El trébol de la práctica docente

Abstract

This study highlights the importance of that secondary teachers have appropriate references and set out in document underpinning current education, to achieve better educational results, is a journey first by the powers should have a teacher , continuing with the profiles and parameters established by the SEP, ending with how to make teaching practice from the point of view of ethics and training,

Citing the form of education lack the necessary elements and how evolutionary behaviorism to constructivism, the skill of the teacher in the school, teachers to seize the items mentioned as "Clover Teaching Practice" is taught

PALABRAS CLAVE

Competencias, perfil de egreso, aprovechamiento, ética, evaluación calidad de la educación.

Introducción

En este artículo voy a abordar tres elementos relevantes que forman o deben de formar parte esencial en todos los profesores de educación básica, concretamente en la educación secundaria y los planteo como el trébol de la práctica docente" Estos son, competencias del docente, perfil del docente y la ética profesional como promotor de la mejora en la impartición de educación escolar

Los dos primeros factores son; competencias y perfil de egreso, obtenidos durante la formación académica, en la preparación y actualización que debe de ser continua, el tercero que menciono es la ética profesional, que ya está contemplado en las competencias y en el perfil, sin embargo, es un factor cualitativo que puede ser desarrollado a partir de constituyentes externo o internos, de intereses de diversa índole, pero que no por eso deja de ser muy importante para el desempeño de su quehacer pedagógico.

La importancia que enmarca esta investigación es el conocer y colocar de relieve la apropiación o carencia de estos elementos necesarios para la práctica docente, por parte de los profesores que integran la plantilla de la Escuela Secundaria Técnica No. 21, ubicada en Juchitepec, Estado de México, y de esa manera incidir de manera positiva para mejorar los resultados de la institución, ya que en las dos últimas evaluaciones de enlace los resultados que se obtuvieron, están por debajo del puntaje estatal y nacional.

En el resultado de la evaluación interna el promedio de aprovechamiento fue similar al de las otras escuelas secundarias técnicas.

Estos resultados ocasionaron que la escuela fuera "focalizada" por las autoridades educativas del departamento de escuelas secundarias técnicas en el valle de México, en situación parecida se encontraron escuelas del mismo subsistema que se encuentran en esta región, sin embargo como parte del colectivo docente me interesa primeramente la escuela en donde laboro.

Esto quizás tenga que ver con el contexto externo, o con las características de los últimos exámenes "enlace" situación que sale fuera de ámbito institucional, en el que no se puede influir de una manera directa, en el contexto interno de la escuela si es posible generar cambios a partir de la ubicación de la problemática.

Retomando la situación de la escuela;

El Problema es identificar ¿Qué factores académicos, de formación y éticos de los docentes impactan en el aprovechamiento de los alumnos? Ya que si se puede incidir de manera positiva en mejorar.

En los últimos años el avance en la tecnología y la información ha sido muy acelerado, modificando la forma de hacer política y el manejo de la economía, el proyecto de aldea global descrita en la teoría de Marshal Mcluhan, como una de las competencias docentes "ubica en un plano muy valioso de la comprensión física de los sistemas de comunicación" (Generación Mcluhan 1997)".

Para la realización de la práctica docente es fundamental la comunicación entre los actores implicados en la educación, principalmente entre el docente y el alumno, refiero esta teoría por que es parte de las competencias que debe de tener el profesor

De esto se deriva que si no se tienen los tres elementos que menciono como el "Trébol de la práctica docente", o tiene deficiencias en alguno de estos aspectos, es posible que sea la causa de que se continúe con las practicas pedagógicas tradicionales, en donde el maestro es el centro de atención, impartiendo clases de maneras conductista o tomando como elemento central la teoría del psicólogo y pedagogo estadounidense Thorndike con el aprendizaje–ensayo, y la ley del efecto, que se enfocan hacia el conductismo.

Por el lado positivo, si se cuenta con los referentes teórico-prácticas, el docente va a generar ambientes de aprendizaje mas acordes con las nuevas prácticas educativas que van a mejorar los resultados y a elevar la calidad educativa.

Marco teórico

Contexto externo

La Escuela Secundaria Técnica No. 21 "Dr. Jorge Jiménez Cantú" se encuentra ubicada en calle Morelos S/N, Barrio Cuahutzozongo, perteneciente al municipio de Juchitepec, Estado de México, ubicado geográficamente en la parte sur oriente de la entidad mexiquense, limita al sur con los municipios de Tepetlixpa y Totolapan Morelos, al norte con los municipios de Chalco, Tenango del Aire y Ayapango, al este con Ozumba y Amecameca y al oeste con el Distrito Federal.

El Municipio de Juchitepec Estado de México tiene una extensión territorial de 14,956.00 hectáreas, políticamente está dividido en la Cabecera Municipal que es Juchitepec y una Delegación, San Matías Cuijingo. El total de habitantes es de 23,497 de los cuales el 72.85% radica en la cabecera municipal y el 27.15% en la delegación. La cabecera municipal está dividida en tres barrios: Calayuco, Cuahutzozongo y Juchi.

Cultura

La mayoría de los habitantes son católicos, se lleva el sistema de mayordomías para la organización de los festejos y fiestas patronales, se venera al Señor de las Agonías, realizando el festejo principal los días 24, 25 y 26 de abril; tal celebración es de gran apego en la comunidad, por lo que la población en esas fechas enfoca sus actividades al evento religioso. Sin embargo, el acontecimiento va achampañado de juegos pirotécnicos, bailes populares, procesión del Cristo, en la cual acude una gran cantidad de visitantes de la región y de otras entidades federativas, así mismo, el consumo de alcohol se agudiza en esta fecha.

Otras celebraciones religiosas de menor trascendencia son el 4 de febrero (renovación del Señor de las Agonías) primer semana de julio (Aniversario del señor de las Agonías) 4 de agosto que se festeja a Santo Domingo de Guzmán, el 12 de diciembre se conmemora a la Virgen de Guadalupe.

Otras actividades culturales son promovidas por el DIF municipal, y algunas por organizaciones particulares

Actividades económicas

Las actividades económicas primarias como la agricultura y la ganadería son las que distinguen a la población, ocupando un lugar importante la comunidad en la producción de granos, forrajes, papa (en su mayoría producida por agricultores provenientes del Estado de Hidalgo, quienes contratan a campesinos Juchitepenses con salarios muy bajos), zanahoria, etc.

En relación a la ganadería intensiva se destaca en ovinos, bovinos (engordas), porcinos, y en menor escala aviares (teniendo rastros de pollos clandestinos y que contaminan las zonas en las cuales se ubican)

En actividades terciarías se encuentran los servicio como transportes, comercio interno, empleados, en el cual cabe destacar que un porcentaje de pobladores viajan a Distrito Federal a trabar, y otro porcentaje de jóvenes acuden a instituciones educativas de nivel medio superior y superior.

REFERENTES TEÓRICOS

Hablar de las características que debe de tener un profesor, es complicado, ya que se deben de tomar en cuenta muchos factores que inciden en ellas.

Como son, el país, la cultura, la economía, la parte política, el nivel en el que desarrolla su trabajo, el enfoque educativo de los planes y programas, todos estos factores forman el contexto.

Se sugiere un contexto educativo de carácter global, por parte de organismos internacionales como la UNESCO en su informe expuesto en la conferencias internacional de educación celebrada en ginebra en noviembre de en el año 2008, en donde habla de "LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO" . (UNESCO, 2008)

Aporta recomendaciones que surgieron de los trabajos elaborados en esta conferencia, mencionando situaciones en cuanto a derechos humanos, educación inclusiva, desigualdad social y entornos educativos para generar un aprendizaje efectivo, fomentando la igualdad de género y la inclusión así como también, la participación de la familia y la comunidad, promoviendo los valores el uso de las tics y el desarrollo sustentable.

Retomando la formación docente primero mencionare las competencias que debe de tener el maestro ideal propuestas por F. Perrenoud, basadas en la meta cognición, que señala; las representaciones de los alumnos, situaciones del contexto, la evaluación con enfoque formativo y la inclusión.

Derivado de lo anterior las competencias del docente se presentan en la siguiente tabla. Diez nuevas competencias para enseñar

De estas competencias se derivan otras más especificas que debe de desarrollar el profesor, que se refieren a le huso y aplicación de estrategias técnicas y herramientas de enseñanza y evaluación.

El perfil del docente para educación secundaria lo especifica claramente la SEP en el documento Perfiles, Parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. (SEP, Perfiles parametros e indicadores de docentes y tecnicos docentes, 2014)

En este documento se agrupa el perfil en cinco dimensiones que a su vez tiene parámetro e indicadores de logro (Perfiles parámetros e indicadores de docentes y técnicos docentes 2014)

.

La ética profesional ya está contemplada en las contemplada tanto en las diez competencias docentes, como en los perfiles y parámetros, sin embargo la retomo nuevamente porque no basta únicamente aprender a conoce, aprender a hacer, aprender a convivir, también es de gran relevancia en el quehacer educativo, el ser, como lo maneja J. Delors en su libro la "La educación encierra un tesoro". También conocido como los cuatro pilares de la educación. (Delors, 1994)

En donde menciona que todo ser humano actúa de acuerdo a las exigencias del medio, y es el motor de cambio y progreso de la sociedad, y si hablamos en el ámbito educativo en donde se requiere de un actuar congruente con los propósitos educativos y el perfil de egreso propuesto,

El trabajo docente es con alumnos, con seres humanos que van a aprender conocimientos, van a desarrollar habilidades y van a practicar valores, con personas que al igual que el profesor viven en un núcleo social, que es el que va a normar conductas, de ahí la importancia de la congruencia del docente frente grupo, en lo que enseña deliberadamente y en lo que a través del currículo oculto enseña a sus alumnos, y ellos aprenden por imitación, o por el hecho inconsciente de parecerse al maestro.

Enfocados a la práctica docente, los cuatro pilares de la educación, el hecho de "el aprender a ser" va a permitir el aprender a convivir, ya que el proceso de enseñanza se da con el interactuar del profesor con sus alumnos, con sus compañeros, con padres de familia y con todas las personas inmersas en el, ya sea de manera cotidiana o con personas ocasional llegan a participar, en todo momento el docente debe de actuar con congruencia, con valores con respeto fomentando siempre una cultura de la legalidad, ser congruente con su profesión, con su quehacer cotidiano, con su formación en los tres aspectos (competencias, perfil y ética)

Desarrollo

Método

El enfoque que tome para esta investigación es cualitativo-explicativo

A partir de la comparación de los resultados de las evaluaciones externas e internas de los alumnos inscritos en la escuela, los cuatro años anteriores, en los últimos exámenes enlace, 2012 y 2013 y los resultados de la evaluación interna a través de las estadísticas obtenidas en los años 2012 al 2015.

Se observa que existe un problema que no permite mejorar los resultados de aprovechamiento de los alumnos, se puede tratar de ubicar a este en el contexto externo, concretamente en la participación de los padres de familia o en la sociedad en la que se desenvuelve el adolescente, pero únicamente seria para descubrir la parte de culpa que tienen las relaciones sociales que se dan en la comunidad, mas no se podría incidir directamente para revertir el problema.

Pero conociendo las fortalezas de los docentes, se puede buscar la forma de trabajar con sus áreas de oportunidad para que se mejore en loa aspectos que menciono como el "Trébol de la práctica docente"

Por la entrevista fue aplicada a una muestra de docente

Por lo que la entrevista fue aplicada a docentes, el estudio del cuestionario se realizo a una muestra valorando de manera cualitativa las respuestas con una rúbrica, con parámetros de destacado, satisfactorio, suficiente e insuficiente que es una técnica de evaluación sugerida en la serie Herramientas para la evaluación en educación básica, (Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo p 57 (SEP, 2012)

La escala que utilice es;

Destacado, satisfactorio, suficiente e insuficiente, y de acuerdo a la pregunta ya se le da el referente para su interpretación, al igual que en la escala Likert, dos parámetros los considero como positivos y dos como negativos (anexo)

Es una investigación en la que utilizando la encuesta se tienen referentes de los elementos pedagógicos, que tienen los maestros de la escuela y la causa-efecto en los resultados obtenidos.

Para la realización del presente artículo se utilizo una investigación aplicada a una muestra del 18 % del total de docentes frente a grupo, para comprobar la hipótesis planteada e identificar en los docentes de la escuela secundaria Técnica No.21, sus fortalezas y sus áreas de oportunidad.

Se realizo una entrevista en la que se les hicieron 10 preguntas, (Anexo: Cuestionario) tres enfocadas a las competencias, tres al perfil del docente y cuatro a la ética profesional.

Resultados

Los resultados del estudio realizado son los siguientes.

En relación a las competencias docentes se observa que conocen de manera suficiente e insuficiente cuales son las competencias que debe de tener el docente, y de acuerdo a la escala utilizada la mayoría de respuestas caen en respuestas negativas, esto quiere decir que si bien, conocen las competencias pero no la conoce, no tiene o no las pone en práctica con sus alumnos, esa es una área de oportunidad en la que hay que poner especial atención para desarrollarla. (Anexo: Rubrica y Tabla 1)

En cuanto a los perfiles que el docente debe de tener, se observa que las tres preguntas que hacen referencia a estos, se ubican en la parte positiva, quiere decir que se encuentran en su mayoría en la asignatura correcta y se han interesado por apropiarse del enfoque y los propósitos con los que la materia contribuye al logro del perfil de egreso del alumnos, en este aspecto predominan las fortaleza.

Por último en la ética profesional, los resultados se encuentran 50 y 50 positivas y negativas respectivamente. Siendo que es un aspecto en el que el profesor debe de desarrollar y poner en práctica la ética profesional ya que con un actuar ético y profesional un maestro va a

• Ser congruente con su profesión

• Priorizar las acciones que generen aprendizajes

• Ser incluyente

• Generar ambientes de cooperación y trabajo colaborativo

O como lo menciona en el parámetro 4.2 de la dimensión 4 "El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender" (Perfiles, parámetros e indicadores para docentes 2014 p 43)

Los resultados de este estudio dan cuenta de uno de los aspectos que se debe de mejorar en el trabajo cotidiano de los maestros, de los elementos que deben de tener un docente preparado y comprometido con su que hacer educativo (Anexo: Graficas 1 y 2)

Conclusión

Se observa claramente que sí, es esta una de las causas por la que se han obtenido resultados no tan satisfactorios, esto comprueba la hipótesis planteada en la parte de la introducción de este estudio.

Nos da el conocimiento de los elementos en los que el docente tiene definidas sus ares de oportunidad, el porqué las practicas pedagógicas siguen siendo tradicionalistas, y poco atractivas para los alumnos.

El motivo por el cual los estudiantes tienen otros intereses más fuertes en contexto social de su comunidad que en el logro de los aprendizajes esperados de las diferentes asignaturas.

El fundamento para empezar a subsanar en los tres aspectos; en las competencias, en el perfil y en la forma de practicar la docencia, son las lagunas que hacen que se observe incongruencia en la práctica profesional.

En la forma conductista de impartir las clases, es tiempo de que los docentes de esta escuela evolucionen del conductismo de Thorndike, a la puesta en práctica de otras estrategias pedagógicas en donde predomine el constructivismo propuesto por Jean Piaget y Lev Vygotsky, y de las aportaciones de Ausubel y Bruner.

Piaget menciona que la base de todo conocimiento es con la realización de acciones y el desarrollo del razonamiento lógico matemático, creciendo en complejidad al interactuarlo con su realidad.

Planteado de otra manera, el docente debe de aprovechar los elementos
con los que el niño interactuar día a día, que son de su
interés por que vive las situaciones de manera cotidiana, porque son
de su beneficio ya que le permiten relacionarse exitosamente con las personas
que lo rodean, en otras palabras el docente debe contextualizar la educación
que imparte al entorno del alumno, la única manera de lograrlo es teniendo
conocimiento de competencias y perfiles, de un actuar ético de la generación
de ambientes de aprendizaje propicios en los que la teoría de Piaget
se aplique, en los que el actuar del docente sea de calidad para formar alumnos
de calidad.

Referencias Bibliográficas

Delors, J. (1994). LOS CUATROPILARES DE LA EDUCACION|. MEXICO: CORREO DE LA UNESCO.

Mclujan, G. (Julio de 1997). Razon y palabra. Recuperado el 11 de octubre de 2015, de http://www.razonypalabra.org.mx/mcluhan/lgonza.htm

Perrenoud, P. (Diciembre de 2004). dies nuevas competencias para enseñar. Recuperado el 10 de Octubre de 2011, de https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Philippe-Perrenoud-Diez-nuevas-competencias-para-ensenar.pdf

SEP. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativo. Mexico: Secretaria de Educacion Publica.

SEP. (2014). Perfiles parametros e indicadores de docentes y tecnicos docentes. México: Secretaria de Educacion Publica.

UNESCO, O. i. (2008). la educacion inclusiva:la educacion inclusiva: el camino asia el futuro. México: Unesco.

Vicencio Laeyton O. La investigación en las ciencias sociales. Trillas 2015

Wikipedia. (01 de Octubre de 2015). Wikipwdia.org. Recuperado el 19 de octubre de 2015, de https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)#Jean_Piaget

Anexos

Cuestionario.

• a) Competencias

• 1. ¿Las competencias docentes por quien fueron propuestas?

• 2. ¿Cuántas son y que ámbitos escolares abarcan?

• 3. ¿Menciona tres competencias que incidan directamente con los alumnos?

• b) Perfiles y parámetros

• 1. ¿Conoce los propósitos y el enfoque de su asignatura? Mencione cual es

• 2. ¿Su carrera o preparación está acorde con la asignatura que imparte? Mencione carrera y asignatura

• 3. ¿Qué estrategias didácticas conoce, aplica y comparte con el colectivo docente de su escuela?

• c) Ética profesional

• 1. ¿Cuáles son los deberes éticos y profesionales de un docente?

• 2. ¿Cuáles son los derechos e los sus alumnos?

• 3. ¿Cómo participa en la generación de ambientes propicios para sus alumnos. Mencione en que porcentaje (%) influye?

• 4. ¿En qué porcentaje (%) es usted responsable de los resultados de sus alumnos?

Rubrica de evaluación para el cuestionario aplicado

Tabla 1. Resultados de las respuestas (Instrumento Likert) interpretado la muestra en porcentajes, en donde se observa las estadística, de los resultados del cuestionario aplicado.

Graficas.

1.- Comparación entre las respuestas de opción positivas y las respuestas de opción negativas

2.- Comparación entre los porcentajes totales de opciones positivas y negativas

Autor:

Gabriel Martínez Romualdo

Coordinador Académico de la Escuela Secundaria Técnica
No. 21.

Lic. en Ciencias Naturales, actualmente cursa la Maestría en Educación impartida por la Universidad de Cuautitlán Izcalli.

Octubre de 2015