Fundamentos de Educación (página 3)

Los problemas que presenta la sociedad, como es el
problema ideológico, político y religioso. La
escuela tiene que respetar las condiciones generales de la
sociedad y del estado en que vive. La escuela debe interesar a
sus alumnos por los problemas sociales de su comunidad y de su
país, de una forma limpia y objetiva.

La relación entre escuela y sociedad son
constante de los análisis de la educación. Existe
el problema de las relacionas escuela-sociedad de manera
genérica y las relaciones de una escuela con la comunidad
inmediata en que esta se halla.

La escuela no puede llegar a cumplir su misión
educativa con responsabilidad sin problematizar sobre el contexto
social que la rodea, y ha de armonizar esta necesidad de lograr
sujetos capaces de insertarse en esa sociedad y, desde ella,
seguir trabajando activamente para la mejora de la vida personal
y comunitaria.

La escuela es un reflejo de la sociedad de cada lugar y
de cada época y una aspiración para mejorarla. La
sociedad es un reflejo de la educación y de la escuela de
su tiempo.

Mediante la escuela la sociedad conserva
características, perpetua sus instituciones y forma de
vida.

La escuela y su influencia social

En el proceso histórico y social de la
educación, la escuela representa su momento culminante. La
sociedad educa, pero la escuela lo hace de un modo consciente y
eficaz mucho más intensamente que la sociedad y en un
tiempo infinitamente mucho más breve.

La escolaridad solo representa el 1.7% de las horas de
vida del hombre, sin embargo, en ese breve espacio, la escuela
realiza una labor educativa más eficiente que la sociedad,
por varias razones: 1º, porque la lleva a cabo en un lapso
de la vida de mayor plasticidad: la infancia y la adolescencia;
2º, porque la realiza en una forma sistemática;
3º, porque la dirigen o realizan personas especialmente
preparadas para esta misión, los educadores, y 4º,
porque dispone de medios técnicos y materiales
adecuados.

Cultura y Sociedad

Cultura es la forma de vivir de una sociedad o pueblo.
Se compone de un acervo, como sus costumbres, su expresión
artística, sus tradiciones y folclore, sus creencias, su
idioma y sus valores. Tiene toda cultura la capacidad de
renovarse con cambios en sus estilos de vida y por el adelanto
del saber. La cultura se aprende. Se transmite de una
generación a otra por las enseñanzas del hogar y de
la escuela, principalmente.

La cultura es un conglomerado de los estilos de
comportamiento y el saber de un pueblo. Con cultura no se nace;
hay que aprenderla del grupo social en que se vive. Aprender la
cultura implica que su contenido se adquiere mediante
enseñanzas, sean estas formales, como la escuela y la
religión, o informales como suelen ser las
enseñanzas del hogar y la comunidad.

En tiempos modernos, la cultura de los pueblos
está sujeta a cambios más rápidos que antes.
Ya no se renueva espontáneamente sino que es
víctima de invasiones culturales que llegan de otros
pueblos. Estas se facilitan por los actuales medios de
comunicación y transportación, que acercan a los
países más remotos del mundo. Otros cambios vienen
por las invasiones, fruto de los avances tecnológicos. Hay
tres tipos de cambios culturales: la renovación propia de
todo pueblo, la invasión cultural que consiste de cambios
que no se buscan ni desean y las innovaciones producto de los
avances tecnológicos.

Cultura y Educación

El idioma, es el mejor comunicador de la cultura de un
pueblo porque por su medio se expresa la forma de pensar y de
conducirse en sociedad, en concordancia con la tradición y
las costumbres, los objetos, monumentos y escritos de otros
tiempos.

En las sociedades actuales la escuela es la
institución más importante para mantener y
transmitir la cultura. Los valores, creencias, folclore y las
normas de conducta social que se pasan a la generación
siguiente se transmiten también en la enseñanza de
las disciplinas escolares.

La misión de la escuela es transmitir y renovar
la cultura. Estimular el proceso de formación del hombre,
de conformidad con las aspiraciones y necesidades de la
comunidad.

Colaboración familia-escuela.

La Ley 136-03, denominado Código del Menor,
establece en su artículo 58, que la familia es el grupo
integrado por:

a) El padre, la madre, los(as) hijos(as)
biológicos(as), adoptados(as) o de crianza, frutos de un
matrimonio o de una unión consensual;

b) El padre, la madre y sus hijos e hijas;

c) Los cónyuges sin hijos e hijas;

d) Los descendientes, ascendientes hasta el cuarto grado
de consanguinidad (padres, hermanos y hermanas, abuelos,
tíos, primos).

La familia es el núcleo básico de la
sociedad, constituye el núcleo originario y fundamental de
la educación. Es el primer agente educador.

La participación de la familia en las acciones
educativas es importante y exigible. Puesto que los padres deben
participar activamente en la elaboración del proyecto
educativo institucional. Una escuela democrática y
plenamente comprometida con su misión ha de pretender la
presencia y participación de los padres en los organismos
de gestión de los centros escolares.

Comúnmente esta participación se hace a
través de la Asociación de Padres, Madres, Amigos y
Tutores de la escuela, Las Juntas de Centros, las Juntas de
Planteles.

Funcionalidad Educativa de la Familia

El hecho de que la familia sea el primer agente
socializador y la institución más duradera,
más completa e íntima con la que se relaciona el
niño, explica su influencia decisiva y profunda en la
formación de la personalidad. La familia constituye una
fuerza de conservación.

La influencia de la educación se ha visto
restringida por motivos diversos. La intervención de otros
factores sociales y, especialmente, el reconocimiento de los
derechos del niño por parte de la sociedad y el
Estado.

A pesar de los cambios indicados en su estructura, la
educación de los hijos sigue siendo una responsabilidad
primordial de la familia. La familia resulta decisiva durante las
primeras etapas del desarrollo, precisamente cuando más
impronta deja las influencias ambientales.

La familia cuenta con las condiciones propicias para
hacer realidad la educación de los hijos (as):

– Los padres son responsables del cuidado de los(as)
hijos (as);

– Los padres gozan de ascendencia y autoridad que son
precisas para educar;

– Las relaciones padres-hijos (as) están marcadas
por el amor y el respeto, requisitos ambos de la relación
educativa y consecuencia de las características
anteriores.

– La vida familiar proporciona multiciplidad de
situaciones para hacer efectiva la educación, puesto que
se trata de una vida de comunicación
permanente.

– La acción combinada del padre y de la madre
proporciona una educación integral de los roles sexuales
de la vida adulta.

La familia no es solo es un medio afectivo,
tranquilizador necesario para el pleno desarrollo psíquico
del niño, es además un medio social o
socio-cultural en el que interfieren cantidades de relaciones, de
acciones y de reacciones. El individuo-niño descubre de
ellas el contacto con otro y con el grupo, la coacción,
las prohibiciones, las limitaciones a su propia expansión,
la rivalidad y la solidaridad, a la vez que el sistema de valores
propios de la clase familiar.

Función del Estado en la Educación
escolar

Carlos Marx define al Estado como el poder de
dominación política y económica de las
clases poseedoras sobre las poseídas y la función
del Estado es la de asegurar la perpetuación de las
relaciones capitalistas de explotación, la
perpetuación del sistema social.

El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a
tener participación activa en la configuración de
políticas educativas basadas en la realidad social, las
necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la
competitividad.

Política educacional

La política educacional es la rama de la
pedagogía que abarca las planificaciones y realizaciones
que en materia de educación y cultura integran la obra del
Estado o de otros agentes educadores autorizados por el
Estado.

Política educativa es el conjunto de leyes,
decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones, que
conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan
así mismo los objetivos de esta y los procedimientos
necesarios para alcanzarlo.

La función de la política en la
educación es puramente formal; se refiere al cumplimiento
o realización de ideas y contenidos no creados por
ella.

A la política le corresponde determinar la
educación en cuanto ésta depende o halla en
relación con el Estado; pero no en cuanto a su
régimen interior, a su vida propia, que es cosa de la
pedagogía.

Aspectos del Estado en el campo educativo

Un primer campo del Estado es de tipo técnico y
comprende todo lo relativo a los requisitos para la
impartición de titulaciones académicas, calendario
escolar, requisitos para el profesorado, condiciones materiales y
funcionales de las escuelas, etc.; lo cual queda garantizando a
través de la función inspectora y de
supervisión que realiza sobre los centros.

Un segundo aspecto que no goza de total unanimidad en la
opinión pública: es la protección de los
posibles derechos a intervenir en la educación escolar que
tengan el resto de las organizaciones sociales, según el
artículo 13 de la Ley General de Educación 66-97,
se reconoce la operación de centros de enseñanza
privada con establecimientos educativos acreditados o
coauspiciados por el Estado. Para acceder a estos derechos los
centros educativos privados deberán cumplir con las
disposiciones jurídicas pertinentes.

La participación del Estado y demás
sectores sociales posibilita el acceso a la educación de
la población.

El esfuerzo de elevar el proceso educativo como medio
para el desarrollo no es exclusivo de los sistemas educativos, y
no debe considerarse como tal. El Estado y todos los sectores
sociales son supuestos a tener participación activa en la
configuración de políticas educativas basadas en la
realidad social, las necesidades de la comunidad y el
acrecentamiento de la competitividad. Adicionalmente, la
participación del estado y demás sectores de la
sociedad puede permitir un acceso más factible a la
educación a un porcentaje mayor de la
población.

La labor de la política educativa está
orientada por aspectos tales como:

* La reducción y eliminación del
analfabetismo, la falta de escolarización, el abandono y
el deterioro de la calidad de la educación.

* La generación de condiciones educativas que
fomenten técnicas, conocimientos, valores y aptitudes
necesarias que acrecienten las posibilidades de la
población para alcanzar niveles educativos adecuados, sin
obviar el principio de equidad.

* Los cambios económicos son fundamentales para
la adopción de políticas educativas complementadas
con políticas de empleo que puedan constituir a la
incorporación de más y más elementos al
competitivo mundo laboral.

* La adopción de modelos innovadores con respecto
a la formación profesional y capacitación laboral
es algo deseable para centrar el desarrollo. Las transformaciones
en el campo de la ciencia y la tecnología demandan ajuste
en lo educativo, lo cual es considerado una responsabilidad de
las sociedades.

La Constitución y la política educativa
(Articulo 63)

La Constitución de la Republica Dominicana,
establece que toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocación y aspiraciones y en
consecuencia:

1- ) La educación tiene por objeto la
formación integral del ser humano a lo largo de toda su
vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial
creativo y de sus valores éticos. Busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura;

2- ) La familia es responsable de la educación de
sus integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de
educación de sus hijos menores;

3- ) El Estado garantiza la educación
pública gratuita y la declara obligatoria en el nivel
inicial, básico y medio. La oferta para el nivel inicial
será definida por la ley. La educación superior en
el sistema público será financiada por el Estado,
garantizando una distribución de los recursos proporcional
a la oferta educativa de las regiones, de conformidad con lo que
establezca la ley;

4- ) El Estado velara por la gratuidad y la calidad de
la educación general, el cumplimiento de sus fines y la
formación moral, intelectual y física del educando.
Tiene la obligación de ofertar el número de horas
lectivas que aseguren el logro de los objetivos
educacionales;

6- ) Son obligaciones del Estado la erradicación
del analfabetismo y la educación de personas con
necesidades especiales y con capacidades
excepcionales;

9-) El Estado definirá políticas para
promover e incentivar la investigación, la ciencia, la
tecnología y la innovación que favorezcan el
desarrollo sostenible, el bienestar humano, la competitividad,
fortalecimiento institucional y la preservación del medio
ambiente. Se apoyará a las empresas e instituciones
privadas que inviertan a esos fines;

10- ) La inversión del Estado en la
educación, la ciencia y la tecnología deberá
ser creciente y sostenida, en correspondencia con los niveles de
desempeño macroeconómico del país. La ley
consignara los montos mínimos y los porcentajes
correspondientes a dicha inversión. En ningún caso
se podrá hacer transferencias de fondos consignados a
financiar el desarrollo de estas áreas;

13- ) Con la finalidad de formar ciudadanas y ciudadanos
conscientes de sus derechos y deberes, en todas las instituciones
de educación pública y privada, serán
obligatorias la instrucción en la formación social
y cívica, la enseñanza de la Constitución,
de los derechos y garantías fundamentales, de los valores
patrios y de los principios de convivencia
pacífica.

Principales Ordenanzas que rigen el Sistema Educativo
Dominicano

*Ordenanza 1-95, pone en vigencia el nuevo
Currículo para la Educación Inicial, Básico,
Media, Especial y de Adultos.

*Ordenanza 1-96, establece el Sistema de
Evaluación del Currículo de la Educación
Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.

*Ordenanza 1-98, modifica los artículos 51,68, 69
y 70 de la Ordenanza 1-96.

*Ordenanza 3-99, modifica los artículos 19,23 y
24, de la Ordenanza 1-95.

*Ordenanza 4-99, establece el Reglamento de
Instituciones Educativas Publicas.

*Ordenanza 04-2000, Reglamento Orgánico de las
Instituciones Educativas Privadas.

*Ordenanza 9-2000, establece el Reglamento de las
Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la
escuela.

*Ordenanza 13-2003, Reglamento del Tribunal de la
Carrera Docente.

*Ordenanza 6-2000, Reglamento del Instituto Nacional de
Formación y Capacitación del Magisterio
(INAFOCAM)

Los medios de comunicación de masas y la
educación.

Medios de comunicación de masas, son aquellos en
los cuales la participación del sujeto receptor suele ser
limitada, mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de
la población.

Los "Mass Media"

Los medios de comunicación social, los "mass
media", son medios informativos que, utilizando medios
tecnológicos, difunden información de manera
simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios,
generalmente desconocidos por los editores de la
información.

Los "Mass media" no son materiales
específicamente educativos, no obstante constituyen una
parte importante de nuestra sociedad, información,
espectáculo y ocio, reflejo del mundo y agente
transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de
los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades
formativas y también contrarrestare, cuando sea necesario,
sus posibles influencias negativas

Texto Impreso

El texto impreso fue el primer gran medio de
comunicación. Mediante la imprenta se generalizo la
cultura, se introdujo el principio de la acumulación del
conocimiento, al crearse un sistema de almacenar la
información. Esto trajo consecuencias diversas, desde el
fomento del nacionalismo, hasta la democratización de la
cultura, pasando por el establecimiento de modos de pesar
estrechamente ligados a la alfabetización y la
escolarización.

Desde la perspectiva educativa, la naturaleza
eminentemente individualizadora del aprendizaje se caracteriza en
gran manera al medio impreso. En efecto, la lectura de textos se
adapta a las circunstancias espaciona-temporales de cada sujeto,
así como las aptitudes concretas para procesar la
información; es posible la repetición,
aceleración y selección del menaje en
función de los intereses del lector.

La radio

La radio es la transmisión y recepción de
señales por medio de ondas eléctricas sin el empleo
de cables de conexión. Es un medio de comunicación
a distancia cuya características fundamental es que
transmite sonidos provocados por la voz humana, la música
o los efectos sonoros técnicos o naturales.

La Televisión

La televisión constituye el medio audiovisual por
excelencia: un dinamismo con imagen y sonido, haciendo posible
tanto la ficción como la representación de la
realidad, aunque esta última aparezca siempre mediatizada
por la naturaleza técnica del medio. Su indiscutible
impacto sobre la sociedad actual la ha hecho, a un tiempo, el
centro de las críticas y el objetivo de los grupos de
poder que desean controlar los medios de
comunicación.

Las características propias de la
televisión la hacen especialmente idónea para el
fomento de las capacidades espaciales. Se debe a que la
confluencia de diversas perspectivas y distancias obligan al
telespectador a recomponer constantemente el marco espacial donde
se desarrolla la acción. Cuando el marco espacial se
combina con el temporal, se hace posible contemplar
dinámicamente el fenómeno, y así pueden
lograr objetivos de naturaleza psicomotriz.

La combinación de palabras e imagen que ofrece la
televisión consigue un aprendizaje más firme de los
contenidos, que si son presentados, mediante una sola de estas
dimensiones. El aprendizaje por televisión muestra una
mayor preponderancia de la imagen sobre la palabra., hasta el
punto que el contacto continuado con el medio televisivo puede
ser la causa del empobrecimiento en la comunicación oral y
escrita que se observa en las nuevas generaciones.

La televisión en el aula: el video

La introducción del video permite al docente una
gran flexibilidad en el uso de la televisión en el aula,
al permitir grabar de la red comercial los programas con
contenido educativo que desee utilizar en el momento oportuno.
Los programas de televisión proporcionan un vasto campo de
selección, si el docente se preocupa de registrarlos,
orientado con una guía televisiva.

Uso de la informática en
educación.

El propósito fundamental de la Tecnología
Educativa es ayudar a los profesores a incorporar la
tecnología informática al currículo
educativo.

Una computadora es un dispositivo que nos permite
comunicarnos, integrando diferentes sistemas de símbolos e
interactuando con nosotros.

Componentes de un sistema informático: software y
el hardware

El software es la parte del ordenador que no se ve, si
no se está utilizando el hardware. El hardware es la
palabra empleada para describir aquellas partes de un sistema que
se pueden ver y tocar.

Procesadores de textos

Son procesadores de textos o tratamientos de texto, una
serie de programas que permiten convertir la computadora en una
máquina de escribir mucho más eficaz que las
tradicionales, ya que incorpora la posibilidad de corregir,
revisar ortográficamente, cambiar el orden de
párrafos o sustituir una palabra por otra.

Programas de dibujo

Los programas de dibujo, permiten dibujar y pintar de
manera sencilla, versátil y divertida, en un entorno
abierto y agradable, que estimula la imaginación y la
creatividad.

Base de datos

Una base de datos es un archivo que contiene
información estructurada sobre una colección
determinada.

Presentaciones con computadoras

Las presentaciones en público ganan mucho cuando
se hacen por medio de computadora, porque permiten incluir
gráficos, imágenes fijas e incluso secuencia en
video

La brecha digital

La brecha digital es la separación que existe
entre las personas (comunidades, estados, países…)
que utilizan las Nuevas Tecnologías de la
Información (NTI) como una parte rutinaria de su vida
diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y aunque las
tengan no saben cómo utilizarlas.

El Internet

El concepto "Internet" hace referencia a una gran red de
computadoras conectadas mediante diferentes tipos de enlaces
(satélites, por radios…). Esta gran red permite
compartir información y tiene varias peculiaridades: es
barata, publica, fácil de usar, está de moda y da
de comer a mucha gente.

La idea de una red informática es tan antigua
como la computación misma. Básicamente, una red es
un conjunto de dos o más equipos conectados entre
sí. Esto permite que las personas se puedan comunicar para
compartir determinados recursos como puede ser impresora,
archivos y hasta bases de datos. Conectadas entre sí, los
ordenadores aumentan su eficiencia y productividad.

El Internet es una Red de Redes porque está hecha
a base de unir muchas redes locales de computadoras.
Prácticamente todos los países del mundo tienen
acceso a Internet.

La red no tuvo un origen comercial, sino militar, fue un
proyecto de seguridad nacional ideado por el ejército
norteamericano e impulsado por profesores y alumnos que la
convirtieron en un suceso mundial.

Telnet (telematics)

El telnet es un servidor altamente especializado, que
permite la conexión remota con cualquier computadora de la
red, de manera que nuestra computadora se comporta como si fuese
una terminal la computadora remota y, desde ese momento, lo que
se tiene es una terminal inteligente la computadora grande y
podremos ejecutar todos aquellos programas a los que nos haya
dado acceso.

FTP (file transfer protocol)

La ftp, tiene como objetivo recibir, pero también
enviar, ficheros a través de la red.

Correo electronico (e-mail)

Correo electrónico, permite mandar mensajes
extensos o archivos a individuos ubicados en distintos puntos del
mundo.

El correo electronico funciona gracias a la
identificación de cada usuario de manera
particular.

El Word Wide Wed (WWW)

El Word Wide Wed es la herramienta más utilizada
en Internet. Permite visualizar páginas con
información alojadas en computadoras remotas. Se convierte
el acceso a internet en algo sencillo para el público
general.

El Chat

Chat, es una conversación en tiempo real a
través de Internet entre distintos navegantes.

Virus informático

Un virus de computadora o virus informático,
cibernético o electrónico, es un programa o
software con instrucciones creadas expresamente para provocar
daños o alteraciones en los sistemas de
computadoras.

Los Hackers

Los hackers son personas que conocen y manejan a
profundidad la programación y el funcionamiento de las
computadoras y las redes informáticas.

Internet y educación

La aparición del Internet impacta en la
educación. Ha ocasionado profundos cambios en los
métodos de enseñanza-aprendizaje y en los objetivos
educativos.

El Internet posibilita, por primera vez en la historia
de la educación, que la mente quede liberada de tener que
retener una cantidad enorme de información: solo es
necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de
los procesos en los cuales una información está
encuadrada, ello permite utilizar métodos
pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender
más y mejor en un año lo que le requeriría
tres.

Respecto de la enseñanza formal, el Internet
puede ser útil de tres maneras:

– Como apoyo a la enseñanza
tradicional;

– Como complemento a la enseñanza
tradicional;

– Como sustituto a una enseñanza escolarizada
presencial.

La escuela y la wed

La página wed en internet tienen un doble
objetivo: promocional e informativo. Los centros educativos
necesitan promocionarse, para convencer a los padres y madres, a
los(as) alumnos(as) y a la sociedad, además tienen la
obligación de informar sobre su línea
pedagógica, sus objetivos y
organización.

Página wed del Ministerio de Educación:
www.see.gob.do

Página de la UASD: www.uasd.edu.do

Página wed de la MESCYT:
www.seecyt.gov.do

La educación en línea

Programa Integral de Multimedia para el Aprendizaje, PIM
APRENDE

El PIM APRENDE, consiste en la integración de
todos los medios tecnológicos disponibles (radio,
televisión, informática educativa, internet, Web y
otros medios digitales) para apoyar la labor docente.

La teleeducación

La teleeducación se refiere a la educación
a distancia dentro del marco de la utilización de las
nuevas tecnologías (el internet, videoconferencias, entre
otras) hacia el desarrollo de metodologías alternativas
para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales, que
están limitadas por su ubicación geográfica,
la calidad de la docencia y el tiempo disponible.

Planes Educativos en la Republica Dominicana
1992-2018

Plan Decenal de Educación (PDE),
1992-2002

La crisis económica de inicio de los años
noventa afecto particularmente al sector educación, el
cual venia experimentando un deterioro sostenido producto de la
reducción de la inversión pública para el
sector. El gasto público como porcentaje del Producto
Interno Bruto (PIB) había descendido de 2.8% en 1970 a
solo 0.97% en 1991.Esa contracción del gasto se
manifestó en la reducción de los salarios real de
los maestros y de los insumos educativos básicos para
mantener una función de producción educativa
adecuada.

Frente a esta crisis, la Republica Dominicana impulso
mediante el PDE un esfuerzo de modernización de su sector
educativo para aumentar el nivel y relevancia de la
educación de su población. El PDE fue el resultado
de una consulta nacional que involucro al sector privado, la
Secretaria de Estado de educación (SEE), la
Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y la Sociedad
Civil. Su propósito era lograr una transformación
profunda del sistema educativo, para que este fuera la base
fundamental del desarrollo nacional y del ciudadano. El PDE
identificaba parte de los bajos rendimientos del sistema en la
masificación de la cobertura, las cual incorporo nuevos
grupos sociales, los cuales por sus características no
eran las más adecuadas para un buen rendimiento del
aprendizaje. Así se aplican los fracasos del aprendizaje:
la sobreedad, la repetición, y la deserción
transitoria y definitiva son, en efecto, influidas por muchas
variables exógenas y endógenas que, por otra parte,
la gestión del sistema no ha tenido en cuenta.

A partir de este diagnóstico los objetivos del
PDE eran los siguientes:

* Ampliar de manera significativa la actual cobertura y
permanencia en la educación básica y reforzar las
acciones de jóvenes y adultos, con vistas a facilitar el
acceso y la permanencia en el sistema educativo de sectores
sociales marginados del proceso educativo.

* Introducir transformaciones profundas en el
currículo para hacer posible una educación de mayor
calidad, más pertinente y más adecuada a los
requerimientos actuales y futuros de la sociedad
dominicana.

* Mejorar significativamente la condición social,
económica y profesional de los educadores.

* Elevar los niveles de competencia y eficiencia de la
Secretaria de Estado de Educación y de sus órganos
descentralizados en la formulación de políticas y
en la planificación y administración de la
educación bajo responsabilidad.

* Lograr una participación efectiva y organizada
de la sociedad en general, y de la comunidad organizada y de los
padres de familia en particular, en la gestión del proceso
educativo.

* Aumentar de manera apreciable los recursos
económicos que el Estado y la sociedad invierten en
educación, ampliando de forma significativa la
contribución de fuentes convencionales y no convencionales
al financiamiento de la educación.

Plan Estratégico de Desarrollo de la
Educación Dominicana 2003-2012

El Plan estratégico de desarrollo de la
Educación 2003-2012, es un plan diseñado para
iniciar en el mejoramiento de la calidad de la educación y
la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de la
población dominicana mediante el esfuerzo concertado con
los sectores que lo componen, el proyecto está dividido en
tres volúmenes: el primer volumen trata sobre la
Educación dominicana al año 2002, el segundo
volumen se refiere a la Visión Estratégica y el
tercer volumen detalla el plan de Acción, Monitoreo y
Evaluación.

Según datos estadísticos, aportados por el
plan, al año 2002, en el sistema educativo dominicano
laboraban 46,175 docentes, de los cuales tres mil setecientos
setenta y siete (3,777), su formación era de Bachiller,
cuatro mil cuatrocientos treinta y nueve (4,439), alcanzaron el
grado de Maestro Normal, veinte mil setecientos ochenta y cuatro
(20,784), tenía el grado de profesorado, dieciséis
mil tres cientos diez y nueve (16,319), obtuvo el grado de
licenciado, quinientos cinco (505), tenía post-grado y
solo tres cientos treinta y siete (337), eran maestro.

Para el año académico 2001-2002,
había una población estudiantil estimada en dos
millones dos cientos sesenta y dos mil cuatrocientos diez y ocho
(2,262,418), distribuido de la siguiente manera: dos cientos diez
y nueve mil quinientos cincuenta y tres (219,553) corresponden al
nivel Inicial, un millón seiscientos cuarenta tres mil
novecientos cuarenta y uno (1,643,941), en el nivel Básico
y tres cientos noventa y ocho mil novecientos veinticuatro
(398,924) correspondieron al nivel Medio, según el cuadro
7 del Plan.

Según el MINERD en su documento Bases de la
Revisión y Actualización Curricular 2013, la
matricula estudiantil para el año escolar 2011, era de 2,
625,344, distribuida de la siguiente manera: Nivel Inicial:
248,417, Nivel Básico 1, 621,719, Nivel Medio 570,786 y el
Subsistema de Educación para Jóvenes y Adultas
184,422.

Plan Decenal de Educación 2008-2018

El Plan Decenal de Educación 2008-2018, es un
esfuerzo de la sociedad dominicana para poner en marcha un
sistema educativo de amplia cobertura y eficiencia que
reúna las condiciones de calidad y equidad necesarias para
sustentar el desarrollo del país en las primeras
décadas del siglo XX1.

En su formulación el Plan Decenal se sustenta en
la Misión y en las diez Políticas Educativas,
legitimadas en las consultas que hizo la SEE y en los debates del
Congreso de Educación del Foro Presidencial por la
Excelencia de la Educación Dominicana.

Las diez Políticas Educativas, planteada por el
Plan Decenal 2008-2018.

1. Movilizar las voluntades públicas y privadas
con el objetivo de asegurar que la población de 5
años reciba un año de Educación Inicial y 8
años de Educación Básica inclusiva y de
calidad.

2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de
Educación Media y una modalidad de Educación de
Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y
como paso al mercado laboral y/o a la educación
superior.

3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el
currículo garantizando la comprensión lectora y el
desarrollo lógico matemático en el nivel
básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una
perspectiva de formación en valores que oriente el
desarrollo humano integral, consolidando todas las demás
dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así
como la integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) a los procesos
educativos.

4. Establecer claros estándares de calidad y un
sistema de evaluación que permita monitorear el
desempeño del sistema educativo, que estimule la
movilización de la escuela, la familia y la comunidad a
favor de una mejor educación y garantice al país
que los certificados y títulos otorgados estén
avalados por los aprendizajes previstos.

5. Crear condiciones necesarias y movilizar la sociedad
dominicana y a comunidades educativas para asegurar el estricto
cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de
posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.

6. Priorizar la formación de recursos humanos de
altas calificaciones para el sector educativo y promover la
permanencia y crecimiento profesional del personal ya
contratado.

7. Promover la equidad educativa con apoyo a los
estudiantes provenientes de los sectores sociales más
vulnerables.

8. Estimular la participación de la familia, la
comunidad e instituciones no gubernamentales en el desarrollo de
las políticas, los programas y los proyectos
educativos.

9. Promover el mejoramiento continuo del sistema
educativo para mantener siempre una estructura ágil,
flexible, abierta a la participación y centrada en la
escuela.

10. Movilizar los sectores públicos y privados,
nacionales e internacionales, en procura de los recursos
necesarios para alcanzar los objetivos de cobertura, calidad y
equidad educativas indispensables para enfrentar los retos
económicos, políticos y sociales del siglo
XX1.

Según este Plan, la cobertura escolar para la
población entre 6 y 18 años de edad es de 91%, la
tasa más alta de América Latina, la cobertura para
la educación básica es de un 94.9% y para la
educación Media de 47.5%.

En cuanto al calendario escolar, se establece 1080 horas
de clases para el Nivel Inicial y Básico, 1,250 horas para
la Educación Media General y 1,400 para la Modalidad
Técnico Profesional.

Financiamiento de la educación

En cuanto al financiamiento de la educación, la
Ley General de Educación 66-97, en su artículo 197
establece que: el gasto público anual en educación
debe alcanzar un mínimo de un dieciséis por ciento
(16%), del gasto público total o un cuatro por ciento (4%)
del Producto Interno Bruto (PIB) estimado para el año
corriente, sin embargo al 2012, los porcentajes invertido en
educación, promedio un 2.0%, desde la fecha de la
promulgación de la Ley, es en este año, que por
medio de una amplia movilización de diferentes sectores,
se logró que se asignara al Ministerio de Educación
el 4%, en el Presupuesto elaborado para el 2013.

Informe de lectura nº 3.-La Escuela

Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:

1- ) ¿Cuál es etimología del
termino escuela?

2- ) Define sociedad

3- ) ¿Cómo se relacionan la escuela y la
sociedad?

4- ) ¿Quién es responsable de la
educación de sus integrantes, según nuestra
Constitución?

5- ) ¿Por qué la escuela realiza una labor
educativa más eficiente que la sociedad?

6- ) ¿Qué le permite el uso del video al
docente?

7- ) ¿De qué se compone la
cultura?

8- ) Explica brevemente los tres tipos de cambios
culturales

9- ) ¿Porque es importante la
participación de la familia en las acciones
educativas?

10- ) ¿Cuáles son las condiciones que
tiene la familia para hacer realidad la educación de sus
hijos?

11- ) ¿Qué es el Estado, según
Carlos Marx?

12- ) ¿Quién es el garante del derecho a
la educación de un país?

13- ) ¿En cuales aspectos debe estar orientada la
labor política educativa?

14- ) ¿Que ha provocado la aparición del
Internet en la educación?

15- ) ¿Para qué puede ser útil el
Internet, en la enseñanza?

16- ) ¿Cuáles son las ventajas de la
televisión en la enseñanza?

17- ) ¿Qué provoco se iniciara el Plan
Decenal?

18- ) ¿Cuáles fueron los objetivos del
PDE, 1992/2002?

19- ) Da tu opinión sobre los diez principios que
define la escuela planteado por el Ministerio de
Educación.

20- ) ¿A qué tipo de educación se
refiere el texto constitucional, cuando se refiere a la
formación integral del ser humano a lo largo de toda la
vida?

21- ) ¿Cuáles niveles educativos el Estado
garantiza su gratuidad y la hace obligatorio?

22- ) ¿Cuáles asignaturas son obligatorias
en las instituciones públicas y privadas, según
nuestra Constitución, en su artículo 63,
acápite 13?

23- ) ¿En cuál nivel educativo, el sector
privado muestra mayor fortaleza, en relación al
número de alumnos (as)?. Señale las posibles
razones.

24- ) Investiga en tu comunidad si se cumple con el
horario escolar establecido en nuestro
currículo.

25- ) Establezca las similitudes y diferencias de los
Planes educativos 1992-2002 y 2008-2018.

26- ) ¿Por qué la escuela debe
promocionarse e informar?

27- ) ¿A que contribuye la ambigüedad de las
metas escolares?

28- ) ¿Cuáles son las peculiaridades que
se presentan en las relaciones que se desarrollan en los centros
escolares?

29-) ¿Cuáles son los rasgos que presenta
la organización escolar como sistema?.

Tema 11- ) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es
falso

a-) Los romanos emplearon la palabra ludus (juego) en el
sentido de escuelas de primeras letras_____

b-) Las primeras escuelas eran de carácter
cultural y pedagógicas______

c-) En Grecia se organizaron escuelas con el
magíster, el gramático y el retor_______

d-) La escuela es uno de los medios de adaptación
o ajuste de que la sociedad se vale para su
subsistencia_______

e-) La escuela es reflejo de la sociedad y una
aspiración para mejorarla____

f-) La escuela no está sujeta a las leyes
generales de la evolución de la sociedad_____

g-) La sociedad es un reflejo de la educación y
de la escuela de su tiempo______

h-) La sociedad educa de manera consciente y
eficaz_______

i-) La escuela educa en tiempo más breve que la
sociedad____

j-) Se nace con cultura______

k-) La educación de los hijos sigue siendo una
responsabilidad de la familia____

l-) La escuela debe ser un medio neutro, carente de
ideología____

m-) El Estado puede hacer transferencia de fondos
consignados en el presupuesto Nacional, destinado a financiar la
inversión en educación, la ciencia y la
tecnología_______

n-) Los medios de comunicación social,
públicos y privados, contribuyen a la formación
ciudadana (art. 63, párrafo 11, Constitución
Dominicana) ____

o-) La sociedad, la educación y la cultura son
tres términos inseparables______

p-) La escuela puede cumplir su misión educativa
con responsabilidad sin problematizar sobre el contexto social
que le rodea_______

q-) Se nace con cultura_______

s-) Cuando señalamos que la tecnología de
la organización escolar es problemática, es la
forma de indicar que existe un modo único y optimo de
hacer_______

t-) Las organizaciones escolares con frecuencia las
metas se formulan en términos vagos y ambiguos, lo que
contribuye con diversas interpretaciones por parte de los agentes
involucrados___

Tema 111- ) Completa cada pregunta

a-) ______________________es una institución
creada para dar una educación intencional, regular y
sistemática.

b-) ___________________________________tipo de
educación que funciono en la Edad Media.

c-) ___________________________numeral de la Ordenanza
que pone en vigencia el Nuevo currículo para la
educación Inicial, Básico, Medio, Especial y de
Adultos.

d-) ______________________numeral de la Ordenanza que
pone en vigencia el Sistema de Evaluación de la
Educación Inicial, Básica, Media Especial y de
adultos.

e-) ____________________________________es el mejor
comunicador de la cultura de un pueblo.

f-) ____________________________________es la
institución más importante para transmitir la
cultura.

g-) ______________________________________es el
núcleo básico de la sociedad

h-) ____________________________________,
________________________y____________________

_____________________________son los organismos a
través del cual participa la familia en la
escuela.

i-) ____________________son aquellos medios en los
cuales la participación del receptor suele ser limitada,
mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de la
población.

j-) ____________________________________es un conjunto
de dos o más equipos conectados entre
sí.

k-) El Internet es útil
como_____________________________________________________________,

________________________________________________y__________________________________

l-) La familia está conformada
por____________________, ___________________

___________________________________

m-) ____________________________numeral de la Ordenanza
que rige el Reglamento de Instituciones educativas
Públicas.

n-) __________________________es responsable de la
educación de sus integrantes y tiene derecho a escoger el
tipo de educación de sus hijos menores (Art. 63,
párrafo 2, Constitución Dominicana)

l-) El Estado garantiza la libertad
de___________________________, reconoce la
iniciativa_________________________ en la creación de
instituciones y servicios de educación.

m-) _____________________________su introducción
permite al docente una gran flexibilidad en el uso de la
televisión en el aula, al permitir grabar de la red
comercial los programas con contenidos educativos que desee
utilizar en el momento oportuno.

n-) __________________________________________su
propósito es ayudar a los profesores a incorporar la
tecnología informática al currículo
educativo.

l-)
______________________________y__________________________ son los
dos componentes de un ordenador

m-) Por la naturaleza de los procesos de
enseñanza-aprendizaje se suele utilizar la
expresión
tecnología_____________________________

n-) ____________________________velara por la gratuidad
y la calidad de la educación general, el cumplimiento de
sus fines y la formación moral, intelectual y
física del educando.

o-) Las paginas wed de internet tienen un doble
objetivo: ___________________e __________________

Tema 1V-) Selecciona la respuesta correcta

1- ) En la Edad Media, los nobles recibían su
educación en

a-) monasterios b-) castillos c-) escuelas gremiales d-)
universidades

2- ) En la Edad Media, recibían su
educación en los monasterios y catedrales

a-) nobles b-) los clérigos c-) el pueblo d-)
ninguna es correcta

3- ) La forma de vivir de una sociedad o pueblo, se le
denomina

a-) educación b-) sociedad c-) escuela d-)
cultura

4- ) La Ley que se denomina Código del Menor, es
la

a-) 136-03 b-) 66-97 c-) 42-01 d-) 50-88

5- ) Es el primer agente educador

a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la
Escuela

6- ) Es el garante del derecho de la
educación

a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la
Escuela

7- ) Son medios informativos que, utilizando medios
tecnológicos, difunden información de manera
simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios,
generalmente desconocidos por los editores de la
información

a-) Textos impresos b-) Radio c-) Mass Medias d-)
Periódico

8- ) Vela por la gratuidad y la calidad de la
educación general, el cumplimento de sus fines y la
formación moral, intelectual y física del educando
y tiene la obligación de ofertar el número de horas
lectivas aseguren el logro de los objetivos
educacionales

a-) la Familia b-) la Iglesia c-) el Estado d-) la
Escuela

9- ) Son programas que permiten dibujar y pintar de
manera sencilla, versátil y divertida, en un entorno
abierto y agradable, que estimula la imaginación, la
expresión y la creatividad

a-) procesadores de textos c-) base de datos

b-) programas de dibujo d-) presentación con
computadoras

10- ) Se gana mucho cuando se hacen por computadora,
porque permiten incluir gráficos, imágenes fijas e
incluso secuencia de video

a-) procesadores de textos c-) base de datos

b-) programas de dibujo d-) presentación con
computadoras

11- ) Es un protocolo que tiene como objetivo recibir,
pero también enviar, ficheros a través de la
red

a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico d-) Base de
datos

12- ) Es el servicio más utilizado de la red,
funciona gracias a la identificación de cada usuario de
manera particular

a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico d-) Base de
datos

19- ) Los cambios culturales que no se buscan ni se
desean, se le denomina

a-) renovación cultural b-) innovación
cultural c-) renovación cultural d-) ninguna

20- ) Están orientada a unos fines,
propósitos o metas cuyo logro les confiere sentido, que
son aquellos estados deseados que la organización trata de
hacer realidad.

a-) metas escolares b-) tecnología
organizacional c-) relaciones d-) naturaleza
sistémica

Tema V-) Escribe el número de la
izquierda que complete la definición de la
derecha

1- ) Texto impreso ____es una serie de
programas que permite convertir la computadora en una

2- ) Radio máquina de escribir mucho
más eficaz que los tradicionales.

3- ) Televisión

4- ) Computadora _____es la
separación que existe entre las personas que utilizan las
Nuevas

5- ) Software Tecnologías de la
Información como una parte rutinaria de su vida
diaria

6- ) Hardware y aquellos que no tienen
acceso a las mismas y aunque las tengan no saben

7- ) Procesadores de textos
utilizarlas.

😎 Base de datos _____permite mandar
mensajes extensos o archivos a individuos en distintos

9- ) Brecha digital puntos del
mundo.

10- ) Internet _____fue el primer gran
medio de comunicación, que generalizó la cultura
y

11- ) Telnet se introdujo la
acumulación de conocimiento.

12- ) Correo electrónico ______se
refiere a la educación a distancia dentro del marco de la
utilización

13- ) Correo electrónico de las
Nuevas Tecnologías hacia el desarrollo de
metodologías alternativas

14- ) Chat para el aprendizaje de los
alumnos.

15- ) Hackers ______son personas que
conocen y manejan a profundidad la programación
y

16- ) Pim aprende de computadoras y las
redes informáticos.

17- ) Teleeducación _____es un
dispositivo que nos permite comunicarnos, integrando
diferentes

18- ) Virus informático sistemas de
símbolos e interactuando con nosotros.

19- ) Word Wide Wed (WWW) ______constituye
el medio audiovisual por excelencia.

______es u archivo que contiene
informaciones estructurada sobre una
colección determinada

_____es un programa o software con instrucciones creadas
expresamente para provocar daños o
alteraciones en los sistemas de computadoras.

____es una conversación en tiempo real a
través de internet entre distintos
navegantes.

______es la parte del ordenador que no se ve.

_____es la transmisión y recepción de
señales por medio de ondas eléctricas
sin el empleo de cables de conexión.

____consiste en la integración de todos los
medios tecnológicos disponibles para apoyar
la labor docente.

____hace referencia a una gran red de computadoras
conectadas mediante diferentes tipos de
enlaces.

_____es la herramienta mas utilizadas en internet,
permite visualizar paginas con información
alojadas en computadoras remotas.

______es un servidor altamente especializado, que
permite la conexión remota con cualquier
computadora de la red, de manera que nuestra
computadora se comporta como si fuese una terminal de la
computadora.

____es la palabra empleada para describir aquellas
partes de un sistema que se pueden ver y
tocar.

Unidad 4

El
Educando

El educando es en principio el destinatario de las
acciones educativas. El termino se ha generalizado desde el siglo
XV111, significando <<sujeto que se educa
>>.

Educando es el sujeto humano de cualquier edad que se
halla en situación de educarse. Cuando hablamos de
educando nos referimos generalmente al niño y al
adolescente que concurren a la escuela. Pero el término es
mucho más amplio. La educación es un proceso que se
realiza durante toda la vida del hombre. Nunca se
interrumpe.

El alumno o educando es quien recibe educación en
una institución educativa, es el actor principal del
proceso de aprendizaje, que debe asumir un papel activo y
responsable de la consecución de los propósitos
planteados en el programa de la asignatura.

Según el enfoque constructivista, el educando es
un procesador activo que relaciona la información nueva
por aprender, con su estructura cognitiva, de manera no
arbitraria ni al de la letra, logrando con ello un aprendizaje
significativo.

El hombre como unidad de adaptación
psicosomática, según Sarramona (1991).

En la medida en que se avanza en la escala
biológica, menos dependencial resulta el organismo de su
estructura genética para conseguir adaptarse a los cambios
del medio; la adaptación se logra entonces a través
de las experiencias. El hombre depende más que cualquier
otro ser de la herencia cultural, transmitida a través de
la educación.

Todo ello es posible, no obstante, porque nuestra
genética es flexible y no lleva automáticamente a
las conductas, sino que ofrece las bases para materializar
distintas opciones conductuales; se trata de una genética
abierta a las experiencias del medio. Los límites
están marcados por las leyes generales del desarrollo
humano, a las cuales habrá que añadir las
características propias de cada sujeto.

Etología

El estudio de los comportamientos instintivos en los
animales tiene su iniciación científica con el
evolucionismo de Darwin y su desarrollo con la Etología,
cuya paternidad se debe a Konrad Lorenz (1903-1989) y Nikolaas
Tinbergen (1907-1988), a principio del siglo XX. Pero fue
tardíamente cuando se empezó a hablarse de
Etología humana, la cual se preocupa de conocer
cuáles son los comportamientos de origen
genético.

La etología es la rama de la biología y de
la psicología experimental que estudia el comportamiento
de los animales en libertad o en condiciones de laboratorio.
Cuando la etología se encarga del estudio del
comportamiento humano, se denomina etología humana. Los
científicos que se dedican a la etología, se le
denomina etólogo.

Los objetivos del etólogo son el estudio de la
conducta, del instinto y el descubrimiento de las pautas que
guía la actividad innata o aprendida de las diferentes
especies animales.

Gracias a los estudios etológicos, hoy se puede
hablar con propiedad de comportamientos hereditarios, que suponen
patrones de conducta muy poco modificables por los aprendizajes.
Tales comportamientos aparecen vinculados a diversos
ámbitos:

1. Comportamientos vinculados a la alimentación:
balanceo de la cabeza en búsqueda del pecho materno,
movimiento de succión.

2. Comportamientos motorices: movimientos rudimentarios
de arrastre, nadar, andar,…

3. Comportamientos de contacto estable con los
progenitores: reflejo de aprensión manual, risa,
llanto…

4. Comportamientos de comunicación no verbal.
Expresiones corporales de ira, amenaza, saludo, sumisión,
ataque, búsqueda de contacto, huida…

La Etología es una línea de
investigación poco explotada en el terreno educativo. En
cambio, en ámbitos como la publicidad de consumo y la
propaganda política se recurre habitualmente a
estímulos sensoriales desencadenantes de actitudes de
seguridad, bienestar, corporativismo, atracción sexual,
etc.

Evolución de la inteligencia

Al estudiar la inteligencia, de hecho lo que se pretende
es explicar la conducta humana; por algo se considera al hombre
como un <<animal inteligente >>, que a diferencia de
los animales donde los reflejos y los instintos las tipifican al
máximo. Piaget señala que la inteligencia es la
adaptación por excelencia, toda adaptación implica
una asimilación de las cosas al espíritu a la
actividad propia y una acomodación de los esquemas
asimiladores a los objetos. La función fundamental de la
inteligencia es comprender e inventar, es decir, construir
estructuras estructurando lo real a través de la
acción de estas estructuras sobre ello.

La inteligencia (del latín intellegentia) es la
capacidad de entender, asimilar, elaborar información y
utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua
española de la Real Academia Española define la
inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad
para entender o comprender» y como la «capacidad para
resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a
otras funciones mentales como la percepción, o capacidad
de recibir información, y la memoria, o capacidad de
almacenarla

Para Piaget, la conducta humana es la resultante de la
combinación de cuatro áreas: la maduración,
entendida como diferenciación del sistema nervioso, la
experiencia, como interacción con el mundo físico,
la transmisión social, o influjo de la crianza y la
educación y el equilibrio, principio supremo de desarrollo
mental.

Hay dos grandes tendencias en la explicación de
la conducta humana inteligente y diversos matices en cada una de
ellas: la teoría innatista y la
constructivista.

La teoría innatista parte del principio de que
existen en el hombre unas categorías previas (espacio,
tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de
la realidad. Para los innatistas, el desarrollo no
dependerá en la interacción del individuo con el
entorno, sino con la biología de este al nacer.

La teoría constructivista concibe la inteligencia
como una adaptación progresiva a la realidad que permite
dominarla y así subsistir. Piaget se encuentra entre ambas
teorías, cuyos representantes podrían ser
respectivamente, los partidarios de la <<Gestalt >> y
los conductistas.

Construcción del conocimiento es un proceso
individual e interno mediante el cual el alumno va adquiriendo y
asimilando los contenidos escolares al mismo tiempo que da
significado a los mismos.

La construcción del conocimiento es la capacidad
de desarrollar destrezas vinculadas al pensamiento critcico,
niveles de interpretación, análisis,
síntesis y/o valoración de ideas
alcanzadas.

Las actividades de construcción del conocimiento
exigen a los estudiantes generar ideas y formas de comprender que
son nuevos para ellos, sucede cuando hacen más que
reproducir lo que han aprendido.

Piaget, distingue cuatro etapas generales en el
desarrollo de la inteligencia, cuyo orden de sucesión es
constante aunque no lo es la edad de aparición:

1. Estadio sensorio-motriz (hasta los dos
años)

2. Estadio del pensamiento preoperatorio (de dos a siete
años).

3. Estadio del pensamiento concreto (de siete a once
años).

4. Estadio del pensamiento formal (de doce a quince
años).

1. El estadio sensorio-motriz supone la primera fase de
acomodación al medio. El entendimiento actúa sobre
cosas concretas y es incapaz de generalizar su pensamiento
abstractos o a conceptos universales. Los objetos solo significan
un medio para alcanzar un fin práctico.

2. El estadio del pensamiento pre-operatorio abarca de
dos a siete años. Con la aparición del lenguaje, el
sujeto será capaz de construir un mundo interior que
sustituya los objetos reales por simbología.

3. El estadio del pensamiento concreto en esta etapa el
niño llega a sus primeras estructuras dinámicas
completas (clases, relaciones y números), aun cuando
continúan siendo concretas. El sujeto es capaz de resolver
los problemas mediante interiorizaciones, coordinaciones y
descentralizaciones, que terminan por constituirla reversalidad
operatoria, es decir las inversiones y reciprocidades.

4. El estadio del pensamiento formal, en este estadio el
pensamiento es capaz de laborar sin necesidad de representar el
objeto, pudiendo establecer relaciones exclusivamente formales,
se penetra directamente en el mundo de las ideas, de la
abstracción pura.

Piaget señala que el hecho de que un alumno sea
bueno o malo en la escuela no depende a veces sino de su
capacidad de adaptación al tipo de enseñanza que en
esa escuela se imparte. Algunos chicos son considerados "malos
estudiantes" en determinadas asignaturas, estos alumnos pueden
llegar a dominar las cuestiones que no parecen entender, a
condición de que se sepa llevarlos a ellas de manera
adecuada, lo que los niños muchas veces no comprenden no
es por la materia, sino las lecciones a través de las
cuales esa materia le he enseñada.

Inteligencia Múltiples, según
Begoña Ibarrola, en su libro Crecer con
Emoción.

La Teoria de las inteligencias múltiples es un
modelo propuesto en 1983 por Howard Gardner, en el que la
inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias múltiples,
distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia
como la «capacidad mental de resolver problemas y/o
elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas».

Ibarrola, cita Howard Gardner, en su obra Inteligencia
Múltiples (1993), clasifica la inteligencia en:
lingüística, lógica–matemática,
cinestesica-corporal, espacial, musical, naturalista,
interpersonal e intrapersonal.

Inteligencia lingüística. Sensibilidad hacia
rasgos fonológicos. Capacidad de realizar los
análisis sintácticos, de adquirir la lectura y la
escritura, y de aprender lenguas de oído.

Inteligencia lógica-matemática. Habilidad
para resolver problemas. El proceso de resolución de
problemas es muy rápido, manejando muchas variables,
creando numerosas hipótesis que va evaluando, rechazando o
aceptando.

Inteligencia cinestesica-corporal. Capacidad para usar
el propio cuerpo para expresar una emoción (danza),
competir en un juego (deporte), crear un nuevo producto
(diseño, invención).

Inteligencia espacial. Capacidad para visualizar
acciones antes de realizarlas, lo que permite crear espacio
figuras y formas geométricas.

Inteligencia musical. Es la capacidad para reconocer,
apreciar y producir ritmos, tonos, timbres y acordes de voces y/o
instrumentos.

Inteligencia naturalista. Capacidad para desenvolverse
en la naturaleza y descubrir sus estructuras
subyacentes.

Inteligencia interpersonal. Capacidad de comprender a
los demás, y comprender sus sentimientos, sus formas de
pensar, sentir y actuar, detectando sus motivaciones,
preferencias e intenciones.

Inteligencia intrapersonal. Capacidad que nos permite
configurar una imagen exacta y verdadera de nosotros mismos y que
nos hace capaces de utilizar esa imagen para actuar en la vida de
un modo eficaz.

Importancia y desarrollo del lenguaje

El lenguaje es la manifestación más
notoria de la inteligencia humana. Se trata de dominar la
realidad a través de símbolos y signos, pero no
solo la realidad concreta, sino los fenómenos
psíquicos y culturales propios del hombre.

La adquisición del lenguaje entraña un
complejo proceso de imitación y de acción creativa,
por el cual se llega a la construcción del mundo interior.
Al mismo tiempo supone la verificación de la norma social
como necesaria para la comunicación con los
demás.

La adquisición del lenguaje se inicia con una
fase exclusivamente fisiológica: el niño emite
sonidos (gritos, gemidos, balbuceos, gogueos) que no tienen
significación lingüística pero que sirven para
el funcionamiento correcto de los órganos de
fonación. Este periodo comienza alrededor de los dos o
tres meses y dura hasta finales del primer año, en lo que
se conoce como fase perlática, preverbal o prelinguistica.
Hacia los nueve meses el niño llega a mantener
monólogos ininteligibles de manera
esporádica.

Cumplido el primer año, las palabras comienzan a
tener significado. Este periodo de la palabra-frase, donde con
una sola palabra se expresa un deseo o idea
acompañándola de gestos y mímica.

A partir de los dos años las palabras sirven para
dar nombre a las cosas. Esto significa que sean
automáticamente ortodoxas, puesto que el sujeto puede
tener dificultades para su pronunciación correcta. Las
palabras sirven para interrogar, y así poder progresar en
la formación de los conceptos y en el aumento del
vocabulario y expresión
lingüística.

A los cuatro años el niño normalmente
domina el lenguaje necesario para su comunicación
habitual. Los esfuerzos posteriores se encaminan a reforzar la
significación lingüística, a través de
un proceso insaciable de preguntas.

Desarrollo de la dimensión social.

El primer contacto del niño con o hacia los
demás nace de dos dimensiones importantes. Por una parte
el placer o dolor que le produce el contacto con lo que le
envuelve y, por otra, la versión hacia el mundo exterior.
Los primeros intentos de comunicación los realiza con la
mímica: se ríe, llora, patalea, manotea, etc. Se
trata del primer año, calificado como etapa emocional por
Wallon, cuando se halla en plena simbología afectiva con
el entorno y la afectividad es dominante, aunque diferente ya a
partir del medio año.

Al comienzo del segundo año de vida aparece y se
desarrolla la tendencia voluntarista para realizar cosas; es el
primer gran paso de diferenciación entre el yo y los
demás. Esto provoca en él también los
primeros choques con sus mayores, con quienes se enfrenta para
realizar sus propósitos, en una <<primera edad de
obstinación>, etapa del nonismo o de crisis de
oposición.

Hacia los tres años nace el primer intento
gregario con los iguales: los niños se buscan y se
reúnen, pero juegan en yuxtaposición más que
colaboración. Se trata más bien de una rotura de la
soledad que una integración en el grupo, porque el
niño sigue con un concepto <<narcisista>> de
sí mismo (Wallon), que le lleva a buscar la
admiración de los demás. El tipo de juego que se
desarrolla es denominado <<juego en
paralelo>>.

De los cuatro a los seis años las relaciones con
las personas amadas, admiradas o envidias, en especial los
adultos, se manifiestan en forma de imitación. Con los
iguales surgen las pequeñas células que empiezan a
habituar para la vida en sociedad-sobre todo si ya se ha iniciado
la entrada en la escuela-aunque habrá que esperar hasta
los siete años para que emerja el espíritu de
colaboración.

Hacia los seis años, la entrada en la escolaridad
obligatoria coincide con la superación egocéntrica.
No es extraño que el niño olvide un tanto a sus
seres más inmediatos para ensanchar el círculo de
sus amistades y relaciones.

La entrada a la escuela significa la entrada a un campo
nuevo, de mayor variedad familiar, donde se juega, se convive, se
amplía progresivamente el conocimiento de la realidad y se
prepara para unas tareas organizadas posteriores. El niño
debe ahora << no solo someterse a ciertas normas, sino que
encuentra una nueva autoridad en el profesor, y deberá
someterse al esquematismo del tiempo cuando seguramente estaba
acostumbrado a un tiempo propio>>. Otro aspecto diferencial
será el lenguaje que se empleara en el centro escolar,
nunca igual al empleado en la familia y que puede ser un idioma
distinto. El tiempo de adaptación a esta nueva
situación, con el consiguiente respeto a una normativa
institucional vigente, dependerá de las
características del niño y, muy especialmente, del
tipo de ambiente familiar que haya tenido hasta el
momento.

La adolescencia como etapa evolutiva propia

Hacia los once años en las chicas y hacia los
doce o trece años en los chicos se rompe el ciclo infantil
y aparecen una serie de cambios corporales que indican la marcha
hacia la adultez. Estos cambios señalan la llegada de la
pubertad: manifestación de las primeras menstruaciones y
poluciones. El crecimiento que se había detenido en los
años inmediatos anteriores ahora se intensifica, primero
en el tronco y las extremidades, luego con el aumento de peso,
hasta conformar el cuerpo del adulto. A la maduración de
los caracteres sexuales primarios acompaña la
aparición de los caracteres sexuales secundarios. Un
retardo en la maduración física suele significar
obesidad y desarrollo sexual insuficiente.

El rol de los estudiantes en la sociedad actual se
define en los siguientes puntos:

Los estudiantes que estén comprometidos en el
proceso de aprendizaje tienen las siguientes
características:

· Responsables por el aprendizaje: Los
estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son
autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los
problemas que son significativos para ellos, entienden que
actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y
usan estándares de excelencia para evaluar qué tan
bien han logrado dichos objetivos.

· Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes
comprometidos encuentran placer y excitación en el
aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y
entender ideas y conceptos. Para estos estudiantes el aprendizaje
es intrínsecamente motivante.

Colaborativos: Los estudiantes entienden que el
aprendizaje es social. Están "abiertos" a escuchar las
ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen
empatía por los demás y tienen una mente abierta
para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la
habilidad para identificar las fortalezas de los
demás.

· Estratégicos: Los estudiantes
continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las
estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender
a aprender (metacognición) incluye construir modelos
mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los
modelos puedan estar basados en información compleja y
cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y
transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas
de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes
niveles

La Metacognición es la manera de aprender a
razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del
pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar
las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo
usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una
buena ejecución.

Perfil del egresado del Nivel Secundario, según
el MINERD 2013

-Conoce y cuida responsablemente su cuerpo, practica
adecuados hábitos de vida y alimentación
encaminados a promover su salud física, emocional y
mental.

-Piensa de forma lógica, analítica y
reflexiva, lo cual le permite asumir posturas coherentes y
pertinentes.

-Piensa en si misma, desarrolla su creatividad y los
talentos que posee, a la vez que dialoga a través de
diferentes manifestaciones artísticas.

-Evidencia habilidad para construir argumentos
válidos utilizando métodos y técnicas de
indagación y construcción del conocimiento conforme
a la lógica del pensamiento científico, aplicado a
las realidades en que se desenvuelve desde un compromiso
ético.

-Se sitúa en capacidad de dialogo con otros
contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la
realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y
sostenibilidad ambiental.

-Decide su proyecto de vida y toma decisiones
significativas ante desafíos personales, familiares e
institucionales con su autonomía y asertividad.

-Asume compromiso de aportar al logro de metas comunes
para fomentar la convivencia democrática y la felicidad
desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en los
que participa.

-Respeta y valora la diversidad de los seres vivos que
habitan el planeta y asume un compromiso con la
preservación continua del medio ambiente, como patrimonio
colectivo fundamental.

-Valora y utiliza eficazmente las tecnologías
para aprender y resolver problemas. Asume actitud crítica
frente a diversas herencias culturales, sean estas locales,
nacionales o globales.

-Se involucra voluntariamente en actividades recreativas
y experimenta su tiempo libre como oportunidad para expandir las
distintas dimensiones de su ser.

-Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende,
profundiza en el sentido de su existencia y, por tanto, promueve
valores éticos, morales, sociales, culturales,
espirituales de carácter universal, que tienen por
referente la declaración Universal de los Derechos humanos
para el ejercicio de la ciudadanía.

-Comunica sus ideas y sentimientos de manera eficaz en
su lengua materna, en otros idiomas y códigos diversos,
con sentido incluyente y en distintos escenarios de
intervención, utilizando diversas formas de
expresión, herramientas y recursos.

Informe nº4.-El Educando

Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:

1- ) ¿Qué plantea Sarramona en torno al
avance en la escala biológica del hombre?

2- ) ¿En qué consiste la
inteligencia?

3- ) Explique las diferencias entre la teoría
innatista y la teoría constructivista de la conducta
humana.

4- ) ¿Qué la
metacognición?

5- ) ¿Cuáles son los objetivos de los
etólogos?

6- ) ¿Qué implica toda adaptación,
según Piaget?

7- ) ¿En qué consiste la
pubertad?

8- ) ¿Qué es la
maduración?

9- ) ¿Cómo el modelo constructivista,
define al educando?