La educación en valores: un reto para la escuela cubana actual

Resumen

Cuando se trata de los subjetivo del ser humano, siempre resulta complejo y difícil; y es que estamos en presencia de la aplicación real de los conceptos de moral, de ética, de actitudes, etc., todo lo cual está muy determinado por la historia que va conformando cada ser humano, así como por las condiciones sociales en el que se da el acto de su vida y muy especialmente por el grado de responsabilidad que poseemos de ser auténticamente lo que somos. El objetivo de esta investigación es socializar un conjunto de acciones para dar cumplimiento a la estrategia de educación en valores en la escuela cubana actual. La vida organizada por patrones y normas nos dispone hacia lo que hacemos, pues ocurre en el tiempo, en el espacio y por un grado importante de sentimientos, lo cual predispone la actuación y se corresponde con esa esfera orientadora que son los valores humanos. Si hablamos de educar en valores, lo primero es dar explicaciones convincentes con ejemplos creíbles de lo que acontece y dando además, los argumentos suficientes y necesarios para que lo puedan entender a nivel de las diferentes edades. De esta forma podremos decir que estamos educando en valores.

Palabras Claves: valores, educación, escuela, familia, sociedad, trabajo político -ideológico.

EDUCATION IN VALUES: A CHALLENGE TO THE CURRENT CUBAN SCHOOL.

Abstract

When it comes to the subjective of the human being, it is always complex and difficult; and we are in presence of the actual application of the concepts of morality, ethics, attitudes, etc., all of which is largely determined by the history that is shaping every human being as well as the social conditions in which the act of its life and especially by the degree of responsibility that we have to be truly what we are given. The objective of this research is to socialize a series of actions to implement the strategy of values ??education in the current Cuban school. Life organized by norms and standards available to us what we do, as occurs in time, in space and by a significant degree of feelings, which predisposes the performance and corresponds to that guiding sphere are human values. If we talk about education in values, you must first give convincing explanations credible examples of what is happening and also give necessary and sufficient arguments so they can understand the level of different ages. Thus we can say that we are educating in values.

Key Words: values, education, school, family, society, ideopolitical intention.

Introducción

Ser un activo combatiente en la Batalla de Ideas significa estar informado y tener conciencia de la necesidad de estarlo; porque defender la Revolución y educar a las nuevas generaciones, continuadoras de su obra, reclama argumentos, conceptos, elementos probatorios de lo que se explica e inculca, de ahí la necesidad de lograr la formación integral del educando. En este proceso formativo hay que tener muy presente la insoslayable relación cultura– ideología– educación, lo que significa comprender que no puede existir divorcio entre el esfuerzo por el logro de una cultura general e integral y la educación de la personalidad. Los valores son expresión de la cultura y componentes de la ideología.

Así, el sistema de trabajo político- ideológico tiene como propósito central la contribución a la educación en valores y la formación de convicciones patrióticas y revolucionarias. Los valores son formaciones complejas que sirven como elementos reguladores de la conducta; se convierten en norma ideal y constituyen un sistema, pues guardan relación unos con otros, así como aspectos de la personalidad, entre los cuales están los sentimientos, las actitudes, las cualidades, intereses o motivaciones personales. Son determinaciones espirituales que designan la significación positiva de las cosas, hechos, fenómenos, relaciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social, o la sociedad en su conjunto. Están condicionados por las relaciones sociales predominantes, constituyen componentes esenciales de la ideología, expresión de la cultura y la historia de una sociedad en una época determinada, y de los intereses, puntos de vista, necesidades y contradicciones de los diferentes sujetos. Se forman en el proceso de interacción entre los hombres y el objeto de su actividad, en la producción y reproducción de su vida material y espiritual. Se convierten en formaciones internas del sujeto, acorde con el nivel de desarrollo alcanzado, la experiencia histórico- social e individual y el impacto de los factores de influencia educativa.

Como orientadores y reguladores de la conducta, constituyen un sistema, pues guardan relación dinámica unos con otros y conforman una jerarquía entre ellos que es decisiva en los momentos de la elección moral. Su educación es un proceso activo, complejo y contradictorio como parte de la formación de la personalidad, que se desarrolla en condiciones históricas sociales determinadas y en las que intervienen diversos factores socializadores, como la familia, la escuela, la sociedad, los medios de comunicación masiva, las organizaciones políticas y de masas, entre otros.

Los valores en los que se hará especial énfasis en el Sistema Nacional de Educación son: dignidad, humanismo, patriotismo, solidaridad, honestidad, honradez, responsabilidad y laboriosidad.

En el proceso de exploración de la investigación, se pudo constatar que los estudiantes manifiestan las siguientes limitaciones:

• Deterioro del cumplimiento de reglamentos y normas de convivencia social.

• Comportamiento impropio en los monumentos y lugares históricos del territorio.

• Pobre participación en las tareas educativas encaminadas a la formación de valores, así como en los temas y debates políticos que se desarrollan.

• Desconocimiento del concepto de patriotismo, así como de hechos y situaciones relacionados con la historia local.

• Insuficiente desarrollo de hábitos vinculados con la cultura histórica, así como la falta de exigencia entre los miembros del colectivo.

Es por eso que se determina como problema científico: ¿Cómo contribuir a fortalecer la educación en valores a través de la historia local en los estudiantes de 1er año de la carrera Ingeniería Agrónoma de la Universidad de Granma?

OBJETIVO: Elaborar un sistema de actividades para fortalecer la educación en valores a través del valor patriotismo desde la historia local en los estudiantes de 1er año de la carrera Ingeniería Agrónoma.

Se ha llevado a cabo esta investigación basado en las siguiente IDEA A DEFENDER: La aplicación de un sistema de actividades fortalecerá la educación en valores a través del valor patriotismo desde la historia local en los estudiantes de 1er año de la carrera Ingeniería Agrónoma.

Definiciones de los valores y sus modos de actuación

Dignidad: es el respeto a sí mismo, a la patria y a la humanidad.

Modos de actuación

• Tener una conducta consecuente con la ética de la Revolución Cubana.

• Combatir toda manifestación de egoísmo, individualismo, consumismo y sumisión.

• Mantener un comportamiento ejemplar en la actividad social y en la vida cotidiana.

• Mantener el proyecto de vida individual indisolublemente ligado al proyecto social socialista y poner el talento al servicio de la Revolución.

• Sentir orgullo de ser cubano y respetar los símbolos patrios.

Patriotismo: es la lealtad a la historia, la patria y la Revolución socialista y la disposición plena de defender sus principios para Cuba y para el mundo.

Modos de actuación

• Tener disposición a asumir las prioridades de la Revolución, al precio de cualquier sacrificio.

• Ser un fiel defensor de la obra de la Revolución socialista en cualquier parte del mundo.

• Actuar siempre en correspondencia con las raíces históricas, enalteciendo sus mejores tradiciones revolucionarias.

• Poseer sentido de independencia nacional y de orgullo por su identidad.

• Participar activamente en las tareas de la defensa de la Revolución.

• Fortalecer la unidad del pueblo en torno al Partido.

Humanismo: es el amor por todos los seres humanos y la preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la base de la justicia.

Modos de actuación

• Sentir los problemas de los demás como propios. Brindar afecto, comprensión y entrega hacia las personas.

• Respetar a las personas sobre la base del valor intrínseco del ser humano.

• Propiciar un clima de confianza, respeto y amistad entre las personas, en la familia, la sociedad y el colectivo estudiantil o laboral.

• Autocontrolar las manifestaciones de agresividad que pueden darse hacia otras personas, afectando su integridad física y moral.

• Ser altruistas y desprendidos con absoluto desinterés.

Solidaridad: es comprometerse con idea y acción con el bienestar de los otros: en la familia, la escuela, los colectivos laborales, la nación y hacia otros países. Es estar siempre atento a toda la masa humana que lo rodea.

Modos de actuación

• Identificarse con las causas justas y defenderlas.

• Estar dispuestos a realizar acciones internacionalistas dentro y fuera del país, incluso al precio de elevados sacrificios materiales y espirituales.

• Contribuir desde lo individual al cumplimiento de tareas colectivas.

• Socializar los resultados de trabajo y el estudio.

• Participar activamente en la solución de los problemas del grupo y la comunidad.

• Promover actitudes colectivistas, de austeridad y modestia.

• Fortalecer el espíritu de colaboración y trabajo en equipo.

Responsabilidad: es el cumplimiento del compromiso contraído ante sí mismo y la familia, el colectivo y la sociedad.

Modos de actuación

• Desarrollar con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas.

• Asumir la crítica y la autocrítica como poderoso instrumento de autorregulación moral.

• Propiciar un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas asignadas.

• Conocer y respetar la legalidad socialista y las normas administrativas establecidas.

• Promover un modo de participación democrática, donde los individuos se sientan implicados en los destinos de la familia, la sociedad, su colectivo estudiantil, laboral y del país.

• Respetar, defender y fomentar la propiedad social sobre los medios de producción.

• Cuidar y proteger el medio ambiente.

Laboriosidad: se expresa en el máximo aprovechamiento de las actividades laborales y sociales que se realizan a partir de la conciencia de que el trabajo es la única fuente de riqueza, un deber social y la vía para la realización de los objetivos sociales y personales.

Modos de actuación

• Mostrar plena dedicación a la actividad laboral y social que se realiza.

• Poseer capacidad para enfrentar los obstáculos y encontrar soluciones a los problemas presentados en la actividad social que se realiza.

• Cumplir con disciplina, eficiencia y calidad las tareas encomendadas.

• Sentir mayor realización personal, en tanto mayor sea su aporte social en la actividad que desempeña.

• Combatir cualquier manifestación de acomodamiento y vagancia.

Honradez: se expresa en la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción de vivir su propio trabajo y esfuerzo.

Modos de actuación

• Vivir con lo que se recibe sin violar la legalidad ni la moral socialista.

• Administrar los recursos económicos del país, en cualquiera de sus niveles, de acuerdo con la política económica trazada por el Partido.

• Respetar la propiedad social y personal, no robar.

• Enfrentar las manifestaciones de indisciplina, ilegalidades, fraude y hechos de corrupción.

Honestidad: se expresa al actuar de manera sincera, sencilla y veraz. Permite expresar un juicio crítico y ser capaz de reconocer sus errores en tiempo, lugar y forma adecuada, para contribuir al bien propio, colectivo y de la sociedad. Es lograr armonía entre el pensamiento, el discurso y la acción.

Modos de actuación

• Apego irrestricto a la verdad. Ser sincero en su discurso y consecuente en su acción.

• Tener valentía para expresar lo que se piensa.

• Combatir las manifestaciones de doble moral, hipocresía, traición, fraude y mentira.

• Ser crítico y autocrítico.

La ejemplaridad de los educadores y su convicción de que deben ser modelos a imitar, una eficiente organización escolar, la consagración del claustro, el funcionamiento de las organizaciones, la interacción con la familia y la sociedad, la clase como eslabón fundamental del trabajo político- ideológico y el protagonismo estudiantil son factores esenciales para garantizar la educación en valores.

Materiales y Métodos

Para la realización de este trabajo se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos.

MÉTODOS TEÓRICOS:

Histórico-lógico, para analizar el fenómeno real donde se dan los hechos, teniendo en cuenta la situación actual y social donde se desarrolla el fenómeno que se investiga.

Analítico-sintético, para determinar los presupuestos teóricos y analizar los resultados obtenidos con los métodos empíricos aplicados y llegar a conclusiones en la confrontación de lo teórico con lo práctico.

Inductivo-deductivo, para determinar las características generales y particulares de los distintos fenómenos y procesos y llegar a conclusiones sobre diferentes conceptos y teorías utilizadas.

Sistémico-estructural-funcional, se utilizó en el diseño y estructuración del sistema de ejercicios para el fortalecimiento de la educación en valores en los estudiantes objeto de estudio.

Métodos empíricos:

Análisis de documentos, para caracterizar el objeto de investigación, a través de la revisión de los programas de la asignatura y otros documentos relacionados con el problema que se investiga, así como para determinar las generalidades.

La observación, para diagnosticar el nivel de desarrollo de los valores y muy concretamente en el valor patriotismo en los estudiantes de 1er año de la carrera Ingeniería Agrónoma de la Universidad de Granma.

La entrevista, para conocer los criterios de los profesores sobre el nivel de preparación que poseen los profesores relacionados con la educación en valores.

La encuesta, para obtener y valorar los diferentes puntos de vista y estados de opinión de los estudiantes sobre el objeto y el campo de la investigación.

Prueba pedagógica, para constatar el nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes en el fortalecimiento de la educación en valores, tanto en su fase inicial como final.

El experimento pedagógico, en su variante pre-test y post- test, para la evaluación de la efectividad del sistema de ejercicios a través de su aplicación en la práctica educativa.

Se utilizaron además, algunas técnicas y procedimientos estadísticos para el procesamiento de los datos y su posterior interpretación, en particular la estadística descriptiva y como procedimiento el cálculo porcentual.

Para el desarrollo de esta investigación la población estuvo conformada por 60 estudiantes de 1er año de la carrera de Ingeniería Agrónoma de la Universidad de Granma, la muestra estuvo constituida por 28 estudiantes del grupo 103 de dicha carrera, lo que representa un 46,7%, siendo esta significativa. La muestra fue escogida de forma intencional.

Resultados

Para evaluar los resultados de la introducción en la práctica del sistema elaborado, se aplicó un experimento, en su variante pre-experimental, con pre-test y post-test.

Objetivo: demostrar la efectividad del sistema de ejercicios propuesto para fortalecer la educación en valores en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Agrónoma, a través de su aplicación en la práctica educativa.

Tipo de experimento: pedagógico, formativo con control mínimo de las variables.

Objeto del experimento: (pre- experimento) comprobar la viabilidad del sistema de actividades para fortalecer la educación en valores en los estudiantes de de la carrera de Ingeniería Agrónoma.

Unidades experimentales: 28 estudiantes de 1er año de de la carrera de Ingeniería Agrónoma.

Tipo de actividad investigativa: docente.

Tipo de diseño: pre- experimento con pre- test y post- test en un grupo de experimento.

• No hay grupo de control, por lo que cada estudiante es su propio control.

• La asignación de las unidades experimentales y tratamiento de los grupos no se realiza de forma aleatoria por los grupos clases, ya están formados (grupos intactos).

• El pre- test mide el nivel inicial de las variables experimentales y elimina la fuente de invalidación de la selección del grupo.

Población: 60 estudiantes de 1er año de la carrera de Ingeniería Agrónoma.

Muestra: está constituida por 28 estudiantes, seleccionados intencionalmente.

El pre- experimento aplicado, cuenta con dos momentos, un diagnóstico inicial con el propósito de constatar el estado real del valor patriotismo en estos estudiantes y el desarrollo de un taller final de socialización para la comprobación de los resultados alcanzados una vez aplicado el sistema de actividades, por lo que permite hacer una comparación en cuanto a sus modos de actuaciones antes y después de ponerse en práctica el sistema.

Para comprobar el nivel de efectividad del sistema de actividades propuesto, se aplicaron métodos e instrumentos como: observaciones, entrevistas, encuestas, así como la prueba pedagógica, evidenciándose el siguiente resultado:

25 estudiantes, para un 89,3% mostraron tener amplio conocimiento de los valores, en especial el patriotismo, al mencionar ejemplos, solo 3 estudiantes (10,7%) respondieron incorrectamente la actividad. El 92,9% de los estudiantes plantean que se han trabajado en las clases de Historia de Cuba y de la localidad contenidos que han despertado en ellos el amor por la patria y que se han trabajado figuras como Carlos Manuel de Céspedes, Perucho Figueredo, Bartolomé Masó y otros, en las cuales se han valorado y destacado en ellos su espíritu de patriotismo. Solamente 2 estudiantes (7,1%) se manifiestan de manera incorrecta.

Otro elemento a destacar es que los estudiantes mostraron gran motivación, reflejándose una amplia participación en las actividades desarrolladas en el centro y fuera del mismo tales como: matutinos, turnos de reflexión y debate, vistitas a lugares históricos, plena claridad del concepto del valor patriotismo.

También fueron notables los cambios operados en el cumplimiento del reglamento interno, así como el cuidado y preservación de los lugares históricos de la localidad, todo lo cual redundó en un mejor aprovechamiento académico y modificación de sus modos de actuación.

Se aumentó el respeto, la camaradería en las relaciones con los estudiantes y con los docentes, se logró un ambiente de efervescencia en los conocimientos de la historia local, se vio reforzado el patriotismo con ejemplos claros de conductas educativas, en el cumplimento del quehacer diario y en la participación en las actividades de corte histórico. Los estudiantes llegaron a identificarse con lo que es particular de los hechos históricos de la localidad, siendo capaces de identificarlos, enjuiciarlos, hacer valoraciones, redactar textos que llegan a conclusiones e interpretar el momento histórico en que se vive. Los resultados alcanzados indican que, de forma general, las tareas propuestas demostraron la profundidad de la investigación realizada.

Conclusiones

Después de un minucioso análisis de los resultados obtenidos, se puede afirmar que la propuesta del sistema de actividades y el proceso teórico- metodológico seguido en la investigación permitieron arribar a las siguientes conclusiones:

El análisis de los antecedentes históricos del proceso de enseñanza– aprendizaje de la asignatura Historia de Cuba en la Enseñanza Superior, así como el desarrollo del valor patriotismo vinculado a la historia local, posibilitó además conocer las características generales y específicas que tipificaron dicho proceso en la provincia Granma, la localidad, y en particular en la Universidad de Granma. La propuesta del sistema de actividades permitió desarrollar la educación en valores, en especial el patriotismo; permitió además conocer el modo de actuación de los estudiantes objeto de estudio. Su aplicación en la práctica pedagógica demostró su efectividad para el desarrollo de la educación en valores, contribuyendo a la solución del problema científico planteado, así como el cumplimiento del objetivo de la investigación.

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Autor:

MSc. Profesor Instructor Yenier López Barrero.

Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas. Universidad de Granma.
Cuba.

Lic. Profesora Instructor Katia Rodríguez Mejías.

Departamento de Humanidades. IPU Grito de Yara. Cuba.

MSc. Profesora Asistente Romaida Serrano Guzmán.

Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas. Universidad de Granma.
Cuba.

MSc. Yanet Selema González.

Departamento de Humanidades. IPU Grito de Yara. Cuba.