Acciones socioculturales para potenciar la promocion de la lectura infanto-juvenil

Introducción

El libro ocupa uno de los primeros lugares entre las
formas actuales de comunicación en los diferentes pueblos.
No solo domina el espacio, sino también el tiempo. Puede
trasladarnos a épocas, hacernos viajar a lejanos
países, así nos hace testigos de acontecimientos y
sucesos pasados. Constituye un puente tendido desde el
corazón del escritor al del lector, se apoya sobre la
capacidad común de todos los pueblos y razas, de sentir el
dolor ajeno y cuando se lee de modo imparcial, se puede
comprender mejor al pueblo y conocerlo.

"La lectura, por su parte, es soporte del aprendizaje,
cuando se efectúa oportuna y apropiadamente facilita goce
estético y satisfacción espiritual. Desde el punto
de vista social ocupa un lugar exclusivo en la renovación
general de los seres humanos y está relacionada con todas
las esferas del saber". ("La lectura y su promoción",
folleto; No. 2, Mayo 2001).

Suscitar el amor hacia los libros y la lectura deviene
objetivo cardinal de cualquier política cultural y
educativa que se plantee integrar hombres cultos, con un alto
dominio del mundo en que se desenvuelve.

"La lectura es el desarrollo de habilidades
comunicativas del pensamiento, a su vez posibilita elevar la
cultura, el gusto estético y permite el disfrute para
cultivar la sensibilidad, la espiritualidad y hacer más
humano al individuo y más emotivo". (Rivero,
2002)

En Cuba, desde el triunfo de la Revolución se ha
desarrollado una serie de estrategias y acciones dirigidas a
elevar el nivel cultural de la población en general. Dicho
esfuerzo se inició en 1961, con la Campaña de
Alfabetización y la creación de la Imprenta
Nacional de Cuba, ambas constituyen momentos claves que marcan
una atención especial a la lectura, ya que el gobierno
revolucionario apostaba por la cultura; leer y escribir se
convertía en privilegios comunes donde se diera paso a la
revolución de la cultura, del saber, del libro, la
lectura, y el pensamiento. Fidel lo resumió en frase
magistral: "Nosotros no le decimos al pueblo: Cree; le decimos:
¡Lee!". (Folleto III Congreso del Partido,
1985).

Posteriormente, en una nueva batalla por la
educación de nuestro pueblo, se inició el "Programa
Nacional por la Lectura", teniendo entre sus objetivos generales
promover el gusto por leer desde edades tempranas en los
niños, adolescentes y jóvenes, también,
fortalecer el lugar y papel que ocupan las escuelas, las
bibliotecas y otras instituciones sociales vinculadas a la
promoción del libro y la lectura en el ámbito de la
vida nacional. Labor continuada al realizar un conjunto de
acciones estratégicas con la colaboración de los
Ministerios de Cultura y Educación y la
participación de instituciones claves como la Biblioteca
Nacional "José Martí", el Instituto Cubano del
Libro, la Sociedad Cubana de Amigos del Libro, el Instituto
Cubano de Radio y Televisión, el Centro Nacional de
Cultura Comunitaria, la Dirección de Información
Científica y Bibliotecas Escolares del Ministerio de
Educación, entre otros organismos e
instituciones.

En la contemporaneidad, el hábito de la lectura
continúa siendo un reto para la sociedad cubana. Resulta
una insoslayable necesidad del proyecto social cubano acercar a
los niños y jóvenes hacia las instituciones
bibliotecarias.

"Una de las principales misiones a desempeñar por
las bibliotecas es la de crear y consolidar el hábito de
la lectura en los niños desde los primeros años y
estimular la imaginación y la creatividad en niños
y jóvenes". (Manifiesto de la UNESCO, folleto;
1994).

En el contexto de las transformaciones en la escuela
cubana actual, la labor que deben desarrollar las bibliotecas
escolares en la enseñanza, constituye un elemento
básico en el proceso docente-educativo, pues su enfoque
está dirigido a la educación, en apoyo a los
objetivos del programa de estudio, con la finalidad de enriquecer
la cultura y desarrollar el hábito de la lectura de los
educandos, para lo cual se deben combinar el conocimiento, la
comunicación y las nuevas tecnologías, en
función de las necesidades del saber, y según las
normativas del proyecto educativo cubano.

A su vez, las bibliotecas escolares del municipio de
Sagua la Grande se ven afectadas en su labor educativa, pues
existen carencias de libros sencillos que posibiliten un mayor
acercamiento al desarrollo de la lectura. Dentro de otras
necesidades se observa la falta de ejemplares de libros y
documentos donde se aborden las temáticas que responden a
los planes especiales, entre las cuales están: el
alcoholismo, el consumo de drogas, la sexualidad, la
prevención de las ITS y el VIH/SIDA, el amor y cuidado
hacia el medio ambiente, entre otras; temas dinámicos y de
gran interés e importancia, los cuales deben ser abordados
y trabajados desde las edades tempranas. Tampoco, las bibliotecas
escolares del territorio cuentan con libros de escritores de la
localidad, siendo éstos de gran importancia y aportativos
de nuevos conocimientos. Dentro de los objetivos de trabajo y
según las orientaciones metodológicas del sistema
educativo, el bibliotecario orientará a los alumnos la
visita a lugares históricos y monumentos de la localidad,
así como a otras unidades de información y
culturales de la comunidad: librería, museos, casas de
cultura, joven club de computación, galerías y
biblioteca pública.

En el caso de la biblioteca pública el estudiante
deberá conocer los servicios que presta y su horario.
Precisamente, la Biblioteca Pública "Raúl Cepero
Bonilla" de Sagua la Grande realiza varias actividades y acciones
para fomentar la lectura en los niños, jóvenes y
adultos; pues aunque han existido varios esfuerzos desplegados
por la institución en función de la lectura se ha
visto opacada esta labor, debido a que no se han alcanzado los
niveles de lectura deseados.

En vínculo directo con lo expuesto anteriormente
acerca de las potencialidades y carencias de las bibliotecas
públicas en relación con las bibliotecas escolares
y el uso que hacen los estudiantes de las primeras; se
advierte:

El PROBLEMA CIENTÍFICO a resolver
sea: ¿Cómo potenciar la promoción de
la lectura en los usuarios de la Sala Infantil-Juvenil de la
Biblioteca Pública de Sagua la Grande en su
relación con las bibliotecas escolares del
municipio?

Para darle solución al problema planteado se ha
propuesto como OBJETIVO GENERAL: Proponer acciones
socioculturales para la promoción de la lectura en
usuarios de la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca
Pública de Sagua la Grande en su relación con las
bibliotecas escolares del municipio.

PREGUNTAS CIENTÍFICAS:

1- ¿Qué fundamentos teóricos
sustentan la promoción sociocultural de la lectura en
usuarios infantil-juveniles dentro las bibliotecas
públicas?

2- ¿Qué características presenta la
actividad de promoción de la lectura en la Sala
Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la
Grande?

3- ¿Cómo diseñar acciones
socioculturales para la promoción de la lectura en la Sala
Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la
Grande en su relación con las bibliotecas escolares del
municipio?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1- Fundamentar los presupuestos teóricos acerca
de la promoción sociocultural de la lectura en usuarios
infantil-juveniles dentro de las bibliotecas
públicas.

2- Caracterizar la actividad de promoción de la
lectura en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca
Pública de Sagua la Grande.

3- Diseñar acciones socioculturales para la
promoción de la lectura en los usuarios de la Sala
Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de Sagua la
Grande en su relación con las bibliotecas escolares del
municipio.

METODOLOGÍA: Método Mixto,
según Sampieri (2006), que combina métodos
cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los objetivos que
marcan el curso de la investigación.

Métodos y Técnicas:

De orden teórico:
Histórico-lógico,
Analítico-sintético, Inductivo-deductivo

De orden empírico: Análisis de
documentos, Observación, Entrevista, Encuesta

POBLACIÓN: 311 alumnos de la Escuela
Primaria "Fe del Valle" (matrícula total).

MUESTRA: 80 estudiantes, de 5to y 6to grados, de
la Escuela Primaria "Fe del Valle".

Se considera oportuno para la presente
investigación establecer esta muestra no
probabilística, dado que este centro educacional cuenta
con dos grupos de 5to y 6to grados, respectivamente, con 20
alumnos en cada uno, para un total de 80 alumnos en el segundo
ciclo de la enseñanza primaria. Se fundamenta esta
selección, porque las actividades curriculares de estos
grados son más sistemáticas, comparadas con las
restantes del primer ciclo, además de que es en estas
edades, diez y once años, donde los alumnos muestran un
mayor interés por la lectura.

Caracterización sociocultural de la
institución y de la problemática
escogida

Precisiones teóricas.

Son varias las acepciones que en la terminología
intentan delimitar el marco axiológico de la lectura como
praxis y significado. En esta investigación se
enunciarán algunos conceptos que marcan la
evolución de la lectura como medio de transmisión
de conocimientos y fenómeno social.

Para Mañalich (1958) se define a la
lectura "como el acto de aprehender conocimientos reflejados
en un soporte material". Por su parte, Henríquez (1980)
opina que "la lectura es un fenómeno social que se
caracteriza por la enunciación de presupuestos netamente
cognitivos".

Para Hernández (2007) se concibe a la lectura
"como un sistema en el que creadores y receptores conforman un
mecanismo de interacción social sustentado por la
tecnología y los métodos de promoción y
divulgación". También, esta investigación
debe hacer referencia y destacar el desarrollo de la
promoción como herramienta integradora de la lectura.
Según Fowler (2008): "la promoción proviene del
proceso de interacción entre los componentes esenciales:
la comunicación de lo que se necesita conocer y la
decodificación de lo que se necesita
aprehender".

El fenómeno de la promoción tiene una base
integradora en la teoría de la comunicación, pues
está condicionado por necesidades de índole social
y material que se van reedificando a través de la
vida.

Rivero en el 2002 señaló que la
promoción "es el proceso mediante el cual las bibliotecas,
escuelas y centros de información, contribuyen a fomentar
y a desarrollar el hábito de la lectura".

Es de gran importancia señalar el concepto de
promoción cultural, el cual ha tenido una
evolución en la práctica cultural. Hasta no hace
mucho tiempo era concebida básicamente desde sus rasgos
difusivos y hablada desde una cultura institucional de
mantenimiento y equilibrio del sistema cultural. Desde estos
presupuestos se entiende hoy la promoción cultural "como
un sistema de acciones dirigidas a establecer e impulsar la
relación activa entre la población y la cultura
para alcanzar niveles superiores de ambas. Incluye acciones de
animación, programación, creación,
extensión, investigación, comercialización,
producción industrial de bienes culturales,
conservación, rescate y revitalización de los
valores culturales y la enseñanza y capacitación,
entre otras. Se instrumentan dichas acciones en aras de
viabilizar el desarrollo cultural de individuos, grupos y
comunidades, constituyendo un aspecto fundamental en el
diseño y aplicación de la política
cultural". (Deriche, 2005)

La política cultural cubana se encamina a
fortalecer la labor de rescate, preservación y salvaguarda
del patrimonio cultural en defensa de los valores esenciales de
la identidad nacional, para lo cual la promoción
constituye la acción fundamental en la aplicación
de dicha política; tal es así debido a la
existencia de materiales oficiales que rigen el trabajo cultural
en el Sistema de Biblioteca Públicas del municipio de
Sagua la Grande en total correspondencia con la política
cultural para el país trazada luego del triunfo
revolucionario; entre dichos documentos rectores están: el
Programa de Desarrollo Cultural de la institución, los
Objetivos de Trabajo para cada año, con sus respectivas
Áreas de Resultados Claves y Criterios de Medida,
así como los planes de actividades mensuales donde se
plasma la programación cultural diseñada en
función de la promoción de la lectura y el fondo
bibliotecario institucional.

Caracterización de la
institución y de la Sala
Infantil-Juvenil

El Sistema de Bibliotecas Públicas de Sagua la
Grande se encuentra integrado por la Biblioteca Pública
Municipal y cuatro bibliotecas sucursales. Las sucursales
ubicadas en diferentes Consejos Populares fueron creadas a partir
de las necesidades del territorio, con subordinación
metodológica a la Biblioteca Pública.

La apertura de la Biblioteca Pública "Raúl
Cepero Bonilla" se efectuó el 24 de Septiembre de 1962. La
Biblioteca Pública es una biblioteca departamentalizada
que posee estantería abierta y consta, para ofrecer
servicios a sus usuarios, de las siguientes salas o
departamentos:

• Sala General.

• Sala para Discapacitados.

• Sala de Literatura.

• Sala de Arte y Música.

• Sala de Hemeroteca.

• Sala Infantil-Juvenil

• Departamento de Extensión
  Bibliotecária.

La presente investigación centra su objetivo en
la Sala Infantil-Juvenil, pues la mayor aspiración que se
desea alcanzar es un mejor acercamiento del público
asistente hacia la lectura del fondo bibliotecario con que cuenta
la institución.

La Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública
"Raúl Cepero Bonilla" tiene tres técnicas, con
Técnico Medio en Bibliotecología y grado 12
terminado, de ellas una se encuentra en su etapa de
adiestramiento.

Según los datos que se reflejan, de manera
actualizada, en la "Política de Desarrollo de las
Colecciones del Sistema de Bibliotecas Públicas de Sagua
la Grande", se puede afirmar que: en el grupo de edades de
niños entre 10 y 14 años hay un total de 3 290 en
el municipio, de ellos 1 730 son varones y 1 560 son
hembras.

Por consideración propia del trabajo
metodológico orientado por la Biblioteca Provincial
"Martí", se consideran niños hasta 4to grado,
mientras que 5to y 6to grado están en la categoría
de jóvenes y de 15 años en adelante pasan a ser
categoría de adultos.

Hasta marzo de 2014 han visitado este departamento un
total de 220 niños y 130 jóvenes, según
registro de lectores.

Dentro de las escuelas que con más frecuencia
asisten a la biblioteca pública están: la primaria
"Fe del Valle", donde se tomó la muestra para esta
investigación, la primaria "José de la Luz y
Caballero" y la escuela especial "Filiberto Rivero".

Las actividades a realizar cuentan con una
duración de 30 a 35 minutos y su objetivo principal
consiste en: promover la lectura de los libros, revistas y otros
materiales de la Sala Infantil-Juvenil de la biblioteca
pública y así estimular a que los niños y
jóvenes que asisten con mayor frecuencia; potenciando
dichos objetivos a través de actividades de
promoción, mediante dinámicas de juegos,
adivinanzas y otras técnicas que los estimulen hacia la
lectura de los textos que incentiva la biblioteca, donde
estén como ejes temáticos aquellos que responden a
los planes especiales, tales como: el uso indebido de drogas, el
alcoholismo, las expresiones de una sexualidad responsable, y la
importancia de cuidar y amar el medio ambiente, entre
otras.

También, se deben desarrollar debates, charlas y
conversatorios para propiciar el intercambio de ideas y realizar
concursos, para que de esta manera se sientan motivados e
interesados por los diferentes temas que se proponen sean
abordados, y así conocer sus inquietudes y poder
facilitarles un acercamiento provechoso y la adquisición
de nuevos y necesarios conocimientos gracias a la labor
promocional desplegada en dicha sala; potenciando mediante las
diferentes formas promocionales antes mencionadas el fondo
bibliotecario existente, logrando una mayor presencia de
estudiantes en la sala y que no lo vean solo como un
entretenimiento, sino como una forma válida de
aprendizaje.

A pesar de la labor realizada por la promotora de la
biblioteca pública, en coordinación con la
biblioteca escolar, para lograr que estos estudiantes asistan con
mayor frecuencia a la Sala Infantil-Juvenil no se han alcanzado
los niveles de lectura deseados, que se constatan directamente
cuando los alumnos se registran como usuarios activos o
pasivos.

Precisiones
metodológicas

Al aplicar los métodos y técnicas para el
diagnóstico de la problemática escogida se
obtuvieron los siguientes resultados:

A través de la observación, se
pudo constatar que la cantidad de estudiantes asistentes a las
actividades de la biblioteca pública es poca (de seis
actividades mensuales aproximadas que se realizan y que
están distribuidas de manera equilibrada, la mitad de
ellas para niños y la otra cantidad encaminada a los
jóvenes, tomando como meses de pilotaje o muestreo los de
octubre, noviembre y diciembre -último trimestre del
año 2013- y con un nivel de frecuencia de 8 estudiantes
por actividad, se tiene un total de 24 alumnos aproximadamente
que asisten a las actividades mensuales de la Sala
Infantil-Juvenil de la biblioteca pública); en cuanto a la
gestión de promoción cultural en función de
las actividades planificadas en la Sala Infantil-Juvenil se puede
afirmar que la misma es media, pues se confecciona la cartelera
cultural de las actividades de la institución para cada
mes, con una actualización periódica y se divulgan
las mismas por los medios locales de comunicación; pero
los horarios de difusión de los programas donde se divulga
coinciden con que los estudiantes están en las escuelas y
en cuanto a la cartelera se encuentra físicamente ubicada
en la institución, siendo poco visitada por ellos;
afectando estas cuestiones el nivel de información que
tienen los estudiantes de las actividades planificadas para ese
grupo etario en la biblioteca; con respecto a la
preparación previa de las técnicas de la Sala
Infantil-Juvenil antes de la realización de las
actividades, se tiene que la misma es regular, pues aunque se
hace, no tiene toda la variedad y profundidad que debiera
caracterizarla, se confecciona el guión según los
parámetros establecidos, pero no se hace énfasis en
momentos motivantes o técnicas de participación que
estimulen a los alumnos a que regresen a utilizar los servicios
de la institución; además no están bien
identificadas las necesidades lectoras de los estudiantes,
afectando la calidad de los servicios prestados; en cuanto a la
calidad del diseño, ejecución y posterior
evaluación de las actividades de promoción de la
lectura, encaminadas a los estudiantes seleccionados de la
muestra se tiene que se comporta de manera regular, pues existe
escasa evidencia escrita de un seguimiento o evaluación
acerca del impacto positivo o no de las actividades con respecto
al público asistente; y en correspondencia con lo anterior
se observa que, es poco adecuado el interés o la
motivación por parte del público asistente en las
actividades realizadas.

Con respecto, a las entrevistas realizadas a las
bibliotecarias de la Sala Infantil-Juvenil de la biblioteca
pública se obtuvo que: sí se realiza previamente el
guión de las actividades según el modelo
establecido y se utiliza generalmente un solo título -casi
siempre libro- en la preparación de las mismas; ambas
entrevistadas consideran que el trabajo desempeñado en
cuanto a la promoción del libro es bueno, pero la
programación cultural se pudiera perfeccionar para una
mejor calidad de las actividades realizadas; al respecto de los
recursos y materiales necesarios para realizar actividades
expresaron que son insuficientes, lo cual repercute negativamente
en la calidad de las actividades -existe falta de cartulina,
colores, crayolas, temperas, papel, etc-, en especial para el
trabajo cultural con los niños; según la
opinión de las entrevistadas la cantidad de estudiantes
que asisten a las actividades es regular, debieran venir con
mayor frecuencia y en mayor cantidad; y ambas opinan que el
sistema de divulgación de las actividades es bueno, pero
debiera superarse cada vez más, contribuyendo a un mejor
funcionamiento y a la calidad de los servicios prestados en la
Biblioteca Pública.

Según, la encuesta diseñada y realizada
por los 80 estudiantes seleccionados de la muestra se tuvo los
resultados siguientes:

De los alumnos encuestados, 19 manifestaron que la
lectura está entre sus actividades preferidas (para un
24%), mientras que 61 expresaron que no prefieren leer (para un
76%); 4 estudiantes (para un 5%), marcaron que sí les
gusta asistir a la Biblioteca Pública del municipio, 17
alumnos (para un 21%), coincidieron en que les gusta asistir a
veces a la biblioteca, mientras que 59 alumnos expresan que no
les gusta asistir a la biblioteca (para un 74%); en cuanto a la
preferencia de las actividades de la Biblioteca Pública se
tiene que 23 alumnos sí las prefieren (para un 29%),
debido a que les gusta leer poesía y novelas de aventuras
y en la biblioteca han encontrado algunas de su preferencia,
mientras que 57 estudiantes no las prefieren (para un 71%),
según escribieron porque no les gusta leer y las
actividades a las que han asistido no les motiva mucho; los temas
principales que refieren los alumnos encuestados que les
gustaría fueran abordados en las actividades de la
biblioteca son: libros sobre el amor y la amistad, textos que
traten acerca de la sexualidad en la adolescencia, libros sobre
aventuras e historias de misterio, documentos que aborden la
naturaleza y el medio ambiente y las problemáticas
sociales en la familia y la violencia; la mayoría expresan
no sentirse motivados a regresar a la institución (61
alumnos, para un 76%), porque no les gusta leer; mientras que
algunos sí desearían regresar (19 alumnos, para un
23%), en especial por los libros que han podido leer, los cuales
forman parte del fondo de la biblioteca.

El análisis de los resultados anteriores lleva al
investigador a establecer las siguientes
regularidades:

• Existe escasa motivación de los estudiantes
  seleccionados de la muestra por las actividades promocionales
  del libro y la lectura realizadas en la Sala Infantil-Juvenil
  de la Biblioteca Pública, lo cual provoca bajos
  índices de afluencia por parte de ese grupo etario,
  denotando carencias en cuanto a la falta de hábitos
  lectores.

• Se denota falta de coordinación y de
  divulgación, que esté destinada de manera
  específica hacia los alumnos, como grupo etario
  priorizado, entre la biblioteca pública y las
  bibliotecas escolares, donde no se aprovechan por completo
  las oportunidades del fondo bibliográfico que tiene la
  biblioteca pública, con respecto a la existencia de
  materiales que abordan las temáticas de los planes
  especiales, los cuales constituyen carencias en las
  bibliotecas escolares del territorio.

• Las actividades promocionales del libro y la lectura
  efectuadas en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca
  Pública no son suficientes para satisfacer las
  necesidades lectoras de los estudiantes que cursan el 2do
  ciclo de la escuela primaria "Fe del Valle" de Sagua la
  Grande, según los resultados del proceso de
  triangulación de las técnicas investigativas
  aplicadas.

Visto así, se está en condiciones de
presentar la propuesta sociocultural como solución al
problema científico planteado en la presente
investigación.

Propuesta
sociocultural

Título de la propuesta: Acciones
socioculturales para potenciar la promoción de la lectura
en los usuarios de la Sala Infantil-Juvenil en la Biblioteca
Pública de Sagua la Grande.

Objetivo general: Promover la lectura en los
alumnos seleccionados de la muestra a través de las
actividades diseñadas en la propuesta
sociocultural.

Acciones:

• 1. Conversatorio acerca de la importancia de
  los valores humanos, a través del libro "El
  Principito", del escritor: Antoine de
  Saint-Exupéry.

• 2. Charla sobre el respeto y los valores,
  mediante la lectura de fragmentos del libro "Corazón",
  del autor: Edmundo de Amicis.

• 3. Taller participativo acerca de la
  importancia del cuidado y amor a la naturaleza mediante
  juegos, adivinanzas y la confección de
  dibujos.

• 4. Promoción del libro "Algarabía
  en la floresta", del autor: Abel Hernández
  Muñoz, donde se comentará acerca de la fauna
  cubana.

• 5. Promoción del libro "Adolescentes
  compartiendo ideas", (UNICEF).

• 6. Promoción del libro "Las aventuras de
  Guille", de la autora: Dora Alonso.

Conclusiones

En la presente investigación, y
orientándonos por los objetivos específicos
declarados, se arribó a las siguientes
conclusiones:

• 1- La promoción de la lectura en
  usuarios que asisten a la Sala Infantil-Juvenil de la
  Biblioteca Pública de Sagua la Grande está
  fundamentada, precisamente en los conceptos de lectura y
  promoción sociocultural, en su vínculo con las
  bibliotecas escolares.

• 2- Las actividades de promoción de la
  lectura en la Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca
  Pública del municipio se constatan como insuficientes
  en su cantidad y calidad, situación que ha encaminado
  a este estudio por propósitos de intervención
  sociocultural, dirigidos hacia la motivación de la
  lectura por parte de la muestra seleccionada, con el sentido
  de que la lectura se encuentre entre sus principales
  preferencias y se fomente el hábito por la
  lectura.

• 3- El diseño de acciones socioculturales
  para la promoción de la lectura en los usuarios de la
  Sala Infantil-Juvenil de la Biblioteca Pública de
  Sagua la Grande en su relación con las bibliotecas
  escolares del municipio, ha tenido en cuenta el principio de
  participación y el nivel de motivación de los
  estudiantes hacia la lectura de los textos
  seleccionados.

Bibliografía

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– Literatura juvenil. (2013) [Internet] Disponible
en:

http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/websDinamicas/167/secciones/518/contenidos/2126/827dabe7.pdf
[consultado el 4 de febrero del 2014].

– Mañalich, R. (1999). Taller de la
palabra. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y
Educación.

– Ministerio de Cultura. (1998). Programa Nacional
por la Lectura.

Autor:

Lic: Maria Isabel Moya
González.

MSc. Alexeis Ruíz Días.

MSc. Aleyda Guillen Sosa.

Universidad Central Martha Abreu de Las
Villas

FUM "Mario Rodríguez
Alemán"

Sagua la Grande