Juegos pequeños como alternativa para el desarrollo de la resistencia
Juegos pequeños como alternativa para el desarrollo de la habilidad motriz básica resistencia en los niños de 5to grado en la clase de educación física de la escuela bolivariana "LOS TAPAROS"
Introducción
La Educación Física representa una dimensión particular del proceso educativo, conformada por una unidad semántica compuesta por el sustantivo educación y el adjetivo calificativo física. Constituye por tanto, una expresión no unívocamente entendida, con significados muy distintos en función del momento histórico, la tradición y el contexto sociocultural, pero cuyo alcance no se reduce a una simple educación de lo físico.
La educación de las nuevas generaciones como fenómeno social históricamente desarrollado es el núcleo básico en el proceso realizador del hombre, pues ejerce una influencia decisiva en la formación del mismo a lo largo de toda su vida. Por lo tanto, el desarrollo de la Educación Física, se hace necesaria y relevante ya que se presenta como una de las vías más importantes para el logro de la formación de los escolares en su tránsito por los diferentes subsistemas de enseñanzas, potenciando aún más todo el sistema de formación y superación de los docentes en esta especialidad asumida por el Ministerio de Educación.
La Educación Bolivariana promoverá el dominio de las formas en que se obtienen los conocimientos en su devenir histórico y en los diversos contextos socio-culturales, para ser capaces de transferir en la vida cotidiana esas formas de conocer a los problemas sociales, políticos y ambientales. La tarea es lograr comprender el carácter social del conocimiento y la forma en que estos son utilizados en las diferentes culturas.
El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para la construcción del modelo de la nueva República; en la medida en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana desde la rectoría del Estado venezolano. En Venezuela la educación general y la Educación Física en particular está experimentado una creciente profundización social, la cual se ha masificado y se trata de insertar en todas y cada una de la comunidades, ello demanda la urgencia de cambios que permitan altos niveles de calidad; en razón de ello la buena formación de los estudiantes es esencial en todos sus niveles educativos, especialmente en el contexto universitario, en lo que se refiere a la formación de individuos capaces de desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad, basada en el principio de la formación integral, esto constituye un tema de mayor importancia y obligado tratamiento en las discusiones de la educación, por lo que pasa a ser entonces su objetivo principal.
Es por ello, que toma la idea de ofrecer en el contexto sociocultural actual de la escuela bolivariana un conjunto de juegos pequeños para desarrollar las habilidades motrices básicas resistencia en los niños(as) de 5to grado de la Escuela Bolivariana "Pedro Castro Ugarte", para potenciar los efectos de la actividad física desde las primeras edades, ya que a través del movimiento los niños desarrollan habilidades sociales, emocionales y cognoscitivas; el movimiento contribuye a una educación íntegra en la vida del niño, y puede a través de su efecto de salud mental, lograr el aumento de la capacidad de los estudiantes por aprender.
.
La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual pero también social.
Aunado a esto, se define la motricidad (movimiento): como lo señala su denominación (física), su campo de acción es la motricidad, entendiendo ésta como las prácticas corporales y motrices del ser humano. Así como también, en la Educación física escolar, las clases pueden tender a la rutina si no se incorporan nuevas prácticas y situaciones motrices
De tal modo, siguiendo en el mismo orden de idea, se puede considerar la habilidad motora fundamental o básica como habilidades generales, comunes a todo individuo, que partiendo de la propia motricidad natural han permitido la supervivencia del ser humano desde tiempos ancestrales; y que hoy constituyen la base de actividades motoras más avanzadas y específicas, como las deportivas, aparejado al desarrollo de la tecnología dándole un poder impresionante como especie, aunque ha provocado a este una pobreza motriz apremiante. Estas tienen puntos de coincidencia en relación a los objetivos y contenidos que se plantean en el sistema educativo venezolano, correspondiéndose a la etapa inicial, y la primera etapa de Educación Básica, con una edad que oscila entre los 9 y 10 años. Actualmente el tratamiento a estas habilidades motrices básicas en el primer ciclo de vida del niño se enfrenta a partir de los medios o manifestaciones de la Educación Física: Gimnasia, Juegos y Deportes, el jugar y el juego constituyen una herramienta mágica capaz de generar espacios y momentos para la acción libre, la creación y el estímulo de aprender.
En consecuencia de lo antes planteado, el Municipio Acosta en San Juan de los Callos, no escapa a esta situación, específicamente en Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS", en los niños de 5to grado, que cuenta con una matrícula de 48 niños de los cuales 20 son niños y 28 niñas, la cual; tiene la necesidad de resolver esta problemática, por lo que no siempre se sistematizan estas habilidades motrices y los niños y niñas presentan limitaciones en este sentido, así se acrecienta la necesidad de favorecer el desarrollo de habilidades motrices básicas en estas edades, debido a que en ocasiones se caen antes de llegar a la meta, sus movimiento son poco armónico y equilibrado.
A través de un diagnóstico de la clase y de los factores que están inmersos en el proceso de enseñanza y aprendizaje se detectó las siguientes;
Insuficiencias:
Existen pocas herramientas teóricas establecida en el currículo que deben poseer los profesores de Educación Física para fomentar en la práctica en el desarrollo de las resistencia.
Insuficiente desarrollo de las habilidades motrices básicas de acuerdo a las características y logros del desarrollo motor en los niños(as) de 5to grado.
Bajo nivel de aprovechamiento de los momentos de práctica de actividades de desarrollo motriz.
Situación Problémica.
Las insuficiencias de herramientas teóricas de los profesores de Educación Física, limita el desarrollo de habilidades motrices básicas resistencia y el bajo aprovechamiento de los momentos de la práctica, son por la falta de incongruencia entre la edad y los logros del desarrollo motor de los niños y niñas de 5to grado de la Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS".
Atendiendo a situación problémica declaradas el autor define como Problema Científico: ¿Cómo aplicar los juegos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas resistencia en los niños(as) del 5to grado de la Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS".?
Como objeto de estudio:
Proceso de enseñanza- aprendizaje de la educación física.
Se declara como campo de acción.
Las habilidades motrices básicas.
Para dar solución al problema anteriormente planteado se formuló como objetivo el siguiente;
Objetivo:
Elaborar un sistema de juegos pequeños que posibiliten al desarrollo de las habilidades motrices básicas resistencia en los niños(as) de 5to grado de la Escuela Bolivariana "Los taparos".
Para guiar el proceso investigativo se determinaron las siguientes;
Preguntas científicas:
1. ¿Cuáles son los fundamentos teórico – metodológicos y didácticos que sustentan el sistema de juegos pequeños para ejercitar las habilidades motrices?
2. ¿Cuál es el estado actual de las habilidades motrices básicas de los niños y niñas de 5to grado de la Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS"?
3. ¿Qué herramientas conformarán el sistema de juegos pequeños para el desarrollo de las resistencias en los niños (as)?
4. ¿Qué funcionalidad ofrece el sistema de juegos pequeños para desarrollarlas habilidades motrices básicas resistencia de la Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS"?
Se constituyeron como Tareas de investigación las siguientes:
1. Análisis de los fundamentos teórico – metodológicos y didácticos que sustentan el sistema de juegos pequeños para desarrollar la habilidad resistencia.
2. Diagnóstico del estado actual de las habilidades motrices básicas de los niños y niñas del 5to grado de la Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS".
3. Aplicación de los juegos pequeños para desarrollar las habilidades motrices en los niños(as).
4. Valoración de la funcionalidad del conjunto de juegos pequeños para desarrollar las habilidades motrices básicas resistencia en los niños(as) de 5to grado de la Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS".
Métodos teóricos
Análisis – síntesis:
Se utilizará para la sistematización teórica del objeto de estudio y permitirá describir el conjunto de juegos recreativos y las habilidades motrices, así como también identificar las potencialidades de los discentes en las clases de Educación Física. Este método permitirá además realizar los análisis e inferencias necesarias que se deriven del procesamiento de los datos que arrojen la aplicación de los métodos y técnicas del nivel empírico.
Inductivo – deductivo:
Se empleará en toda la investigación como parte de los procesos físicos y de habilidades, en la estructuración del conjunto de juegos y en la interpretación de los resultados del informe final.
Histórico – lógico:
Se empleará para valorar la evolución del conjunto de juegos pequeños en los estudiantes, lo que permitirá conocer las manifestaciones de este proceso determinando las regularidades y tendencias que lo caracterizan.
Métodos empíricos:
Observación participativa:
Se utilizará para constatar durante la clase de Educación Física como interactúan el docente – estudiante y de qué manera se manifiesta el sistema de juegos como medio para ejercitar las habilidades motrices.
Encuesta
Se utilizará para recabar información relacionada con el nivel de conocimiento del alumnado sobre el sistema de juegos, habilidades motrices y su formación educativa.
Criterio de especialista
Se utilizará con el propósito de obtener una respuesta estadística por medio del consenso general o los motivos discrepantes entre los expertos sobre la pertinencia de las habilidades motrices para el tratamiento del sistema de juegos en la clase de educación física.
Matemático – estadístico:
Se empleará para procesar la información utilizando elementos de la estadística descriptiva.
Población y muestra
La investigación se llevara a cabo en la Escuela Bolivariana "LOS TAPAROS", ubicada en el Municipio Acosta de San Juan de los Callos, se determinó una población de 48 estudiantes que constituyen toda la matrícula del 5to grado de los cuales 20 son niños y 28 niñas por lo que representa el 100%, por lo que se escogió de manera intencional.
La investigación tiene como novedad científica los resultados de la sistematización teórica realizada, cuyo principal producto fue la concepción del diseño estructural y funcional del conjunto de juegos de los discentes para desarrollar la habilidad motriz resistencia en la clase de Educación Física.
El aporte práctico radica en que se propone un conjunto de juegos recreativos cuyos componentes, funciones y relaciones permitirán ser utilizados por los docentes de educación física para el desarrollo de las habilidades motrices resistencia a través de la clase utilizando diferentes estrategias.
Definición de Términos Básicos.
Habilidades motrices: El concepto de habilidad motriz básica en Educación Física considera una serie de acciones motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar.
Habilidades: Proviene del término latino habilidades y hace referencia a la maña, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su destreza.
Juegos: Actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más participantes es conocida como juego. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión, aunque también puede cumplir con un papel educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico, además de contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
Bibliografía
1. Acuesta, Zonia. ; et al. (1990). Orientaciones metodológicas de cuarto grado 1ra. ed. La Habana: Editorial pueblo y educación.
2. Bañuelos, Fernández. (1992). Didáctica de la educación física y el deporte. 2da. ed. Madrid: Gymnos.
3. Bernard, Eversly. (2005). Sistema de acciones para el perfeccionamiento de la Educación Física Secundario, grado 1 en Granada. Tesis de diploma (Licenciatura en Educación Física y deporte. La Habana. EIEFD "Escuela Internacional de Educación Física y Deporte".
4. Collazo Acosta, Alexander. (2005). Alternativa metodológica para elevar el nivel de satisfacción por la clase de Educación Física en los estudiantes de noveno grado del municipio de Guira de Melena provincia de La Habana. Tesis de Maestría (Maestría en ciencias de la educación). La Habana ISCF "Manuel Fajardo".
5. Domínguez, María Elena. (2007). Propuesta para la preparación metodológica del maestro en formación orientada al desarrollo de la habilidad pedagógica profesional de planificar la clase de Educación Física escolar. Tesis post grado, Maestría en Educación Física, Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo, La Habana.
6. Figueroa Soriano, Raúl. (2007). Perfeccionamiento de las orientaciones metodológicas del primer ciclo del diseño curricular nacional básico de Educación Física de La República de Honduras. Tesis de Maestría (Maestría en educación "Investigación en Educación Física). La Habana. IPLAC "Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño" 80 p.
7. González Rodríguez, Orangel El Wayuunaiki y la educación intercultural bilingüe. Dirección General de Educación Intercultural. Venezuela.
8. Finol, Idelfonso. (2007). El cacique Nigale y la ocupación europea en Maracaibo.2da edición. Edt. Mi Tierra c.a. Venezuela.
9. Hechavarría Urdaneta, M (1994). La formación de experiencias previas pedagógicas en los estudiantes como base para la asimilación de los conocimientos y habilidades planteados por la disciplina Teoría y Metodología de la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo. Resumen de. Tesis presentada en opción al grado Científico de Dra en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo "ISCFMF".La Habana.
10. Jiménez, Antonio.; et al. (2000). Los juegos en el currículo de la Educación Física. 3ra. ed. Barcelona: Paidotribo.
11. López, Alejandro. (2003). El proceso enseñanza aprendizaje en la Educación Física.1ra. ed. La Habana: Deportes.
12. Minar de Serrano, Edeltraud. (1995). Folleto de juegos organizados. 1ra. ed Tegucigalpa: UNAH.
13. Mosonyi, Esteban Emilio (2006) Aspectos de la génesis de la educación cultural bilingüe para los pueblos indígenas de Venezuela. Edt. Grabados Nacionales, C.A. Venezuela.
14. Osuna, Ángel.; et al. (2002). Programa de Educación Física. 1ra. ed. Distrito Federal México: Tuxtla.
15. Ramos, Yusimil.; et al. (2005). Folleto Teoría y Metodología de la Educación Física. 1ra. ed. La Habana: EIEFD.
16. Tardío, Oscar.; et al. (2001). Programas y orientaciones metodológicas de Educación Física de la enseñanza primaria (primer ciclo). 1ra. ed. La Habana: Deportes.
AUTOR: Darwin E Rodríguez C
C.I: 12.176.8
FALCÓN – 2015
Maestría: Didáctica de la Educación Física Contemporánea
De la universidad cultura física y el de ciencias deporte "Manuel Fajardo".
Universidad Nacional Experimentalpolitécnica De Las Fuerzas Armadas