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Plan de mejora al proceso de prácticas institucionales (página 2)




Enviado por Vismar Cedeño



Partes: 1, 2

  • "Plan de Mejora Educativo, como el instrumento a
    través del cual el centro educativo planifica y
    organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los
    aprendizajes durante un periodo determinado. En él se
    establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar
    en el centro educativo."
    (HH de la Virgen María
    del Monte Carmelo. Colegio Nuestra Señora del Carmen,
    2010)

  • "Un plan o proyecto de mejora es una
    metodología sistematizada mediante la cual se produce
    en un centro educativo un proceso planificado de cambio en su
    organización, desarrollado en todos los niveles
    pertinente del mismo, con el objetivo final de mejorar todos
    aquellos aspectos que favorezcan la calidad de la
    gestión del centro y obtener una mejora de los
    resultados del mismo en todos sus grupos de
    interés"
    (Universidad Politécnica de
    Valencia)

  • Un Plan de Mejora es un programa de trabajo bien
    definido, para una función o grupo de trabajo
    específico, el cual debe aplicarse en un período
    determinado de tiempo y tener como propósito el mejorar
    continuamente el desempeño de las funciones en la
    organización, dirigido a cumplir con la misión y
    visión de esta. El plan de mejora es un buen instrumento
    para identificar y organizar las posibles respuestas de cambio a
    las debilidades encontradas en la autoevaluación
    institucional.

    "El plan de mejoras permite:

    • Identificar las causas que provocan las
      debilidades detectadas.

    • Identificar las acciones de mejora a
      aplicar.

    • Analizar su viabilidad.

    • Establecer prioridades en las líneas de
      actuación.

    • Disponer de un plan de las acciones a
      desarrollar en un futuro y de un sistema de seguimiento y
      control de las mismas.

    • Negociar la estrategia a seguir.

    • Incrementar la eficacia y eficiencia de la
      gestión.

    • Motivar a la comunidad universitaria a mejorar
      el nivel de calidad."

    Las ideas con las que se relaciona un plan de mejora
    son: (HH de la Virgen María del Monte Carmelo. Colegio
    Nuestra Señora del Carmen, 2010)

    • Objetividad. Evaluabilidad.
      Revisión.

    • Economía de esfuerzos.

    • Trabajo en equipo.

    • La calidad educativa como proceso de
      mejora.

    • Planificación.

    • Visión del centro como organización
      inteligente, capaz de aprender, dinamizar, implicar a toda la
      comunidad educativa.

    • Autonomía pedagógica.

    Cuando se construye un plan de mejora es apropiado
    responder algunas preguntas para asegurar que las acciones
    escogidas logren eficacia, eficiencia y efectividad en la
    acción.

    La formulación de preguntas permite pensar con
    más realidad la diferencia entre lo que se tiene y lo que
    se necesita para resolver los problemas, permite profundizar la
    reflexión para que el plan de mejora no se transforme en
    buenas intenciones difíciles de concretar, si no por el
    contrario en la herramienta necesaria para realizar los cambios
    que amerita la organización en función de lograr la
    calidad de sus procesos.

    La planificación de su estrategia es el principal
    modo de conseguir un salto cualitativo en el servicio que se
    presta a la sociedad. Para ello es necesario realizar un
    diagnóstico de la situación en la que se encuentran
    en el marco de la autoevaluación institucional. Una vez
    realizado, es relativamente sencillo determinar la estrategia que
    debe seguirse para que el destinatario de los servicios perciba,
    de forma significativa, la mejora implantada.

    Apoyarse en las fortalezas para superar las debilidades
    es, sin duda, la mejor opción de cambio. La
    autoevaluación tiene dos resultados: el primero, proveer
    un diagnóstico de la realidad institucional y el segundo,
    iniciar un proceso de implementación de acciones
    tendientes a mejorar la calidad de las características
    débiles, plasmadas en objetivos claros y alcanzables es
    entonces donde se requiere trazar un plan de mejoras.

    La elaboración de dicho plan requiere el respaldo
    y la implicación de todos los agentes responsables
    pertenecientes al proceso, ya que este factor determina de forma
    significativa el éxito de la implementación de las
    mejoras a fin de logara la calidad en el servicio prestado en la
    organización.

    1.2 Gestión de calidad

    1.2.1 Generalidades de la Gestión de la
    Calidad

    Entre las múltiples definiciones que existen de
    calidad se plantea que:

    • La calidad no es otra cosa más que: "Una
      serie de cuestionamientos hacia una mejora continua".(

      W. Edwards Deming)

    • La calidad es: "Desarrollar, diseñar,
      manufacturar y mantener un producto de calidad que sea el
      más económico, el útil y siempre
      satisfactorio para el consumidor"
      (Kaoru
      Ishikawa)

    • "El resultado total de las
      características del producto o servicio que en si
      satisface las esperanzas del cliente". (
      Armando V.
      Feigenbaum)

    • La Norma ISO 9001-2000, define la gestión de
      la calidad como: "las actividades coordinadas para
      dirigir y controlar los aspectos relativos a la calidad en
      una organización" ( normas ISO
      9001-2000)

    En definitiva la calidad se define como un proceso de
    mejoramiento continuo, donde todas las áreas de la
    organización participan activamente en el desarrollo del
    servicio prestado para satisfacer las necesidades del cliente,
    logrando con ello mayor productividad, por lo que la
    gestión de la calidad constituye uno de los factores clave
    para que una organización logre sus objetivos.

    Principios generales de la Gestión de
    Calidad

    • 1. Enfoque al cliente: para cualquier
      organización el cliente es el elemento más
      importante, ya que sin clientes no hay negocio. Las
      organizaciones dependen de sus clientes, por lo tanto deben
      interpretar sus necesidades actuales y futuras, cumplir con
      estos requisitos esforzarse para sobrepasar sus
      expectativas.

    • 2. Liderazgo: los líderes de la
      organización establecen la unidad de propósito,
      la orientación y el ambiente interno requerido para
      que el personal pueda involucrarse en los logros de los
      objetivos de la organización.

    • 3. La participación del personal: la
      gestión de calidad exige la participación
      activa y total de todos los miembros de la
      organización esto posibilita que sus conocimientos se
      traduzcan en beneficios para la
      organización.

    • 4. El enfoque basado en procesos: para que la
      organización funcione de manera eficaz, se deben
      identificar y gestionar los numerosos procesos
      interrelacionados que la integran.

    • 5. Enfoque de sistema para la gestión:
      la calidad requiere que se identifique, se comprenda, y se
      gestione como un sistema integrado. De esta manera la
      organización genera confianza en su capacidad y en la
      confiabilidad de sus procesos.

    • 6. La mejora continua: la alta gerencia debe
      tomar acciones para mejorar las propiedades,
      características y funciones de los productos e
      incrementar la eficacia y eficiencia de sus procesos de
      realización.

    • 7. Enfoque basado en hechos para la toma de
      decisión: Las decisiones eficaces se basan en el
      análisis de los datos y la
      información.

    • 8. Relaciones mutuamente beneficiosas con el
      proveedor: Una organización y sus proveedores son
      interdependientes, y una relación mutuamente
      beneficiosa aumenta la capacidad de ambos para crear
      valor.

    1.2.2 Sistemas de calidad

    "Un sistema de gestión de la calidad es una
    serie de actividades coordinadas que se llevan a cabo sobre un
    conjunto de elementos (recursos, procedimientos, documentos,
    estructura organizacional y estrategias) para lograr la calidad
    de los productos o servicios que se ofrecen al cliente, es decir,
    planear, controlar y mejorar aquellos elementos de una
    organización que influyen en satisfacción del
    cliente y en el logro de los resultados deseados por la
    organización."

    "Es el conjunto de la estructura, responsabilidades,
    actividades, recursos y procedimientos de la organización
    de una empresa, que ésta establece para llevar a cabo la
    gestión de su calidad."

    El sistema de calidad representa un conjunto de
    elementos interrelacionados de una empresa u organización
    por los cuales se administra de forma ordenada la calidad de la
    misma, en la búsqueda de la satisfacción de sus
    clientes.

    Entre dichos elementos, los principales son:

    • 1. La estructura de la organización: la
      estructura de la organización responde al organigrama
      de los sistemas de la empresa donde se jerarquizan los
      niveles directivos y de gestión. En ocasiones este
      organigrama de sistemas no corresponde al organigrama
      tradicional de una empresa.

    • 2. La estructura de responsabilidades: la
      estructura de responsabilidades implica a personas y
      departamentos. La forma más sencilla de explicitar las
      responsabilidades en calidad, es mediante un cuadro de doble
      entrada, donde mediante un eje se sitúan los
      diferentes departamentos y en el otro, las diversas funciones
      de la calidad.

    • 3. Procedimientos: los procedimientos responden
      al plan permanente de pautas detalladas para controlar las
      acciones de la organización.

    • 4. Procesos: los procesos responden a la
      sucesión completa de operaciones dirigidos a la
      consecución de un objetivo
      específico.

    • 5. Recursos: los recursos, no solamente
      económicos, sino humanos, técnicos y de otro
      tipo, deberán estar definidos de forma estable y
      además de estarlo de forma circunstancial.

    Estos cinco apartados no siempre están definidos
    y claros en una organización. La implantación del
    sistema necesita de la cooperación de todo el personal de
    la organización, desde el nivel gerencial hasta el
    operativo e involucrando a todas las áreas. El sistema se
    encuentra orientado hacia el producto, proceso, sistema, hombre,
    sociedad, costo y cliente.

    • 1. Orientada al producto: inspección
      luego de producción, auditoria de los productos
      terminados y actividades de solución del
      problema.

    • 2. Orientada al proceso: aseguramiento de la
      calidad durante la producción.

    • 3. Orientada al sistema: aseguramiento de la
      calidad en todos los departamentos.

    • 4. Orientada al hombre: cambio de la manera de
      pensar de todo el personal a través de
      educación y capacitación.

    • 5. Orientada a la sociedad: optimización
      del diseño del producto y proceso para un
      funcionamiento más confiable y menor
      precio.

    • 6. Orientada al costo: función de
      pérdida de la calidad.

    • 7. Orientada al cliente: despliegue de la
      función de la calidad, para definir la voz del cliente
      en términos operacionales.

    Principios del Sistema de Gestión de la
    Calidad

    La revisión de la Norma ISO 9001:2000 se ha
    basado en ocho principios de Gestión de la Calidad que
    reflejan las mejores prácticas de gestión y fueron
    preparados como directrices para los expertos internacionales en
    calidad que han participado en la preparación de las
    nuevas normas.

    • 1. Enfoque al cliente: las organizaciones
      dependen de sus clientes, por lo tanto deben comprender sus
      necesidades actuales y futuras, satisfacer sus requisitos y
      esforzarse en exceder sus expectativas.

    • 2. Liderazgo: los líderes establecen la
      unidad de propósito y la orientación de la
      organización. Deben crear y mantener un ambiente
      interno, en el cual el personal pueda llegar a involucrarse
      en el logro de los objetivos de la
      organización.

    • 3. Participación del personal: el
      personal, a todos los niveles, es la esencia de la
      organización, y su total compromiso posibilita que sus
      habilidades sean usadas para el beneficio de la
      organización.

    • 4. Enfoque basado en procesos: un resultado
      deseado se alcanza más eficientemente cuando las
      actividades y los recursos relacionados se gestionan como un
      proceso.

    • 5. Enfoque de sistema para la gestión:
      identificar, entender y gestionar los procesos
      interrelacionados como un sistema, contribuye a la eficacia y
      eficiencia de la organización en el logro de sus
      objetivos.

    • 6. Mejora continua: la mejora continúa
      del desempeño global de la organización, debe
      de ser un objetivo permanente de esta.

    • 7. Enfoque basado en hechos para la toma de
      decisiones: las decisiones eficaces se basan en el
      análisis de los datos y en la información
      previa.

    • 8. Relaciones mutuamente beneficiosas con el
      proveedor: una organización y sus proveedores son
      interdependientes, y una relación mutuamente
      beneficiosa aumenta la capacidad de ambos para crear
      valor.

    1.2.3. La gestión de la calidad en los procesos
    universitarios

    En los últimos tiempos, la educación
    universitaria ha sufrido una serie de transformaciones debido a
    varios factores que han producido un desequilibrio de la
    educación universitaria y frente a los cuales se requiere
    una adaptación, así como una redefinición de
    su rol en la sociedad.

    Entre los problemas que se han identificado están
    la falta de pertinencia y la desactualización de los
    estudios universitarios, lo que se expresa en el deterioro de su
    calidad. La preocupación por la calidad adquiere singular
    relevancia por el papel central que tiene de generar conocimiento
    en la sociedad contemporánea, ante los fenómenos de
    globalización y de competitividad internacional. Dentro de
    esta problemática, es importante señalar los
    cambios y retos de la educación universitaria en la
    actualidad, entre las que se destacan las siguientes:

    • La transformación más saltante y
      llamativa de las universidades a nivel mundial, es la
      expansión. La segunda mitad del siglo XX pasará
      a la historia como la época de mayor crecimiento, en
      la medida que a escala mundial el número de
      estudiantes matriculados se multiplicó por más
      de seis.

    • La Disminución de las fuentes de
      financiación gubernamental, debido a la inhabilidad de
      los gobiernos para invertir en la educación superior.
      Se espera, que las universidades sean más productivas
      y eficientes, reduzcan sus costos y busquen vías de
      autofinanciamiento a través de las Instituciones
      relacionadas con ciencia y tecnología.

    • Las innovaciones tecnológicas representan un
      reto que han tenido impacto, no únicamente en el hecho
      que toda la información relativa a la universidad,
      como estadísticas y datos financieros se encuentra
      disponible de manera rápida y fácil; sino, en
      la forma de aprender y enseñar, que ha permitido el
      desarrollo de nuevos enfoques pedagógicos que
      incorporan el aprendizaje activo e interactivo. La
      preparación de las clases y la manera en que
      profesores y estudiantes buscan información han tomado
      otro giro.

    • El mundo globalizado ha favorecido en las
      últimas décadas la internacionalización
      de la educación universitaria y de la
      investigación, dándose un mayor intercambio y
      movilidad de profesores y estudiantes. El número de
      convenios ha aumentado y se han establecido redes
      ínter universitarias entre países.

    • Las nuevas exigencias profesionales del mundo
      contemporáneo generan una necesidad gradual y
      creciente de continuar con la enseñanza universitaria
      ó formación continua. Hasta no hace mucho las
      universidades atendían exclusivamente a estudiantes
      jóvenes; sin embargo, este panorama ha cambiado y hoy
      en día se reciben estudiantes de mayor edad que
      comienzan una segunda carrera o actualización, se
      brindan cursos para ejecutivos, funcionarios públicos,
      para las fuerzas armadas, entre otros. Es por ello que deben
      responder a los mercados de la educación de adultos,
      ayudando a las personas a mantener el aprendizaje a lo largo
      de su vida.

    • La interdisciplinariedad es otra
      característica del mundo globalizado, se requiere que
      el estudiante tenga una formación amplia, flexible y
      que permita afrontar la situación desde diferentes
      perspectivas, ahora muchos postgrados brindan una
      formación en un tema con diferentes
      enfoques.

    Atendiendo a los nuevos retos, Venezuela en su Plan de
    la Patria establece que la calidad de la educación es
    concebida desde dos perspectivas; la calidad formal que se
    refiere, a la capacidad técnica y científica con el
    desarrollo de capacidades de aprendizaje de contenidos y
    métodos de relevancia académica. La calidad
    política que se refiere al desarrollo y empoderamiento de
    los valores de democracia solidaria, participativa y
    protagónica que conllevan a la construcción de
    ciudadanía; capacidad de ser sujetos de acción
    social individual y colectiva, de organizarse de manera
    asociativa y cooperativa, cultivo de la identidad cultural, con
    sentido universal y criticidad práctica con aptitudes para
    conquistar y practicar sus derechos humanos.

    Específicamente con relación a la
    Educación Universitaria, el Plan de la Patria se orienta
    al mejoramiento de la calidad y la eficiencia, para encontrar
    pertinencia social, donde las funciones de docencia,
    investigación y extensión, los programas y
    actividades, satisfagan las demandas de la sociedad y
    estén vinculadas con los programas de desarrollo
    económico, social, cultural y regional.

    Elementos que identifican la calidad en las
    universidades.

    Las Universidades son consideradas organizaciones, ya
    que en ellas de distinguen características que son propias
    de las unidades sociales. Entre estas características se
    encuentran; que poseen fines, objetivos y propósitos que
    orientan la actividad, en ellas existen grupos de personas con
    relaciones interpersonales ordenadas, realizan funciones y
    actuaciones que tienden a la búsqueda de unos fines
    determinados, se mantienen en la búsqueda de la eficacia,
    racionalidad y productividad, sus funciones son variadas y
    complejas (facilitar aprendizaje, potenciar la formación,
    adaptación social, etc.), los integrantes que las
    conforman también son variados (alumnos, docentes,
    personal administrativo, autoridades directivas, representantes)
    (Gairín, 2000).

    Por lo expuesto anteriormente las Instituciones de
    Educación Universitaria se consideran organizaciones donde
    convergen una serie de recursos (humanos, materiales,
    inmateriales) que se relacionan para el alcance de objetivos
    propuestos.

    Gento (2000), desde un enfoque sistémico,
    presenta los indicadores con los que se puede apreciar cuando una
    Universidad se considera de calidad, entre estos se destacan los
    siguientes:

    • El producto educativo; El producto o resultado
      buscado por las Universidades debe ser, conseguir que sus
      alumnos adquieran niveles educativos de calidad. La
      educación de calidad visto como producto final de las
      instituciones de Educación Superior, debe ser
      entendida como una formación integral del ser humano,
      donde no sólo se impartan conocimientos, habilidades y
      destrezas a los alumnos, también se integre el
      aprendizaje de valores morales, sociales, éticos,
      religiosos y cualquier otro valor que se considere
      indispensable para el desarrollo del alumno como futuro
      adulto y profesional.

    La calidad del producto educativo se relaciona con la
    formación intelectual, en tanto que se dirige en
    razón de formar para la asimilación de
    conocimientos o contenidos conceptuales y para la
    internalización de actitudes ante el saber. Pero
    además el producto educativo de calidad refleja una
    formación moral que mejora el comportamiento personal y
    social, todo lo anterior en busca de facilitar la supervivencia e
    integración del educando en un ámbito vital
    específico; es decir, la educación debe tener una
    proyección práctica para la vida. De esto la
    necesidad relevante de revisar constantemente las variaciones del
    entorno para ir adaptando el proceso educativo a los constantes
    cambios del ambiente.

    El producto educativo como un identificador de calidad
    de las Universidades, refleja una parte importante del proceso
    educativo, ya que cualquier Institución de
    Educación Universitaria que busca la calidad, debe tener
    como parte de su misión el de mejorar y obtener
    "productos" de calidad, lo que genera en ella prestigio y
    valor.

    • Satisfacción en los alumnos; Recordando que
      la calidad se define como la acción que produce
      "satisfacción al cliente", se determina que los
      alumnos además de ser elementos fundamentales del
      proceso educativo, son los clientes que llegan a la
      Institución a recibir un servicio, que si es de
      calidad podrá satisfacer sus necesidades latentes. La
      satisfacción de los alumnos como elemento que
      identifica la calidad de una Universidad, debe ser visto como
      la "satisfacción del cliente interno" ya que se
      refiere a los destinatarios inmediatos a quienes se les
      ofrece el producto educativo.

    • Satisfacción del personal de la
      Institución; Cuando se analiza este indicador de
      calidad, supone considerar la satisfacción de los
      diversos sectores y miembros de la Institución, los
      profesores como elemento medular constituyen uno de los
      factores con los que debe contarse, sin embargo la
      complejidad que van tomando los centros educativos obliga a
      considerar a otros profesionales que también
      intervienen en la Institución, llevando a cabo
      funciones de apoyo educativo, asistencial o
      administrativo.

    También se atiende en función de la
    satisfacción por la seguridad del ejercicio de su
    profesión; se hace referencia a los requisitos de
    carácter profesional que permiten a un profesor sentirse
    seguro en su situación actual y tener confianza en las
    posibilidades de conservar su seguridad profesional en el futuro,
    para ello debe existir estabilidad en el puesto de trabajo,
    oportunidades para su formación, posibilidades de cambios
    a otras especialidades, posibilidad de cambio a funciones no
    docentes, etcétera. Igualmente es importante la
    satisfacción por la estructura del funcionamiento
    institucional.

    Una Universidad de calidad proporciona a los profesores
    satisfacción por el prestigio profesional; se evidencia en
    el sentimiento satisfactorio del docente por el aprecio que le
    profesen instancias ajenas a él, como programas de
    formación, reconocimientos por parte de la
    institución, sistemas de desarrollo, autonomía para
    actuar en libertad, para generar su creatividad, para desarrollar
    las actividades de investigación y de
    extensión.

    • El efecto de impacto de la educación como
      indicador de calidad; Una Universidad de calidad ha de
      ofrecer productos educativos que no sólo mejoren las
      condiciones de vida y el éxito personal de los alumnos
      que pasaron por sus aulas de clase, sino que han de tener
      efectos optimizantes en los espacios de vida de ellos.
      "El efecto de impacto es la repercusión que la
      educación recibida por los sujetos que han pasado por
      las Instituciones Educativas tiene sobre los contextos en los
      que tales sujetos educados desarrollan su vida en sus
      diversas manifestaciones" Gento, (2000)
      .p.99.

    Estos ámbitos de efectos se encuentran a nivel
    laboral, familiar, académico y social, resultando
    determinante la vinculación con el ámbito laboral a
    través de las prácticas institucionales donde la
    integración de los conocimientos adquiridos en el proceso
    de formación, para desarrollar habilidades que permitan al
    futuro profesional, observar , analizar y solucionar problemas
    reales del ejercicio profesional, a través de la
    capacitación del estudiante, proyectando a la universidad
    como su área de influencia.

    Después de haberse hecho referencia a los
    aspectos que identifican una Universidad de calidad, se puede
    establecer que cualquier organización educativa puede
    lograr la calidad deseada, pero para ello es necesario retomar el
    pasado, analizar el presente y visionar el futuro.

    1.3 Proceso de Prácticas
    Institucionales

    1.3.1 Las prácticas institucionales

    Prácticas profesionales, prácticas
    laborales, prácticas en empresas o pasantías son
    términos con los que se le denominan también a las
    prácticas institucionales. El término más
    usado a nivel mundial es el de pasantías. Algunas
    definiciones encontradas fueron las siguientes:

    • "Se denomina pasantía a una
      práctica profesional que un estudiante realiza una vez
      que ha aprobado la carga crediticia de su pensum de estudios
      para poder optar al título."

    • "las pasantías se tratan de un convenio
      académico entre la universidad y la empresa. Por lo
      tanto, no existe un contrato que establezca beneficios
      laborales con el estudiante. También hay
      organizaciones que dan un pago como ayuda a los pasantes
      más no es una obligación que se deba
      cumplir."
      (¿Por qué hacer
      pasantías?, 2011)

    • "Pasantía es la práctica
      profesional
      que realiza un estudiante para poner
      en práctica sus conocimientos y facultades. El pasante
      es el aprendiz que lleva adelante esta práctica con la
      intención de obtener experiencia de campo,
      mientras que el encargado de guiarlo suele conocerse como
      tutor."
      (Definicion.de , s.f.)

    • "Se conoce como pasantía a la
      práctica profesional que desempeñan los
      estudiantes
      , generalmente durante los últimos
      años de la carrera o inmediatamente después de
      graduados, para poner en práctica los conocimientos
      y las facultades aprendidas
      . Podríamos decir que
      el pasante, tal como se denomina al individuo que
      desempeña una pasantía, es un aprendiz que
      lleva adelante la pasantía con el claro objetivo de
      lograr experiencia en su campo de estudio o
      profesión
      ."
      (Definición de
      pasantías, s.f.)

    • "Las Pasantías son actividades
      pedagógicas obligatorias, de contenido
      práctico, cuya finalidad es contribuir a la
      formación profesional de los estudiantes mediante el
      cumplimiento de programas preestablecidos entre la Facultad y
      las Empresas seleccionadas en las áreas de
      especialización de los estudiantes de las diferentes
      Escuelas
      ." (Suarez, 2013)

    Se denominan prácticas profesionales al conjunto
    de actividades realizadas por alguien (denominado "practicante")
    que se encuentra trabajando de forma temporal en algún
    lugar, poniendo especial énfasis en el proceso de
    aprendizaje y entrenamiento laboral. Los practicantes suelen ser
    estudiantes universitarios, aunque en algunos casos
    también pueden ser estudiantes de preparatoria, o bien
    adultos de posgrado en búsqueda de la adquisición
    de habilidades útiles para desarrollar una carrera
    profesional o técnica.

    Las pasantías son una forma de aprendizaje que
    comprende lapsos de permanencia y participación activa de
    estudiantes y profesores en empresas, industrias e instituciones,
    junto al personal que éstas designan para su
    supervisión. "Las prácticas profesionales son
    necesarias para darte una primera visión de cómo es
    trabajar en una empresa y de las responsabilidades que
    deberás afrontar. Además de ser un requisito para
    graduarte, con las pasantías tendrás una nueva
    perspectiva sobre lo que realmente quieres para tu carrera
    profesional"
    (¿Por qué hacer
    pasantías?, 2011)

    "Las pasantías son la primera experiencia
    laboral que realiza el estudiante en el transcurso de la carrera
    académica, de allí su gran importancia, pues este
    pone en práctica todos los conocimientos adquiridos,
    enfatiza y mejora procesos, ya que con la experiencia que va
    desarrollando aclara dudas y refuerza contenidos.

    Esta fase de pasantía ha presentado un
    complemento indispensable para la educación del
    alumno debido a esto se le ha permitido aumentar la experiencia
    laboral."
    (Ferreira, 2012)

    Las prácticas laborales, es una actividad que un
    estudiante realiza dentro de una institución o empresa,
    para obtener un aprendizaje integral de acuerdo con un programa
    preestablecido para complementar su formación
    técnica o profesional y bajo una doble tutela, una por
    parte de la organización empresarial y otra
    académica.

    En definitiva las Practicas Institucionales,
    pasantías, práctica profesional o prácticas
    laborales son un conjunto de actividades desarrolladas por el
    estudiante de los últimos años de la carrera, que
    tiene como clave complementar su proceso de formación, a
    través de la realización de actividades en
    instituciones que desarrollan actividades vinculadas a su
    profesión, lo cual le permite tener una apertura al campo
    laboral.

    Las prácticas profesionales pueden darse en
    varias modalidades: en algunos casos son pagadas, parcialmente
    pagadas (en una forma simbólica), o bien no contar con
    remuneración alguna. De igual forma las prácticas
    profesionales pueden ser de medio tiempo o de tiempo completo:
    Suelen tener una duración de 6 a 12 meses, pero pueden ser
    de mayor o menor duración. Los lugares disponibles para
    realizar prácticas profesionales son provistos por las
    empresas, departamentos gubernamentales, grupos sin ánimo
    de lucro, y organizaciones de diversas índoles.

    Esta interacción con el ejercicio de la
    profesión le facilita al estudiante conocer la realidad
    social, lo que le permitirá desarrollar su capacidad de
    análisis y ser propositivo ante las necesidades del
    entorno que lo rodea, de modo que pueda darse a conocer como un
    profesional capacitado y con valores suficientes para cumplir con
    su responsabilidad social

    1.3.2 El desarrollo de las prácticas institucionales
    en Venezuela

    En Venezuela, generalmente son las universidades,
    institutos universitarios, y escuelas profesionales y
    técnicas quienes establecen cada una su propio reglamento
    y normativas que rigen lo relativo a las pasantías
    estudiantiles. La pasantía es, en la mayoría de los
    casos, el primer contacto que tiene un estudiante (de escuelas
    técnicas, de educación media, politécnicos y
    universidades), con el mundo laboral y en términos
    generales su realización contribuye con el logro de los
    siguientes objetivos:

    • Valorar el trabajo como herramienta indispensable
      para la realización personal.

    • Poner en práctica los conocimientos,
      destrezas y habilidades adquiridos a los largo de su
      formación académica complementando así
      la propuesta curricular.

    • Incorporar conocimientos, habilidades y actitudes
      experimentando situaciones reales del mundo
      laboral.

    • Acumular cierta experiencia que facilite su
      incorporación al ámbito laboral
      formal.

    • Familiarizarse con las tecnologías, sistemas
      y técnicas empresariales.

    • Orientar mejor su vocación profesional para
      la selección del campo específico para su
      desempeño laboral.

    De esta forma las prácticas institucionales o
    pasantía permiten un engranaje exitoso de instituciones
    productivas y educativas en la sociedad que eleva el nivel de
    calificación de la población estudiantil que pasa a
    ser económicamente activa, al mismo tiempo que contribuye
    a propagar el conocimiento de tecnologías e
    innovaciones.

    Los programas de pasantías o prácticas
    institucionales en Venezuela tienen su fundamento legal en la
    Constitución de la República Bolivariana de
    Venezuela aprobada en los artículos 102, referido al
    reconocimiento, la importancia y el derecho humano sobre la
    educación el cual expresa entre otros aspectos que la
    educación debe ser: …"democrática,
    gratuita y obligatoria; además de la Integralidad y
    calidad sobre cómo debe ser impartida: con la finalidad de
    desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
    ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
    basada en la valoración ética del trabajo y en la
    partición activa, consiente solidara en los procesos de
    transformación social consustanciados con los valores de
    la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
    universal".

    De igual forma los programas de prácticas se
    encuentran fundamentados en la ley de Universidades en sus
    Artículos 51 y 62, el Artículo 7 y 108 de la Ley
    Orgánica de Educación, Convenio entre FUNDEI y las
    empresa, Convenio entre FUNDEI y las Universidades.

    1.4 Conclusiones del Capítulo No.
    1

    Ante los constantes cambios que suceden y para ser
    capaces de responder a las exigencias que demanda el nuevo modelo
    de educación universitaria puesto en marcha en el
    país, se hace indispensable contar con el enfoque de
    procesos; permitiendo de esta forma el desarrollo de una
    gestión por proceso que permita enfrentar tales cambios,
    en donde la acreditación, la evaluación de
    excelencia y la calidad en general, en la enseñanza
    universitaria, se convierten en uno de los temas centrales de la
    educación universitaria, además de ser una
    constante para las políticas educativas lo que permite
    estar a la par de la evolución de la sociedad.

    Las prácticas institucionales representan un
    elemento significativo dentro del procesos de enseñanza
    aprendizaje, puesto que es el espacio donde se genera la primera
    interacción de forma directa con el mundo laboral, al cual
    se enfrentará el estudiante una vez finalizado el programa
    de formación lo que le permitirá desarrollar
    habilidades propias del ejercicio práctico de la
    profesión, lo que ayudará a generar confianza al
    iniciar el desarrollo de la vida profesional y permitirá
    generar elementos significativos que contribuyan con los cambios
    sociales .

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    Autor:

    Abg. Vismar Cedeño De
    Micioni

    TUTOR: MsC. Yuneisy Alonso
    García

    Monografias.com

    UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS CARLOS RAFAEL
    RODRIGUEZ

    FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y
    EMPRESARIALES

    DEPARTAMENTO DE DIRECCIÓN Y
    DESARROLLO LOCAL

    PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
    DIRECCIÓN

    TESIS PARA OPTAR POR EL TÍTULO
    DE

    MÁSTER EN
    DIRECCIÓN

    2014

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