10- ) ¿Cuál es la función
fundamental de la inteligencia?
11- ) ¿Por qué algunos (as) alumnos(as) no
comprenden determinadas asignaturas?
12-) ¿Con cuales coincidió tu perfil del
egresado de secundaria, planteado por el MINERD, en su Documento
Bases de la Revisión y Actualización Curricular
2014?.
Tema 11- ) Completa cada enunciado
a-) ________________________________________es el
destinatario de las acciones educativas.
b-) El estudio de los comportamientos instintivos en los
animales tiene su iniciación científica con
__________________________________y su desarrollo
con___________________________________
c-) _____________________________se preocupa de conocer
cuáles son los comportamientos humanos.
d-) Cuando se estudia la inteligencia, lo que se
pretende es explicar_______________________________
e-) __________________________y
_____________________________son las dos grandes tendencias en la
explicación de la conducta humana.
f-) ________________________________________________del
conocimiento es un proceso individual e interno mediante el cual
el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al
mismo tiempo que da significado a los mismos.
g-) Con el lenguaje se trata de dominar la realidad a
través de___________________________________
y
______________________________________________________________________
h-)
__________________________,___________________________,____________________________
____________________________________________son las
cuatro etapas generales en el desarrollo de la inteligencia
planteado por Piaget.
i-) La adquisición del lenguaje entraña un
complejo proceso de _________________________________y
de_____________________________________________
j-) La adquisición del lenguaje se inicia con una
fase exclusivamente______________________________
k-) _____________________________________son los cambios
corporales que rompen el ciclo infantil
l-) ______________________________________________es
cuando la etología se encarga de estudiar el
comportamiento humano.
m-) _______________________________________son los
científicos que se dedican a la
etología.
n-) Para la Piaget, la conducta humana es el resultante
de la combinación de cuatro áreas:
_________________________,_____________________,_____________________y________________
o-) La inteligencia parece estar ligada a otras
funciones mentales como: __________________________,
_______________________________________y___________________________________________
p-)
_____________________________,__________________________y________________________
son los tres roles que definen al estudiante
comprometido con su aprendizaje.
r-) Las inteligencias múltiples es un modelo
propuesto en 1983 por_______________________________
s-) ___________________________________es la capacidad
de desarrollar destrezas vinculadas al pensamiento critico,
niveles de interpretación, análisis,
síntesis y/o valoración de ideas
alcanzadas.
Tema 111- ) Selecciona la repuesta correcta
1- ) Teoría que parte del principio de que
existen en el hombre unas categorías previas (espacio,
tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de
la realidad
a-) constructivista b-) etológica c-)
evolucionista d-) innatista
2- ) Teoría que concibe la inteligencia como una
adaptación progresiva a la realidad que permite destinarla
y así subsistir
a-) constructivista b-) etológica c-)
evolucionista d-) innatista
3- ) Es aquella inteligencia que son predisposiciones
funcionales heredadas que permiten reaccionar
automáticamente ante situaciones inesperadas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida
d-) innatista
4- ) Es aquella inteligencia que es el resultado de un
proceso de tanteo por el cual se advierte la rentabilidad de
ciertas conductas respecto otras, hasta el punto de repetirlas en
situaciones parecidas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida
d-) innatista
5- ) Es aquella inteligencia que surge de manera
súbita y permite resolver el problema de manera
satisfactoria sin necesidad de tanteos
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida
d-) innatista
6- ) La fase perlática, preverbal o
prelinguistica, se inicia a
a-) los dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
7- ) Las palabras en el niño comienzan a tener
significado a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
😎 Las palabras sirven para dar nombres a las cosas
a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
9- ) La etapa en que el niño domina el lenguaje
necesario para su comunicación habitual es a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
10- ) Es la conducta humana explicada como la
diferenciación del sistema nervioso
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
11- ) Es la conducta humana explicada como la
interacción con el mundo físico
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
12- ) Es la conducta humana explicada como principio
supremo del equilibrio mental
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
13- ) Es la conducta humana explicada como reflujo de la
crianza y la educación
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
14- ) Rol del estudiante en el que entiende que el
aprendizaje es social
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
15- ) Rol del estudiante en que los estudiantes se hacen
cargo de su propio aprendizaje y son autorregulados
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
16- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes
encuentran placer y excitación en el
aprendizaje
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
14- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes
comúnmente desarrollan y refina el aprendizaje y las
estrategias para resolver problemas
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero una f, si es
falso
a-) La educación se realiza hasta la edad madura
del hombre_______
b-) En educación se interrumpe en el proceso de
la vida del hombre_______
c-) El termino educando se ha generalizado desde el
siglo XV111________
d-) El lenguaje es la manifestación más
notoria de la inteligencia humana_______
e-) La etapa del desarrollo de la inteligencia, del
estadio sensorio motriz, planteada por Piaget, es de los dos a
los siete años__________
f-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del
periodo preoperatorio, planteado por Piaget, es hasta los dos
años______
g-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del
pensamiento concreto, planteado por Piaget, es de los siete a los
once años________
h-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del
pensamiento formal, plantado por Piaget, es de los doce a los
quince años__________
i-) Hacia los tres años nace el primer intento
gregario del niño con los iguales______
j-) Con la pubertad, se rompe el ciclo
infantil_______
k-) Para Piaget, la inteligencia es la adaptación
por excelencia________
l-) Según Howard Gardner, la inteligencia es
vista como algo unitario__________
m-) En las actividades de construcción del
conocimiento, los estudiantes hacen mas que reproducir lo que han
aprendido__________
Tema V-) Escribe el numero de la izquierda que complete
la definición de la derecha
1- ) inteligencia lingüística _____capacidad
para visualizar acciones antes de realizarlas, lo que
2- ) Inteligencia lógica–matemática
permite crear espacio, figuras y formas
geométricas.
3- ) Inteligencia cinestesica-corporal _____capacidad
para desenvolverse en la naturaleza y descubrir sus
4- ) Inteligencia espacial estructuras
subyacentes.
5- ) Inteligencia musical _____sensibilidad hacia rasgos
fonológicos.
6- ) Inteligencia naturalista _____capacidad que nos
permite configurar una imagen exacta y
7- ) Inteligencia interpersonal verdaderas de nosotros
mismos y que nos hace capaz de utilizar esa
😎 Inteligencia intrapersonal imagen para adecuar en la
vida de un modo eficaz.
_____habilidad para resolver problemas.
______capacidad para reconocer, apreciar y producir
ritmos, tonos,
Timbres y acordes de voces y/o instrumentos.
____capacidad de comprender a los demás, y
comprender sus
sentimientos, sus formas de pensar, sentir y actuar,
detectando sus
motivaciones, preferencias e intenciones.
_____capacidad para usar el propio cuerpo para expresar
una emoción
(danza),competir en un juego (deporte), crear un nuevo
producto
(diseño, invención).
Unidad 5.
El
Educador
Concepto de educador
Educador abarca a toda persona e institución que
ejerza la función de educar. El educador sigue
educándose mientras educa a los demás.
Educador es todo ser humano que, en forma individual o
colectiva, directa o indirecta, prolongada o transitoria,
sistemática o asistemáticamente, estimula en otro
una transformación duradera en su
espíritu.
El educador es el profesional, especialmente preparado
que de manera voluntaria ejerce una acción directa y
sistematizada sobre el educando. Puede ser teórico,
practico o activo.
Origen y evolución de la profesión
docente
Los maestros aparecen en la historia antes que la
escuela, unos dos mil años antes de Cristo. En el sentido
más amplio de la palabra, puede decirse que siempre hubo
maestros porque siempre hubo necesidad de enseñar algo a
las nuevas generaciones. Este término se ha usado en
distintas épocas históricas, con acepciones
diversas.
La primera profesión titulada fue la de maestro.
En las escuelas catedralicias, precursoras de las universidades
de la Edad Media, se estudiaban las artes liberales que
culminaban al recibir el graduando la Licentia Docendi. Esta
licencia docente es el primer grado académico que se
conoce. Los titulados quedaban autorizados a ejercer el
magisterio en las escuelas de la diócesis. Los que
tenían Licentia Docendi impartían clases de
latinidad.
El magisterio adquiere rango de profesión en
tiempos modernos al crearse las escuelas normales en el siglo
X1X, en Europa y América. Desde entonces los aspirantes a
maestros se educan en ellas y en las universidades, donde
estudian los métodos de enseñanza, el crecimiento y
desarrollo humano y el aprendizaje, y el currículo junto
al contenido de las asignaturas del programa escolar, tanto en
educación Inicial, Básica o Media.
Misión del educador
La misión del educador es incorporar al
espíritu del educando los contenidos que la ciencia lleva
a la enseñanza sistematizada y desarrollar sus capacidades
intelectuales, así como otras funciones educativas,
contribuyendo a la formación de la
personalidad.
Características del maestro, según
Kerschensteiner (1934)
El educador debe presentar los siguientes
caracteres:
1º. La simple tendencia hacia la formación
del hombre como individualidad, que se destaca de todas las
demás inclinaciones, de tal forma que la
realización de dicha tendencia halle el educador su
máximo goce.
2º. La capacidad para proseguir dicha
inclinación en forma provechosa, es decir, para llegar a
conseguir la formación del alma particular del educando en
la medida que su capacidad lo permita.
3º. La tendencia específica dirigida
precisamente hacia el hombre futuro, esto es la personalidad que
brota, o mejor dicho el alma infantil como portadora de
valores.
4º. La decisión permanente de influir
durante el desarrollo, o lo que es lo mismo, el deseo de
estimular aquella formación de valores que en principio
está ya determinada en el alma individual.
La vocación docente
La vocación docente necesita ser perfeccionada y
desarrollada y puede descomponerse en los siguientes
elementos:
1º. El "eros pedagógico". El amor generoso
hacia el prójimo, la necesidad de ayudar a los seres
humanos, a los que confían en la bondad del adulto, es
cualidad previa a todas las demás para que se pueda ser un
buen educador. La inclinación y amor hacia los
niños supone la satisfacción de encontrase entre
ellos, de ser partícipe de su espontaneidad, de compartir
sus alegrías, y el deseo de lograr el desarrollo de todas
sus posibilidades formativas.
2º. Aptitud de penetración
psicológica. Para poseer esta condición de
penetración en el alma del educando, para captar su manera
de ser y de comportarse, necesita poseer permanentemente el
educador un claro conocimiento de sí mismo y un sentido
particular de autocrítica.
Solo aquel que tiene una amplia capacidad de
introspección puede comprender las reacciones espirituales
de sus educandos. No se requiere para ello que el maestro sea
psicólogo. Basta que posea esa aptitud especial para
descender de nuestro circulo de adulto a ese mundo inmaduro del
niño para ponerse a su alcance, entender su lenguaje y
captar su manera peculiar de sentir y de representarse las cosas
del mundo objetivo.
3º. Tendencia hacia los valores que trata de
realizar. El educando debe poseer una visión clara de la
cultura y del momento histórico en que vive. La finalidad
de la educación consiste en ingresar a las jóvenes
generaciones en el mundo objetivo de la cultura, en rodear al ser
joven con cúmulo de valores que constituyan el ideal de
vida de la sociedad de la cual es miembro, de la Nación y
de la humanidad en general. El educador ha de creer en el valor
de la verdad, en la moralidad, en la justicia, en la
bondad.
4º. Sentido de la misión. El buen educador
debe tener claro el sentido de su misión; debe ser
consciente de la extraordinaria responsabilidad que recae sobre
él tanto con respeto al niño que se le entrega ,
como con la familia y la sociedad que se lo confían, y con
la nación, cuyo progreso depende de las nuevas
generaciones.
Formación Inicial de los maestros, según
Frabboni
La formación inicial de los maestros debe
perseguir una doble competencia: cultural y
didáctica.
Las competencias culturales le atribuyen al formador la
identidad de nuevo agente de integración sociocultural y
de agente de innovación. La integración
sociocultural apunta a la continuidad longitudinal entre las
distintas etapas del sistema escolar de manera que queden
asegurados los procesos de socialización: de
relación social, afectiva y ética y los de
culturización sobre áreas diversas
(lingüística, histórica, científica y
artística)
El futuro docente debe formarse de manera trasversal y
adquirir competencias que vayan más allá del
ámbito escolar con el objetivo de colaborar con las
demás instancias formativas.
El maestro como agente de innovación implica una
profesionalidad para poder manejarse en un sistema tan complejo
como es la escuela tanto por sus reglas (leyes), su proyecto
educativo, sus estructuras (espacios, materiales) los distintos
roles profesionales, el marco de un modelo de gestión
democrática y su concepción experimental
(dinámica, flexible e interactiva).
Las competencias didácticas atribuyen al futuro
docente la identidad del mediador entre la cultura del Curriculum
(conocimiento-competencia lingüístico, lógico,
científico, artístico) y la cultura del ambiente
(saberes y valores) generada a través de la multiplicidad
de culturas que atraviesan los espacios y el ambiente de la vida
cotidiana del alumno
Atributos de referencia que ayudan al maestro a
clarificar la acción de una enseñanza
positiva.
El maestro es un artista, libre para expresarse en su
arte. Su obra consiste de niños transformados en
jóvenes instruidos por su dedicación y esfuerzo, en
tal sentido debe:
-ser abierto
-tener empatía
-ser creativo
-ser solidario
-asumir compromiso
-ser intelectual-critico-situado
-ser tolerante
-ser integrador (a)
Tipos de maestros, según diversos
autores
Existen diversas formas de clasificar a los maestros,
entre la que ofreceremos algunas topologías, que han
presentados algunos autores:
Tipos de Maestros, según Kerschensteiner
(1934)
Solícitos: no se atreven a dejar solos a los
educandos para que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus
tareas, tímidos de carácter y paternalistas en el
ejercicio de la autoridad.
Indolentes: desdeñan participar activamente en la
tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en
completa libertad.
Ponderados: Situados entre los dos anteriores, saben
dosificar la disciplina con libertad, según las
circunstancias; están muy preocupados por la imagen que
presentan al educando.
Natos: Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada
momento a las necesidades y características de los
educandos, hacen de la educación una tarea de permanente
entusiasmo.
Tipos de maestros, según Flitner
(1972)
Social: predominan los motivos maternales; la autoridad
se apoya en la conexión de lo natural, lo moral y lo
espiritual del hombre.
Dominante: su autoridad descansa sobre la fuerza y
habilidad personales; esta relación se desarrolla
preferentemente con los jóvenes y adolescentes, ante los
cuales el educador ejerce su carisma de tipo
aristocrático.
Humanista: caracterizado por el amor a la actividad
espiritual; el amor pedagógico se basa exclusivamente en
el efecto por las ideas.
Sacerdotal: el educador siente en sí mismo y en
los demás el peligro de perder su salvación
ultraterrena; esto le lleva entregar su para evitarlo.
Tipos de maestros, según Luzuriaga
(1957)
Autoritario: impone una disciplina rigurosa, que exige
una obediencia absoluta y que enseña de un modo
dogmático.
Liberal: respeta la personalidad del alumno, tolera y
sugiere la discusión en las clases y deja un determinado
margen de movimientos.
Laborioso: prepara meticulosamente su trabajo, imagina
nuevos procedimientos de enseñanza y estimula la actividad
de sus alumnos.
Indolente: se preocupa más por las materias que
por lo que enseña, tiene condiciones para el estudio y las
ideas y por lo general, se mantiene algo distanciado de
ellos.
Cordial: Tiene entusiasmo por la enseñanza y
afecto por sus alumnos, aunque a veces no sea muy justo por sus
simpatías y antipatías y que se trata de guardar la
mayor relación posible de ellos.
El nuevo docente
La creciente interacción entre la escuela y la
sociedad influye en el rol docente. La tarea del docente debe
dirigirse fundamentalmente hacia el alumno y su desarrollo
personal y social, y esto hace que su labor se complique y
diversifique.
Con relación a la carrera docente, la
Constitución Dominicana, en el artículo 63,
párrafo 5, señala lo siguiente: El Estado reconoce
el ejercicio de la carrera docente como fundamental para el pleno
desarrollo de la educación y de la Nación
dominicana y, por consiguiente, es su obligación propender
a la profesionalización, a la estabilidad y
dignificación de los y las docentes.
El docente debe estar preparado para diseñar,
desarrollar, analizar y evaluar racionalmente su propia
práctica. En sentido amplio, y dependiendo de su
función educadora esencial, tiene que ser capaz de
relacionarse con los alumnos, con los otros profesores, con los
padres y con el entorno social próximo.
Competencias profesionales del docente
Las competencias son actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del
contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser,
el saber hacer y el saber conocer.
Las competencias son conjuntos complejos de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y
motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en
acción en un contexto concreto para hacer frente a las
demandas peculiares de cada situación.
Tipos de competencias (Almanzar, 2008)
Comunitaria.
Es la capacidad de interactuar comunicativamente en el
contexto del aula y promover con su intervención, la
construcción personal y colectiva de conocimiento en que
consiste el aprendizaje.
Académica
En esta competencia, el docente debe poseer las
herramientas básicas que le permiten comprender y actuar
en un campo particular del conocimiento, es decir, el dominio del
conocimiento de su área de especialidad.
Pedagógica
Esta competencia, se refiere al saber que implica
enseñar, el dominio de las maneras específicas de
acceder el conocimiento. Está asociada a la capacidad de
construir en el aula, una cultura académica ligada a la
lectura y la interpretación, a la discusión y a la
reflexión. Alude a las condiciones que deben cumplirse
para asegurar la construcción de los conocimientos. A los
modos en que deben ser presentados para darle significado en el
proceso de aprendizaje. Permite establecer la relación
entre los conocimientos y los intereses de los estudiantes,
conocer cómo éstos aprenden, cómo se
apropian de los conocimientos.
Ética y Ciudadana
Esta competencia se refiere a la capacidad de exhibir y
promover el desarrollo moral que conduzca a la ampliación
de las posibilidades de conocer y ampliar los espacios de
posibles acuerdos sociales. Implica una predilección por
los intereses universales, sobre los individuales o
grupales.
Estética
Esta competencia se refiere a la forma de crear e
interpretar nuevas maneras de disfrutar los productos culturales
de la sociedad. Es la capacidad de asignar significados que nos
hace sensibles frente a las obras de arte cuya naturaleza es la
de proponerse siempre para nuevas interpretaciones.
Investigativa
Esta competencia permite cuestionar la realidad en sus
diversos contextos e indagar, reflexionar y aprender sobre sus
prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de competencias del docente, según De la
Torre (2005)
Competencia científica:
Esto significa que es experto en la materia que ha de
enseñar, conoce y cuestiona el pensamiento docente
espontáneo y adquiere conocimientos relacionados con el
aprendizaje de las ciencias.
Competencia didáctica
Se refiere a la aptitud o suficiencia para transmitir
conocimientos, dominar las técnicas y métodos de
enseñanza habitual, saber preparar actividades, dirigir el
trabajo de los alumnos, evaluar adecuadamente y, utiliza la
investigación e innovación en el campo.
Competencia psicológica
El docente posee aptitud para captar los sentimientos de
los demás y saber tratarlos, vincula esa capacidad, por
medio de: la lectura de obras reconocida validez, los
intercambios con los demás docentes, el ejercicio
constante de observación de los alumnos y la
reflexión en el examen pedagógico
personal.
Competencias según el MINERD 2014.
El MINERD en su documento Bases de la Revisión y
Actualización Curricular 2014, define la competencia como
la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. Este diseño
curricular se estructura en función de tres tipos de
competencias: fundamentales, específicas y
laborales-profesionales.
Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales expresan las intenciones
educativas de mayor relevancia y significatividad. Constituyen el
principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto
educativo y son estas competencias: Ética y Ciudadana,
Comunicativa, Pensamiento Lógico, Critico y Creativo,
Resolución de Problemas, Científica, Ambiental y
de la Salud y de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las
áreas curriculares, se refieren a las capacidades que el
estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación
de cada área del conocimiento.
Competencias laborales-profesionales
Las competencias laborales-profesionales se refieren al
desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del
trabajo.
Diseño curricular, según el MINERD
2014.
Currículo
Currículo, del latín currriculum. Es el
programa de estudios. Es el conjunto de actividades de
aprendizaje, métodos, estrategias y prácticas para
desarrollar las potencialidades del niño (López
Yustos, 1998).
Currículo constituye el conjunto de propuestas y
experiencias formativas en las que participan el estudiantado, la
dirección del sistema educativo, padres, madres y amigos
de la escuela y toda la comunidad nacional (MINERD,
2014).
Fundamentación del currículo de la
educación dominicana, según el MINERD
2014.
La fundamentación del currículo de la
educación dominicana se integran tres orientaciones: el
enfoque histórico-cultural, el enfoque socio-critico y el
enfoque de competencias.
El enfoque histórico-cultural asume como
orientación el constructivismo, el cual concibe el
aprendizaje como una construcción
histórico-cultural.
Diseño Curricular
Es el documento normativo que establece una estrategia
para la formación de sujetos democráticos y
transformadores de la realidad material, social y cultural
(MINERD, 2014)
Modelo de Evaluación del Desempeño Docente
Basado en Competencias en la Republica Dominicana, presentado por
el IDEICE, en Septiembre del 2012.
¿Qué se entiende por Perfil
Docente?
El perfil del docente se concibe como la
descripción de los atributos y características
personales y profesionales que requiere el profesional de la
docencia para lograr su óptimo desempeño en los
diferentes contextos en los cuales ha de realizar su
práctica.
Asimismo, el perfil docente para el siglo XXI demanda,
no solamente rupturas con prácticas metodológicas
tradicionales, sino también con concepciones, valoraciones
y actitudes que durante mucho tiempo han conformado la imagen
profesional docente y que hoy necesita renovarse, considerando el
sentido transformador que le confiere su práctica. Por
tanto, este perfil ha de superar la concepción de
sólo transmitir conocimiento y abocarse al desarrollo de
habilidades y competencias mediante procesos de mediación
curricular experienciales que conecten los procesos de aula con
las situaciones reales de la vida a las cuales se ven expuestos
cotidianamente los sujetos.
En definitiva, la construcción del perfil del
docente dominicano para el siglo XXI, es una tarea compleja que
exige analizar "las transformaciones objetivas de la sociedad y
el sistema educativo y la aparición de actores colectivos,
intereses y estrategias explícitas orientadas a la
crítica de la configuración tradicional del puesto
docente y su sustitución por la del docente
profesionalizado" Tenti (1995).
La Ordenanza 5"2004, que modifica la Ordenanza 6"2000
que establece el Reglamento del Instituto Nacional de
Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM),
se delinean algunas características del desempeño
del personal docente que se resumen a
continuación:
*Capacidad de gestión tanto pedagógica
como administrativa.
*Capacidad de aprendizaje, dominio de contenidos,
espíritu crítico e innovador para valorar nuevas
corrientes y las tecnologías de la información e
incorporarlas a su práctica.
*Capacidad de actuar con y equilibrio, expresando
identidad con la cultura nacional, sensibilidad social en las
prácticas pedagógicas, respetuoso del entorno,
comprometido con la calidad y la excelencia educativa.
*Conocimientos sobre: Los contenidos del área de
su competencia, los ejes transversales del Curriculum, orientados
a la formación de sujetos críticos,
democráticos y libres, la incorporación de
tecnologías de la información a la práctica
docente.
Capacidad para:
* Conocer, reflexionar, proponer y actuar de manera
transformadora sobre su medio
* Actuar con ecuanimidad y equilibrio.
*Asumir roles de planificador, gestor/a de procesos y
ambientes de aprendizajes significativos para sus
estudiantes.
* La escucha, el diálogo y el trabajo
colaborativo.
* Implicarse en los procesos de mejora de la calidad
educativa de su escuela.
* Relacionar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con el contexto social en que está situada su
escuela.
* Reflexionar sobre su propia práctica
pedagógica.
* Valorar y apreciar las artes y la cultura en
general.
*Actitudes de: • Mejora de su desarrollo
profesional.
*Emprendurismo.
*Vocación de servicio.
Perfil del egresado de los Estudios de
Educacion, según el Proyecto Tuning América Latina,
2013.
1- ) Domina la teoría y metodología
curricular para orientar acciones educativas (Diseño,
ejecución y evaluación).
2- ) Domina los saberes de las disciplinas del
área de conocimiento de su especialidad.
3- ) Diseña y operacionaliza estrategias de
enseñanza y aprendizaje según contextos.
4- ) Proyecta y desarrolla acciones educativas de
carácter interdisciplinario.
5- ) Conoce y aplica en el accionar educativo las
teorías que fundamentan las didácticas general y
específicas.
6- ) Identifica y gestiona apoyos para atender
necesidades educativas específicas en diferentes
contextos.
7- ) Diseña e implementa diversas estrategias y
procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios
determinados.
😎 Diseña, gestiona, implementa y evalúa
programas y proyectos educativos.
9- ) Selecciona, elabora y utiliza materiales
didácticos pertinentes al contexto.
10- ) Crea y evalúa ambientes favorables y
desafiantes para el aprendizaje.
11- ) Desarrolla el pensamiento lógico,
crítico y creativo de los educandos.
12- ) Logra resultados de aprendizaje en diferentes
saberes y niveles.
13- ) Diseña e implementa acciones educativas que
integran a personas con necesidades especiales.
14- ) Selecciona, utiliza y evalúa las
tecnologías de la comunicación e información
como recurso de enseñanza y aprendizaje.
15- ) Educa en valores, en formación ciudadana y
en democracia.
16- ) Investiga en educación y aplica los
resultados en la transformación sistemática de las
prácticas educativas.
17- ) Genera Innovaciones en distintos ámbitos
del sistema educativo.
18- ) Conoce la teoría educativa y hace uso
crítico de ella en diferentes contextos.
19- ) Reflexiona sobre su práctica para mejorar
su quehacer educativo.
20- ) Orienta y facilita con acciones educativas los
procesos de cambio en la comunidad.
21- ) Analiza críticamente las políticas
educativas.
22- ) Genera e implementa estrategias educativas que
respondan a la diversidad socio – cultural.
23-) Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo
personal y profesional en forma permanente.
24- ) Conoce los procesos históricos de la
educación de su país y
Latinoamérica.
25- ) Conoce y utiliza las diferentes teorías de
otras ciencias que fundamentan la educación:
Lingüística, filosofía, sociología,
psicología, antropología, política e
historia.
26- ) Interactúa social y educativamente con
diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de
desarrollo.
27- ) Produce materiales educativos acordes a diferentes
contextos para favorecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Requisitos para ingresar al sistema educativo
dominicano
Según el artículo 136 de la Ley General de
Educación 66-97, la Carrera Docente se inicia
necesariamente con docencia en el aula o con actividades afines a
la enseñanza. Para ingresar a ella se requiere:
a. Ser profesional de la educación graduado de
las escuelas normales-superiores, universidades, institutos y
entidades superiores de educación o áreas afines,
previa la observación del requisito de
convalidación;
b. Ser graduado de instituciones de educación
superior en los casos especificados por la ley;
c. Reunir las cualidades morales, éticas,
intelectuales y afectivas necesarias, así como los
conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de una
función específica a desempeñar.
El Decreto 639-03, Sobre el Estatuto del Docente.,
establece los siguientes requisitos, Articulo 12.
Los requisitos necesarios para el ingreso a la carrera
docente que resultan comunes a todas las clasificaciones son los
siguientes:
a) Idoneidad para el cargo, esto es poseer los
conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de la
función, acreditada mediante regímenes de
selección que en cada caso se establezcan, asegurando el
principio de igualdad en & acceso a k función
educativa.
b) Reunir las cualidades morales, éticas,
intelectuales y afectivas necesarias para el ejercicio de la
función específica a desempeñar.
c) Estar en condiciones mentales aptas para el
cargo.
d) Haber cumplido la mayoría de edad.
é) Ser dominicano y estar en pleno ejercicio de
los derechos ciudadanos.
f) No estar inhabilitado para el ejercicio de funciones
o cargos públicos, ni subjúdice, ni
condenado.
g) Tener título docente o habilitante.
u) Los ciudadanos extranjeros deben haber cumplido los
requisitos legales de permanencia en el país y presentar a
debida autorización para albetar en el mismo, así
como validar los títulos en la Universidad Autónoma
de Santo Domingo (UASD).
Se entiende por Carrera Docente la vinculación
del servidor de la educación al conjunto de disposiciones
organizativas y legales que regulan el ingreso, la permanencia,
la promoción y el retiro de los docentes durante su
ejercicio profesional, así como sus deberes y sus derechos
laborales.(Articulo 135, Ley 66-97).
De los Concursos
Según el Artículo 139, de la Ley General
de Educación 66-97, los cargos administrativos-docentes y
técnicos-docent4es de los diversos niveles del siste3ma
educativo público serán servidos previos concursos
de oposición, o por oposición, y méritos
profesionales.
La oposición consistirá en la
aplicación de pruebas y exámenes que de utilizaran
para las personas que ingresen servicio educativo. La
oposición y méritos profesionales se utilizaran
para los ascensos y promociones, y se tomara en
consideración el desempeño en las labores que haya
mostrado el aspirante.
Según el Artículo 16.del Decreto 639-03 el
ingreso a la carrera docente, cualquiera sea la
clasificación, Cargo y categoría, se
efectuará mediante concurso de oposición de
antecedentes profesionales, prueba de oposición y
entrevista personal que al efecto establezca la Secretaría
de Estado de Educación sin discriminación por
razones de edad, credo, raza, sexo o afiliación
política, conforme as pautas que se establecen
seguidamente:
Documentos requeridos para concursar.
a-) Formulario de solicitud
b-) Certificación de nacimiento
c-) Curriculum vitae
d-) Habilitación docente y/o 20 créditos
pedagógicos legalizados en la oficina
correspondiente
e-) Certificación de cargos desempeñados,
expedidos por instituciones con personería
jurídica.
f-) Certificaciones en originales o copias de libros,
artículos o conferencias publicadas o cualquier otra
producción importante, literaria o digital, si la ha
realizado.
g-) Fotocopia de la cedula personal y
electoral.
h-) Certificado médico de salud física y
mental con vigencia de un (1) mes.
i-) Copia de título y/o certificación de
estudios docentes legalizados en la oficina
correspondiente.
j-) Constancia de sus antecedentes morales expedida por
su superior inmediato.
k-) Resultado de Examen antidoping realizado por una
institución reconocida por el Ministerio de
Educación
l-) Dos fotografías recientes 2X2
m-) Constancia de no delincuencia.
El proceso de evaluación en el que
participarán los postulantes tomará en
consideración los siguientes factores extraídos del
expediente presentado por el concursante, con el puntaje
correspondiente para totalizar 100 puntos:
a) Expediente
Académico…………………………………………………………….….….30
puntos
b) Perfil
profesional…………………………………………………………….…….….….15
puntos
c) Prueba
Escrita…………………………………………………………………………….30
puntos
d) Prueba oral o
entrevista……………………………………………….…………………..15
puntos
e) Prueba psicológica
…………………………………………………………………….….10
puntos
Puntaje de la titulación
Maestría en Educación en relación
al Nivel o
Modalidad.…….…………………………………..…30
puntos
Especialización…..…………………………………………………………………………………………………29
puntos
Licenciado en Educación en relación al
Nivel o Modalidad .
………………………..….…28
puntos
Licenciatura en cualquier área con Título
de Habilitación
docente…..………………..………27
puntos
Los puntajes señalados anteriormente no son
acumulativos, pues sólo se tomará el que
corresponda al nivel académico más alto que posea
el postulante.
Nota; el resultado de examen antidoping será
exigido sólo a los concursantes que califiquen y vayan a
ser designados en el cargo.
Remuneraciones del docente
El Decreto 639-03, en su artículo 77,
señala que la remuneración de los docentes,
cualquiera sea su clasificación a la que pertenezca, se
compondrá de una suma fija y otra variable.
La suma fija se denomina remuneración
básica, sueldo base y salario básico y la suma
variable se denomina incentivos.
a-) El salario básico será preestablecido
con relación al conjunto de atribuciones y
responsabilidades propias del cargo y categoría que se le
confieren al docente.
b-) Los incentivos se define como compensaciones
salariales, los incentivos son: Evaluación del
desempeño, Años en servicio y
Titulación.
Evaluación del desempeño, está
regido por la siguiente escala:
Malo-0%
Aceptable-7%
Regular-15%
Bueno-27%
Muy bueno-29%
Excelente-32%
Años en servicio, los años en servicios se
rigen por la siguiente escala
De 1 a 5 años -5%
De 5 a 15 años-10%
De 15 años en adelante-15%
Titulación, se rige de acuerdo a la escala
siguiente
5% Post-grado
10% Maestría
20% Doctorado
Nota: cada uno de los incentivos señalados, se
suman sobre el sueldo básico.
El Personal Docente en la Republica
Dominicana.
Según el Periódico el Diario Libre del 30
de agosto del 2012, la Republica Dominicana cuenta con 73,623
docentes, de los cuales: 1,917 poseen el título de
maestro(a) Normal, 44,483 docentes poseen el titulo de grado,
4,196 tienen el Postgrado, 2,912 tienen el titulo de
Maestrías y 36 con título de doctor.
Para el año 2008-2009, la Secretaria de Estado de
Educación (SEE), según anexo del Plan Decenal de
educación 2008-2018, contaba con 3,057 docentes del Nivel
Inicial, 36,673 docentes del Básico, 8,973 docentes del
nivel medio y 7,105 docentes de educación de Adultos, para
un total de 55,808.
En la Educación Inicial y Básica,
así como la Educación de adultos, se labora por
tanda y en Educación Media se labora por sexto.
La Gestión Educativa
La gestión educativa es un proceso orientado al
fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones,
que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el
marco de las políticas públicas, y que enriquece
los procesos pedagógicos con el fin de responder a las
necesidades educativas locales, regionales.
La gestión es un conjunto de acciones articuladas
entre sí para cumplir una misión y posibilitar la
consecución de los propósitos de una
institución. Asimismo se concibe como el conjunto de
actividades que se realizan para lograr un proyecto, el cual debe
satisfacer las necesidades de los actores directos, para lograr
así responder satisfactoriamente a la sociedad en sentido
general.
Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de
los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su
conjunto, por medio de la creación de una comunidad de
aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos
como un conjunto de personas en interacción continua que
tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los
aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos
integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto ayuda
a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el
mundo laboral.
La gestión educativa debe:
-Presentar un perfil integral, coherente y unificado de
decisiones.
-Definir los objetivos institucionales, las propuestas
de acción y las prioridades en la administración de
recursos.
-Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se
consideran tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que
está inserta, como los logros y problemas de la misma
organización.
-Comprometer a todos los actores
institucionales.
-Definir el tipo de servicio educativo que se
ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del
director (pero no es el que realiza todas las tareas),
debe:
– Planificar
– Controlar
– Definir objetivos
-Decisiones para solucionar problemas
– La comunicación
– Capacitación del personal
– La influencia del poder.
La implementación de una gestión de
calidad en una institución generará beneficios que
se traducirán en:
–Motivación del personal para cumplir con la
misión de la institución.
–Clima institucional favorable.
–Eficiencia en el uso de los recursos humanos y
materiales
-Alto nivel de satisfacción al pertenecer a la
institución.
-Mayor rendimiento en el desempeño de las
funciones.
-Prevención y reducción de
conflictos.
-Mejoría en la imagen institucional.
Rol del (a) director (a)
El rol directivo implica la gestión de los
procesos formales de la institución, aquellos formulados y
planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones no
planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los
actores institucionales.
Un error muy común en los (as) directivos (as) es
de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de
perder autoridad. Con esa distancia van perdiendo noción
de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la
posible consecuencia de hacer lecturas erróneas para la
toma de decisiones.
Un (a) director (a) debe tener un grado importante de
estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente,
que exige una reestructuración permanente de la
institución, para que esta no quede caduca en su
estructura, esta evolución cultural genera grandes
ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que
pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente
deterioro de la tarea institucional.
El rol del (a) director (a) es el de calmar las
ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita
restablecer los equilibrios correspondientes, quizás una
solución es la de ir pensando, anticipando en equipo las
posibles variables de cambio que implican cada
reestructuración.
Es de suma importancia que el director organice su
tiempo y esfuerzo dosificando la direccionalidad de su hacer
cotidiano.
Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente
las agendas de trabajo, no como una suma de citas, compromisos,
de ayuda memoria, de registros personales mezclados con los del
trabajo, sino como un lugar de organización funcional. Una
forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa
evaluación de los requerimientos de las mismas.
El rol del director se debe apoyar en los pilares del
entusiasmo, el esfuerzo, el conocimiento, la escucha, el
compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en una tarea
jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y saber
hacer"…
Organismo sindical magisterial, en la República
Dominicana
La Asociación Dominicana de Profesores (ADP), es
una organización sindical democrática, clasista y
de masas que agrupa a los (as) profesionales de la
Educación pública de la República
Dominicana.
Pueden ser miembros(as) de la ADP
a-) Los(as) maestros (as), directores(as), subdirectores
(as), de los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo
Dominicano (Inicial, Básico, Adultos y Medio).
b-) Los pensionados(as) y Jubilados (as) que al momento
de su puesta en retiro estaban desempeñando el rol de
maestro(as) o Directores (as) o Subdirectores(as) o
Secretarios(as) docentes de los Niveles y Modalidades
señalados.
c-) Los(as) Secretarios Docentes que laboran en el Nivel
Medio bajo la dependencia del Ministerio de Educación,
incluyendo la Modalidad Técnico Profesional.
d-) Los (as) orientadores (as) y psicólogos (as)
de los centros educativos del Ministerio de
Educación.
e-) Los(as) profesionales de Educación que paguen
regularmente la cuota estatutarias por vía directa y de
manera personal ante la Secretaría Nacional de Finanzas,
la que remitirá la información a la
Secretaría de Organización, Documentación y
Estadísticas para incorporarlos(as) al registro de
Miembros(as). El o la interesado(a) conservara los recibos
correspondientes como medio de prueba.
Cuota a pagar mensual por el(a) docente y/o jubilado
(a)
Los (as) docentes activos, pagan el 1% de la tarjeta de
mayor salario del(as) maestros(as) y los(as) Pensionados(as) y
Jubilados (as), pagan 0.25 % de su salario.
Estructura del Sindicato
La ADP tendrá la misma división
territorial que la existente en el mapa de la Republica
Dominicana. Su estructura es la siguiente;
a-) Unidad de Base Sindical y
Pedagógica.
b-) Seccional Municipal o Zonal
c-) Comité Ejecutivo Nacional
d-) Pleno Nacional de Dirigentes
e-) Congreso nacional.
La Unidad de Base Sindical y Pedagógica se
constituye con todos (as) los (as) maestros(as) que laboran en
mismo centro educativo del sector público. Se
constituirá a partir de una matrícula de diez
miembros (as) o más, en cuyo caso, la Asamblea
elegirá una dirección de cinco integrantes, cada
dos años, si es inferior, se eligen tres
directivos(as).
Con diez o más miembros(as): Presidente(a),
Secretario(a) de Educación y Formación Sindical,
Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa,
Sectretario(a) de Finanzas y Secretario(a) de Equidad con
perspectiva de género.
Con menos de diez Miembros(as): Presidente (a),
Secretario(a) de Educación y Formación Sindical y
Secretario(a) de Reclamos y Acción
Reivindicativa.
El Pleno Municipal o Zonal es la reunión de
todos(as) los(as) miembros(as) de los Comités de
Dirección de la Unidad de Base Sindical y
Pedagógica y los(as) miembros(as) del Comité
Ejecutivo Municipal o Zonal.
El Comité Ejecutivo Municipal o Zonal es el que
representa la Seccional Municipal mientras no esté reunida
su Asamblea o su pleno Municipal o Zonal, está constituido
por once (11) miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de
Organización, Documentación y Estadísticas,
Secretario (a) de Educación y Formación Sindical,
Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa,
Secretario (a) de Seguridad Social, Secretario(as) de Finanzas,
Secretarios(a) de Equidad con perspectiva de género,
Secretario(a) de Comunicaciones y Relaciones Publicas,
Secretario(a) de Atención a los(as) jubilados(as) y
pensionados(as), Secretario(a) de Actas y Correspondencia y un(a)
Vocal.
Comité Ejecutivo Nacional (CEN) es el organismo
electo cada tres años mediante sufragio universal de
los(as) miembros(as) del Sindicato para ejecutar las
políticas aprobadas por este y las trazadas por el
Congreso Nacional y el Pleno Nacional de Dirigentes y está
integrado por 21 miembros(as), cuenta con: un presidente, dos
Vice-Presidentes (as), Un(a) Secretario(a) General, 15
Secretarias más y dos Vocales.
El Pleno Nacional de Dirigentes es el organismo de
dirección eventual y de carácter consultivo entre
Congreso y Congreso, está encargado de dar seguimiento a
las políticas sindicales trazadas por el Congreso
nacional, está integrada por: los(as) miembros(as) del
Comité Ejecutivo Nacional y los(as) Presidentes(a)
Municipales y Zonales.
El Congreso Nacional es el máximo organismo de
dirección del Sindicato y sus resoluciones son de
obligatorio cumplimiento para todos(as) sus miembros(as) de la
ADP y para sus organismos, en la misma medida que tales
resoluciones lo establecen, está formado por: el
Comité Ejecutivo Nacional, el Tribunal Nacional
Disciplinario, el Consejo Nacional de Comisarios (as) y una
representación de los Comités Ejecutivos
Municipales y Zonales.
El Consejo de Comisarios es organismo encargado de
vigilar exhaustivamente el buen uso y aplicación de las
finanzas y bienes de los distintos organismos de la ADP y
está formado por cinco miembros (as).
El Tribunal Disciplinario es el organismo con facultad
propias e independiente en materia disciplinaria, está
formada por cinco miembros(as).
Cooperativa de Servicios Múltiples de los
Maestros (COOPNAMA)
La Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples
Inc. (COOPNAMA), fue fundada el 6 de marzo de 1971, con el nombre
social y la denominación legal de Cooperativa Nacional de
Ahorro y Crédito de los Maestros. En el año 1978,
en la ciudad de San Cristóbal, se cambió el nombre
social y la denominación legal para que en lo adelante sea
Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de los
Maestros, Inc.
La COOPNAMA es una entidad cuyo objeto fundamental es
promover, fomentar y alentar el sistema cooperativo en todas sus
formas entre sus asociados y pueden formar parte de ella como
socios: todos los maestros activos, los pensionados o jubilados
pertenecientes a las ramas de la educación, los empleados
permanentes de la cooperativa, siempre que no pertenezcan al
sindicato de la misma y los empleados de la Secretaria de Estado
de Educación, con sus excepciones.
Estructura de la COOPNAMA
Los Órganos de Dirección,
Administración y Control de la Cooperativa son: La
Asamblea General de Delegados, el Consejo de
Administración, el Comité de Crédito, el
Consejo de Vigilancia y la Gerencia General.
La estructura social, denominada Órganos
centrales de la Cooperativa está formada por la Asamblea
General de Delegados, el Consejo de Administración, el
Consejo de Vigilancia, y los Órganos Distritales. La
estructura administrativa está conformada por el Consejo
de Administración, la Gerencia General y los Consejos
Distritales.
Informe de lectura nº 5.-El educador
Tema 1- ) Contesta cada pregunta
1. ¿En cuales puntos no coincidentes el perfil
del docente presentado por el INAFOCAM y el perfil de egresado de
la carrera docente, presentado por el Proyecto Tuning
América Latina, 2013?
2- ) ¿En que consiste la gestión
educativa?
3- ) ¿Cuál es la misión del
educador?
4- ) Explique cada una de las características del
maestro, según Kerschensteiner.
5- ) Explique los elementos de la vocación
docente.
6- ) Establezca la diferencia entre educador, maestro y
profesor.
7- ) ¿De qué debe ser capaz el
docente?
9- ) ¿Para qué debe estar preparado el
docente?
10- ) ¿Cuáles son los requisitos que se
requieren para ingresar a la carrera docente, según la Ley
General de Educación 66-97?
11- ) ¿Cuáles son los requisitos que se
requieren para el ingreso a la carrera docente, según el
Decreto 639-03, del Estatuto Docente?
12. Investigue sobre el sueldo base de los(as) docentes
de Educación Inicial, Básica, Media y de
Adultos.
13. ¿Quiénes son miembros(as) de la
Asociación Dominicana de Profesores (ADP)?
14- ) ¿Cuál es el objeto de la Cooperativa
Nacional de Servicios Múltiples de los
Maestros?
15- ) ¿Quiénes pueden ser socio de la
COOPNAMA?
16- ) Refiérase a las competencias del docente,
planteado por De la Torre.
17- ) ¿Cuáles son los atributos que debe
poseer un(a) maestro (a) para una enseñanza
positiva?
18- ) ¿Cuáles son los aspectos que se
toman en cuenta para la evaluación del concursante a
docente y cuál es la valoración de cada
uno?
19- ) ¿Cuál es el porcentaje de incentivos
que se aplica al docente en cada renglón?
20- ) ¿En qué consiste la Carrera
Docente?
21- ) ¿A que apunta la integración
sociocultural?
22- ) ¿Qué implica el maestro como agente
de innovación?
23- ) ¿Qué le atribuyen al maestro las
competencias didácticas?
24- ) ¿Qué promueve la gestión
desde el punto de vista pedagógico?
25- ) ¿Qué generará la
implementación de una gestión de
calidad?
26- ) ¿Qué debe presentar la
gestión educativa?
27- ) ¿En que se debe apoyar la gestión
educativa?
28-) ¿En cuales de los perfiles piensa que debe
reforzarte?
29- ) ¿En que consiste el diseño
curricular, según el MINERD?
30- ) ¿Qué beneficios obtiene las
instituciones educativas con la implementación de una
gestión de calidad?
Tema 11- ) Selecciona la respuesta correcta
1- ) La primera profesión titulada fue la
de
a-) ingeniero b-) arquitecto c-) abogado d-)
maestro
2- ) El magisterio adquiere rango de profesión en
el. Siglo X1X, al crearse en Europa y América, la
escuela
a-) Inicial b-) Básica c-) Media d-)
Normal
3- ) Tipo de maestro que desdeña participar
activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan
al educando en completa libertad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-)
solicito
4- ) Tiene el tacto necesario para adaptarse en cada
momento a las necesidades y características de los
educandos, hacen de la educación una tarea de permanente
entusiasmo
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-)
solicito
5- ) impone un disciplina rigurosa, que exige una
obediencia absoluta y que enseña de modo
dogmático
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-)
solicito
6- ) No se atreven a dejar solos a los educandos para
que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus tareas,
tímidos de carácter y paternalista en el ejercicio
de la autoridad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente d-)
solicito
7- ) Las Siglas del Organismo Sindical Magisterial en la
Republica Dominicana es
a-) AMD b-) ADP c-) COOPNAMA d-) CGT
😎 Comité de la ADP, que funciona en la escuela
con diez o más docentes, quienes lo eligen
democráticamente y está conformado por cinco
miembros
a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-)
Seccional Municipal o Zonal
9- ) Las siglas de la Cooperativa Nacional de Maestros,
son
a-) ADP b-) AMD c-) COOPNAMA d-) CGT
10- ) Comité de la ADP, que está
conformado por 21 miembros, es el Comité
a-) Ejecutivo Nacional b-) Consejo de Comisarios c-)
Disciplinario d-) Municipal o Zonal
11- ) Competencia que permite cuestionar la realidad en
sus diversos contextos e indagar, reflexionar y aprender sobre
sus prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al
proceso de enseñanza-aprendizaje
a-) Estética b-) Pedagógica c-)
Académica d-) Investigativa
12- ) Competencia que se refiere a la capacidad de
interactuar comunicativamente en el contexto del aula y promover
con su intervención la construcción personal y
colectiva de conocimiento en que consiste el
aprendizaje
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-)
Pedagógica d-) Comunitaria
13- ) Esta competencia está asociada a la
capacidad de construir en el aula una cultura académica
ligada a la lectura y la interpretación, a la
discusión y a la reflexión. Alude a las condiciones
que deben cumplirse para asegurar la construcción del
conocimiento
a-) Estética b-) Pedagógica c-)
Académica d-) Investigativa
14- ) En esta competencia, el docente debe poseer las
herramientas básicas, que le permitan comprender y actuar
en un campo particular del conocimiento. Se refiere al dominio
del conocimiento de su área de especialidad.
a-) Estética b-) Pedagógica c-)
Académica d-) Investigativa
15- ) Esta competencia, se refiere a la capacidad del
docente de exhibir y promover el desarrollo moral que conduzca a
la ampliación de las posibilidades de conocer y ampliar
los espacios de posibles acuerdos sociales
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-)
Pedagógica d-) Comunitaria
16- ) Organismo de la ADP, compuestos por once
miembros(as)
a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-)
Seccional Municipal o Zonal
17- ) Las Competencias: Ética y Ciudadana,
Comunicativa, de Pensamiento Lógico, Crítico y
Creativo, la de Resolución de Problemas, La
Científica, la Ambiental y de Salud, la de Desarrollo
Personal y Espiritual, según el MINERD., son
las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales
d-) laborales-profesionales
18-) La Competencias que corresponden a las áreas
curriculares, según el MINERD, son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-)
fundamentales d-) laborales-profesionales
19- ) Las Competencias que se refieren al
desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo,
según el MINERD son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-)
fundamentales d-) laborales-profesionales
20- ) Son competencias que le atribuyen al
nuevo docente la identidad de agente de integración
sociocultural y de agente de innovación.
a-) didáctica b-) cultural c-)
multialfabeto d-) científica
21- ) El desarrollo del proceso es su
responsabilidad y debe: planificar, controlar, definir objetivos,
solucionar problemas, comunicarse, capacitar el personal y
ejercer influencia de poder
a-) el(a) estudiante b-) el(a) docente c-)
el(a) director(a) d-) ninguna es correcta
Tema 111- ) Completa cada enunciado
a-) _______________________________es toda persona o
institución que ejerza la función de
educar.
b-) _____________________es todo ser humano que, en
forma individual o colectiva, directa o indirecta, prolongada o
transitoria, sistemática o asistemática, estimula
una transformación duradera en su
espíritu.
c-) _________________________________________es el
primer título académico que se conoce, lo
ofrecían las escuelas catedralicias.
d-) Los aspirantes a maestros se educan en
_______________________y________________________
e)_________________________,_________________________________,________________________
y _____________________________________son los elementos de la
vocación docente.
f-) La carrera docente se inicia necesariamente con
docencia en ________________________________o
actividades___________________________________________
g-) En la Educación: Inicial, Básica y de
Adultos, se labora por____________________________
h-) En la Educación Media se labora
por_________________________
j-) _____________________________________,
________________________________________son dos organismos de la
ADP, conformado por cinco miembros(as)
k-)
_____________________________,_________________________________,___________________
______________________________________y____________________________________constituyen
los Órganos Centrales de la Cooperativa.
l-) El Estado reconoce el ejercicio de la carrera
docente y es su obligación propender
a___________________________, ________________________y
la_____________________________
m-) ______________________________________es un artista,
libre para expresarse en su arte.
n-) La remuneración de los docentes, cualquiera
sea la clasificación a la que pertenezca, se
compondrá
de_______________________________y________________________________
o-) _______________________________________es la
remuneración básica del docente.
p-)
___________________________,______________________,_____________________son
los tres incentivos que se le aplican al docente, según la
Ley General de Educación 66-97.
q-) _______________________________________son
compensaciones salariales del docente.
r-) ________________________________es la diferencia de
docentes del 2008 al 2012, en el MINERD.
s-) ______________________________es el numeral del
Decreto que establece el Estatuto del Docente.
t-)
______________________________,__________________________________y_________________
son los tres tipos de Competencias que plantea el MINERD
en su reforma Curricular.
w-) ____________________ y
______________________________son las competencias que debe
poseer el futuro maestro para que sea protagonista activo de la
escuela de la autonomía.
x-) La responsabilidad del desarrollo de la
gestión educativa es
de_______________________________
y-) El enfoque histórico-cultural asume como
orientación _______________________________el cual concibe
el aprendizaje
como__________________________________________
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es
falso.
a-) La escuela apareció primero que los
maestros_______
b-) Para comprender las reacciones espirituales de los
educandos, se requiere ser psicólogo_____
c-) La tarea del docente debe dirigirse fundamentalmente
hacia el alumno_____
d-) Los extranjeros pueden ingresar a la carrera docente
con solo cumplir los requisitos legales en el
país____
e-) Para ingresar a la carrera docente e requiere
participar en concurso de oposición____
f-) En sector magisterial público, hay más
hombres que mujeres, dedicado a la carrera
docente_____
g-) La cantidad de maestros del sector público es
mayor que la del sector privado___
i-) La menor parte de los docentes en ejercicio, poseen
especialidad, maestría o doctorado___
j-) La Cooperativa nacional de Servicios
Múltiples de los maestros, fue fundada el 6 de marzo de
1978______
k-) La estructura administrativa de la Coopnama
está conformada por el Consejo de Administración,
el Consejo de Disciplina y los Consejos
Distritales_____
l-) Se puede organizar un organismo de base de la ADP,
con menos de diez miembros(as)_____
m-) Los cargos administrativo- docentes y
técnicos-docentes de los diversos niveles del sistema
educativo público serán servidos previos a
concursos de oposición, o por oposición y
méritos profesionales______
n-) El Decreto 639-03, es el numeral del Estatuto Del
Docente_______
o-) El futuro maestro debe adquirir competencias que
vayan más allá del ámbito
escolar____
p-) El(a) director(a) es quien debe realizar todas las
tareas del centro educativo______
r-) El rol del(a) director(a) solamente comprende los
procesos formales planificados_____
s-) El(a) director(a) no debe mantener relaciones con el
personal docente, administrativo y de apoyo, porque puede perder
autoridad en sus decisiones______
t-) El(a) director (a) debe mantener la estabilidad
emocional_____
w-) Si el (a) director (a) mantiene buenas relaciones
con sus subordinados, su autoridad peligra_____
x-) El (a) director (a) es quien debe realizar todas las
tareas del centro educativo_____
Unidad 6
Desarrollo
histórico de la educación
La historia de la educación describe y explica el
pasado pedagógico mediante un procedimiento común a
toda elaboración histórica. Esta suele dividirse en
educación del hombre: Antiguo, Medieval, Moderno y
Contemporáneo.
1- ) Educación del hombre Antiguo
Educación del hombre primitivo.
Los hombres primitivos formaron una sola comunidad
social en donde no existió la propiedad privada, es decir,
que la propiedad era común. Vivian de la
recolección de frutos, de la caza y la pesca. Formaban
colectividades pequeñas asentadas sobre posesión y
disfrute de la tierra y unida por vínculos de sangre,
siendo sus miembros individuos libres con iguales derechos que se
ajustaban a las resoluciones de un consejo formado
democráticamente por todos los adultos.
Las sociedades primitivas carecen de "escuelas" en el
sentido que nosotros damos a la palabra. Pero en ellas,
niños y jóvenes se ven igualmente sometidos a un
largo periodo de aprendizaje en compañía del padre,
la madre u otros adultos calificados para ello. Pasado ese
periodo y a través de una serie de pruebas que debe
superar y de una solemne ceremonia de iniciación, el joven
es admitido entre los adultos y los responsables de la vida
común. Esa educación era esencialmente
práctica, no estaba confiada en nadie en particular, era
espontánea, natural, no intencional, ambiental,
homogénea, se basaba en la imitación y en la
oralidad, limitada al presente inmediato.
Educación en el periodo esclavista
El esclavismo se caracteriza por la explotación
del hombre por el hombre, siendo uno el esclavo y el otro el amo.
Los esclavos producían para los amos.
El bienestar de la tribu se acentuó bajo el
impulso de las nuevas técnicas de producción
(domesticación de animales y su aplicación en la
agricultura), provocando que los prisioneros de guerra empezaran
a ser apetecidos, y por eso se le dejo vivir a condición
de que se convirtieran en esclavos. Dueños de los
productos, las familias dirigentes era al mismo tiempo
dueños de los hombres. La estructura social empezó
a complicarse, se requería para determinar las funciones,
ciertos conocimientos que los poseedores empezaron a apreciar
como fuente de dominio. Los allegados a cada uno de los
organizadores tenían evidentemente sobre los demás
mayor facilidad para aprender esa misión. Cada organizador
educaba a sus parientes más próximos para el
desempeño de su cargo, y predisponía al resto de la
colectividad para que los eligieran, con el tiempo esa
elección se hizo innecesaria, los organizadores designaban
quienes sucederles.
Educación en Grecia
Grecia era una civilización laica, donde no
existió una clase sacerdotal potente y organizada, es una
civilización de ciudadanos-soldados. La vida de la polis
era cuestión de Estado: la religión, los
espectáculos teatrales y deportivos.
La sociedad griega estaba dividida en hombres libres y
esclavos. Los ideales educativos de la educación en Grecia
estaban reservados, para los hombres libres, puesto que los
esclavos solo tenían derechos a la educación
doméstica.
Los pedagogos, eran los antiguos esclavos que en Grecia
acompañaban a los niños a la escuela (Gimnasio,
escuela de natación o la escuela del
citarista).
La escuela que enseña a leer y escribir
apareció en Grecia, alrededor del año 600 a.C., y
se formaron diversas escuelas: la Didascaleia, donde se
impartía la lectura y la escritura, la escuela del
gramatiste, donde se impartía la gramática y el
manejo de idioma consignado en los textos de Homero, que eran los
textos con el que educaban los griegos.
La escuela Primaria en Grecia, se le denomino Palestra,
donde los niños aprendían a leer las obras de
Homero, con áreas de juegos. La escuela secundaria se le
denomino Gymnasium, donde los jóvenes memorizaban los
pasajes de las obras de Homero, resaltándose el arrojo y
las proezas de los héroes, poseían pistas de
carreras y áreas dedicadas a practicar
deportes.
El ideal pedagógico de la educación en
Grecia, fue formar al hombre de las clases dirigentes.
Sócrates (469-399 a.C.)
Sócrates nació en Atenas, fue considerado
el fenómeno pedagógico más asombroso de la
historia del Occidente, empleo el método de la
Mayéutica para inducir a sus alumnos a producir
conocimientos. Mayéutica significa hacer parir las
ideas.
Platón (427-327 .C.)
Platón, principal discípulo de
Sócrates y maestro de Aristóteles, nació en
Atenas. Sus obras son: la Republica, Alegoría de la
caverna, el Banquete, Sofista, Leyes.
La escuela que fundo Platón, se denominó
la Academia, llamada así por hallarse fundada en el
gimnasio del héroe Academo, se organizó como una
asociación religiosa, un thiaso.
Platón dividió a la sociedad en tres
grupos: la de los guardianes, los regentes y los trabajadores,
cada una recibía un tipo de educación.
Planteo la abolición de la familia y de la
propiedad.
Aristóteles (384- 322 a. C.)
Aristóteles nació en Macedonia, a los 17
años entro a la Academia de Atenas donde permaneció
estudiando y enseñando durante 20 años, hasta la
muerte de su maestro Platón.
Aristóteles fundo la escuela que denomino Liceo,
donde conjuntamente con sus discípulos Teofrasto y Eudemo,
impartían cursos regulares. Esta escuela constaba del
edificio y el jardín, de un paseo o peripatos, de donde se
deriva el nombre de peripatéticos.
Educación en Roma
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