MÓDULO III
Unidad 1
Desarrollo de competencias del docente en educación media superior
Contenido: Determinación de productos de aprendizaje por competencias (competencia integradora)
Actividad 3: Los productos de Aprendizaje
Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de Aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444, para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura.
Temas Programa | Función del tema en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas | Aplicaciones o Usos | Procesos | Producto | ||
Contenidos. Módulo I.- Cosmovisiones Encuadre ¿Para que la filosofía? | D1.- Actitudes y percepciones FD1-
D2.- Adquisición e integración del conocimiento FD2-
| . AD1-Ayudar a que los estudiantes entiendan que las actitudes y percepciones en el aula influyen en el aprendizaje弯font> Crear oportunidades para que los alumnos participen y se sientan aceptados en la clase弯font> Detectar y detener conductas amenazantes dentro y fuera del salón. Establecer un sentido de confianza académica弯font> Enseñar a los alumnos a ser sus propios retroalimentadores弯font> Proporcionar con la mayor claridad a los estudiantes los objetivos, criterios y lineamientos de cada tarea. AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene弯font> Aprender conocimientos procesales | Realizar la presentación personal, elaborando un examen diagnóstico, a cerca de las expectativas personales y de grupo, propiciar un clima de respeto, generar un clima de confianza en los alumnos. Presentar el programa de la Unidad de Aprendizaje, exponiendo la manera de trabajar en la Unidad de Aprendizaje. Establecer la importancia y el valor de la Filosofía en nuestras vidas, de manera práctica, elaborando ejemplos de la vida cotidiana, para poder ver la amplitud de la Filosofía. Mediante un cuestionario dar respuesta a una serie de interrogantes, que se nos presentan en la vida cotidiana, y de las cuales no nos detenemos a pensar, su importancia, el alumno definirá el término filosofía, y a su vez reconocerá la importancia de ésta en su vida. | Resolución del examen diagnóstico por parte de los alumnos. Responder al cuestionario con una serie de interrogantes, que el profesor facilitará a los alumnos, para que den cuenta de la importancia de la filosofía en la vida cotidiana. Y lo den a conocer los resultados en Plenaria al grupo. | ||
¿Cómo se explicaba la realidad?, | D2.- Adquisición e integración del conocimiento FD2-
| AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene弯font> Aprender conocimientos procesales | A través de la lectura de documentos donde se explica la manera de dar respuesta a las distintas interrogantes que existían en la antigüedad, los alumnos formarán cinco equipos y a cada equipo se les asigna uno de los siguientes temas:
Por medio de una presentación, en equipos darán a conocer la forma en la que cada continente percibían o creían fue constituida la humanidad. | Sociodrama | ||
¿Cómo hacer filosofía? | D2.- Adquisición e integración del conocimiento FD2- Comprenderá y organizará y practicará los procesos para saber ¿cómo hacer filosofía? | AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene弯font> Aprender conocimientos procesales | A través de la lectura de documentos acerca de la importancia de la filosofía, los alumnos mediante equipos de cinco integrantes, realizarán una redacción acerca de la importancia de la filosofía en la actualidad. Contestando las siguientes interrogantes: ¿Según su equipo que se necesita para hacer filosofía? ¿Por qué se necesita y cuáles serían los pasos necesarios para realizarlo? | Ensayo: Documento en Word, Arial 12, justificado. | ||
El concepto | D2.- Adquisición e integración del conocimiento FD2- Comprenderá como se integrará el concepto, pondrá en práctica y elaborará distintos conceptos relativos a términos que usualmente se manejan en la vida cotidiana | AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene弯font> Aprender conocimientos procesales | Los alumnos de manera individual investigarán tres definiciones de la palabra concepto, elaborando su propia definición de concepto, y elaborar a partir de su propia comprensión la respuesta de los siguientes términos: Estado, Democracia, Estudio, Amor, Solidaridad, Filosofía, Ok, Respeto, Familia, Hogar, Armonía. | Elaboración de un Collage con las definiciones elaboradas. | ||
El hombre en la antigüedad | D3.- Extender y refinar el conocimiento. FD3-
| AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor. | 1. Los elementos a contrastar son los siguientes: Pensadores de la Antigüedad: Protágoras, Sócrates, Platón, Aristóteles. 2.- Establecer la definición de hombre de cada filósofo. 3.- ¿Qué semejanzas existe entre los cuatro pensadores? ¿Qué características tienen en común? 4.- Establecer tu propia posición acerca de cada concepto de los Filósofos descritos. 5.- Elaborar tabla comparativa con el número de columnas necesarias. | Sociodrama representado a los cuatro filósofos y sus conceptos acerca del hombre | ||
El hombre en las culturas Mesoamericanas | D3.- Extender y refinar el conocimiento FD3- Comparará y clasificará, las características comunes de los grupos étnicos en cuestión, inferirá y deducirá los rasgos característicos de los distintos conceptos de hombre en los grupos étnicos | AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor. | El alumno mediante equipos de cinco integrantes investigarán sobre el hombre en las culturas mesoamericanas y con la información recabada, elaborarán una maqueta que debe contener:
| Presentación de la maqueta elaborada por cada equipo, ante el grupo. Entrega del documento de Word y puesto en común en Plenaria. | ||
Página siguiente  |