Sistema de actividades deportivo-recreativas para potenciar la participación masiva de niños y niñas

Resumen

Esta investigación responde a la necesidad de
potenciar la participación masiva en actividades
deportivo-recreativas de niños y niñas del Barrio
San Carlos, del municipio San Cristóbal, del estado
Táchira estimulando en ellos la recreación sana y
mejores hábitos de vida. Para ello se propone como
objetivo la elaboración de un sistema de actividades
deportivo-recreativas para potenciar las ofertas recreativas por
parte de los profesores de recreación física del
municipio San Cristóbal, que tenga en cuenta las
exigencias actuales de la recreación física. Como
método científico de investigación se
utilizaron los del nivel teórico entre los que se
encuentran el histórico-lógico,
analítico-sintético, y entre los del nivel
empírico la observación, la entrevista y la
encuesta así como la técnica de entrevista. La
efectividad de este tema quedó validada en el
diagnóstico final aplicado a los niños de la
comunidad de referencia así como por la opinión de
los líderes del municipio y los padres y representantes de
los niños y niñas de la muestra
estudiada.

Introducción

Cuando se habla de la recreación es necesario
referirse al origen etimológico de la palabra: "…el
cual viene dado por una raíz latina de la palabra
RECREATIO que significa renovar, recuperar y restaurar una
situación vivida o vivenciada que generalmente produce una
conducta satisfactoria en el ser humano" (Ramos, 1986.
p.10)

Según el Comité Nacional de la
Recreación de Chile, la recreación es un campo de
experiencias y actividades que se realizan en el tiempo libre,
libremente escogido y posee la potencialidad de enriquecer la
vida, mediante la satisfacción de ciertas necesidades
básicas del individuo y de cultivar relaciones humanas
sanas y armoniosas; es por consiguiente una actividad educativa,
que promueve el desarrollo intelectual, psíquico y
físico del individuo y de la comunidad,
brindándole, además satisfacciones y experiencias
placenteras. Para Sajón, citado en Ramos (1986). La
recreación se define como:

"…experiencias humanas, cuya vivencia hace posible la
satisfacción, es una dimensión superior y
permanente de las necesidades de manifestación plena y
armoniosa de su ser biológico, psicosocial y cultural, a
la vez que contribuyen a su educación permanente e
integral, a su descanso dinámico y renovador de
energías físicas, intelectuales y espirituales; y
al fortalecimiento y desarrollo de su integración exitosa,
solidaria, creadora y transformadora de la vida de su comunidad y
de la sociedad". (p.31).

El Instituto Pedagógico de Caracas, una de las
instituciones formadora de los futuros pedagogos fundamenta que
la recreación es "el conjunto de actividades
lúdicas, creativas y continuas que el individuo realiza
para armonizar o equilibrar el sistema endógeno con
agentes exógenos; ellas representan el enlace entre el
hombre y la naturaleza, a través del contacto
hombre-hombre y hombre-ambiente. (Diseño Curricular de la
Comisión del I.U.P.C. 1986)

Muchas veces la palabra recreación en su
contenido se confunde con los juegos, sin embargo la primera es
más amplia que la segunda, aunque desde el punto de vista
de sus fundamentos, la recreación para los adultos es
equivalente al juego de los niños. Según algunos
autores, podríamos establecer que el vuelco de una persona
a una actividad recreativa de cualquier naturaleza se
encontrará dentro de las formas de juego.

"Un elemento relevante de la práctica de la
recreación física lo constituye su enfoque
comunitario que no sólo está dirigido a lograr una
máxima participación de la comunidad en las
diferentes actividades de la recreación física,
sino también que los profesores y dirigentes que trabajan
en la comunidad sean parte de ese entorno social, donde viven y
desarrollan todas sus actividades, siendo a la vez conductores y
partícipes de los cambios sociales que se operan en la
comunidad, teniendo en cuenta que está constituida por el
conjunto de personas que viven en un área
geográfica determinada cuyos miembros comparten intereses
y actividades, con relaciones interpersonales y sobre todo
intereses comunes". (Arias Herrera, H. 1995).

La Cultura Física, como parte de la cultura
universal, constituye un elemento de vital importancia para los
niños y niñas en la comunidad, ya que las
actividades deportivas-recreativas en cada barrio tienen como fin
común el empleo del tiempo libre, que es la mayor riqueza
que posee la población, la satisfacción de gustos y
preferencias, así como el desarrollo físico, mental
y fisiológico del individuo.

En la comunidad del barrio San Carlos, en el municipio
San Cristóbal se han hecho ingentes esfuerzos para elevar
la recreación dirigida a los jóvenes, teniendo en
cuenta sus gustos y preferencias, principalmente en el sector de
la cultura y el deporte, pero este propósito se ha
cumplido de forma parcial ya que no ha existido posibilidad de
abarcar todo su universo. En el sector deportivo se ha
incrementado la calidad de la prestación de los servicios,
fundamentalmente, los fines de semana y en la etapa de verano
donde se logra una alta masividad en los festivales deportivos-
recreativos, simultáneas de ajedrez, entre otras
actividades que gustan.

Con la Revolución Bolivariana es posible abordar
el problema de las actividades recreativas con una visión
más sana, con fines puramente formativos y educativos. El
encargo social del estado como organismo rector de esta
sociedades expresa por si solo el interés primordial de la
nación.

La práctica de las actividades
deportivas-recreación ha de promover una ciudadanía
sana, vigorosa y de carácter firme, preparado para la
defensa y el progreso de la patria y con profundo sentido de sus
deberes cívicos. "El deporte, la educación
física y la recreación deben practicarse como medio
de expansión y solidaridad entre la población con
exaltación de los más altos valores." Si bien es
cierto que en el pasado se dieron testimonios del aislado
intercambio entre la escuela, la familia y la comunidad en el
desarrollo de diferentes actividades; no fue hasta el triunfo de
la revolución Bolivariana que semejante labor se
convirtió en un principio verdadero y permanente para la
población.

Para dar cumplimiento a esa concepción de trabajo
se han desarrollado programas populares como por ejemplo: Bailo
terapia, encuentros deportivos en diferentes disciplinas, el
régimen de participación deportiva, la
creación de los concejos comunales deportivos en el
ámbito de barrios y centro de trabajo
comunitario.

Muchos son los logros que en esta dirección
pueden mostrase en el descursar del tiempo y de
consolidación del poder de la Revolución
Bolivariana, en este sentido se han identificados importantes
iniciativas que apuntan a cambios cualitativamente superiores de
participación y gestión local muy vinculado a todo
lo que tiene que ver con la vida comunitaria.

Todo esto guarda relación con uno de los
pensamientos del Comandante Eterno Hugo Rafael Chávez
Frías quien planteara la necesidad de llevar al profesor
de Educación Física a cada escuela primaria, a cada
escuela secundaria, preuniversitario, a la comunidad, donde
quiera que reúnan a los niños".

Se debe además invitar a la comunidad y solicitar
su apoyo creando así en clima de pertenencia que
posibilite la participación de todos los miembros para
mejorar la cultura de convivencia y bienestar social, es
importante también llevar a los alumnos a los campos
deportivos y espacios recreativos con el objetivo de
socializarlo, no solo con actividades deportivas si no con sus
compañeros y personalidades que de una forma u otra tienen
incidencia en la formación de su personalidad.

Con respecto a las actividades extra docentes algunos
autores consideran que "para desarrollarlas se deben planificar
las actividades recreativas – deportivas que los infantes
realizarían según sus gustos y preferencias, se
deben trazar los elementos a tener en cuenta para elaborar el
plan de estas actividades en correspondencia a los momentos del
día y los lugares más idóneos…" (Santos,
M. y Camacho, A. 1988).

No obstante como toda obra humana dicho triunfo no
quiere decir que haya sido perfecto ni cumplido en toda su
magnitud, por el contrario las dificultades e imperfecciones
siempre han existido, por tanto para lograr los éxitos
deseados se requiere de mucho esfuerzo, inteligencia,
conocimiento, responsabilidad, conciencia y cooperación
por parte de sus diferentes factores, condiciones que siempre se
han dado en la mencionada dinámica e interactiva de la
escuela, las comunidad y la familia.

En la comunidad del barrio San Carlos en el municipio
San Cristóbal existe un déficit de actividades
recreativas para los niños y niñas y se necesita, a
través de acciones, lograr una mayor preparación de
los profesores.

No obstante, en estudios realizados en el municipio San
Cristóbal, con los valiosos aportes de profesores de
Educación Física, activistas deportivos y maestros
entre otras personas conocedoras de la temática,
posibilitó conocer que la relación de actividades
deportiva-recreativas con fines recreativos presentan
limitaciones respecto a la dinámica de los cambios
nacionales, no aprovechan la fortaleza, posibilidades y
condiciones que se presentan en el contexto escuela- familia
– comunidad.

La comunidad del barrio San Carlos, en el municipio San
Cristóbal no ha quedado al margen de insuficiencias que
han limitado el desarrollo de forma lógica y coherente de
estas actividades en el contexto escuela, familia y comunidad de
ahí que nuestra investigación pretenda dar
respuesta a estas necesidades.

El resultado de los instrumentos aplicados en las
pruebas preliminares permitió detectar las siguientes
limitaciones.

• Las actividades deportiva-recreativas ofertadas a
los niños y niñas en la comunidad del barrio San
Carlos, municipio San Cristóbal no se incluyen las
potencialidades de los juegos tradicionales y tienen pobre
correspondencia con sus gustos y preferencias.

• Las actividades deportivas-recreativas que
realizan los niños y niñas tienen, en su
mayoría, un carácter espontáneo, lo que
ocasiona poca participación.

• La integración entre las diferentes
organizaciones de la comunidad es pobre lo que no favorece la
incorporación de los niños y niñas a estas
actividades deportivas-recreativas.

La posible causa de estas limitaciones es la
insuficiente preparación de los profesores para la
realización de las actividades
deportivas-recreativas.

En consecuencia, es evidente la contradicción
entre la necesaria preparación de los profesores y la
incorporación de los niños y niñas a las
actividades deportivas-recreativas comunitarias en función
de su bienestar físico y hacer un uso más racional
del tiempo libre.

En sentido general, se aprecia que las actividades
deportivas-recreativas que se desarrollan en la comunidad no son
suficientes y su calidad es limitada lo que hace que los
niños y niñas no aprovechen adecuadamente el tiempo
libre teniendo en cuenta el concepto amplio y abarcador que exige
la recreación sana que se logra con la
participación mancomunada entre el IDT y los consejos
comunales para garantizar un trabajo mucho más profesional
con un carácter sistemático y su misión
preventiva, educativa y social.

Las insuficiencias expuestas fueron corroboradas en la
práctica mediante visitas de ayuda metodológica y
de inspecciones realizadas, así como en comprobaciones que
se aplicaron para dar seguimiento al diagnóstico inicial
donde se evidencia la necesidad de buscar vías y formas
que contribuyan a la implementación de las actividades
deportiva-recreativas para el desarrollo de las mismas en la
comunidad, por ello se plantea el siguiente problema de
investigación:

¿Cómo potenciar la participación de
los niños y niñas de la comunidad del barrio San
Carlos en el municipio San Cristóbal en las actividades
deportivo-recreativas de la comunidad?

El objetivo de la investigación se enmarca en: la
elaboración de un sistema de acciones
deportiva-recreativas para potenciar la participación los
niños y niñas del barrio San Carlos, en el
municipio San Cristóbal en las actividades
deportivo-recreativas de la comunidad.

Para el desarrollo de la investigación nos
apoyamos en el empleo de métodos del nivel teórico,
empírico y matemático.

Métodos del nivel teórico.

• Histórico-lógico: para el estudio
de la evolución histórica del problema, y conocer
los aportes que han realizados otras investigaciones.

• Análisis–síntesis: para la
búsqueda, análisis, estudio y valoración de
los referentes, contenidos, propuestas, etc., que aporten
cientificidad al tratamiento del objeto.

Inductivo-deductivo: presente en todo momento,
permitió inferir y establecer los aspectos con los cuales
se fundamenta el criterio final acerca de esta
investigación.

• Sistémico-estructural-funcional:
permitió modelar el sistema de trabajo de la
investigación, determinar su estructura, los nexos entre
las partes y la dinámica del proceso investigativo, el
contenido de los componentes estructurales de la propuesta y la
interrelación entre ellos, que posibilitó incidir
en la preparación profesional de los docentes de
recreación.

Métodos del nivel empírico.

• Observación: se utilizó con el fin
de recoger información en el objeto investigado, dirigido
a observar el estado actual de la preparación de los
profesores para realizar sus ofertas deportivas -recreativas en
la comunidad.

• Experimentación como
técnicas

• Entrevista: Contribuyó a profundizar y
enriquecer las opciones sobre los aspectos de los cuales trata la
investigación y establecer relaciones con los datos
obtenidos de la encuesta.

• Encuesta: para determinar, los conocimientos que
poseen los docentes acerca de las actividades
deportivas-recreativas.

• Estudio documental: para la búsqueda de
información en la bibliografía especializada,
relacionadas con el contenido del objeto de
investigación.

• Preexperimento Pedagógico: para evaluar la
efectividad de la propuesta en la práctica
pedagógica.

• Métodos del nivel estadístico y/o
Matemático:

El análisis porcentual: se utilizó para
procesar los datos, se aplicó el cálculo
porcentual, así como otras técnicas en el
tratamiento matemático-estadístico para los
resultados cuantitativos, a partir de los instrumentos aplicados
en el diagnóstico del problema y la validación del
sistema de actividades.

Sistema de actividades deportiva-recreativas para
potenciar la participación masiva de los niños y
niñas en la comunidad del barrio San Carlos en el
municipio San Cristóbal.

La propuesta tiene un carácter sistémico y
sistemático, en tanto permite la relación
lógica entre las actividades uno como punto de partida a
la que continúa; que a su vez permite la
sistematización y con ello la consolidación de los
conocimientos y modo de actuación donde se potencie la
participación de los niños y niñas de la
comunidad en las actividades deportiva-recreativas comunitarias
en función de su bienestar físico y hacer un uso
más racional del tiempo libre.

Para realizar este plan de actividades
deportivo-recreativas debemos partir de un diagnóstico de
la infraestructura y del complejo territorial existente en la
localidad, además de que los recursos humanos se
planifiquen y ejecuten estas actividades, deben tener en cuenta
el contenido de trabajo, cantidad de actividades de los
participantes, frecuencia y momento para realizar este plan de
actividades deportivo-recreativas que se debe aplicar
según los pasos metodológicos establecidos para que
se contribuya a la planificación y ejecución de
dicho plan.

La propuesta consta de la siguiente
estructura:

1.-Objetivo general.

2.-Cuatro etapas

I.- Diagnóstico.

II.- Planificación y
organización.

III.- Ejecución.

IV.- Valoración.

1.-Objetivos de las etapas.

2.-Acciones deportiva-recreativas elaboradas.

3.-Consideraciones generales para la aplicación
de la propuesta.

Objetivo general de la propuesta: Elaborar un sistema de
actividades deportiva-recreativas para potenciar la
participación masiva de los niños y niñas de
la comunidad a las actividades que se ofertan en función
de su bienestar físico y hacer un uso más racional
del tiempo libre.

Las etapas, los objetivos y las acciones
deportiva-recreativas que le dan salida a la propuesta, se
exponen a continuación:

I.- Etapa. Diagnóstico.

Objetivo: Diagnosticar el estado actual de la
participación de los niños y niñas de la
comunidad a las actividades deportiva-recreativas que se
ofertan.

Es la primera etapa en el carácter
sistémico de las acciones deportivas-recreativas
propuestas, se lleva como expresión del resultado
preliminar del diagnóstico. Devela la síntesis de
las potencialidades, necesidades e intereses de cada uno de los
implicados en este escenario y se aseguran las condiciones para
el trabajo integrador de los profesores de Recreación y de
los factores implicados.

Acciones del plan
de actividades deportivo- recreativas

Acciones:

1. CARACTERIZACIÓN:

La caracterización permite conocer las fortalezas
y debilidades de la comunidad la preferencia de los niños
y niñas, además permite la aplicación de
diferentes instrumentos para la recogida de
información.

• Caracterizar la comunidad.

• Determinar cuáles son los gustos,
preferencias y necesidades más sentida de la
comunidad.

• Conocer las fortalezas y debilidades.

• Determinar cuales son los recursos con lo que se
cuenta.

• Determinar el grupo coordinador que
instrumentará las actividades.

II.- Etapa. Planificación y
organización.

• Objetivo: Orientar el trabajo de manera integral
para potenciar la participación de los niños y
niñas de la comunidad a las actividades
deportiva-recreativas comunitarias, en función de su
bienestar físico y emplear racionalmente su tiempo
libre.

Después de identificar las fortalezas y las
limitaciones para la participación de los niños y
niñas de la comunidad a las actividades
deportiva-recreativas comunitarias se determinan las acciones a
desarrollar por los implicados para proyectarlas objetivamente, a
partir de las valoraciones realizadas.

Acciones:

1.-Establecer las relaciones de trabajo necesarias con
los organismos y organizaciones; así como los convenios de
trabajo donde se precise la responsabilidad que tienen los
implicados en el cumplimiento de lo acordado y el de la comunidad
en lograr participación de niños y
niñas.

2.-Determinar los puntos de encuentros, enlazar las
diferentes esferas e instituciones que inciden en el escenario.
Ello propiciará las condiciones para acceder a la
participación de los niños y niñas de la
comunidad a las actividades deportiva-recreativas comunitarias en
correspondencia con las potencialidades, necesidades e intereses
de los mismos en la comunidad, en contribución a su
inserción social.

3.-Desarrollar diversas formas de intervención
comunitaria, de acuerdo con las organizaciones de masas para
sensibilizar a los niños y niñas con la importancia
de las actividades deportiva-recreativas en el empleo del tiempo
libre: conversatorios, conferencias, talleres reflexivos,
seminarios, cursos, etc.

4.-Desarrollar intercambios y debates acerca de las
diferentes propuestas del trabajo integrado, en correspondencia
con los resultados del diagnóstico, los medios a utilizar,
las vías más efectivas y las características
de la comunidad para la participación de los niños
y niñas a las actividades deportiva-recreativas, en
contribución a la inserción social.

5.-Planificar diferentes vías y formas de
divulgación de las actividades deportiva
-recreativas.

6.-Organizar propaganda básica a través de
los murales informativos, la ubicación de pancartas en
lugares de afluencia de los niños y niñas de la
comunidad, así como distribución de
volantes.

7.-Desarrollar propaganda oral a través de
corresponsales voluntarios, aprovechar la cobertura informativa
que brinda la radio en sus diferentes espacios, así como
la organización de actividades masivas donde se pueda
incorporar a los niños y ni ñas.

8.-Organización de propagandas de acuerdo con los
diferentes factores de la comunidad, donde se refieran variedad
de temas de interés para los niños y niñas
con fines educativos.

9.-Hacer propaganda audio visual a través de
algunos medios como: computadoras, y videos.

10.-Planificar, organizar y materializar una correcta
comunicación con la familia por ser esta la piedra angular
del desarrollo de las actividades físico-recreativas en la
comunidad.

III. Etapa. Ejecución.

Objetivo: Elaborar acciones deportiva-recreativas para
potenciarla incorporación de los niños y
niñas a las actividades que se ofertan en función
de su bienestar físico y hacer un uso más racional
del tiempo libre.

Esta etapa concreta lo proyectado en las anteriores. Su
efectividad está en la actuación adecuada de los
diferentes factores implicados. Es necesario el adecuado
seguimiento del diagnóstico, el riguroso cumplimiento de
las acciones de intervención y su rediseño
oportuno, según las necesidades que se manifiesten durante
el proceso

Acciones: deportiva-recreativas

Yincana: Se pueden organizar a partir de la comunidad
para lo cual es importante la coordinación entre las
diferentes organizaciones comunales. En las mismas deberá
lograrse la mayor participación de los niños y
niñas, es necesario contar con varias ofertas deportivas
para garantizar la calidad.

PROGRAMA A JUGAR: Se planificaran juegos deportivos con
contenido vinculado a la educación
física.

JUEGOS TRADICIONALES: En estas actividades se debe
incluir todo lo que es tradicional en la comunidad,
estableciéndose competencias, apoyando a los recursos
materiales y humanos con que cuenta la comunidad.

• Plan de la calle

• Juegos tradicionales

CREACIÒN DE EQUIPOS DEPOTIVOS:

Se deberá conformar los diferentes equipos
deportivos teniendo en cuenta los gustos, preferencias, actitudes
y potencialidades de los niños y niñas, estas
actividades constituyen una vía para confraternizar con
otros centros escolares o comunidad, así como estimular la
socialización entre los participantes.

• Voleibol

• Baloncesto

• Fútbol

• Atletismo

COMPETENCIAS INTERESCUELA

Teniendo en cuenta las condiciones materiales y humanas
con que cuentan los centros y comunidades se pueden programar
encuentros deportivos relacionados con:

• Juegos tradicionales

• Juegos populares

• Juegos predeportivos

COMPETENCIAS INTERVARRIOS.

Se pueden planificar actividades varias teniendo en
cuenta los gustos y preferencias de los niños y
niñas, así como las condiciones propicias tanto
material como humana de la comunidad.

• Festivales recreativos

• Plan de la calle

DECLARACIÓN DEL DÍA DEL DEPORTE EN SALUDO
A: Esta actividad se puede realizar una vez al mes en las
instalaciones de la comunidad, deben ser precedidas por un
proceso de divulgación y organización, ellas
constituyen un marco propicio donde los niños y
niñas pueden poner de manifiesto sus actitudes.

• Día de la Raza

• Día de la independencia

• Día de los niños

• Creación de los consejos
comunales.

VISITAS A:

Las mismas se pueden realizar a partir de una previa
coordinación con estas personalidades, ya sea en la
comunidad, centro de trabajo y hogar, estas visitas permiten a
los escolares intercambiar experiencias, vivencias y opiniones lo
cual propicia profundizar en nuestra historia deportiva y elevar
nuestro nivel cultural.

• Instalaciones deportivas

• Centros educacionales deportivos

• Centro de exposiciones deportivas

ENCUENTRO CON PERSONALIDADES DE LA COMINUDAD:

Se pueden crear círculos de interés
teniendo en cuenta los grupos etarios o por afinidad de los
escolares, un papel importante lo juegan las bibliotecarias, la
sede de esta actividad bien pudiera ser propicia en la
comunidad.

• De la cultura

• Del arte

• Del deporte y la recreación

CREACION DE LOS CIRCULOS DE INTERES:

La programación de estos recursos puede tener
como cede a la propia comunidad, deben estar presididas por un
proceso de divulgación y preparación de los
participantes, lo cual le permita aumentar su caudal de
conocimiento y su cultura general.

• Grupo de historiadores
recreativos-deportivos

• Estudios deportivos-recreativos de la
comunidad

• Pintura

CONCURSO DE CONOCIMIENTO A CERCA DE:

Esta actividad puede tener como escenario la propia
comunidad, es importante darle oportunidad a los participantes
para que se manifiesten según se creatividad e
imaginación.

• Estudio local de la comunidad

• Interrelación de la comunidad y sus
incidencias en las actividades deportiva-recreativas

• Participación en el concurso " Mi escuela
campeón"

PRESENTACION DE EXPOSICIONES:

Se considera que el plan vacacional en los meses de
Julio y Agosto constituyen una actividad de gran
aceptación por los niños y niñas de la
comunidad, por la altísima exigencia de ocupación
de tiempo libre, para darle cumplimiento a las diferentes
actividades que se planifiquen, es importante y necesario
garantizar el buen estado de las instalaciones deportivas, contar
con un grupo de apoyo de los agentes y agencias socializadoras.
Esta actividad se puede llevar a cabo en lugares
históricos o entorno natural de la comunidad.

• Pintura

• Fotografía

• Medios e implementos deportivos

• Exposiciones de fotografías, videos y
póster a cerca de la labor comunitaria de la
comunidad

PLAN VACACIONAL DE VERANO:

Se considera que el plan vacacional, en los meses de
julio y agosto constituye una actividad de gran aceptación
por la población y fundamentalmente por los más
pequeños, por la altísima exigencia que demanda, se
recomienda darle cumplimiento a los objetivos que se
tracen.

Festivales deportivo- recreativos. Estructurarlos de
manera que tengan como mínimo 10 ofertas. Llevar las
actividades recreativas de participación masiva hasta la
comunidad, con ofertas para diversos grupos, especialmente, los
niños y niñas de forma sistemática y
permanente que estén contempladas dentro del sistema de
acciones para la atención a la comunidad, mediante el
cumplimiento de las siguientes manifestaciones:

Tiro al blanco con diferentes objetos: pelotas a una
pared, Competencia de cabuyería, Armar o desarmar una
tienda de campaña, saltar la cuerda (suiza) colectiva y
contabilizar el número de saltos, mantener el equilibrio
sobre latas, ladrillos, cajas de madera, etc. Hacer pruebas de
relevo (sentados o con los pies juntos, con los ojos vendados,
solo siendo guiados por sus compañeros en saco, cargando
objetos o compañeros. Tracción de soga,
maratón recreativo, pateo del balón de
fútbol, Futbol sala, Voleibol, Baloncesto (dúo,
trío, etc.), Softbol, Béisbol, Fútbol,
Kickimbol.

Es importante y necesario garantizar el buen estado de
las instalaciones deportivas y contar con el apoyo de los agentes
y agencias socializadoras, estas actividades se pueden llevar a
cabo en lugares históricos, centros recreativos o entorno
natural de la comunidad.

IV Etapa. Valoración.

Objetivo: Valorar los resultados de la
incorporación de los niños y niñas a las
actividades deportiva-recreativas comunitarias.

Valorar: significa comprobar cómo están
los resultados con respecto a los fines y contrastarlos con lo
planificado, mediante el empleo de las acciones efectuadas
durante las diferentes etapas para
rediseñarlas.

Acciones:

? Conocer la calidad del proceso lo que incluye la
reflexión crítica y la auto-corrección de
las acciones proyectadas mediante:

1.-Registrar las principales dificultades que se
evidencian en las acciones propuestas, corregir las desviaciones
que se ocasionan en la incorporación de los jóvenes
a las actividades deportiva-recreativas comunitarias en
contribución a su inserción social.

2.-La evaluación de los resultados desde la
primera etapa hasta la final con el objetivo de rediseñar
las acciones, según los resultados.

3.-La valoración docente de los resultados
generales y específicos de la propuesta, especialmente, en
lo relacionado con la participación de los niños y
niñas a las actividades deportiva-recreativas
comunitarias.

4.-El control de los avances en los aspectos
relacionados con la participación de los niños y
niñas a estas actividades, el trabajo multifactorial en
función de ello, la variedad de las ofertas
deportiva-recreativas y su acción en la
participación social de los implicados.

Consideraciones generales para la aplicación de
la propuesta.

? La propuesta se debe aplicar a corto, mediano y largo
plazo para que los resultados sean satisfactorios.

? Planificación del trabajo en conjunto con los
factores de la comunidad, en aras de lograr la
participación de los jóvenes a las actividades que
se programan.

? Impulsar el movimiento de activistas y consejos
voluntarios deportivos, brindando sistemáticamente la
preparación y orientaciones adecuadas. .

? Promover conversatorios, charlas, debates,
exposiciones sobre los diferentes temas relacionados con la
importancia del empleo del tiempo libre y la realización
de actividades deportiva-recreativas en la comunidad.

Vincular todas las acciones propuestas de manera que
garanticen la participación de los niños y
niñas a las actividades planificadas y que contribuyan con
su inserción a la sociedad

La instrumentación de la propuesta
posibilitó brindar un grupo de actividades sanas de formas
planificadas, organizadas y dirigidas, resultando los juegos con
pelotas, de carreras, Kikimbol, Baloncesto y Voleibol a las
actividades más realizadas y con mayor número de
participantes.

De forma general el 80 % de la muestra plantea que la
calidad de las actividades deportivas-recreativa tuvo cierta
mejoría y calidad en la vinculación con la
comunidad, contribuyendo a formar una cultura deportiva
comunitaria, creando en los niños y niñas la
posibilidad de disfrutar plenamente de la propuesta.

Entre los principales factores que influyeron en la
calidad de las actividades fueron, que la propuesta fue dirigida
atendiendo a las características de la edad, a sus
necesidades e interés recreativos y a que se logró
unir las formas físicas deportivas con las formas
artísticas culturales, por lo que la propuesta fue bien
recibida.

La organización y calidad aumentaron y por ellos
fueron considerada de buena, expresado por el 81 % de la
población, en ellos influyo el equilibrio que
existió durante la realización de las actividades,
así como la implicación de los agentes y agencias
socializadora.

El 95.6 % de los encuestados estuvo de acuerdo con que
las actividades satisficieron sus necesidades e interés
recreativos, debemos señalar que las actividades fueron
dirigidas a los niños y niñas .

El 100 % de los encuestados, prefieren que se les
dé seguimiento a la aplicación de la propuesta.
Esto corrobora la gran efectividad de las actividades y su
planificación, organización, ejecución y
evaluación las cuales repercutieron de forma activa en la
comunidad.

La aplicabilidad de las actividades
deportiva-recreativas es valorada por el 60% muy de acuerdo y el
otro 40% de acuerdo, considerando que el 100% está de
acuerdo con la propuesta.

La conveniencia de la implementación en la
práctica pedagógica, la utilidad
metodológica y la efectividad de las actividades
deportiva-recreativas para la preparación profesional de
los profesores de recreación son coincidentes en un 80% en
el criterio de muy de acuerdo, mientras que el 10%
manifestó estar de acuerdo y el 10% restante
manifestó ni de acuerdo ni en desacuerdo.

La utilidad metodológica de las actividades
deportiva-recreativas para la preparación profesional de
los profesores de recreación fue considerada en un 80% de
muy de acuerdo mientras que el 20 % expreso estar de
acuerdo.

En cuanto a la efectividad de de las actividades
deportiva-recreativas para la participación masiva de los
niños y niñas a las actividades que se ofertan un
60 % manifestó estar muy de acuerdo y el otro 40 % expreso
estar de acuerdo.

En sentido general, se considera que los resultados
obtenidos en la entrevista a la muestra, son satisfactorios y se
corresponden con los objetivos de las actividades
deportiva-recreativas, al resolver una problemática de
actualidad, la participación masiva de los niños y
niñas en las actividades deportiva-recreativas.

Conclusiones

1.-El sistema de acciones deportiva-recreativas para
potenciar la participación de los niños y
niñas constituye una vía para el cumplimiento de
este propósito, a partir de una fundamentación
sobre la base de la teoría histórico-cultural y en
los elementos teóricos de las actividades
deportiva-recreativas.

2.-La introducción del sistema de acciones
deportiva-recreativas en la práctica pedagógica
repercutió en una mayor participación de los de los
niños y niñas en la comunidad del barrio San Carlos
en el municipio San Cristóbal a las actividades lo que
evidencia su factibilidad para que se utilice en la
práctica pedagógica y se le da solución al
problema planteado.

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8- _________ Proyecto de programa trabajo Comunitario
integrado. Editado por el Centro Nacional de Cultura Comunitaria.
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9- _________ Paulo Freire entre nosotros. Editado por el
CIE"Graciela Bustillo" en IMDEC de México.1998

10-FULLEDA BANDERAS, PEDRO. Introducción a las
ludotecas en Cuba – La Habana: Ed Deporte, 2000.

11-MIRANDA HERNÁNDEZ, OLGA LIDIA. Marco
filosófico conceptual de la pedagogía. – La
Habana: Ed CCCP, s.a. — 50 p.

12-PÉREZ SÁNCHEZ. A. Recreación
fundamentos teóricos metodológicos ISCF. — La
Habana. 2003. (en soporte magnético).

13-BLANCO PÉREZ, ANTONIO. Introducción a
la sociología de la educación. – Instituto
Superior Pedagógico "Enrique José Varona". — La
Habana, 1997. — 159 p. — En soporte digital.

14-VIGOTSKY, L. S. Historia del desarrollo de las
funciones psíquicas superiores. – La Habana: Ed.
Científico Técnica, 1987.

Autor:

Lic. José L. Forero

Ocupación: Docente