En las décadas precedentes a la Segunda Guerra Mundial
(1939-45), Venezuela se caracterizó por tener una
economía basada casi exclusivamente de la renta
proveniente de la actividad petrolera, la cual generó al
país elevados ingresos por concepto de exportaciones. Este
hecho condujo que para finales de los años 40, el
país presentara una situación de holgura
financiera. De hecho, existe evidencia empírica de
trabajos presentes en la actualidad, que indican que el
país creció en un 12% en promedio durante la
década de los años 40.
Asimismo cabe mencionar que el ingreso por habitante en Venezuela
representaba para finales de la década de los años
50, el equivalente al 80% del PIB per cápita de los
Estados Unidos (EE.UU.), lo que sugiere que durante las
décadas precedentes a los años 60, el país
obtuvo elevadas tasas de crecimiento económico. Esta
situación le permitió aumentar el gasto
público debido principalmente a la aplicación de
políticas de sustitución de importaciones, es
decir, producir en el país lo que se importa, para
así generar nuevos empleos
Producto interno Bruto real Per En lo que respecta al
comportamiento del PIB real per capita en Venezuela para los
últimos 50 años, es importante notar que el
país ha retrocedido 50 años en su crecimiento
económico, esto se debe a que el ingreso real por
habitante del país para el 2002, es equivalente CapitaL al
salario real de una persona en 1950 en Venezuela
(1950-2002)
Es importante señalar que Venezuela tuvo un crecimiento
sostenido, éste se inicia en la década de los
años 50 y llega a su máximo nivel de crecimiento
económico en 1978, este crecimiento es atribuible
principalmente al ascenso de los precios del petróleo que
desde 1934 se encontraban en aumento y por ende los ingresos en
este mismo orden, lo que representaba el triple de entradas al
fisco con respecto al año 1973, pero es a partir de
ahí, donde empieza la declinación de los precios
del petróleo y como el Gobierno estaba acostumbrado a
manejar altos ingresos petroleros, para dedicarlos al gasto, no
se preocupaba de ejercer una gerencia
tiene mucha importancia en el ámbito económico
nacional es la inflación, la cual no fue un tema de
preocupación, durante el periodo 1950-1960, por cuanto
dicho indicador siempre se mantuvo estable y bajo, teniendo
pequeños cambios, pero es en la década de los
años 70 durante el gobierno del presidente Carlos
Andrés Pérez, donde la inflación
disminuyó en un 5% aproximadamente, y ya para el
año 1979 esta tendencia se revierte por cuanto la misma
aumentó alcanzando un déficit de un 21%
aproximadamente
es de hacer notar que este déficit fue absorbido por el
gobierno, es decir financiado por la comunidad financiera
extranjera, constituyendo de esta manera una especie de
maquillaje con la cual se podía mantener la
inflación mas o menos estable, y de esta forma el gobierno
podía continuar aumentando el gasto público, sin
necesidad de incurrir en estrategias como por ejemplo la
devaluación, también es importante señalar
que debido al surgimiento de la crisis mexicana en 1982, este
apoyo fue perdiendo la aceptación de la comunidad
financiera internacional, y esto fue provocando que se instaurara
un sistema de tasas múltiples las cuales se conservaron
hasta la culminación del Gráfico 1.1
Inflación Promedio A nual (%) para el periodo
1951-2002
el sistema educativo venezolano, se encontraba en crecimiento en
las décadas posteriores a la democracia, debido a que se
realizaron grandes esfuerzos para expandir la misma, logrando a
principios de la década de los años 80 que
aproximadamente un 49% de la población en edad escolar se
encontrara inserta dentro del sistema educativo. No obstante, en
la actualidad, la educación a pasado a un segundo plano,
dejando de lado la calidad de la misma, lo que resulta lamentable
ya que el deterioro del sistema educativo ha sido una de las
causas del decrecimiento del país
Venezuela posee indicadores de salud notablemente mejores que
otros países en vías de desarrollo, sin embargo, es
conveniente analizar cada uno de ellos por separado, y ver cual
es su repercusión en el crecimiento económico del
país. Si bien es cierto la mortalidad ha disminuido en
alrededor de 10 defunciones por cada mil habitantes en 1950 a 5
aproximadamente por cada mil habitantes en 1982 Es importante
señalar, que entre las principales causas de mortalidad de
los venezolanos para la década de los años 50 se
encuentran las enfermedades del corazón, cáncer y
accidentes (esencialmente de transito) aunque también
tienen que ver las enfermedades del paludismo, sarampión,
fiebre tifoidea y difteria entre otras, algunas de ellas
siguieron vigentes después de 1980, aunque para 1995 las
principales causas se debían principalmente a las
enfermedades del aparato circulatorio, los tumores y ciertas
afecciones generadas por el periodo prenatal (ver Venezuela,
1998)
Tabla 1.1 Año 1950 10,2 79,3 1960 7,2 55,2 1970 6,5 42,1
1998 4,97 18,86 1980 o discontinuidad. El 67,70 1999 4,99 18,56
2000 5,01 18,18 2000 73,34 2001 5,03 17,84 procesos ocurridos en
diferentes planos del tiempo metodológica de la
reversibilidad figurada en tales acontecimientos…”
1960 tant o, 63,85 1990 fluir Fuente: de Nacional de o Tabla 1.1
Evolución de los indicadores de mortalidad en Venezuela
Tasa de mortalidad Tasa de Mortalidad Esperanza de vida al Nacer
General (Miles de hab) infantil (Miles de hab) de los venezolanos
(1950-2002) Año Esperanza de Vida 1950 55,19 1980 5,5 31,8
“…Pasado, presente y futuro, por 58,06 no tienen 1982 5,5
32,0 solución de continuidad,1970aunque algunos hechos,
sucesos o decisiones de gran importancia pueden ser tomados como
una ruptura tiempo es una dimensión única, un
71,20constante que solo para fines analíticos puede ser
fragmentado. 2002 5,05 17,50 La comparación
intertemporalInstituto situacionesEstadística 2003 5,07
17,16 histórico o lógico (especulativo) permite la
ficción Fuente: Galli y García 1989 e Instituto
Nacional de Estadística Tabla 1.1 Presupuest o del Minist
erio de Sanidad y A sist encia Social 1950-1999 (millones de Bs.,
a precios corrient es) Año 1950 1960 1970 1980 1991 1992
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 Presupuesto del MSAS 122,60
474,80 879,70 4.453,10 50.844,90 83.152,70 79.775,00 114.541,00
178.490,70 261.350,70 680.546,00 757.348,40 819.512,50 % del
presupuesto Nac. 7,50% 8,60% 8,80% 6,10% 5,03% 6,57% 5,19% 3,17%
4,27% 3,22% 4,93% 5,27% 5,56% Fuente: Galli y García 1989
y Veneconomía
Invertir en humanos es el capital que es más valioso se
considera como un factor económico primario
refiriéndose a éste como habilidades a las
destrezas que las personas van adquiriendo a lo largo de su vida,
bien sea por medio de estudios formales, como las escuelas, o por
conocimientos informales, que son lo que adquieren las personas
por medio de la experiencia, a pesar de que la formación
en el puesto de trabajo no es una institución que se
encarga de educar a las personas, ayuda a que el individuo a que
aumente su productividad futura.
? Primer Método: es aquella donde se divide la
población ocupada en dos grupos, un grupo de individuos
cualificados, que han terminado un cierto nivel educativo y otro
de individuos no cualificados que no han completado ese nivel
educativo requerido, por lo tanto el nivel medio de capital
humano de la población ocupada puede expresarse como un
promedio ponderado de los niveles medios de capital humano de la
población cualificada y la no cualificada. Este indicador
se puede estimar a través de la siguiente formula: H =
hcvc + hn (1- vc) donde: hc = Nivel de Capital Humano medio de
los cualificados hn = Nivel de Capital Humano medio de los no
cualificados vc = Proporción de cualificados dentro de la
población ocupada
? Segundo Método: para el cálculo de la tasa bruta
de matriculación, de modo tal que se pueda incluir la
educación primaria, básica, media (diversificada,
profesional) y universitaria, se suman todas las matriculas
registradas a comienzo del periodo y se dividen entre la
población de seis (6) a veintitrés (23)
años. De tal modo que para su cálculo se utiliza la
siguiente formula: MAT = MBas + MMed + Msup Proy 6 – 23
años donde: MAT: (Tasa bruta de matriculación).
MBas: Matricula en Educación Básica. MMed:
Matricula en Educación Media. MSup: Matricula en
Educación Superior. Proy 6-23: Población proyectada
de edades entre 6 y 23 años
?1 ? ?1 1- ? con además de las aptitudes físicas e
intelectuales hay que considerar, que se deben satisfacer unas
mínimas condiciones de salud y alimentación, por lo
tanto, el indicador sanitario que eligieron los autores es el
gasto corriente per cápita en salud ? ? ?xi ? u ? ? ?
Min?xi ? u ?? medido en dólares ajustados por la PPA,
donde se establece un umbral (que sería la mediana de la
distribución), y por ende, los países que
estén por debajo de ese umbral se le considerará un
deterioro en las posibilidades de desarrollo de su capital
humano, así tendremos. Si xi>u Si= 1 Si xi< u Si –
donde: Si: efecto de las condiciones de salud sobre el capital
humano en un país i xi: gasto corriente per cápita
en salud de un país i, medidos en dólares ajustados
por la PPA. i: 1, 2, …, N Siendo N el numero de países
objeto de estudio u: Umbral establecido, en este caso, la mediana
de la distribución.
Educación Formal: es la que comprende la educación
primaria y secundaria, y en su estudio Giménez et al
(2002) utilizaron el gasto público por alumno en
dólares de 1985 ajustados por la PPA, por lo tanto, se
procederá a ponderar los años medios de estudio de
la población según la calidad de la misma: Ci ? 1 ?
xi Max?xi ? ? 2 donde: Con y ? 2 ? 0 Ci: efecto de la calidad de
la educación sobre la educación formal recibida en
un país i Xi: media del gasto publico en educación
por alumno en educación primaria y secundaria, medido en
dólares ajustados por la PPA i = 1,2,…,N Siendo N el
numero de países objeto de estudio
la cual abarca toda la información recibida fuera de los
ámbitos educativos académicos clásicos, de
esta forma, los autores han elaborado un índice de acceso
a los medios de información, donde se pueden utilizar
datos construidos por el Banco Mundial, sobre el uso de estos
medios y el resultado será Donde: Yj: número de
unidades del medio j por cada mil habitantes j: 1,…, Me Me:
medios de comunicación Xi: promedio de unidades medidos
del país i i= 1,2,…N Siendo N el numero de países
objeto de estudio
En esta sección se realizará un breve
análisis de los estudios más destacados que han
sido publicados con respecto a la literatura de crecimiento
económico y capital humano respectivamente. En la primera
parte se realizará un breve recuento de los distintos
estudios teóricos sobre la literatura de capital humano.
Posteriormente en la segunda parte se discutirá la
evidencia empírica existente relacionada a nuestro tema de
estudio, el mismo permitirá mejorar el análisis
empírico que será parte de los antecedentes del
estudio del Capital Humano y Crecimiento económico en
Venezuela.
Este modelo de crecimiento económico neoclásico
hace entonces una diferenciación entre dos tipos de
efectos sobre la economía: los de nivel y los de
crecimiento. La diferencia entre ambos descansa en que el
último afecta la tasa de crecimiento, en tanto los efectos
de nivel sólo alteran la posición del sendero de
crecimiento pero no la tasa. De acuerdo al enfoque de Solow-
Swan, los efectos de nivel estarían determinados por los
incrementos (o disminuciones) de la propensión a ahorrar,
o bien por aumentos del capital per cápita resultantes de
mayores inversiones realizadas por los agentes.
En este marco Schultz (1968) establece en su estudio la
importancia de incluir el concepto de capital humano en los
estudios de crecimiento económico debido a que: “la
formación de capital humano, especialmente a través
de aquellas actividades que se han convertido en organizadas y
especializadas en la economía moderna, es de una magnitud
capaz de alterar radicalmente las estimaciones convencionales de
ahorro y la formación de capital…”
Una innovación importante de la nueva literatura sobre el
crecimiento (y sobre todo aquella que relaciona
específicamente al capital humano), es que ha vinculado
los estudios empíricos más estrechamente con las
predicciones de la teoría económica. Bajo este
marco, los estudios actuales tienden a derivar especificaciones
econométricas más precisas, incorporando luego esta
relaciones a los datos.
Para iniciar este análisis, Barro (2001) realiza una
estimación donde expresa el rol de la educación
como determinante del capital humano. De igual modo, Barro (2002)
realiza un trabajo con similar herramienta en cuanto a la
metodología empírica aplicada en Barro (2001), en
él representa un sistema donde estima el crecimiento del
PIB per cápita para un panel de 84 países en los
periodos 1965-75; 1975-85 y 1985-95, la diferencia entre ambos
trabajos la encontramos en que Barro (2002) considero la
importancia de la salud, medida en su forma de esperanza de vida
al nacer, relacionado con el capital humano, éste
especifica: “Si bien un país que presenta un PIB per
cápita inicial determinado, el crecimiento tiende a verse
favorecido a través de mayores niveles iniciales de
educación y salud”
Evolución Histórica de la Educación en
Venezuela (1950 -2002) la evolución de la Educación
en Venezuela se realizó de una forma lenta. Desde el
inicio del siglo XX y hasta finalizada la dictadura de Marcos
Pérez Jiménez (1948-58), es decir, las escuelas que
impartían la educación primaria y secundaria pero
es precisamente a principios de la década de los
años 60 donde la educación venezolana presento una
expansión.
Cabe señal que una segunda explicación posterior de
este desarrollo del sistema educativo se encuentra ligada al
entorno económico favorable que presentada el país
para los años 70.
Se decreta la creación del subsistema de educación
básica cuya duración de nueve años. Para
efectos de esta investigación se continuó llamando
Educación primaria, a pesar de que en 1980 su nombre fue
cambiado por educación básica y en vez de seis
grados como los presentados en esta investigación
corresponden a nueve grados de estudio.
la educación preescolar estaba mantenida en un alto
porcentaje en manos del sector privado, eso trajo como
consecuencia que solo podían tener acceso a ella, los
niños cuyos recursos económicos le permitieran
pagar este tipo de planteles, los demás tenían que
esperar los siete años de edad para ingresar a la escuela.
Por otra, parte es de hacer notar que la educación
preescolar fue institucionalizada como nivel obligatorio del
sistema educativo.
Este nivel se fundamenta en las finalidades generales y
especificas contempladas en la Ley de Educación (1980),
entre las cuales destacan: la consecución del proceso
formativo del alumno el cual ha sido iniciado en los niveles. Por
otra parte, cabe señalar que el plan de estudio de
educación secundaria esta basado en el conjunto de
asignaturas orientadas a ampliar el rango de aprendizaje de los
alumnos en cuanto a los aspectos, culturales, psicológicos
y pedagógicos, establecidos en la normativa legal vigente
para este nivel.
Por otra parte la segunda forma de ingreso, esta compuesta por
las diferentes pruebas que oferta cada universidad, en las
distintas carreras , sin embargo, para optar a esta opción
el alumno deberá estar preinscrito.
Es importante destacar, que como consecuencia del auge petrolero
de la década de los años cincuenta la
educación en Venezuela no era considerada como una
prioridad para el gobierno, debido a que para la época las
necesidades de mano de obra calificada eran solucionadas con la
inmigración europea de empleados técnicos y
profesionales. Cabe señalar que para 1950, en Venezuela
existían únicamente 3 universidades , la Central,
la de los Andes y la del Zulia.
La desaceleración en la matrícula de
educación superior a partir de los años 80, puede
ser explicada por diversos motivos. Primero por el hecho de que
el crecimiento de la matrícula llega a su tope de
máximo crecimiento en el año 73 (23%).
la ciencia económica por su dificultad de ser medido, ya
que existen paradigmas de carácter ideológico que
restringen el uso de la misma como norma estándar a nivel
mundial, pero a pesar de ello, la misma ha sido cuantificada de
forma aproximada en muchas maneras. Estos investigadores en
particular, sugieren que es muy importante acabar con los errores
de medición que generan una subvaloración del
impacto que el capital humano ejerce sobre la productividad en el
largo plazo, además la mayor parte de las bases de datos
de los diferentes países sobre escolarización
contienen cantidad substancial de ruido, atribuible a la
inconsistencia de las datas primarias .
En estos términos, seria interesante la discusión
sobre la influencia de variables como la migración de
capital humano entre los países, las defunciones, los
retiros del mercado laboral (jubilaciones), los cuales
actúan como una factor depreciable en los niveles
existentes de capital humano.
• El propósito es medir la evolución del
producto interno bruto en Venezuela considerando la
inclusión del stock de capital humano en los tres niveles
de la educación en Venezuela • basados en
simplificaciones econométricas de la teoría
neoclásica del crecimiento económico • Para
las estimaciones econométricas se utilizó una
metodología moderna, la cual gira en torno al
análisis de cointegración, y al mecanismo de
corrección de errores (MCE) • propuesto por primera
vez por Sargan (1984) y posteriormente desarrollado por Engle y
Granger (1987).Ganadores del Premio Nóbel en
economía en el año 2003 • para determinar la
presencia de relaciones a largo plazo entre las variables se
utiliza el mecanismo de corrección de errores de Engle y
Granger (1987), Johansen (1988) y consiste en una
estimación de dos pasos • El primer paso consiste en
que si dos series son no estacionarias en sus niveles, pero si lo
son en sus primeras diferencias y segundo paso sugiere obtener
una especificación dinámica de corto plazo, que sea
compatible con la relación de equilibrio en el largo
plazo
Indicador De Crecimiento Económico producto producto
interno bruto (PIB) interno bruto real no petrolero (PIBNP)
Indicadores De Acumulación De Capital Bruto Fijo stock de
capital bruto total real (K) no petrolero real (KNP) capital fijo
total real (I) no petrolera real (INP)
Indicadores De La Fuerza Laboral población
económicam ente activa (PEA) población total (PT)
población ocupada total (PO) población ocupada en
el sector no petrolero (PONP)
Indicador De Capital Humano educación primaria (HPRI)
educación secundaria (HSE) educación superior (HSU1
Y HSU2 )
Las Ecuaciones A Utilizar Parten En Un Primer Intento De Una
Función De Producción Neoclásica LK:
representa el logaritmo de K real LPIB = f (LK, LT, LHT) LPIB = f
(LI, LT, LHT) LPIBNP = f (LKNP, LT, LHT) LPIBNP = f (LINP, LT,
LHT) • representa el logaritmo del PIB real •
representa el logaritmo del PIB real no petrolero LKNP:
representa el logaritmo del KNP real LI: representa el logaritmo
de la I real LINP: representa el logaritmo de la I no petrolera
real LHT: representa el logaritmo del stock de capital humano
agregado y en sus tres derivaciones: primaria, secundaria y
superior
? Resultados Empíricos han demostrado que la
mayoría de las series económicas muestran
revisión de la estacionalidad de las variables en estudio
una tendencia, creciente o decreciente el análisis
gráfico plantea que una variable es no estacionaria si su
coeficiente de autocorrelación comienza con un valor muy
alto en el primer rezago Resultados Empíricos se
utilizaron las primeras diferencias de cada una de las variables
para detectar si son o no estacionarias Se tomaron en cuenta 200
simulaciones para capturar solo aquellos modelos que nos permiten
a nivel económico y empírico validar o rechazar la
teoría económica plasmada en este estudio
? Estimaciones para el PIB y PIBNP Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK
+ ?2LPT + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI +
?2LPO + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT + ? 5.LPIBNP = ?0 +
?1LINP + ?2LPEA + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ? 7.LPIB =
?0 + ?1LI + ?2LPT + ? ? Estimaciones para el PIB y PIBNP
incluyendo el capital humano agregado (HT) Ecuaciones: 1.LPIB =
?0 + ?1LK + ?2LPT + ?3LHT + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHT
+ ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHT + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI +
?3LHT + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT + ?3LHT + ? 6.LPIBNP =
?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHT + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHT +
?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP con el componente de
capital humano (HPRI) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO +
?3LHPRI + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHPRI + ? 3.LPIBNP = ?0 +
?1LINP + ?2LPT + ?3LHPRI + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA +
?3LHPRI + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHPRI + ?
6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI + ? ? Estimaciones para el PIB y
el PIBNP con el componente de capital humano (HSE) Ecuaciones:
1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPEA + ?3LHSE + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI +
?2LHSE + ? 3.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSE + ? 4.LPIBNP
= ?0 + ?1LINP + ?2LHSE + ?
? Estimaciones para el PIBNP con el componente de capital humano
(HSU1) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO + ?3LHSU1 + ?
2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPT + ?3LHSU1 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI +
?2LPEA + ?3LHSU1 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHSU1 + ?
5.LPIB = ?0 + ?1Lk + ?2LHSU1 + ? ? Estimaciones para el PIB con
el componente de capital humano (HSU1) 1.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP +
?2LPT + ?3LHSU1 + ? 2.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSU1 + ?
3.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPONP + ?3LHSU1 + ? 4.LPIBNP = ?0 +
?1LINP + ?2LPT + ?3LHSU1 + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA +
?3LHSU1 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHSU1 + ?
? Estimaciones para el PIB con el componente de capital humano
(HSU2)(Datos corregidos) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO +
?3LHSU2 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPT + ?3LHSU2 + ? 3.LPIB = ?0
+ ?1LI + ?2LPEA + ?3LHSU2 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO +
?3LHSU2 + ? 5.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LHSU2 + ? ? Estimaciones para
el PIBNP con el componente de capital humano (HSU2)(Datos
corregidos) Ecuaciones: 1.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHSU2
+ ? 2.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSU2 + ? 3.LPIBNP = ?0 +
?1LKNP + ?2LPONP + ?3LHSU2 + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPT +
?3LHSU2 + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHSU2 + ?
6.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHSU2 + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LINP +
?2LHSU2 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes
de capital humano (HPRI, HSE y HSU1) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 +
?1LK + ?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSU1 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA
+?3 LHPRI + ?4LHSU1 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO +?3 LHPRI + ?4
LHSU1 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHPRI + ?3LHSU1 + ? 5.LPIBNP =
?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHPRI + ?4LHSE + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP
+ ?2LPEA + ?3LHPRI + ?4LHSE + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI
+ ?3LHSE + ? 8.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHPRI + ?4LHSU1
+ ? 9.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHPRI + ?3LHSU1 + ? 10.LPIBNP = ?0
+ ?1LINP + ?2LHPRI + ?3LHSU1 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes
de capital humano (HPRI, y HSU2) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 + ?1LK +
?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPT +
?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHPRI +
?4LHSU2 + ? 4.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ?
5.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LHPRI + ?3LHSU2 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP
+ ?2LPEA + ?3LHPRI + ?4LHSU2 + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHPRI
+ ?3LHSU2 + ? 8.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LHPRI + ?3LHSU2 + ? ?
Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes de
capital humano (HSE y HSU1) 1.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHSE +
?4LHSU1 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LHSE + ?3LHSU1 + ? 3.LPIB = ?0
+ ?1LI + ?2LHSE + ?3LHSU1 + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT +
?3LHSE + ?4LHSU1 + ? 5.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSE +
?4LHSU1 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHSE + ?4LHSU1 +
? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHSE + ?3LHSU1 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP combinando los componentes
de capital humano (HSE y HSU2) 1.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LPO +
?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 2.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPEA + ?3LHSE +
?4LHSU2 + ? 3.LPIB = ?0 + ?1LI + ?2LPO + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ?
4.LPIB = ?0 + ?1LK + ?2LHSE + ?3LHSU2 + ? 5.LPIB = ?0 + ?1LI +
?2LHSE + ?3LHSU2 + ? 6.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPT + ?3LHSE +
?4LHSU2 + ? 7.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPEA + ?3LHSE + ?4LHSU2 +
? 8.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LPONP + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ?
9.LPIBNP = ?0 + ?1LINP + ?2LPEA + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 10.LPIBNP
= ?0 + ?1LINP + ?2LPONP + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 11.LPIBNP = ?0 +
?1LKNP + ?2LHSE + ?3LHSU2 + ?
? Estimaciones para el PIB y el PIBNP con los componentes de
capital humano (HPRI, HSE, HSU1 Y HSU2) Ecuaciones: 1.LPIB = ?0 +
?1LK + ?2LPO + ?3LHPRI + ?4LHSE + ?5LHSU2 + ? 2.LPIBNP = ?0 +
?1LKNP + ?2LHPRI + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 3.LPIBNP = ?0 + ?1LINP +
?2LHPRI + ?3LHSE + ?4LHSU2 + ? 4.LPIBNP = ?0 + ?1LKNP + ?2LHPRI +
?3LHSE + ?4LHSU1 + ?
? Modelo de corrección de errores Engle y Granger es
aplicable para aquellas variables que son estacionarias en sus
primeras diferencias Robert F. Engle III En buscar la evidencia
que explique la existencia de una verdadera relación de
equilibrio estable entre las variables aporte mas importante a
nivel empírico de la teoría neoclásica Clive
WJ Granger
? Estimaciones en Primeras Diferencias del Logaritmo del PIB
Ecuaciones: 1.DLPIB = ?0 + ?1DLI + ?2DLPO + RES(-1) 2.DLPIB = ?0
+ ?1DLI + ?2DLHT + RES(-1) 3.DLPIB = ?0 + ?1DLI + ?2DLHPRI +
RES(-1) 4.DLPIB = ?0 + ?1DLI + ?2DLHSE + RES(-1) ? Estimaciones
en Primeras Diferencias del Logaritmo del PIBNP Ecuaciones:
1.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLPONP + RES(-1) 2.DLPIBNP = ?0 +
?1DLINP + ?2DLPONP + ?3DLHT + RES(-1) 3.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP +
?2DLHT + RES(-1) 4.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLPONP + ?3DLHPRI +
RES(-1) 5.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLHPRI + RES(-1) 6.DLPIBNP =
?0 + ?1DLINP + ?2DLHSE + RES(-1) 7.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP +
?2DLPONP + ?3DLHSE + RES(-1) 8.DLPIBNP = ?0 + ?1DLINP + ?2DLHPRI
+ ?3DLHSE + RES(-1)
sobre la tasa de crecimiento económico en Venezuela se ve
notoriamente mas claro en una especificación
econométrica de corto plazo stocks de capital humano
especificaciones de largo plazo, no son capaces de capturar los
cambios a nivel estructural por los que transcurre la variable en
el corto plazo
En la década de los años 50, la economía
venezolana gozaba de una estabilidad en los principales
indicadores macroeconómicos, con un una tasa de
crecimiento del PIB real aproximadamente del 9% en promedio
interanual, esas cifras se mantuvieron durante varios
años, en tanto que para 1960 el país contaba con un
ingreso promedio equivalente al 80% (aproximadamente) al de
Estados Unidos. (ver Faria H, 2003). Lamentablemente la senda de
crecimiento presentada en la década de los 60 y 70 no se
sostuvo y a su vez ha venido registrando un descenso hasta la
actualidad, esto debido a los cambios estructurales presentes en
este periodo, que han afectado directamente la tasa de
crecimiento de la economía, disminuyéndola
consecuentemente. , la educación en Venezuela, variable
que representa uno de los componentes mas significativos en la
acumulación de capital humano en las personas, ha sufrido
muchos altibajos, debido a que la misma ha estado creciendo a
tasas cada vez menores, empezando en 1950 con un crecimiento
aproximadamente del 12% y llegando al año 2002 con una
tasa de alrededor del 4%, observándose una
disminución considerable del 8% aproximadamente durante
las últimas cinco décadas (ver Sabino, 2003). Esta
disminución puede ser explicada por las distintas crisis
que ha atravesado el país. A comienzo de la década
de 1950 se registró un incremento sustancial en el stock
de educación primaria y secundaria, más no
así en la educación superior, lo que concuerda con
el auge que atravesaba la economía en esa época.
Consecuentemente a comienzos de la década de los
años 70 comienza el descenso en la tasa de escolaridad
realizada en todos los niveles, manteniéndose más o
menos estable hasta los tiempos actuales