas por el personal que en ella labora si no tiene la suficiente preparación y la disposición para transformar a el personal docente que interactúa en la secretaria impide el correcto funcionamiento de esta dependencia como un lugar dentro de la universidad de extrema legalidad

1.1- El personal que trabaja en la Secretaría Docente. El técnico de expediente.

Corresponde a los secretarios generales, docentes y de postgrado, velar porque los trabajadores aprobados para desempeñar cargos en las secretarías cumplan los requisitos de idoneidad exigidos, imprescindiblemente una conducta de probados valores éticos.

El personal que labora en las secretarías está obligado a cumplir la legislación vigente sobre el secreto estatal y la protección física, así como las reglas establecidas para la planificación, organización y control del trabajo en estas dependencias

Cada organismo formador con centros de Educación Superior adscritos establece la plantilla de cargos para las secretarías generales, las secretarías docentes de facultades o de filiales universitarias y las secretarías de posgrado, según la estructura aprobada para la entidad y las funciones asignadas a cada secretaría.

La instancia correspondiente determina el contenido de trabajo para cada especialista o técnico que integra la plantilla de cargos en las secretarías, con la descripción de las funciones a desempeñar y los requisitos de nivel de escolaridad y conocimientos afines para ocupar el cargo. De este documento constará una copia en la secretaría correspondiente, firmada por el trabajador y su jefe inmediato superior

En la educación superior una figura importante dentro de la secretaría docente es el técnico de expediente o secretario técnico es el que se encarga de ejecutar con calidad las normas de trabajo en la secretaría docente, Las normas de trabajo en las secretarías son reglas o maneras habituales de hacer el trabajo, preceptos que deben cumplirse por estar establecidos como modelo o patrón.

Función es la tarea que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus órganos o personas, es sinónimo de ocupación.

Se define como proceso de trabajo, el conjunto de actividades afines entre sí por las normas jurídicas que las regulan, el cual se realiza con el fin de controlar el cumplimiento de la organización docente establecida para el tránsito de los estudiantes por la Educación Superior. Los procesos de trabajo comprenden el ingreso de los estudiantes a las carreras universitarias, el control de la vida académica y su egreso del sistema, así como su tránsito por la educación de postgrado. Para cada proceso de trabajo se describen los procedimientos de actuación del personal responsabilizado con su realización, atendiendo a la forma particular que adopta dicho proceso. En este Manual los procesos de trabajo en las secretarías se describen para el pregrado y el postgrado. Este último se explica como un todo único.

El procedimiento es el método a seguir para ejecutar las actividades que se realizan sucesiva o simultáneamente como parte de un proceso, es la descripción secuencial de cada una de las tareas que lo integran, explicando en qué consisten, cuándo, cómo, dónde, con qué y en cuánto tiempo se hacen, señalando los responsables de ejecutarlas.

Las actividades son el conjunto de tareas propias de una persona o entidad para cumplir una función y las tareas

1.2 Resultados del diagnóstico del estado actual de la preparación de los directivos- docentes y estudiantes relacionado con el dominio de las resoluciones sobre la organización docente.

El diagnóstico se aplica hacia los docentes, al propiciar una triangulación que nos permita determinar regularidades entre ellos. Los directivos se enmarcan en jefes de departamentos- jefes de carreras y coordinadores de años por los vínculos que establecen con la secretaría docente.

El trabajo con los directivos nos permitió corroborar aspectos relacionados con la matricula, asistencia, bajas, promoción y evaluación.

En cuanto al componente matricula se evidencia falta de claridad sobre el componente licencia de matrícula manifestada por:

• Establecen relación entre licencia de matrícula y reingreso.

• Renovación de la licencia de matrícula en el primer mes de cada curso académico.

• Tiempo de extensión de la licencia de matrícula

• Acreditación de las licencias de matrículas.

El componente asistencia se centra principalmente en el procedimiento a seguir por los estudiantes que excedan el cumplimiento del 20% de asistencia de forma justificada y 3 directivos no precisan lo estipulado cuando el Decano no autoriza a presentarse a exámenes finales o a recibir la calificación en las asignaturas que no tienen examen final y de forma similar plantean que no han exigido y controlado la elaboración de exámenes adicionales en las asignaturas que no tienen examen final.

En cuanto a las bajas se pudo comprobar que existe la tendencia que la gestión corresponda a la secretaría docente y no su papel de tramitarla a partir del papel de los colectivos de años y del Departamento docente lo que evidencia fallas en los procedimientos para su procesamiento y en la revisión de documentos se corroboró de 15 expedientes muestreados de estudiantes que han causado bajas, 8 presentan dificultades en las evidencias.

En el aspecto de promoción existe pleno dominio de cuando un estudiante es promovido al año inmediato superior y se evidencian falta de claridad en cuanto a la repitencia y argumentan que las disciplinas no ofrecen una atención a los estudiantes que llevan arrastres como se plantea en el artículo 51 de la RM 120/2010 y la secretaría docente no tiene un registro de asignaturas de arrastres.

Las encuestas a los profesores se dirigieron a los siguientes aspectos de asistencia, , promoción y evaluación.

Se evidencia nivel de coincidencia con las dificultades planteadas por los directivos en cuanto a la no autorización por parte del Decano a exámenes por problemas de asistencia y 7 docentes no ofrecen la respuesta adecuada a lo estipulado en el artículo 169 de la RM 210/2007 referente a los estudiantes que presentan insuficiente aprovechamiento docente en determinadas asignaturas.

Existe coincidencia con el desconocimiento referente a la elaboración de exámenes adicionales en las asignaturas que no tienen examen final, así como al proceso de eximir a determinados estudiantes a la realización de exámenes finales y el procedimiento para la aplicación de pruebas de suficiencias, así como el aumento de notas por parte de los estudiantes.

En el muestreo de registro de calificaciones de 5 brigadas del curso diurno se pudo constatar que existen posibilidades de explotar la modalidad de exámenes de premio, pues de 25 estudiantes muestreados, 23 tienen todas las asignaturas aprobadas y de ellas 60 estudiantes con 5 en determinadas asignaturas y se aplicaron 12 exámenes de premio, lo que evidencia falta de rigor y exigencia en la evaluación.

Se aplicaron 8 entrevistas grupales a diferentes brigadas, 6 del curso diurno y 2 del curso por encuentro y se corrobora como las principales regularidades.

• Falta de conocimiento sobre el proceso de licencia de matrícula y de reingreso.

• No existe toda la claridad sobre la asistencia obligatoria a la docencia, no conocen las consecuencias que puede provocar sobrepasar el por ciento de asistencia y fallas en el tiempo de justificar las ausencias.

• Imprecisiones sobre el rendimiento docente de carácter frecuente y parcial y su relación con la evaluación final.

• No todos los estudiantes refieren conocimientos sobre exámenes adicionales y encuentros comprobatorios.

• Adolecen de conocimientos sobre las asignaturas de arrastre y la repitencia de un año académico

• Falta de conocimientos sobre exámenes de suficiencias, eximir exámenes, exámenes de premio y aumento de notas.

El sitio web como medio de enseñanza

Definir la utilización de un medio de enseñanza para el tratamiento de un tema es una tarea que requiere una planificación y un análisis estratégico por parte del docente, no es seleccionar un medio solo por el contenido o por lo atractivo que sea para el estudiante, hay que tener en cuenta la contribución que hará en el proceso de enseñanza – aprendizaje y a la formación del individuo.

La tendencia actual, en la mayoría de los países del mundo, independiente de su desarrollo económico, es utilizar medios digitalizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para elevar la docencia a planos superiores. Inicialmente se comenzó con el uso de productos multimedia, para aprovechar las prestaciones que los ordenadores y las aplicaciones de desarrollo habían logrado, se alcanzan éxitos en este campo, a pesar de que no cubrió las expectativas que se tenían.

De igual forma sucede hoy con las aplicaciones Web. En un inicio, por las limitaciones propias de la transmisión de datos, estos sistemas sólo se emplearon para mostrar información estática, sin embargo, el desarrollo de la llamada Web 2.0, un incremento de la velocidad de transmisión, al ancho de banda y aplicaciones que permiten confeccionar sitio Web dinámicos e interactivos, han propiciado que se vuelva la vista hacia las aplicaciones Web para su uso en la labor docente.

Cualquier sitio Web que se visite hoy, en la red de redes, cuenta con una gama muy amplia de información que se muestra en diversos formatos, donde no solo está presente el texto, sino que se pueden encontrar además animaciones, sonidos, imágenes y videos, por lo que los sitios Web se han convertido en aplicaciones multimedia y son precisamente estas condiciones las que propician que se considere pertinente el empleo de ellos en el ámbito docente.

Un Sitio Web, es una aplicación informática, que soportada sobre una estrategia pedagógica bien definida, se utiliza para apoyar directamente el proceso de enseñanza – aprendizaje, pues constituye un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del alumno.

Una aplicación Web en la actualidad, resulta un excelente medio de aprendizaje, en tanto que puede presentarle a un estudiante, un material proveniente de diferentes fuentes, incluyendo gráficos, audio, vídeo, animaciones, simulaciones, fotografías, mapas conceptuales y esquemas. Cuando estos recursos se combinan, a través de la interactividad, se crean las posibilidades para el desarrollo de un entorno educativo realmente efectivo, donde el estudiante adquiere un rol protagónico, pues tiene la oportunidad de seleccionar la parte del material con la que desea interactuar.

Para lograr una educación controlada por el estudiante, en la que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice una serie de estrategias basadas en psicología cognitiva, que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje. Estas incluyen:

• 1. Aprender a lidiar con los fracasos. El proceso educativo debe proponerse ayudar al estudiante a enfrentar estos fracasos parciales, identificar qué puede hacer al respecto, intentar diferentes alternativas, depurar el proceso que condujo al fracaso, concebir como un reto, la creación de una conciencia que combine con claridad lo que la persona es capaz de hacer y lo que no.

• 2. Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. La importancia de ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo, se hace evidente.

• 3. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al estudiante de recorrer por sí mismo el camino. Es importante que un maestro aprecie a sus estudiantes como seres humanos, para aclarar, inspirar, guiar y estimular al estudiante.

• 4. Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Los sitios Web brindan la posibilidad de interacción entre el usuario y la máquina, elemento que de no existir sería muy poco probable que este medio pudiera ofrecer algo diferente o mejor que otros medios de enseñanza. Tanto el texto, la imagen, el color, la animación, el sonido y el vídeo (propios del medio audio visual), son combinados de forma amena en los sitios Web, posibilitan su utilización en la enseñanza y logran que el material sea lo más interactivo posible. Esta interactividad a obtener con estas aplicaciones, en que se utiliza un diálogo fluido y ameno con el usuario es lo que propicia un ambiente favorable al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Además, hay que considerar que en el desarrollo del proceso, en ocasiones se requiere experiencia directa sobre el objeto de conocimiento y es necesario contar con ambientes vivénciales, pero estos no siempre están disponibles para que los estudiantes los exploten. En ellos encontramos fenómenos que no siempre pueden ser observados por el hombre, o procesos que pueden ser arriesgados para que el aprendiz participe directamente, o que el proceso a demostrar sea costoso para que cada estudiante adquiera la enseñanza mediante la práctica. Para solucionar parte de estos problemas existen diferentes formas, como es la filmación de videos de algunos hechos, pero aquí el estudiante no puede ser parte del proceso como tal. Las aplicaciones digitales permiten crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva coyuntural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

La comunicación entre el sistema enseñante y el estudiante es un factor clave en el logro de los objetivos de instrucción que se persiguen. Para ello, la interfaz debe garantizar el nivel de interactividad que se necesita en todo proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, éste debe ser atractivo y dinámico con el objetivo de mantener la atención del estudiante y así evitar el aburrimiento. La llegada de los sistemas operativos orientados a gráficos, ha hecho posible el desarrollo de un medio de comunicación iconográfico, que si bien es pobre comparado con el lenguaje natural, constituye una gran herramienta para la comunicación hombre – máquina sobre la base de la comprensión de los patrones de este lenguaje.

Sin embargo, las presencia de multimedia en las aplicaciones que se generan hoy con destino a la Educación favorecen y refuerzan el aprendizaje, no por sí mismos, sino porque la información que se trasmite está más próxima a la experiencia diaria de los estudiantes y a sus propias vivencias. La codificación de la información utilizando estos procedimientos no requiere de aprendizajes adicionales para comprender el mensaje que se desea llevar.

Todos estos elementos tienen que ser aprovechados en algunas asignaturas del currículo, que por las actividades que realizan no son de total agrado de los estudiantes y porque permiten desarrollar en ellos las habilidades necesarias para adquirir conocimientos mediante aplicaciones Web, consultando a través de Internet. Este es un valor agregado a los sitios Web como medio de enseñanza dentro de las instituciones escolares.

2.1 – Sitio Web "Secretaría Docente – Manual de Consulta"

Este Sitio Web se encuentra realizado sobre la herramienta Joomla la misma no es mas que un CMS sus siglas en español significan "Sistema de Gestión de Contenidos", el mismo cuenta con un banner superior en el que se muestra el nombre completo de nuestro Sitio, además posee un menú en el extremo superior izquierdo que contiene tres botones, el primero con el nombre Inicio que nos permite regresar desde cualquier parte del sitio al inicio del trabajo y el segundo botón con el nombre Fénix que nos permite visitar el buscador de la Educación Cubana y el tercero el botón correo del centro que desde nuestra herramienta permite a cada usuario chequear el correo de nuestra Institución, además en el extremo derecho superior encontramos la casilla buscar que ayuda a encontrar cada texto, frase o palabra que se encuentra dentro de los artículos publicados en nuestro sitio.

En el cuerpo del sitio a la parte izquierda se encuentran desglosado por distintos menús todo el contenido que se encuentra dentro de este sitio, a continuación explicamos cada uno de ellos:

En el centro de la página encontramos primeramente en el Inicio un texto explicativo sobre la función y contenido que posee esta útil herramienta para la Secretaría Docente y cada estudiante interesado en ingresar en la Institución, además según se navegue por las páginas de la herramienta se irá mostrando el contenido de cada menú que se visite.

Cerrando el diseño de este sitio incluimos un banner inferior donde mostramos el nombre de la Institución y correo del creador para en caso de dudas o información a los usuarios.

¿Qué es un Sistema de Gestión de Contenidos (CMS)?

Un CMS es un sistema de software para ordenador que permite organizar y facilitar la creación de documentos y otros contenidos de un modo cooperativo. Con frecuencia, un CMS es una aplicación web usada para gestionar sitios web y contenidos web mayormente gracias a el Backend y el Frontend que a continuación explicamos:

Usuarios del Sitio (Front-end)

Los usuarios del Sitio (Front-end) disfrutan de ciertos derechos adicionales sobre los visitantes, entre los que se puede incluir la capacidad para crear y publicar contenido en el sitio web. Generalmente, nos referimos a estos usuarios como proveedores de contenido ya que su meta principal es la de proveer contenido al sitio web, no la de administrar el sitio o alterar su diseño.

Los proveedores de contenido pueden enviar nuevos contenidos directamente mediante la interfaz web, usando un editor WYSIWYG (What You See Is What you Get, es decir: "Lo que ve es lo que se obtiene") integrado, sin necesidad de ningún conocimiento de código HTML. Dentro de esta amplia clasificación de proveedores de contenido, existen cuatro niveles específicos, que pueden ser asignados por el administrador del Sitio. Estos niveles son:

Registrado (Registered), Autor (Autor), Editor (Editor) y Supervisor (Publisher).

Usuarios del Administrador (Back-end)

Los usuarios del Back-end: (Mánager, Administrador y Súper-Administrador)

Habitualmente se conocen como Administradores del Sitio, pero también tienen acceso a la interfaz del Frontend. Como los usuarios del Front-end, los usuarios del Back-end tienen todo tipo de privilegios desde publicar o no un artículo seleccionado hasta mover de lugar en el sitio (Frontend) un menú o hasta una imagen, también posee el derecho total de darle privilegios a distintos usuarios, según su capacidad o el trabajo que tengan sobre nuestra herramienta.

Requerimientos técnicos necesarios para el diseño, publicación y consulta del sitio Web.

Del lado del servidor (diseño y hospedaje)

• Sistema operativo Linux o Windows.

• CMS- Joomla ver 1.5.22. versión estable.

• Servidor Apache con soporte para PHP 5.

• Servidor de Base de Datos SQL.

• Espacio en disco: 90 MB.

Del lado del cliente (consulta)

• Computadora personal. Intel Celeron 128MB RAM

• Sistema Operativo Windows-Linux-Mac

• Navegador web: Internet Explorer, Firefox, Chrome, Opera.

• Lector de PDF.

• Resolución 1024×768.

• Conexión a redes, intranet o internet (según su publicación).

Conclusiones

• Los fundamentos teórico-metodológicos y científicos acerca de la preparación de los docentes en aspectos del trabajo de la secretaría docente contribuyen al perfeccionamiento de la legalidad en esta dependencia educacional.

• La aplicación de entrevistas y encuestas a docentes reflejaron la insuficiente preparación para desarrollar con calidad aspectos relacionados con el trabajo de la secretaría docente.

• El sitio web elaborado contiene las herramientas necesarias para la preparación de los profesores en aspectos relacionados con el trabajo de la secretaría docente.

Bibliografía

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• Ortega (2011) Fénix. Sistema automatizado para el tratamiento de la información en la red educativa.

• 120/2011-Reglamento de organización docente

• -148/2011-Manual de normas y procedimientos para el trabajo en las secretarias docentes en las instituciones de educación superior

• -210/10- Reglamento del trabajo docente metodológicoen la educación Superior

EVENTO DE

PEDAGOGÍA 2013

Título: Sitio Web "Secretaría Docente –
Manual de Consulta" dirigido a la preparación de los docentes directivos
y estudiantes en aspectos relacionados con el trabajo de la secretaría
docente

Autor:

MSc. Yanidel Capote Fragoso

MSc Juan Carlos Pérez Castillo

Técnico Mileisy Avila Martínez