El uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago

Introducción

En esta investigación trataremos lo referente al
uso de la informática en el salón de clases en la
ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula,
las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el
salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de
apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores
aplicaciones y la Investigación en forma
estadística, en cuales niveles educativos (inicial,
básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y
como se aplica.

Es por tanto, que la presencia de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es
un dato innegable en los últimos años. Su impacto
ha provocado una suerte de revolución en la
economía, la política, la sociedad y la cultura,
que transformó profundamente las formas de producir
riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y
de producir y hacer circular el conocimiento.

Los cambios provocados por la digitalización, hoy
existe una conciencia extendida y planetaria sobre la importancia
de esta revolución, aunque falte todavía una
lectura de conjunto sobre sus códigos, procedimientos y
modos de recepción de las audiencias, que pueda ver
más allá de las particularidades de cada nuevo
medio y nos permita entender la lógica de estos nuevos
medios en el presente.

Dentro de los sistemas educativos de la región,
contamos con más de dos décadas de múltiples
y ricas experiencias en materia de introducción de las
Tecnologías de la información y la
comunicación (TICs), en los procesos de enseñanza–
aprendizaje. Los programas y proyectos vienen empujados por una
fuerte presión social y económica para que se
incluyan las nuevas tecnologías en la
educación.

El hecho de que la presión o motor fuera sobre
todo externo a los sistemas educativos motivó, al menos
inicialmente, que fueran pocos los planes de prospectiva que se
plantearan una planificación a largo plazo de cambios en
gran escala. Esto se debe, en gran parte, al ritmo acelerado de
transformaciones, que impusieron el tema aun antes de que pudiera
ser procesado en proyectos que anticiparan futuros
desarrollos.

Un tema no menor es que esas nuevas tecnologías
se desplazan a escala global, parecen tener limitaciones
técnicas y estructurales para regular los flujos
existentes y también para contraponer dinámicas o
intenciones en esa velocidad y escala.

Sin embargo, en los últimos años puede
observarse que hay una recuperación de la iniciativa por
parte del Estado Dominicano de desarrollar diferentes programas
orientados a equipar, capacitar e incorporar en el territorio
escolar las nuevas tecnologías.

En el presente informe de investigación se
contemplan dos capítulos, el primero se enfoca en los
aspectos metodológicos generales, que es el punto de
partida de la misma, y el segundo capítulo expone los
aspectos teóricos relevantes en torno al tema investigado,
al uso de la informática en el salón de clases en
la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic" en el
aula, las Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en
el salón de clases, el uso del ordenador como herramienta
de apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores
aplicaciones, y la Investigación en forma
estadística, en cuales niveles educativos (inicial,
básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y
como se aplica.

CAPÍTULO I:

Aspectos
introductorios

1.1.- Importancia

La problemática detallada en la
introducción, constituye la principal razón que
marca la importancia y justifica el fenómeno a ser
investigado, pues son informaciones necesarias dentro del marco
referente al uso de la informática en el salón de
clases en la ciudad de Santiago, la Aplicación de las tic"
en el aula, las Ventajas y desventajas del uso de las
computadoras en el salón de clases, el uso del ordenador
como herramienta de apoyo al docente, Cuáles pueden ser
sus mayores aplicaciones, y la Investición de forma
estadística en cuales niveles educativos (inicial,
básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y
como se aplica. Es por tanto que, debemos señalar que lo
que está sucediendo en los sistemas educativos
también se observa en otros ámbitos de la
acción estatal y en las universidades públicas y
privadas.

La escuela ha sido señalada como una
institución estratégica para la recepción de
las Tecnologías de la información y la
comunicación (TICs), ya que es allí donde se
concentran los procesos de creación y transmisión
de conocimientos, pero lo cierto es que las inversiones en
infraestructura en materia de nuevas tecnologías que se
produjeron al final de los años noventa apuntaron
más a la conectividad organizacional, a la venta de
servicios en los hogares y últimamente a la conectividad
móvil de los usuarios particulares, sin que se haya
registrado una inversión paralela en el ámbito de
la educación pública o privada con el fin de
promover su apropiación y uso creativo por parte de los
jóvenes.

Las experiencias son muy diversas, como también
lo han sido sus objetivos y grados de desarrollo, pero ya podemos
señalar una serie de iniciativas muy valorables para
América Latina, como el Plan Decenal de educación
en México, Colombia, Chile, Uruguay y en la
República Dominicana. Todos ellos dan muestras de la
existencia de políticas que buscan acompañar estas
transformaciones, sumarlas al mundo de la escuela y orientarlas
en una dirección determinada.

La primera preocupación hace a la
inclusión digital, y tiene que ver con reducir la brecha
entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el
uso que se hace de las nuevas tecnologías. Allí se
enmarcan, entre otras cosas, las políticas de equipamiento
y conectividad, los programas de una computadora por niño
o los planes que apuntan a la adquisición de competencia
para el uso de las TICs. La segunda preocupación se
relaciona con los desafíos pedagógicos que implica
la introducción de nuevas tecnologías en las
escuelas, tanto en términos de las transformaciones del
espacio y del tiempo que imponen como en la reorganización
de los saberes y las relaciones de autoridad en el
aula.

La escuela es una institución basada en el
conocimiento, disciplina y en una configuración del saber
y de la autoridad previa a las nuevas tecnologías,
más estructurada, menos exploratoria y sometida a
criterios de evaluación comunes y estandarizados. Por otro
lado, las nuevas tecnologías y su lógica de consumo
parecen funcionar sobre la base de la personalización, la
seducción y el compromiso personal y emocional, y lo hacen
siempre con una dinámica y una velocidad que entran en
colisión con los propósitos y tiempos de la
enseñanza-aprendizaje de la escuela.

Estas características implican desafíos
muy concretos sobre cómo, dónde, cuándo y
quiénes se harán cargo de la introducción de
estas nuevas tecnologías en el aula, porque se trata de
dos lógicas y modos de configuración del
conocimiento muy diferentes. No estamos entonces solamente ante
un problema de inversión en infraestructura (requisito
necesario pero no suficiente en el campo de las TICs) sino
también ante una mutación simbólica y
cultural que involucra las bases sobre las que se construye la
institución escolar.

1.2.-Justificación

Esta investigación se justifica, ya que en ella
expresaremos y explicaremos todo lo referente al uso de la
informática en el salón de clases en la ciudad de
Santiago, la Aplicación de las tic" en el aula, las
Ventajas y desventajas del uso de las computadoras en el
salón de clases, el uso del ordenador como herramienta de
apoyo al docente, Cuáles pueden ser sus mayores
aplicaciones, y a la Investigación de forma
estadística, en cuales niveles educativos (inicial,
básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y
como se aplica. Una investigación en la República
Dominicana retoma las siguientes palabras de un docente de
secundaria: "Los alumnos nacen con el chip incorporado, y elige
colocarlas como título central.

Esta afirmación actúa como epítome
de una "cultura informática escolar" que, muchas veces
desde la angustia y la impotencia, cree o quiere creer que los
jóvenes son expresión de esa cultura y esa
tecnología y que no necesitan otro tipo de intervenciones
desde la escuela, a no ser la que requiera educarlos en los
aspectos morales del riesgo y la seguridad de los
intercambios.

Creemos que el debate sobre las nuevas
tecnologías y su impacto en el sistema educativo debiera
partir de la responsabilidad de las políticas
públicas, de los sistemas educativos y de los adultos
respecto de los usos y prácticas que se producen en torno
a ellas. La noción de responsabilidad (tanto de las
instituciones involucradas como de las personas comprometidas en
ellas) no implica autoría completa y unívoca de las
acciones ni voluntad de control de todo lo que sucede, lo cual no
solo se ha vuelto imposible en el marco de formas de
producción y circulación de los saberes.

Las transformaciones requeridas en términos de la
clasificación y organización de los saberes
escolares, y las demandas sobre nuevos perfiles docentes.
Esperamos que las ideas que siguen contribuyan a un intercambio
rico para avanzar en políticas educativas y
pedagógicas que estén a la altura de los
desafíos que nos toca enfrentar en el presente
siglo.

En lo que respecta al valor teórico, la
motivación principal se refiere a la inquietud que surge
por parte de las investigadoras por profundizar en uno o varios
enfoques teóricos que tratan el problema de estudio, a
partir de los cuales se espera encontrar nuevas explicaciones que
permitan corregir, modificar o complementar el conocimiento
previo.

1.3.-Metodología

El método utilizado para realizar el presente
trabajo, fue el analítico. Pues más que describir,
nos concentramos en examinar y estudiar el documento que
establece, todo lo referente al uso de la informática en
el salón de clases en la ciudad de Santiago, la
Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y
desventajas del uso de las computadoras en el salón de
clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al
docente, entre otras.

1.4.-Propósitos de la
Investigación

Esta investigación, es de carácter
documental, porque las informaciones se obtendrán a
través de fuentes documentales tales como libros,
revistas, boletines, folletos, e Internet en donde se recopilaron
toda la información necesaria, para ampliar los
conocimientos sobre el tema de la
investigación.

1.5.- Objetivos de la
Investigación:

1.5.1.-Objetivo General.

Explicar lo referente al uso de la informática en
el salón de clases en la ciudad de Santiago, la
Aplicación de las tic" en el aula, las Ventajas y
desventajas del uso de las computadoras en el salón de
clases, el uso del ordenador como herramienta de apoyo al
docente, Cuáles pueden ser sus mayores aplicaciones, entre
otras.

1.5.2.-Objetivos Específicos.

• Identificar lo referente al uso de la
  informática en el salón de clases en la ciudad
  de Santiago.

• Definir el uso y la Aplicación de las tic" en
  el aula.

• Establecer las Ventajas y desventajas del uso de las
  computadoras en el salón de clases.

• Determinar el uso del ordenador como herramienta de
  apoyo al docente, y Cuáles pueden ser sus mayores
  aplicaciones.

• Investigar de forma estadística, en cuales
  niveles educativos (inicial, básico o medio) tiene
  mayor incidencia en el aprendizaje y como se
  aplica.

CAPÍTULO II:

Aspectos
generales

2.1. El Uso de la informática
en el salón de clases en la ciudad de
Santiago.

Estamos viviendo en la etapa digital, en donde el uso de
las computadoras y la Internet se está volviendo cada vez
más indispensable y nos vemos obligados a utilizar la
tecnología para poder interactuar y para estar a la par
con el progreso de nuestro país.

Un ejemplo de lo antes mencionado es el caso de la
computadora y la Internet, ya que la mayoría de los
estudiantes que tienen acceso a estas herramientas creen que sin
ellas no pueden hacer sus tareas de investigación porque
están tan acostumbrados a bajar la información de
la Internet que carecen de habilidades para ir a una biblioteca y
buscar información. Los estudiantes creen que Google es el
sitio portador de la verdad absoluta en toda la
información que contiene y no es verdad ya que hay tanta
variedad de la misma información que debemos aprender a
seleccionar aquella que venga de fuentes confiables.

Conforme va pasando el tiempo la tecnología va
adquiriendo más popularidad, cada vez hay más
personas que la utilizan y ponen sus vidas a disposición
de las nuevas tecnologías de comunicación. De
ahí, que con la incorporación de las nuevas
tecnologías al sector educativo, en la ciudad de Santiago,
la oferta de recursos para apoyar la enseñanza de las
diversas áreas del conocimiento ha aumentado
significativamente, trayendo como consecuencia la necesidad de
definir una serie de criterios de evaluación que ofrezcan
al docente las bases necesarias para seleccionar el que mejor se
adapte a sus necesidades.

En la mayoría de los casos los jóvenes,
utilizan la tecnología, debido a la capacidad que tiene
para insertarnos en ciertos grupos sociales y no por la utilidad
que pueda llegar a tener en nuestras vidas, ni tampoco por la
importancia que tiene en el ámbito educativo, ya que hay
estudiantes que compran computadoras pequeñas, de las
marcas más prestigiadas, con conexión a Internet
inalámbrica, cámara Web integrada, con los
procesadores más rápidos, gran capacidad de
almacenamiento entre otras cosas no por la utilidad de esas
funciones sino como una forma de competencia y de sobresalir ante
los demás.

En la actualidad los estudiantes crecen rodeados de
tecnología digital a la que tienen acceso a través
de sus hogares, colegios, centros comerciales, oficinas, etc.
Esto ha conducido a que la conozcan, la dominen y emprendan
actividades cada vez más complejas y a que sean los
maestros y padres quienes necesiten ayuda en el manejo de la
misma. Esta fortaleza de la generación Net, como se le
llama, requiere de los maestros una forma diferente de ver la
educación porque exige
replantear: qué enseñar, cómo
hacerlo y con qué herramientas.

En definitiva, implica cambiar los viejos paradigmas
pedagógicos para incorporar la nueva tecnología al
salón de clase basados en el hecho de que por primera vez
los estudiantes cuentan con nuevas y poderosas herramientas para
investigar, analizar y comunicarse, y en el profundo cambio que
se está dando en las relaciones maestro
-alumno. 

La incorporación de los computadores en el
salón requiere nuevas estrategias pedagógicas. Se
debe de pensar cuidadosamente acerca de cómo usar la
tecnología para alcanzar la comprensión puede
mejorar nuestra oportunidad de hacer la diferencia en el
aprendizaje. No obstante, la mera aplicación de la
computadora en la educación no asegura la formación
de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros
requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados
por el docente.

2.2. Aplicación de las tic" en el
aula.

Las Tecnologías de Información y
Comunicaciones (TIC) pueden constituirse en medios que ayuden al
mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por esta razón, desde hace algún tiempo se ha
venido dotando a las escuelas con computadores, software
educativo y acceso a Internet.

Esto se ha realizado a pesar de que son escasos los
estudios e investigaciones que identifiquen qué sucede en
las aulas cuando los maestros y estudiantes hacen uso de las TIC.
Esta investigación de tipo cualitativo aborda ese
vacío, documentando cómo se usan las
Tecnologías de Información y Comunicaciones en dos
aulas de clase, el tipo de aprendizajes que fomentan los
profesores y los aprendizajes de los estudiantes vistos en sus
desempeños. Se hicieron entrevistas, encuestas y
observaciones no participativas en dos clases de
informática del 3er. nivel de enseñanza
básica, en un colegio público de Santiago de los
Caballeros. Estos datos fueron categorizados y comparados entre
sí. Los resultados indican que los usos que se dan a estas
herramientas se enfocan en transmitir conocimientos, reforzar
aprendizajes y desarrollar destrezas para el manejo del
computador y que los estudiantes de estos cursos no están
logrando grandes progresos en sus competencias
tecnológicas.

La investigación mostró que los
desempeños de los alumnos están por debajo de los
señalados en estándares internacionales. La
búsqueda específica de investigaciones que midan el
impacto de las TIC en el desempeño
académico.

Como puede observarse, no hay un nivel educativo
predominante en los estudios y a través de éstos se
cubre desde preescolar hasta el contexto universitario. Dada la
escasez de trabajos similares en el nivel superior, se
consideró útil referir a investigaciones que han
relacionado las mismas variables, a pesar de no ser del mismo
nivel educativo. Al revisar los resultados que aporta cada
estudio, es notable identificar en la misma cantidad tanto los
que no detectan un impacto de las TIC en el desempeño
académico como los que sí lo hacen.

El uso y aprovechamiento de la tecnología en la
educación depende de la concepción que se tenga, la
forma en que se lleve a la práctica. Desde un enfoque
tradicional será muy diferente la apertura y
aceptación hacia la introducción de máquinas
para apoyar el trabajo docente; el uso de la computadora no va
con el de una escuela trasmisora, sin embargo, desde una nueva
perspectiva el panorama es diferente: el niño y el joven
al manejar mayor información, puede avanzar, retroceder,
incorporar elementos, retirarlos y no seguir una secuencia lineal
(aunque exista un orden general), en realidad se tiene poder de
elección:

Características de las Tic´s dentro del
campo de la alfabetización informacional y digital. La
aplicación de las mismas, en el aula parte de tres grandes
dimensiones según el Maestro Pedro Diep (2013): la
función tecnológica, la administrativa y la
pedagógica, que se describen en la figura
siguiente:

2.3. Ventajas y desventajas del uso
de las computadoras en el salón de
clases.

El aprendizaje cooperativo, es planteado como parte del
constructivismo, es una forma de trabajo en grupo basado en la
construcción colectiva, que permite aprender con otros y
de otros. Este aprendizaje dista mucho de ser comparado con el
aprendizaje colaborativo, ya que éste busca el
éxito individual y la competitividad, lo contrario al
cooperativo siendo su objetivo de éste, la
implicación o participación de todos los alumnos en
su propio proceso de aprendizaje para "lograr metas
comunes".

A través del aprendizaje cooperativo, el alumno
podrá desarrollar su propio intelecto, su forma de pensar,
podrá descubrir sus habilidades y destrezas, aprender a
trabajar en equipo, desarrollar la creatividad y el sentido
crítico, así como la expresión verbal al
exponer sus ideas y opiniones, además de permitirle
adquirir la sabiduría para aceptar el conocimiento
proporcionado por sus propios compañeros de
aula.

Este modelo de aprendizaje, aplicado con apoyo de las
nuevas tecnologías (TCs.) proporciona al maestro
metodologías activas. Las TCs, se han convertido en
"Herramientas" formativas indispensables para obtener
información amplia y actual, para tener una
comunicación rápida simultánea y
asincrónica, para realizar proyectos e investigaciones y
una serie de actividades que gracias al "Internet" se hacen
posibles como; interactuar con alumnos de diversos países,
formar redes estudiantiles. Por ello, se hace importante
visualizar la urgencia de iniciar ya con el uso de la computadora
en el área docente y una de las vialidades más
aceptables son la instalación "una computadora en el
salón de clases" por las siguientes razones:

Ventajas:

-Permitirá descentralizar el uso de
la computadora, derrumbando el paradigma de que solo se usa en un
laboratorio y en la materia de informática.

-Cambiaria el rol del docente de ser un maestro
conductista, a un maestro constructivista, ya que actuaría
como mediador del conocimiento, al facilitar la
información a través de las TICs.

-El uso de una computadora instalada en el salón
de clase, hace más factible llevarlo a cabo por un
reducido costo en comparación con la instalación de
varias.

-El maestro podrá apoyarse de software educativos
para hacer más dinámica e interesante su
clase.

-El alumno podrá recibir información
visual, actual y de interés.

-Se lograría captar más la atención
del alumno, porque es una herramienta que él maneja y le
interesa.

-Se podría aprovechar para guiar al alumnos para
que aprenda a discernir sobre la buena y mala información
que se obtiene de Internet para lo cual el maestro
trabajaría con las WebQuest.

-Le daría una nueva dimensión a la
educación actual al incluir en el salón de clases y
sobre todo en las materias el uso de la computadora.

-Se podrá despertar el interés de los
maestros por su uso, logrando inclusive motivarlo para que
adquiera una computadora personal.

-Se lograrían despertar las habilidades de los
estudiantes con el uso softwares dinámicos interactivos
aplicados sobre todo a las ciencias exactas.

-Permitirá a los alumnos viajar virtualmente y
conocer lugares y sobre todo museos, obras de arte. Ello
permitirá despertar su interés por lo
estético.

-Menos costos en comparación con la
instalación de varias computadoras y excelente resultado
con solo una.

Desventajas:

-Podrían negarse los maestros a su uso como
herramienta didáctica.

-Se necesita que el maestro tenga capacitación en
manejo de la computadora y sus herramientas.

-Se requieren recursos para la compra e
instalación del sistema y herramientas.

-No se podría cumplir la demanda individual del
grupo por el uso de la computadora.

-Para darle mayor valía a la computadora en el
salón de clase, se requiere de un proyector o
cañón mismo que su costo es muy alto.

La desventaja se configura, pues en la dificultad por
parte de muchos profesores a acceder a infinidad de contenidos
(actuales y de vanguardia) y a la utilización de las
nuevas tecnologías de la educación.

2.4. El uso del ordenador como
herramienta de apoyo al docente, ¿Cuáles pueden ser
sus mayores aplicaciones?

Mediante el uso del ordenador el profesor mejora la
exposición de los contenidos al ilustrar con mayor
claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más
atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las
nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación
hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos
informáticos.

En la actualidad se destaca el uso de plataformas
virtuales de enseñanza (Moodle) y otros recursos
didácticos de orientación tecnológica (redes
sociales, aplicaciones de metadata, audio, video,
fotografía, escritura y otras), que dictan la tendencia al
uso de la Tecnología de las Herramientas de la
Información, muy acordes con la era digital que vivimos
hoy día. De ahí que se debería buscar de
manera progresiva que el diseño curricular integre la
formación en tecnología con otras áreas del
currículo y alrededor de conversaciones y presentaciones
del trabajo de los estudiantes, de tal manera que la
informática apoye y profundice el trabajo que se da en las
disciplinas académicas.

Esto además de crear una visión más
amplia y completa sobre el uso de la informática la hace
más eficiente, propicia el trabajo interdisciplinario, el
trabajo en equipo, la participación y centra el
aprendizaje alrededor de procesos integrales más amplios,
que demanden pensamiento complejo y habilidades
variadas. 

Los retos de hoy, exigen que los docentes comiencen a
incorporar la tecnología en sus labores cotidianas, pues
su verdadero valor depende de su integración
pedagógica al curriculum, y más importante
aún, de qué tan preparados están para
usarla. Teniendo en cuenta que la tecnología penetra cada
vez más las aulas, se hace necesario que la manejemos para
comunicarnos y convertirnos en los principales gestores de su
incorporación en la escuela, mejorando la
planeación de corto, mediano y largo plazo y permitiendo
optimizar los recursos de las instituciones educativas.  En
términos generales, para hacer a la computadora una
alidada en la educación, primero que nada el docente debe
estar abierto a comprender y utilizar esta tecnología;
pues sus usos son diversos; no son la panacea, pero es un recurso
paralelo a otras actividades académicas mediadas por el
pizarrón, pintaron, rotafolios, tarjetas, cartulinas,
proyector de acetatos y diapositivas. Preparar a los docentes en
formación para la integración de tecnología
no es una tarea a simple. Varias barreras complican el proceso de
estudiantes de educación básica, media y
universitarios que aprenden tecnología y su
aplicación en el aula. Las barreras son:

• 1) La facultad no modela el uso de
  tecnología: no existe en los programas una
  visión clara de cómo integrar los TIC en las
  prácticas pedagógicas de la facultad. Se
  esperan que educadores de docentes ayuden no sólo que
  los estudiantes integrar la tecnología en los
  programas de estudio del sistema educativo, sino que ellos
  también deben integrar la tecnología en los
  planes de estudios universitarios.

• 2) La dependencia en una sola asignatura
  de tecnología. Los programas concentran la
  integración de TIC en asignaturas para preparar a los
  futuros docentes para integrar las TIC al currículo en
  las aulas, en lugar de integrarlas en el plan de
  estudios.

• 3) El acceso a la
  tecnología. Los formadores y futuros docentes
  deben tener el acceso a la tecnología para usarla como
  una herramienta por enseñar y aprender. Las escuelas
  también deben tener el acceso a la tecnología
  para que los estudiantes tengan en su etapa de
  prácticas experiencias auténticas de uso de
  tecnología.

La falta de habilidad del estudiante de
transferir sus habilidades tecnologías al aula.
Los estudiantes pueden manejarse bien en habilidades asociadas a
la alfabetización digital de TIC, pero esto no implica que
puedan usarlas para favorecer su propio aprendizaje y menos para
integrarlas en las prácticas pedagógicas, re
requiere la orientación de formadores capacitados en ambos
aspectos.

Las mayores aplicaciones a ser
utilizadas por los docentes son:

• Uso de la pizarra digital en clase: La
  pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste
  básicamente en un ordenador multimedia conectado a
  Internet y un video proyector que proyecta a gran
  tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el
  monitor del ordenador. El sistema puede complementarse con
  una pantalla mural táctil, que permite controlar el
  ordenador y hacer anotaciones sobre ella utilizando
  simplemente los dedos a modo de puntero o lápiz. Se
  trata de crear actividades y ejercicios mediante el uso de la
  pizarra digital en clase (leer la prensa diaria
  electrónica, utilizar un buscador para localizar
  información sobre un tema, visionar vídeos o
  animaciones).

• Más allá de la WebQuest. El "quid"
  de la cuestión o proyectos de investigación por
  medio de Internet, Encarta y Enciclopedias de la
  Biblioteca: Se trata de buscar una pregunta inicial o un
  tema que tenga una cierta polémica o una cierta
  complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se
  gestionan autónomamente las tareas. Al final, el
  resultado de la pregunta junto con la explicación y
  justificación se expone al grupo entero mediante una
  presentación de PowerPoint. Cada grupo que expone,
  reparte a los demás alumnos de clase un
  díptico/tríptico (resumen de las ideas
  principales) realizado en Word o Publisher.

• Uso del PowerPoint como soporte a la
  docencia: Utilizar PowerPoint como recurso y soporte a
  las clases magistrales. Ir más allá del texto
  escrito en PowerPoint a partir de la inserción de
  enlaces a Internet, vídeos demostrativos o
  imágenes explicativas sobre cualquier tema.
  Además, PowerPoint nos permite crear presentaciones
  interactivas en donde el usuario u orador puede romper con la
  linealidad y secuencialidad de las diapositivas, navegando de
  una a otra mediante botones de acción.

• Creación de mapas conceptuales mediante
  MindManager: Este es el caso de crear mapas conceptuales
  mediante MindManager. Esta aplicación nos permite
  crear y visualizar los contenidos más esenciales de un
  tema y aquellos puntos más característicos
  mediante flechas, gráficos y enlaces. La actividad se
  puede plantear desde el punto de vista del profesor (es
  él quien presenta un mapa de contenidos a tratar con
  los conceptos básicos) o bien desde el punto de vista
  del alumno (como ejercicio de evaluación, el alumno al
  acabar un tema crea un mapa conceptual sobre los conceptos
  más importantes que ha aprendido. Más tarde,
  cada alumno defiende en clase su mapa conceptual).

• Crear aplicaciones informáticas o
  multimedia con NeoBook 6.0: Uno de los mejores lenguajes
  de autor para crear aplicaciones educativas es NeoBook.
  Mediante este software, maestros y educadores pueden crear
  sus propias aplicaciones a las necesidades reales de sus
  alumnos. El programa es barato y la ayuda y soporte
  también se encuentra en español. NeoBook se
  puede utilizar de dos formas: o bien es el maestro quien crea
  aplicaciones de refuerzo, o bien son los alumnos que aprenden
  a programar y crear sus propias utilidades
  informáticas o de soporte escolar.

• Creación de actividades CLIC: Clic es
  un software de libre distribución que permite crear
  diversos tipos de actividades educativas multimedia (sopas de
  letras, crucigramas, actividades de
  relación).

2.5. Investigar de forma
estadística en cuales niveles educativos (inicial,
básico o medio) tiene mayor incidencia en el aprendizaje y
como se aplica.

Descripción de los Servicios Educativos que
Ofrece: Basado en el cumplimiento de la ley de educación
66-97 Art. 32, se establece la estructura académica del
sistema educativo dominicano, el Distrito asume como tal la
implementación de los diferentes Niveles y Modalidades,
como son:

a) Nivel Inicial

b) Nivel Básico

c) Nivel Medio

d) Sub-sistema de Adultos.

Estos niveles son ofertados en los sectores
públicos y privados, con la excepción de la
Modalidad de adultos, que sólo lo ofrece el sector
público. Las Regionales de Educación en la
República Dominicana está dividida en: 01-Barahona,
02-San Juan de la Maguana, 03-Azua, 04-San Cristobal, 05-San
Pedro de Macorís, 06-La vega, 07-San Francisco de
Macorís, 08-Santiago, 09-Mao, 10-Santo Domingo II,
11-Puerto Plata, 12-Higüey , 13-Montecristi, 14-Nagua,
15-Santo Domingo III, 16-Cotuí, 17-Monte Plata, 18-Neyba.
La Dirección Regional de Educación de Santiago
(08), es la más alta instancia del Sistema Educativo
Dominicano en la Provincia. El equipo técnico que le
acompaña, está conformado por técnicos/as de
las áreas, niveles, departamentos, modalidad, sistemas y
subsistemas de Educación. La Regional está
dividida, para mayor funcionalidad, en siete (7) Distritos que
cubren toda la geografía Provincial. Los Distritos
son:

• Distrito Educativo 08-01(En San José de las
  Matas);

• Distrito Educativo 08-02 (En
  Jánico);

• Distrito Educativo 08-03 (En Santiago Sur – Licey al
  Medio y Baitoa);

• Distrito Educativo 08-04 (En Santiago Oeste –
  Cienfuegos, el Ingenio y Ensanche Espaillat);

• Distrito Educativo 08-05 (En Santiago
  Centro);

• Distrito Educativo 08-06 (En Santiago
  Este);

• Distrito Educativo 08-07 (En Navarrete – Villa
  González).

Las oficinas de la Regional 08 (Santiago), están
en la 3ra. Planta del edificio de Oficinas Gubernamentales,
Presidente Antonio Guzmán F. (Huacalito). Debido a la
falta de tiempo, ya que dos semanas, no son suficientes, para una
investigación tan amplia, nos hemos concentrado en el
Distrito Educativo 05 de la Regional 08 está ubicado en la
Avenida 27 de febrero, próximo al sector Pueblo Nuevo, al
lado de la Escuela Peña y Reinoso de esta ciudad de
Santiago. En el Distrito 05 labora un director, 18
técnicos, un encargado de Recursos Humanos, cinco
secretarias, tres digitadores, un chofer, dos conserjes y un
mensajero. Este Distrito cuenta con 49 centros educativos del
Nivel Básico, 19 del Nivel Medio, 1 centro técnico
profesional y 9 para la educación de
adultos[1]En el sector privado, el Distrito abarca
83 colegios privados, localizados en el área
céntrica del municipio de Santiago de los
Caballeros.

De estos datos sobre sale lo siguiente:

Los Centros Educativos del Nivel Básico, poseen
la mayor cantidad de Laboratorios de Informática, con unos
24 laboratorios, Con un numero de 9 Docente, (la gran
mayoría no es ingeniero, ni licenciado en
Informática), estos son los maestros, que tienen un de
turno libre y le asignan un grupo, para que pasen sus 45 minutos
de clase de computadoras. Pero de estos 24, solo están en
condiciones adecuadas 16. En la actualidad no hay una guía
informática infantil para el nivel Inicial-básico.
(Solo se improvisa), en mucho de los casos utilizan estos
laboratorios como el cuarto de los regueros, para poner las
butaca dañadas, pedazos de maderas ó pizarras,
almacén de meriendas o comidas, entre otros uso
incorrecto).

En el caso de los Centros Educativos del Nivel Medio,
poseen unos 3 Laboratorios de Informática, en donde hay 1
personas para cuidar o darles seguimiento a los alumnos, pero
solo funciona 1 laboratorio, debido a la falta de docentes y al
uso incorrecto por parte de los alumnos de estos.

En el caso del Centro Técnico Profesional, poseen
solo un laboratorio de informática, con 2 técnicos
(Licenciados en Informática), poseen sus propios manuales
de aprendizaje, tanto para los docentes, como para los
alumnos.

En el caso de los Centros Educativos de Adultos, de 9
laboratorios, solo tienen 2, de los cuales en la actualidad solo
funciona uno. No tienen una guía completa, ya que solo
cuentan con 4 ó 6 páginas, en cada modulo de
preparación, de Prepara.

Mientras que en el caso de 83 Colegios, solo hay 48 con
laboratorios, con 29 profesores en el área, pero solo
funcionan 40 laboratorios, por causas diversas como, daños
al inversor (UPS), falta de mantenimiento de softwares y de
hardwares.

No nos facilitaron estadísticas en los Centros
Educativos del Nivel Inicial, debido a que a los niños y
niñas tanto en maternal, quinder y primero de
básica, aunque tienen laboratorio, no lo utilizan, disque
porque ellos lo pueden dañar, otra justificativa, lo es
que son equipos muy costosos para dejarlos en manos de
niños y niñas.

Conclusión

El desarrollo de la comunicación a lo largo de
los últimos años y el acceso a la
información de lo que sucede en otras partes del mundo es
cada vez más fácil e inmediato. En el campo
educativo, La computadora no es solamente para desarrollar juegos
más sofisticados, también es un apoyo importante
para el aprendizaje de la lecto-escritura, matemáticas,
ciencias, etc. Además, permite, presentar las tareas y
trabajos de manera limpia, ordenada y de acuerdo a las
necesidades actuales.