Operatividad de resultados o logros de aprendizaje (página 2)

Enviado por Ing.+ Licdo. Yunior Andrés Castillo Silverio

Partes: 1, 2

CONCLUSIONES

Las Instituciones de Educación Superior deben tener entre sus documentos básicos, una Guía Académica Integral, que incluya instrumentos de manejo de los momentos curriculares: planificación, desarrollo y evaluación curricular, sustentada con metodologías sistematizadas para desarrollo de sílabos, construcción de portafolio, rúbricas, determinación y articulación de resultados o logros de aprendizaje, sistema de evaluación del proceso, entre otros.
La ESPOCH en su misión de formar profesionales íntegros ha preparado su Guía Académica que incluye los instrumentos necesarios para la planificación, desarrollo y evaluación del currículo, documentos que deben ser socializados a directivos y docentes politécnicos para su aplicación.
La presente guía metodológica es un mecanismo que permite manejar o determinar los Resultados o Logros de Aprendizaje en los diferentes momentos curriculares: macro, meso y micro currículo, articulado de manera sistemática.
Con la manejo de los resultados o logros de aprendizaje se aspira mejorar el desempeño docente y consecuentemente del estudiante, integrados por una educación superior de calidad, con conocimientos, habilidades, destrezas y axiologías necesarias.
Se articulan los objetivos educacionales de la carrera, del área y de la asignatura, de esta manera la educación será integral desde la visión institucional que observa las necesidades del contexto, hasta el perfil de egreso del nuevo profesional (Formación Profesional).
La planificación del currículo, su desarrollo y evaluación, será la hoja de ruta del docente y estudiante en la tarea educativa, donde se evidencie calidad, eficiencia y efectividad en la construcción del conocimiento.
La determinación de los resultados o logros de aprendizaje es un instrumento pedagógico que posibilita la verificación del proceso de formación del estudiante, donde se conjuguen el saber (conocimiento), el saber hacer (aptitudes) y saber ser (actitudes), al final de la carrera, con sus ejes transversales relacionados con sus actitudes afectivas.
Los resultados o logros de aprendizaje incluyen consideraciones genéricas y específicas del conocimiento, es decir, relacionadas con las áreas o ejes de formación: (general o humanísticas, básicas, básicas específicas y del ejercicio profesional) debidamente articuladas con ejes transversales (aptitudes, actitudes).
Para la preparación de los resultados o logros de aprendizaje se debe observar cuatro (4) momentos básicos: ¿quién hace?; ¿qué se hace?; ¿cómo se hace? y el criterio de calidad (cuánto) debidamente redactados con las características de: precisión, tangibilidad, concreción, validación.
En la contribución de los resultados o logros de aprendizaje se ha tomado en consideración, la teoría preparada por Bloom (1951) y las observaciones efectuadas por Anderson (2000), además del criterio institucional para definir a los niveles del conocimiento; a saber: Contribución Baja: conocimiento y comprensión, Contribución Media: aplicación y análisis y Contribución Alta: síntesis y evaluación, como se puede observar en el gráfico No. 1 del presente documento.
Las orientaciones sugeridas por el CEAACES sobre los Resultados o Logros de Aprendizaje se circunscriben a 9 elementos ( a, b, c…..i) como se anota y analiza en la tabla No. 2., los cuales se deben observar en la determinación de los mismos.
El presente documento entre otros de sus aportes, sintetiza la articulación de los Resultados o Logros de Aprendizaje entre los momentos: Facultad – Carrera – Área Académica – Asignatura, la indicada articulación se basa en matrices pedagógicas que confrontan los objetivos educaciones de cada momento curricular con los Resultados o Logros de Aprendizaje de los mismos.
Los Resultados o Logros de Aprendizaje son evaluados con alta ponderación dentro de la Evaluación de Carreras, por lo que su preparación debe ser técnica y cuidadosamente elaborada.

BIBLIOGRAFÍA:

VELASTEGUÍ W.- Resultados de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom.- Quito–Ecuador. 2013.
CEAACES. Guía para Evaluación de Carreras con fines de Acreditación. Quito-Ecuador. 2011.
BLOOM B. Taxonomía para preparación de Resultados de Aprendizaje. EE.UU. 1951.
ABET. Accreditation Board Engineering and Technology.- Manual de Acreditación de Carreras. EE.UU. 2010.
MAGER R. Preparing Instructional Objectives. N.Y. USA. 1967
ANDRADE X.- Guía para el Desarrollo de los Resultados de Aprendizaje.- Universidad Central del Ecuador.- Quito-Ecuador. 2013.
ESPOCH.- Facultad de Mecánica.- Escuela de Ingeniería Mecánica.- Actualización Curricular 2012. Riobamba-Ecuador.- 2012
UDAED.- Unidad de Desarrollo Académico y Educación a Distancia.- Documentos Académicos (9). Riobamba-Ecuador. 2013.