El aprendizaje cooperativo en el aula, una forma de fomentar la participación y la inclusión de todo el alumnado

El Aprendizaje Cooperativo
Fundamentos conceptuales y pedagógicos
Características
básicas
Principales técnicas, y dinámicas
Condiciones para su
programación
Recursos para su aplicación

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
“El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de grupos reducidos en los cuales los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los otros”

“La cooperación consiste en trabajar juntos para conseguir unos objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener los resultados que sean benficiosos para ellos mismos y para los demás miembros del grupo”

Johnson, Johnson i Holubec (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós, p. 14.

¿ Cómo debemos entender el aprendizaje cooperativo?
No se trata, únicamente de un método de enseñanza, ya que también es un contenido del currículum que debemos enseñar.
Para conseguir este contenido, es necesario un método planificado y estructurado de enseñanza.
Se puede desarrollar en todas las áreas del currículum y en todas las etapas educativas (infantil, primaria y secundaria)
Implica un aprendizaje y un proceso de cambio en la dinámica de la clase tanto por parte de los alumnos como de los profesores.
Supone una forma y tipo de aprendizaje diferente al tradicional, en el sentido que da un papel muy activo a los alumnos a lo largo del proceso.
Se trata de una forma de enriquecer el currículum a nivel de competencias y habilidades sociales y de trabajo en grupo que no implican una “rebaja” en los contenidos académicos.

es justo
La inclusión, una cuestión de justicia

Razones éticas de la inclusión

La educación inclusiva como valor
Difícil, pero posible.

La educación inclusiva
como reto:

Exaltar la diversidad
reducir homogeneidad

Compromiso comunidad

Promoción del cambio
Aprender juntos alumnos diferentes…
es necesario
es posible
Para todos los alumnos

Para la sociedad en general
CONVIVENCIA :
Social, escolar, laboral…

Estructura de aprendizaje
(Gp:) Subestructura de la actividad

Subestructura de la recompensa
Subestructura de la autoridad
Individualista
Competitiva
Cooperativa
Un estudiante consigue su objetivo independientemente de que los demás consigan su objetivo.
(No hay interdependencia de finalidades)
Un estudiante consigue su objetivo si, y sólo si, los demás no consiguen su objetivo.
(Interdependencia de finalidades negativa)
Un estudiante consigue su objetivo si, y sólo si, los demás también consiguen su objetivo.
(Interdependencia de finalidades positiva)
Trabajo individual, no competitivo.
Prácticamente no hay trabajo en equipo.
La ayuda mutua es circunstancial.
Trabajo individual y competitivo.
El trabajo en equipo se rechaza.
La ayuda mutua no tiene sentido.
Trabajo individual y cooperativo.
El trabajo en equipo es esencial.
La ayuda mutua se fomenta.
La gestión del currículum y del proceso de enseñanza-aprendizaje está en manos del profesorado, el cual no busca la interacción entre los estudiantes.
La gestión del currículum y del proceso de ense-ñanza/aprendizaje está en manos del profesora-do, el cual puede fomen-tar, o no, la competiti-vidad entre los estudiantes.
El profesorado comparte con los estudiantes la gestión del currículum y del proceso de enseñanza-aprendizaje, y fomenta la interacción entre los estudiantes.

COOPERACIÓN: La cooperación, la ayuda mutua, si se dan de forma correcta, nos permiten alcanzar cotas más altas en el aprendizaje.
PROTAGONISMO Y PARTICIPACIÓN ACTIVA:
El aprendizaje requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Nadie puede aprender por otro…
El aprendizaje no es un espectáculo deportivo al cual uno puede asistir como simple espectador.

¿ Cuáles son las condiciones básicas?
1.- Interdependencia Positiva
2.- Interacción cara a cara
3.- Responsabilidad individual
4.- Grupos heterogéneos
5.- Valoraciones y reflexiones individuales y de grupo.
6.- Desarrollo de habilidades sociales y grupales
El grupo como pequeña comunidad de aprendizaje

Individual
Grupal
Académico
Social
Reflexiones cuaderno equipo
Tutorías profesor
Autobservaciones
Co evaluaciones profesor
Examen
Trabajos individuales
“Producto” de grupo
Grado aprovechamiento

Dinámicas cooperativas
Técnicas cooperativas
Estructura de una actividad simple, actividad de poca duración, que provocan un efecto o motivación, para la cooperación, la reflexión…
Es una estructura de una actividad un poco más compleja que, aplicada en relación a unos contenidos de aprendizaje de una área determinada, constituye una macro actividad que se realiza a lo largo de dos o más sesiones de clase.
Para la interacción y el conocimiento mutuo
Para la motivación
Para la cooperación
Para la participación y el consenso
Para la revisión y la auto evaluación

Rompecabezas
STAD
Grupos investigación
TAI
Tutoría entre iguales
TGT—- JETUVic

1. La pelota
2. La entrevista
3. La maleta
4. El blanco y la diana
5. Círculos de amigos
El equipo de Manolo
El juego de la NASA
1-2-4
Parada de tres minutos
El número
Los cuatro sabios
Mapa conceptual a cuatro bandas
Lápices al centro
El juego de las palabras
Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas)
Lectura compartida
Las páginas amarillas
El Grupo Nominal
Las Dos Columnas
para la motivación
para la participación y el consenso
para la interacción y el conocimiento mutuo
para la cooperación

Decisiones sobre la planificación y aplicación
1.- La distribución en los equipos
2.- El cuaderno de equipo
3.- La distribución del mobiliario de la clase
4.- Ambientación de la clase
5.- Normas del equipo
7.- Celebraciones de los equipos
8.- Selección de la técnica y dinámicas

Distribución en los equipos
(Gp:) EQUIPOS DE BASE:
Estables
Heterogéneos
(Gp:) EQUIPOS DE EXPERTOS:
No estables
Heterogéneos o no
(Gp:) Trabajo autónomo
(Gp:) Trabajo tutorizado profesor
(Gp:) EQUIPOS ESPORÁDICOS:
No estables
Homogéneos

(Gp:) Tutoría entre iguales
(Gp:) EQUIPOS ESPORÁDICOS:
No estables
Heterogéneos