Diseño e implementación de un aula virtual en instituciones educativas
Introducción
El autor tiene por objetivo proponer un modelo de diseño e implementación de una plataforma aprendizaje virtual –aula virtual– como herramienta de apoyo académico en una Institución Educativa Publica.
Esta propuesta, está referida sobre políticas del Estado en materia educativa a través del Ministerio de Educación (MED) y documentales tales como el Diseño Curricular Básico (DCB), el Proyecto Educativo Nacional (PEN), y Planes de Desarrollo Regional Concertados de las Regiones (2010 – 2021), que ofrecen lineamientos para establecer un currículo pertinente, mejorar la calidad educativa y lograr una adecuada inserción laboral en el aparato productivo regional de manera sostenida.
Como tal, la propuesta tiene una línea e investigación pedagógica y se concretiza en tres ejes que parten desde la implementación informática, el diseño de cursos virtuales y la administración web. Para ello se ha de utilizar diversos recursos de manera sistémica y optimizada considerando los limitados recursos con los que cuentan las instituciones educativas públicas bajo el MED, pero sin desliz hacia la finalidad y objetivos del proyecto.
El primer eje define la arquitectura de la plataforma, consistente en los equipos informáticos, de edición de audio-video, la topología; así como los softwar´s que se han de emplear, su instalación, pruebas y consistencias, concluyendo con el entrenamiento, y todo esto sobre el espacio de una Aula TIC.
El segundo eje, constituye la operativizacion del Programa Moodle en la versión 2.0 para la elaboración de cursos virtuales, para ello se ha tenido como modelo de ensayo el Itinerario Formativo del Diseño Curricular Básico (DCB) de la Carrera Profesional Técnica de Mecánica Automotriz, en el IESTP "Nueva Esperanza" del distrito de La Esperanza, provincia de Trujillo, Región La Libertad.
El tercer eje, reside en el colgado de los cursos en la web sitie, para este caso www.istene.edu.pe, creado para administrar el fortalecimiento de los recursos educativos a los estudiantes en modalidad virtual, así como la importante tarea del trabajo colaborativo para asegurar la sostenibilidad de la plataforma.
Esta acción, tiene antecedes remotos como modalidad educativa efectiva probada en diversos escenarios, pero a pesar de ello actualmente su uso en nuestro sistema educativo esta elitizado, teniendo presencia solo en Instituciones Educativas, Centros de Formación Profesional y Universidades mayormente privadas; contraponiendo esta situación esta plataforma será free lance (acceso libre) para los estudiantes Instituciones Educativas (II. EE) y Centros de Formación Técnico Profesional (CFTP) públicos, ofreciendo equidad, calidad, oportunidad e inclusión a sus estudiantes.
Es expectativa, lograr que este modelo propuesto, sirva como referente en la implementación de aulas virtuales en Instituciones Educativas y Centros de Formación Técnico Profesional públicos de todas las regiones del país.
El problema
APROXIMACIÓN TEMÁTICA
Los estudiantes de las Instituciones Educativas y Centros de Formación Técnico Profesional, viven ya en la Sociedad de la Información, modelada por los continuos avances científicos, así como por la tendencia de la globalización, que a su vez cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática, los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos socio-económicos, por lo tanto es usual ver en ellos destreza y soltura en el manejo de todos los elementos que la actual tecnología les ofrece; así observamos como ellos ya emplean nuevos sistemas de comunicación mediante mensajes de texto (e-mails), compartir información (blogs, Bluetooth, YouTube, Imesh, Kazza), coordinar (Wikis), socializarse (salas de chats, foros) e incluso aprendizaje académico (Google académico, enciclopedias online, aplicaciones educativas).
Es entonces de actual interés, el aproximar la educación formal a estas prácticas cotidianas de los estudiantes, "ampliando el tipo de experiencias formativas de los estudiantes utilizando medios que se van a encontrar por todas partes en su vida y que forman parte de la cultura tecnológica. No obstante a pesar de lo actual del tema, son muy escasas las investigaciones en nuestro medio que involucra estos aspectos.
Ante la necesidad de los docentes de implementar cada vez espacios de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos, herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa es de necesidad contar con un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
Una de las más conocidas plataformas es el Programa Moodle, que tiene la licencia GPL (General Public License), lo cual significa que se puede descargar gratuitamente de Internet, modificar los aspectos que parezcan convenientes y usarla libremente. Es por ello su amplia difusión desde su aparición.
Por su parte el MED, ha logrado implementar una Plataforma Virtual, para empleo en capacitación a docentes de Educación Básica, de los Centros de Formación Técnico Profesional y otros como la Plataforma Virtual de PROCALIDAD, como recurso de apoyo de gestión y académico para los gestores, docentes y estudiantes, ante ello surge la cuestión: ¿cuál será el modelo de la plataforma de gestión de aprendizaje en la implementación de una Aula Virtual como apoyo a la enseñanza de los estudiantes?.
FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
¿Qué procedimientos tiene el diseño e implementación de una Aula Virtual en una Institución Educativa pública?
¿Qué Estilos de Aprendizaje tiene el modelo de Enseñanza -Aprendizaje en los estudiantes?
¿Qué etapas, metodologías, técnicas, estrategias y procedimientos se deben emplear para la implementación de una Aula Virtual en una II.EE. y CPTP.
¿Cuál es la arquitectura Tecnología que requiere un Entorno Virtual de Aprendizaje?
¿Cuál el Plan de Adiestramiento docente para el Manejo y Administración de una Aula Virtual?
JUSTIFICACION
Inexistencia desde el MED de una plataforma de gestión de aprendizajes para estudiantes de las II.EE. y CPTP públicos.
Ausencia de Aulas Virtuales en las II.EE. y CFTP públicos.
Es de necesidad y demanda la mejora de la enseñanza en los estudiantes de los CFTP.
No se puede comprender la educación actual sin el uso de las tecnologías informáticas disponibles, considerando a un aula virtual como un recurso importante complementario en la enseñanza.
RELEVANCIA
Como Centro de Investigación y Experimentación para el presente Proyecto se ha contado con el I.E.S.T.P. "Nueva Esperanza" del distrito de La Esperanza, provincia de Trujillo, región La Libertad, el mismo que se encuentra posesionado como el Centro de Formación Técnico Profesional público importante en el norte del país y uno de los primeros a nivel nacional, pese a ello no cuenta aún con una plataforma de aprendizaje virtual con autonomía; en ese sentido el proyecto tiene como propósito implementar a la institución con este importante recurso y ubicarla en el nivel de instituciones públicas con plataforma virtual.
CONTRIBUCION
Contribuir a mejorar la calidad del servicio educativo en los estudiantes de los Centros de Formación Técnico Profesional.
Innovar pedagógicamente en el Área de Informática Educativa a través de la implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
Sostener el posicionamiento del CFTP.
2.6 OBJETIVOS
2.6.1 OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar una Aula Virtual como herramienta de apoyo en la enseñanza – aprendizaje de las Unidades Didácticas de los estudiantes de II.EE. y CFTP.
Objetivos Específicos:
a) Promover el modelo de educación bajo e-learning y lended learning.
b) Desarrollar destrezas en los docentes en el manejo de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
c) Definir la arquitectura tecnológica del EVA
d) Instalar el Programa Moodle.
e) Diseñar cursos virtuales bajo Moodle
HIPOTESIS
La implementación de una Aula Virtual en una II.EE y CFTP, mejorara los aprendizajes y elevara el rendimiento académico de los estudiantes.
ANALISIS DEL AULA VIRTUAL
Marco metodológico
3.1 UNIDADES TEMATICAS
3.1.1 Aulas Virtuales como Herramienta de Apoyo en la Educación Virtual en la Universidad Mayor de San Marcos – Cabañas Valdivieso, Julia Ermila). Abril 2014.
3.1.2 Aula Virtual basada en la Teoría Constructivista empleada como apoyo para la enseñanza de los Sistemas Operativos a nivel universitario. Karla Cecilia Reyes Burgos. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo. Perú.
www.um.ead./red/21. marzo 2014.
3.1.3 Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento-.Universidad Oberta de la Catalunya.http://rusc.uoc.edu. Vol. 10,num./no. 1/January 2013.
3.1.4 Vinculo de la Tecnología Informática (internet) – Educación.
www.monografias.com. Junio 2014.
3.1.5 ALICIA
Repositorio Nacional Digital. Encuentra en un solo lugar la información científica desarrollada en el país. Acceso gratuito a libros, tesis, artículos, trabajos técnico-científicos y otros, para favorecer el intercambio de conocimiento.
http://portal.concytec.gob.pe/index.php/informacion-cti/alicia
3.1.6 Implementación de una Aula Virtual en un Centro Educativo de la ciudad de Guayaquil para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Revista Tecnológica ESPOL, Vol. 01. No. 01 Junio 2009.
3.1.7 El Aula Virtual en la Universidad Politécnica de Cartagena. – España. Silva Pérez María Magdalena.
3.1.8 Tesis: Modelo para la Creación de Entornos d Aprendizaje basado en las Técnicas de Gestión del Conocimiento Ines Friss de Keresi Guerrero.
3.1.9 Diseño de una Aula Virtual para impartir capacitaciones a magistrados, jueces y abogados inscritos en la Escuela de Capacitación Judicial Dr. Arturo Zeledon Costrillo del Consejo Nacional de la Judicatura, ubicada en la Zona Metropolitana de San Salvador – Sur América.
3.1.10 Aplicativos o Entornos consultados.
En el Perú
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
http://www.unmsm.edu.pe/aulavirtual
Cuenta con una Aula Virtual que contribuye con el desarrollo académico tradicional siendo un soporte o plataforma virtual que permite la interacción docente y alumno.
Universidad Católica del Perú.
http://pucp.edu.pe
Contribuye a la reflexión sobre las necesidades de la comunidad de usuarios y aportar pistas concretas para el diseño de un entorno virtual de aprendizaje que responda a los principios del modelo educativo PUCP, facilitando los procesos de comunicación, coordinación y colaboración a distancia.
Universidad de San Martin de Porras.
http://uvirtual.fia.usmp.edu.pe/uvirtual/portal
Espacio virtual que brinda carreras de Ingeniería y arquitectura mediante métodos de educación a distancia.
Universidad de Lima.
http://menta.ulima.edu.pe/ulima.nsf/Serv_Estudiante
Brinda un espacio virtual para que los alumnos y docentes puedan comunicarse a través del correo electrónico además de poder acceder al material de los recursos.
Universidad del Pacífico.
http://www.up.edu.pe
Utiliza BLACKBOARD 5 como herramienta educativa.
Universidad de Ciencias Aplicadas.
http://www.upc.edu.pe
Brinda servicios como chat con Directores de Carrera, la participación en foros de discusión, la suscripción de boletines en línea, la descarga de archivos de interés, la selección de enlaces interesantes, la posibilidad de configurar el portal según su perfil (postulante, padre de familia, docente, directivo, empresas o visitante), la opción de recomendar las páginas del portal y agregarlas a favoritos.
Desde este site se puede acceder a los catálogos de la Biblioteca de la UPC, el correo interno de la Universidad, la Intranet, el calendario de actividades y el directorio de anexos.
Universidad San Ignacio de Loyola.
http://sil.edu.pe
Cuenta con un entorno virtual para acceder a la biblioteca, un espacio para los docentes en el que se muestra sus horarios, sus grupos de alumnos, las aulas en las que se dicta y todo su cronograma de actividades.
Su Escuela de Postgrado utiliza el Lotus Learning Space versión 5 como herramienta educativa.
Universidad Nacional de Ingeniería.
www.uni.edu.pe
Utiliza el Learning Space en Maestría virtual en Gestión Tecnológica virtual y Costos, Presupuestos, Proyectos, Sistemas Eléctricos en Corriente Directa.
Universidad Cayetano Heredia.
http:// www.upch.edu.pe
Tiene un Campus Virtual que brinda Cursos en Línea, Foros Temáticos, Aulas virtuales de Soporte, Cursos de Actualización, Programas en Línea y Servicios para el docente para que pueda tener su cursos en línea, biblioteca virtual ente otros.
Portal Educared.
www.educared.org
Tiene como propósito contribuir a mejorar la educación en el país, en aspectos tales como:
Actualización a docentes
Proporcionar herramientas a estudiantes para alcanzar mejores aprendizajes.
Orientar a padres de familia.
Ofrecer a directivos instrumentos y técnicas para mejorar la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones que lideran.
Servir de foro de comunicación, intercambio de experiencias y canalización de experiencias educativas.
Universia.
http://universia.edu.pe
Promueve el desarrollo social y empresarial a través del talento, el conocimiento y la investigación aplicada y la colaboración entre universidades y empresas.
Así mismo, ofrece espacios para los docentes de diversas universidades públicas y privadas de Latinoamérica para que puedan ingresar material educativo de cursos que dictan en las universidades.
En otros países
Universidad de Loja – Ecuador.
www.utpl.edu.ec
Ofrece programas educativos a distancia. Se basa en tres pilares: materiales educativos, tutorías y evaluación. Con una metodología centrada en el estudiante, la Universidad de Loja posee un aula virtual donde se brindan carreras a distancia. Las evaluaciones son presenciales.
Universidad Politécnica de Cartagena-España.
www.upct.es
Utiliza como herramienta educativa el software Learning Space versión 5.
Universidad Politécnica de Madrid – España – CEPADE.
http://cepade.es
CEPADE es el Centro de Estudios de Postgrado en Administración de Empresas de la Universidad Politécnica de Madrid que imparte cursos a distancias de formación continua, programas de especialización y másteres.
Desarrolla cada año investigaciones relacionadas con lo avances tecnológicos en técnicas de teleinformación (e-learning), determina la conveniencia de aplicar estos avances en metodologías de estudio.
Dispone de una extranet a través de la cual puede realizar varios procedimientos administrativos, como solicitud de notas, o certificados; realizar varios consultas online como expediente académico, nomina de estudiantes de un curso, etc.
Además ofrece un espacio para antiguos alumnos que hayan completado sus master, permitiéndoles ingresar al campus virtual de manera gratuita, acceder al menos a dos foros de tutorías de cursos que hayan estudiado.
La matricula puede ser a través de internet, se tiene acceso a material educativo, a comunidades virtuales, kioscos y cafeterías, charlas privadas, avisos técnicos, directorios, dudas académicas, foros, etc.
BLACKBOARD
www.blackboard.com
Desarrollado en la Universidad de Cornell, es usado por otras muchas universidades norteamericanas
Su misión es transformarla internet y otras redes online en poderosos ambientes para la enseñanza – aprendizaje.
Proporciona un ambiente virtual Web/SQL en que el organizador/tutor del aprendizaje puede ingresar sus currículos sin necesidad de codificar en HTLM. Este Host tiene cursos de aprendizaje para adultos e invitados, foros de discusión, paginas con recursos d web, una pizarra para guardar las notas y facilidades de correo. Los organizadores pueden crear diferentes herramientas de evaluación, puede ejecutarse en UNIX (Linux y Solaris)) o plataformas de Windows NT.
CENTRA Y SYMPOSIUM CENTRA 99
http://www.sabameeting.com
El Symposium es solo un sistema para el manejo y envío integrado de colaboración en grupo online, capacitación de aplicaciones prácticas, autoaprendizaje vía Internet e Intranet.
En su segunda versión, el Symposium combina audioconferencia basada en web, compartir aplicaciones, pizarras colaborativas, web safari, formatos de capacitación basado en computadoras y foros de discusión entrelazados.
Permite a los estudiantes participar y colaborar en vivo, cursos de trabajo en grupo dirigidos por el instructor. Permiten que los Centros de Enseñanza reproduzca un aula basada en el dialogo.
Proporciona una colaboración crítica donde los miembros de clase pueden aprender de los expertos y donde cada uno discute temas y comparte sus experiencias y opiniones.
Integra la interacción multiaudio con herramientas colaborativas del aula tales como: pizarras, respuestas en tiempo real, encuestas y evaluaciones, video, grabaciones y controles para un ambiente virtual altamente estructurado. Usando las características de este ambiente los docentes pueden segmentar o agrupar a alumnos en grupos de trabajo online.
Universidad de Camagüey "Ignacio Agramonte Loynaz" – Cuba.
Link de información de estudios de post grado:posgrados-uc-2013 CUBA.pdf
3.1.1 DEFINICIÓNES CONCEPTUALES
Es oportuno exponer diversos conceptos relacionados con la educación a distancia que sirven de base fundamental a lo largo del proceso de investigación (Cabañas Valdiviezo, Julia Ermila).
3.1.1.1 EDUCACIÓN A DISTANCIA
Acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a distancia. Situación educativa en la que los docentes y los alumnos están físicamente separados la mayor parte del tiempo, pero estos se valen de cualquier medio tecnológico para su comunicación. La educación a distancia no excluye el aula tradicional.
3.1.1.2 APRENDIZAJE A DISTANCIA (DISTANCE LEARNING)
La escuela y el docente controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es de responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensión y aplicación a través del proceso educativo.
El aprendizaje es el resultado de la educación. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el estudiante es el que lo realiza.
El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto de la Educación a Distancia.
3.1.1.3 APRENDIZAJE FLEXIBLE (FLEXIBLE LEARNING)
El aprendizaje flexible busca optimizar cada oportunidad de educación. Reconocer que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes individualmente. Usando todas as estrategias y técnicas disponibles para maximizar el proceso de educación. El aprendizaje flexible procura ser centrado en el estudiante, dando énfasis en la responsabilidad de los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el ritmo de avance individual.
3.1.1.4 APRENDIZAJE COLABORATIVO
Es más que una técnica de enseñanza, una filosofía personal. En todas las situaciones donde las personas se unen en grupos, se sugiere una forma de interacción entre personas diferentes, en el cual se debe mantener el respeto y resaltar las habilidades y contribuciones de cada miembro. La premisa del aprendizaje colaborativo ser encuentra basada en la construcción de un consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo, en contraste con las competencias individuales.
3.1.1.5 E-LEARNING
Es el resultado de aplicar las nuevas tecnologías en el ámbito de la formación, y más específicamente, del aprendizaje. El e-learning va unido sobre todo a aspectos de tipo metodológico y a la educación técnico-instructiva necesaria para el desarrollo de materiales que respondan necesidades especifica, aprovechando al máximo el papel de las nuevas tecnologías (formatos de almacenamiento, plataformas, interactividad, flexibilidad, etc.).
Incluye una amplia gama de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en la res, en el computador, aulas virtuales, cooperación digital. Incluye la entrega de contenidos vía internet, extranet, intranet (LAN/WAN), audio y video, emisión satelital, televisión interactiva y CD-ROM.
Los campos virtuales, las aulas virtuales, las bibliotecas electrónicas, las técnicas de autoaprendizaje o las videoconferencias son algunas de las herramientas de trabajo que definen la forma de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes y docentes.
3.1.1.6 REALIDAD VIRTUAL
La realidad virtual es una representación de las cosas a través de medios electrónicos, que nos da la sensación de estar en una situación real en la que podemos interactuar con los que nos rodea.
La realidad virtual puede ser de dos tipos inmersiva y no inmersiva.
Los métodos inmersivos se relacionan con el ambiente tridimensional y la captura de posición y rotación de las diferentes partes del cuerpo humano. La realidad virtual no inmersiva utiliza medios como el que actualmente nos ofrece la internet en el cual podemos interactuar e tiempo real con diferentes personas en espacios y ambientes que en realidad no existen sin la necesidad de dispositivos adicionales a las computadoras.
3.1.1.7 LA UNIVERSIDAD VIRTUAL
Es una institución de formación superior cuyo modelo organizativo, en su totalidad, se apoya en las redes de computadoras. Ofrece enseñanza y entrenamiento a estudiantes apoyado por material multimedia que incluya de manera múltiple audio, audio, imágenes de alta definición, acceso a bibliotecas electrónicas desde sitios remotos y eventualmente acceder a herramientas y accesorios web.
A diferencia de las universidades convencionales no dispone de un Campus físico de edificios a los que tiene que acudir los estudiantes para gestionar cualquier acción propia de las actividades universitarias (matriculas, tutoriales, espacios de reunión, encuentros, consultas de notas, etc.). La actividad universitaria en su conjunto se realiza mayormente a distancia.
3.1.1.8 CAMPUS VIRTUAL
Recoge un conjunto de servicios y elementos que una institución ofrece al conjunto de personas que desarrollan una actividad en el ámbito de la educación, estas actividades pueden ser administrativas, pedagógicas, organizativas y/o técnicas. Está orientado al diseño técnico y de interfaz de los servicios que ofrece la organización al conjunto de miembros de la misma. Entorno virtual en la que se desarrollan todas las actividades académicas y administrativas referentes a la educación a distancia.
3.1.1.9 LA AULA VIRTUAL
Es un concepto que se ha venido desarrollando a partir de la década de los ochenta, este término se le adjudicado a Roxanne Hiltz quien lo define "el empleo de las comunicaciones mediadas por computadoras para crear un ambiente electrónico semejante a las formas de comunicación que normalmente se producen en el aula convencional.
A través de este entorno el estudiante puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son propias de un proceso de enseñanza presencial como conversar, leer documentos, leer ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes y estudiantes.
3.1.1.10 MULTIMEDIA
Este término se ha empleado para designar todo tipo de productos informáticos compuestos. Llamaremos multimedia a un producto informático que utiliza recursos de texto, sometido a imagen. Se emplea relacionado con los términos "hipertexto" e "hipermedia".
En ocasiones se confunde un producto multimedia sobre un contenido concreto con un curso. El multimedia sea un CD-Rom o unas páginas web, solo es teleinformación cuando realmente se desarrolla un proceso de enseñanza y aprendizaje con la participación de estudiantes y docentes, y con el desarrollo de una planificación al efecto.
Un producto multimedia puedes ser material para un curso presencial o un curos de tele información.
3.1.1.11 HIPERMEDIA
Este término surge de la fusión de dos conceptos: hipertexto y la multimedia. Loa sistemas de hipermedios podemos entenderlos como "organización de información textual, visual grafica y sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información relacionada dentro del sistema". Actualmente estos términos se confunden e identifican entre sí, de tal forma que al nombrar uno de los conceptos anteriores (hipermedia, hipertexto o multimedia) de forma instintiva y casi automática se piensa en los otros dos. Fruto de esta interrelación de ideas y apoyadas por nuevas necesidades de trabajo aparecen una serie de herramientas ofimáticas orientadas ya no como procesadores de textos, sino como procesadores hipermedia. Estas aplicaciones combinan ciertas características del hipertexto dentro de documentos con elementos informativos muy diversos.
3.1.1.12 TELEINFORMACION
Educación a distancia que utiliza herramientas que ofrecen las Nuevas Tecnologías de la Informática y Comunicaciones (NTICs), especialmente los servicios y posibilidades que ofrece Internet como espacio para la formación.
No se considera como Teleinformación a la educación tradicional a distancia, así como a los productos multimedia aunque empleen tecnologías informáticas.
3.1.1.13 CLASE VIRTUAL
Metodología de Teleinformación que recrea los elementos motivacionales de la formación presencial, a través utilización de grupos que inicien y terminen un curso; papel facilitador del docente que diseña e imparte el curso, cuidado de la interrelación entre todos los participantes, facilitando la comunicación y fomentando las actividades de grupo.
La clase virtual puede ser sincrónica y asincrónica.
Entre los recursos interactivos que dispone internet, se puede realizar una clasificación entre servicios sincrónicos y asincrónicos.
3.1.1.14 SERVICIOS SINCRONICOS
Son aquellos en que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el estudiante en la modalidad a distancia no sea aislado.
Entre los servicios que dispone internet en la modalidad sincrónica se puede mencionar los siguientes:
Teleconferencia:
Es un proceso e le cual se utiliza cámaras de video y monitores en cada uno de los puntos de contacto, de modo que los conferencistas pueden verse y oírse entre sí, también se puede mostrar imágenes de lo que discute y realizar esquemas utilizando pizarras electrónicas; se está popularizando el uso el uso de sistemas de videoconferencias vía Internet (Netmeeting de Microsoft Corp.)
Identificamos seis servicios distintos de teleconferencias:
Multiconferencia
Permite establecer una comunicación telefónica entre dos o más usuarios geográficamente alejados entre sí. La información soportada es la voz y la red de soporte de este servicio es la red telefónica básica (RTB), utilizando como terminal el teléfono. Con un único número de teléfono se accede a la Unidad de Multiconferencia o UMC, que gestiona el intercambio de información entre los usuarios. Esta UMC estará conectada a un cierto número de líneas telefónicas, que será el número máximo de usuarios permitidos a la vez.
Audioconferencia
Es un servicio que permite la comunicación mediante voz de dos personas alejados geográficamente, además de facsímil o imágenes estáticas, aunque tiene la limitación de no poder transmitirlo a la vez con la voz. Esta comunicación se hace en tiempo real y en los dos sentidos (bidireccional) utilizando la red telefónica básica y el terminal utilizado es una sala integrada. El objetivo fundamental es la comunicación entre dos grupos, por lo que se establece la comunicación entre las dos salas de audioconferencia, que disponen de los medios necesarios para captar las voces del grupo.
Teleconferencia audiográfica
Presenta mejoras respecto a la audioconferencia. Permite la comunicación de voz con alta calidad y otras facilidades adicional al mismo tiempo. La red que soporta este tipo de servicio es la red digital de servicios integrados (RDSI), usando unos terminales específicos (terminales de teleconferencia audiográica). Un terminal de teleconferencia audiográfica (TTA) es necesario para este servicio. Una TTA es básicamente una sala con un equipo de audio, un equipo para el intercambio de mensajes, otro equipo para el intercambio de imágenes, un fax, etc. La red utilizada para la teleconferencia audiográfica es la RDSI. Para la comunicación de múltiples grupos se necesita también un UMC.
Videoconferencia
Es el servicio que permite la comunicación bidireccional simultánea (en tiempo real), persona a persona o grupo a grupo, con la diferencia de que no sólo se transmite voz, sino que es posible la transmisión de video y opcionalmente, imágenes fijas, datos, textos y gráficos de grupos. La comunicación se establece mediante RDSI.
Videotelefonía
Es un servicio audiovisual, bidireccional que permite la comunicación persona a persona mediante voz e imágenes (aunque también puede admitir transmisión de datos) en tiempo real. La diferencia con la videoconferencia es que aquí terminal utilizado es el videoteléfono, que consta básicamente de una pantalla, cámara, teclado, micrófono, altavoz. La red necesaria es también RDSI.
Chat (IRC, Internet Relay Chat)
Es una aplicación que permite interactuar a varias personas directamente mediante la comunicación escrita, vía teclado, presupone una hora de visita determinada o una cita previa, ya que es comunicación directa y simultanea (modalidad en tiempo real). El chat puede estar contenida en una página web o tener su propio software de aplicación, se cuenta con modalidades de chat en vivo y hangouts.
3.1.1.15 SERVICIOS ASINCRONICOS
Los servicios asincrónicos son aquellos que permiten la transmisión de un mensaje entre el emisor y el receptor sin que tengan que coincidir para interactuar en el mismo instante, Requieren necesariamente de un lugar físico y lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardara y accederá a los datos que forman los mensajes.
Los servicios asincrónicos constituyen los recursos más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesario por las características especiales que presentan los estudiantes en esta modalidad (limitación de tiempos, empleo, distancia, etc.)
Entre estos servicios se puede citar los siguientes:
Pagina web (world wide web)
Una web es un conjunto de de paginas relacionadas (o enlazadas) entre sí por hipertexto, en ella puede haber archivos de diversos formatos (texto, gráficos, audio, video, etc.); en estos momentos, la pagina web puede contener otras prestaciones que proporciona Internet mediante los llamados portales, que proveen servicios añadidos como e-mail, FTP (File Transfer Protocol), y el chat, por ejemplo. Se puede apreciar el poder de integrar recursos interactivos que tienen las páginas webs, lo que hace un espacio adecuado para que trabajen las aulas virtuales.
E-mail:
El correo electrónico, consiste en el intercambio de mensajes en forma de texto entre los usuarios de la red, estos mensajes se escriben en una computadora personal y se envían a través de redes de computadoras a sus destinatarios, quienes deben de disponer de una dirección de correo valida, mediante el correo electrónico se pueden enviar además archivos de texto, gráficos, audio y video.
Junto a la página web son los servicios más utilizados en Internet.
Foros de discusión
Permiten abrir un debate en el que la gente aporta sus propias ideas. Consiste en enviar y recibir mensajes de un grupo específico de personas sobre un tema, generalmente son de uso público, pero también existen los de uso restringido. Los mensajes se pueden visualizar en una tabla general (tablón de anuncios) sobre una página web, estos se presentan muchas veces de forma anidada.
3.1.1.16 HERRAMIENTAS PODCATS Y WEB 2.0
Estas herramientas permiten a los estudiantes utilizar diferentes estilos de aprendizaje. Los estudiantes que son aprendices visuales pueden leer la información; estudiantes auditivos puede escuchar a la información sobre los podcasts, actualmente cuenta con los términos siguientes:
1. Gabcast Utilice esta aplicación para la creación de podcasts y sitios de alojamiento. Usted o sus estudiantes puede incluso utilizar su teléfono celular para grabar el podcast.
2. Dabbleboard Hacer dibujos pizarra y organizadores gráficos en un espacio en línea que usted puede compartir con los demás. Desde hace más de un ordenador puede trabajar en la pizarra a la vez, los estudiantes en varias ubicaciones puede agregar a la mesa al mismo tiempo.
3. Anki Esto es lo que se llama un sistema de repetición espaciada (SRS). Puede ayudar a los estudiantes a recordar cosas de forma inteligente la programación de tarjetas. Esto ayuda cuando se trata de aprender un montón de información a la vez.
4.Edublogs Un blog-sitio de alojamiento para los educadores y estudiantes de todas las edades.
5. Google Earth Las imágenes de satélite, mapas, terrenos y edificios 3D puesto de información geográfica del mundo al alcance de su mano. Los estudiantes pueden ver el mundo desde otro punto de vista que hace que el aprendizaje interesante.
6. Fleck Poner notas adhesivas y anotaciones en las páginas web existentes y compartirlos con otros usuarios. Usted puede decir a los estudiantes exactamente lo que usted quiere que hagan en una página y las instancias de punto.
7. Kwout Parte de captura de una página web y lo incrusta en cualquier otro sitio, manteniendo vínculos de la imagen activa. Los estudiantes les encantará este para las asignaciones individuales.
8. Fliggo Crea tu propio sitio de videos gratis. Permitir sólo la clase o los estudiantes que desean. Tener un control completo de la privacidad de su sitio para el uso de usted y sus estudiantes.
9. Digg Una página web de almacenamiento de sitio que da a los maestros y la oportunidad de salvar personales sitios favoritos en un archivo en línea. También puede buscar, a través de las etiquetas, los archivos de los demás.
10.Blogger Se dice que es uno de los mejores del blog la creación de sitios en línea para las aulas. amigable y privacidad del usuario ya están disponibles.
11.Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación, elige la más común de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño. Detrás de este simple concepto se encuentra muchas posibilidades para su uso en el aula.
12. Podcast De Apple en Educación K-12 profesores que quieren saber cómo el podcasting mejorará el ambiente de aprendizaje debe primero echar un vistazo a este sitio. La página principal ofrece una visión rápida y fácil del podcasting en el aula, y proporciona los pasos para podcasting.
13. Befuddlr Añadir un poco de diversión a sus fotos haciendo que en rompecabezas de usar este sitio libre. Este fácil de usar, gratis sitio ofrece una selección de grupos de imágenes de Flickr para elegir.
14. ManyEyes A tener en el poder de la inteligencia visual humano para encontrar patrones. Utilice esta herramienta para crear grandes discusiones y debates en el aula.
15. Grandes Universo Ahora Sus estudiantes pueden crear sus propios libros de imágenes con unos pocos clics. O si lo desea, puede leer un sinnúmero de otros libros escritos por los estudiantes. También ofrecen la publicación de la escritura de los estudiantes.
16. Funnelbrain Crear tarjetas para estudiar en una variedad de cursos, desde básico a avanzado. Tome flashcard un paso más allá mediante la colaboración, y también elegir las cartas junto con base en o incorrecta respuestas correctas.
17. DarkCopy Un editor de texto para la escritura libre. Esto es para los profesores y los estudiantes que disfruta de la sencillez de una máquina de escribir, y quiere aumentar la productividad, centrándose sólo en la escritura.
18. WiZiQ Aula virtual de la aplicación que está totalmente equipada con audio de 2 vías, chat de texto, pizarra, PowerPoint y PDF capacidad de compartir documentos.
19. Boostcast Un usuario de propiedad y generó la base de vídeo que usted controla. Crear y administrar su sitio propio video con su propio nombre elegido y el acceso personalizado y características.
20. Gliffy La investigación muestra que los organizadores gráficos promover habilidades de pensamiento fuerte y la comprensión de todas las edades, asignar los grupos para crear guías de estudio utilizando esta herramienta de colaboración.
21. Wiki Espacio web con una estructura hipertextual de páginas referenciadas en un menú lateral.
- Diversos autores elaboran contenidos de manera asíncrona.
- Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad.
- Son espacios on-line muy fáciles de crear, suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación de contenidos.
- Modelos de wikis:
http://cent.uji.es/wiki/
http://www.infofilosofia.info/wiki/index.php?title=P%C3%A0gina_principal
http://www.alienamrt.net/fistux/
22. ISSUU Es una atractiva herramienta que nos permite compartir documentos en pdf y presentarlos de manera muy atractiva en forma de libro o cuento.
A continuación mostramos un ejemplo de cuento elaboarado con un procesador de texto y guardado en formato pdf para luego subirlo a ISSUU y obtener el siguiente resultado:
3.1.2 CATEGORIZACION
El estudio se puede categorizar desde la organización del sistema educativo peruano desde el III nivel (Educación Superior) considerando la gestión de entidades que imparten el nivel y la modalidad preferente de estudios que ofrecen, con la atención al cuadro siguiente:
El estudio se focaliza en implementar un sistema off- campus a través de la implementación de una aula virtual con empleo de software de código abierto, de acceso libre y freelance, como recurso para mejorar los aprendizajes en las modalidades presencial y semi-presencial e implementar la modalidad a distancia en un Centro de Formación Técnica Profesional (CFTP) público por ausencia de este.
3.2 METODOLOGIA
3.2.1 Tipo de estudio
Esta propuesta es el resultado de una investigación orientada a determinar la necesidad de "DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UNA AULA VIRTUAL EN UNA II.EE Y CFTP, para contribuir al desarrollo académico de los estudiantes a través de una importante herramienta informática.
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