Programa de superación para instructores de arte de plástica sobre lo autóctono remediano (Cuba)
Resumen
La investigación que desarrollamos tiene como
título: Programa de superación para los
instructores de arte en la especialidad de plástica sobre
el conocimiento de lo autóctono remediano.
La misma constituye un estudio dirigido a brindar un
programa de superación postgraduada y su inserción
en la vida laboral de los instructores de arte de la especialidad
de plástica en la enseñanza primaria. Para su
desarrollo se realizó un profundo estudio
bibliográfico y pedagógico en relación con
el objeto, así como un análisis documental del
campo de acción sobre el que versa la
investigación.
Se aplicó una investigación cualitativa
con su sistema de métodos empíricos y
teóricos, que permitieron constatar el significado de la
aplicación de este programa para que los instructores de
arte se nutran de conocimientos de lo autóctono remediano
y en los talleres de apreciación y creación
trabajen más lo local que lo foráneo.
Palabras clave: conocimiento, autóctono
remediano, creación plástica.
Introducción
El desafío de los gobiernos y los pueblos de los
países con menores riquezas, es el de enfrentar la
globalización cultural con la fuerza de las creatividades
propias, con el fortalecimiento de las industrias culturales
locales, con el ímpetu de los artistas nacionales y
locales, con procesos educativos diseñados con un enfoque
cultural y de hecho educativo.
Las artes, también han ayudado a hacer más
eficaz la transmisión de información, al servir
como mecanismos expresivos de comunicación, por ejemplo,
como herramientas para educar sobre la temática
ambientalista.
Las artes constituyen recursos pedagógicos, crean
identidades, movilizan ideologías y grupos sociales,
sirven como instrumento de afianzamiento de ideas y como recursos
en la terapia psicológica.
La vivencia de hechos artísticos permite el
desarrollo de análisis personales, que posteriormente
contribuirán y enriquecerán los procesos de
construcción de aprendizajes.
Es porque se sugiere la asistencia de los docentes y del
estudiantado a conciertos, obras de teatro, exposiciones, fiestas
populares, recitales y a otros eventos
artístico-culturales que brindan tanto información,
como experiencia vivencial.
El arte, en este marco antropológico, ejercita la
identidad, modifica la condición humana y manifiesta un
mundo cultural propio de un grupo social en una zona
dada.
La ciudad de Remedios en la Provincia de Villa Clara, es
uno de los lugares que atesora mayores bienes culturales y
espirituales considerados patrimonio nacional y local, Tales como
el Museo de Historia Francisco Javier Balmaseda, el Museo de las
Parrandas y el de la casa natal de Alejandro García
Caturla, también se ubican -como exponente único en
el país- dos iglesias: la de Nuestra Señora del
Buen Viaje y la Parroquial Mayor de San Juan Bautista. La casa de
Amelia Peláez, las Fiestas Sanjuaneras. Esta ciudad guarda
bajo su memoria un caudal maravilloso de leyendas populares
oriundas del lugar, tales como: La Cabeza de Patricio, La Iglesia
del Santo Cristo, La Rondona, La gritona del Seborucal, La
gritona de la calle La mar, El Indio Martín, La loma del
perro, El Sapo del Boquerón, Virgen del Buen Viaje, El
Guije de la Bajada, El Palomar, La bruja de San Salvador, El
Santo, El Padre Jerónimo, La Bailarina del Teatro de
Guano, El carbunclo del Tesico, El caballo de Santiago
Apóstol, El Aura Amarilla y La loma del perro.
Cada una de estas potencialidades culturales locales
aún no son lo suficientemente abordadas desde la
preparación que reciben los instructores de arte de la
especialidad de plástica, elementos históricos
oriundos de esta bella Villa que pueden y deben ser fuente para
la educación de las nuevas generaciones de remedianos y
cubanos, además de cumplimentar el objetivo de fomentar el
trabajo con la identidad nacional desde la labor de los
instructores de arte.
Objetivo de este estudio es presentar un programa de
superación a partir de los hallazgos derivados de la
práctica pedagógica sobre el conocimiento de lo
autóctono remediano que contribuya al desempeño
profesional de los instructores de arte en la especialidad de
plástica en la Enseñanza Primaria.
Esta propuesta está diseñada para un
profesional que asume la dirección del proceso de
enseñanza aprendizaje de la Educación
Plástica en la Enseñanza Primaria con carencias en
su preparación. Se incluyen nuevas formas de dirigir el
proceso con la implementación de métodos y
procedimientos metodológicos en la práctica
apreciativa y creativa. El mismo constituye una opción que
enriquece la preparación metodológica que imparten
los especialistas de Casas de Cultura y metodólogos de
Educación Artística.
Desarrollo
En la educación de posgrado ha adquirido una
atención relevante la formación permanente del
profesorado, relacionada fundamentalmente, con el desarrollo
profesional. En el informe de la Organización
Internacional del Trabajo (2000) se convoca a la reflexión
sobre los problemas actuales de la formación permanente y
su relación con el proceso de profesionalización de
los docentes. En este sentido establece que las implicaciones
para el trabajo de los mismos, incluye un mayor sentimiento de
responsabilidad profesional para con el desarrollo y la
evolución de los planes de estudio, los enfoques
pedagógicos, la organización del trabajo y los
resultados de la educación, la motivación para el
comportamiento profesional así como la voluntad y la
capacidad de responder a los cambios en torno al aprendizaje y
las nuevas expectativas de los resultados de la
educación.
Desde esta concepción, se enfatiza en la
actualidad, en la elevación de la competencia y el
desempeño del profesional que dé respuesta a las
propias necesidades del docente en el contexto de la actividad
fundamental que realiza y a las del sistema educativo. Se aspira
a un profesional cada vez mejor preparado para enfrentar los
avances del mundo actual, capaz de reflexionar sobre su
práctica y transformarla, lo cual convierte a su propia
escuela en un elemento dinámico en el sistema de
superación. El conocimiento de las problemáticas
que surgen en el proceso docente educativo y el encuentro de las
vías de solución, su aplicación y
validación son tareas que se deben compulsar mediante la
superación diferenciada que lo estimule al logro de
resultados superiores.
La superación profesional tiene sus propias
características, las cuales han sido determinadas y
resumidas por varios autores. Juana Maritza Berges. (2003) en
investigaciones desarrolladas en este sentido, se ha referido
a:
– dar respuesta a las necesidades del mejoramiento
profesional y humano del personal docente.
– fomentar el empleo más racional y eficiente del
personal altamente calificado de los diferentes subsistemas del
Sistema Nacional de Educación.
– aunar los esfuerzos de las instituciones docentes,
institutos superiores pedagógicos, otros centros de
educación superior, centro de producción,
investigación, de servicios que puedan contribuir a la
superación de personal docente.
– tener un carácter proyectivo y responder a
objetivos concretos determinados por las necesidades y
perspectivas de desarrollo de los docentes mediante acciones
enmarcadas en un intervalo de tiempo definido.
– propiciar la participación periódica de
los docentes en estudios que eleven su
calificación.
En relación con el carácter formativo de
la superación se distingue la contribución al logro
de la armonía entre la especialización y la
asunción de los procesos globales que caracterizan la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Desde esta perspectiva
la valoración del aspecto metodológico en la
formación permanente de los docentes, conlleva a
concebirlo como un valioso instrumento para el conocimiento
científico y la transformación práctica de
la realidad, lo cual permite referirse a los contenidos que deben
ser tratados, dónde, cuándo y
cómo.
El programa que se presenta es resultado de un proceso
intencional, planificado, sistemático, que busca un cambio
positivo al cumplir con los requisitos establecidos, tales como:
su carácter histórico concreto, holístico,
se da la relación teoría-práctica, a partir
de que se hace una reflexión colegiada en la propia
práctica, permite que los participantes desarrollen una
conciencia crítica acerca de sus propias necesidades,
problemas y vías de solución. Su proceso es una
espiral de planificación, acción,
observación, reflexión y un nuevo plan, momentos
relacionados sistemática y críticamente, evaluando
el resultado de las acciones de superación.
Su estilo es participativo, democrático,
dinámico y de profundo compromiso, tiene un fuerte
basamento en la comunicación y el diálogo, es decir
que mueve una estrecha interacción entre los
participantes, siendo todos partes orgánicas del proceso
deenseñanza aprendizaje de los contenidos de la
Educación Plástica.
Los instructores de arte de la especialidad de
Plástica, participantes, intervienen como protagonistas en
la construcción del proceso al apropiarse de
conocimientos, habilidades, y liberan su potencial creador. Es
meritorio destacar además, el profundo sentido educativo,
pues al fomentar la toma de decisiones, se motivan para resolver
sus conflictos, aprenden a organizarse y trabajar en grupos para
transformarse, a sí mismo, al grupo y a su propia
realidad, mantiene un carácter dialéctico y
permanente ya que sus resultados no son definitorios, pues
constantemente surgen nuevas necesidades y contradicciones que
condicionan un ininterrumpido proceso de búsqueda y
acción.
La superación desde lo autóctono
remediano, en los instructores de arte de la especialidad de
Plástica que laboran en la Enseñanza Primaria, se
define como el proceso permanente, reflexivo y consciente, que
tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades necesarias
para desempeñar con efectividad su labor, dentro de un
sistema o modelo educativo concreto.
El programa de superación se elabora a partir del
diagnóstico o determinación de las necesidades de
superación, como elemento fundamental a tener en cuenta
para elaborar el plan de acciones, este diagnóstico
constituye la base de la planificación y
organización del programa.
Los instructores de arte de la especialidad de
Plástica en la Enseñanza Primaria no se encuentran
suficientemente preparados para la dirección del proceso
de enseñanza aprendizaje de la Educación
Plástica vinculada a lo autóctono remediano, por
las carencias que presentan en el dominio de las leyendas y
tradiciones del pueblo, de sus riquezas arquitectónicas,
históricas y de alto valor patrimonial y su tratamiento
metodológico en la Enseñanza Primaria, por lo que
el programa de superación se traza como objetivo: Superar
en el estudio de lo autóctono remediano a los instructores
de arte de la especialidad de Plástica, para su
desempeño en la Enseñanza Primaria.
Fundamentación teórica y conceptual del
programa de superación propuesto:
La concepción del programa de superación
corresponde a la concepción filosófica que parte de
la cognoscibilidad del mundo, en este caso estrechamente
relacionado con la pertinencia del problema, en los marcos de las
transformaciones educacionales, referido a la
implementación de un programa de superación que
contempla el conocimiento de lo autóctono remediano para
el desempeño de los instructores de arte en la
especialidad de Plástica en la Enseñanza
Primaria.
Por otro lado, el materialismo dialéctico es el
método general que guía el pensamiento y a la
acción educativa, al ofrecer una base teórica
esencial para comprender del conocimiento del hombre. Particular
significación tiene en el programa de superación,
la teoría del conocimiento, y la relación
concatenada de la teoría con la práctica como
criterio valorativo de la verdad, la que explica cómo este
es el resultado de la interrelación dialéctica del
sujeto y los objetos de la realidad y de los sujetos entre
sí, el papel que juega la práctica, así como
la relación entre conocimiento y
valoración.
Esta teoría orientó a la autora a
considerar tres aspectos significativos: La transformación
de la forma de pensar, en cuanto a la Apreciación de lo
autóctono remediano, conformación del modo de
actuación de los instructores de arte de la especialidad
de Plástica y la concepción de su desempeño
en la Enseñanza Primaria.
En el primero, se tiene en cuenta la dialéctica
que se da entre conocimiento y pertinencia, donde la
reflexión juega un papel principal, en el segundo, la
estimulación que se hace desde el proceso de
preparación en el desarrollo de las posibilidades y
potencialidades de los instructores de arte, para reflejar
objetivamente la realidad y valorarla interviniendo la
reflexión y la metacognición y en el tercero, el
papel de la práctica para el desempeño, que alcanza
el modo basado a partir de la valoración sobre su modo de
actuar y la toma de decisiones, sobre la base de un
diálogo que es participativo, reflexivo y
colaborativo.
El programa de superación se concibe como un
elemento de carácter genuinamente dialéctico, lo
que permitirá a los instructores de arte de la
especialidad de Plástica que aprenden, desarrollar la
reflexión, la metacognición y la toma de
decisiones, favorecer la creatividad y llegar a convertirlas en
protagonistas de su momento histórico, con un gran sentido
de solidaridad y responsabilidad ante el papel que
desempeñan.
La proyección en el programa de superación
a los instructores de arte de la especialidad de Plástica,
concebido como agente que se comporta como factor de cambio, en
medio de las diferidas transformaciones, implica esenciales
principios sociológicos que responden a los mismos
superarse en cuanto a sus vínculos con la comunidad, y el
conjunto de fuerzas impulsoras de la actividad social que hoy
prevalecen y están presentes en la concepción que
acceden al conocimiento.
La necesidad de enfocar el conocimiento de lo
autóctono en cada localidad teniendo en cuenta las
características del asesoramiento colaborativo, es
traducida a los marcos de la preparación como
fenómeno educativo, dirigida al desarrollo y
autodesarrollo de los instructores de arte de la especialidad de
Plástica, su formación integral, la
socialización de los contextos y la formación
creadora, todas ellas desde los presupuestos que se asumen acerca
del carácter condicionado y determinado de la
educación, en medio del desarrollo del proceso
histórico y de la actividad social y productiva en
sí .
Las bases sociológicas del programa de
superación, explican el transcurso de las relaciones en un
plano material que promueve el reto de la cognoscibilidad en las
condiciones concretas, materiales y espirituales de la sociedad
cubana actual, y en lo fundamental la cultura local todo en busca
de la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Por ello, los instructores de arte de la especialidad de
Plástica que se transforman en función de las
demandas sociales implica una concepción de la
enseñanza durante el desarrollo del programa de
superación, que enfatiza la búsqueda de
alternativas abriendo paso al cambio en medio de funciones
latentes que pueden aparecer durante el proceso como parte del
carácter dialéctico del método y de los
factores que participan.
La esencia de la educación que se promueve como
fenómeno social, tributa a una demanda ideológica
que a su vez propone un sistema de relaciones donde los autores,
conforman una estructura social en funcionamiento que eleva su
nivel de preparación por medio de un proceso activo,
creador, investigador y experimentador, el cual estimula la
individualidad, a la vez que desarrolla un carácter
flexible, espontáneo, y orientador en un clima altamente
colaborativo, necesario a los instructores de arte de la
especialidad de Plástica que se preparan.
En el programa de Artes Plásticas para la
Enseñanza Primaria se explica que en un taller de
creación plástica participan niños con un
interés común, el deseo y necesidad interna de
expresarse mediante formas y colores a través de sus
dibujos, pinturas y modelados. Sin embargo, no todos tienen
aptitudes para la plástica, ni tampoco poseen las mismas
vivencias y conocimientos, de manera que tanto el proceso de
creación como su resultado o producto, están
sujetos a estos factores, muy relacionados con el ámbito
cognitivo-afectivo en que ellos se desenvuelvan durante el
proceso creador.
Por ello es necesario el aprovechamiento de todas las
experiencias del niño y situaciones motivadoras que pueden
crearse a partir de la narración de cuentos,
anécdotas, historias, juegos, paseos por los alrededores,
enseñanza de nuevas técnicas que puedan despertar
en ellos deseos de experimentar .En nuestro pueblo las leyendas
pueden ser la fuente inspiradora, su narración puede dar
los elementos plásticos que le confieren
expresividad.
El taller ha de ser entonces, un espacio desarrollador,
interactivo, de libertad expresiva, en el cual la
motivación variada y permanente del instructor y la
relación dialógica que establezca con los
niños –sin los formalismos de otras formas de
organización de trabajo docente- propicie que afloren sus
experiencias, emociones y sentimientos personales, así
como sus conocimientos del mundo, para así contribuir a
desarrollar su fantasía e imaginación
creadora.
La ampliación de las posibilidades expresivas en
estas edades, de igual forma se da en el uso de materiales y
técnicas nuevas, que son necesarias para lograr un
tratamiento más minucioso de las superficies, como por
ejemplo el collage, el mosaico. También son recomendables
en estas edades el papier maché, la cerámica y
otras técnicas y manualidades artesanales que pueden
comenzarse desde esta etapa. Crear espacios para la
creación de faroles, estandartes, que identifiquen el
pueblo remediano es lo que se quiere con este
programa.
El instructor también debe tener en cuenta el
ritmo de trabajo de cada uno cualquiera que sea su edad,
así como la necesidad de intercambio entre ellos. Por
último, merece destaque la atención individual que
estimule el esfuerzo, la exploración con los materiales y
la experimentación con las técnicas. Es así
donde se descubre los que tienen aptitudes para las artes
plásticas.
La clave se encuentra entonces en los procedimientos
metodológicos que se utilicen para este acercamiento
emocional-racional al objeto de apreciación. La
observación visual pasiva no es suficiente en estas
edades, es necesario ejercitar el desarrollo de todos los
sentidos para enriquecer el proceso senso-perceptual que conduzca
a una respuesta valorativa personal más completa y sobre
todo "sentida" desde la práctica vivencial. Como
componentes estructurales se considera que las áreas que
deben integrar el programa son las siguientes:
Área de desarrollo técnico-
pedagógico:
Esta área incluye toda una propuesta de
contenidos teórico de lo autóctono remediano que
forman parte del contenido que los instructores de arte en la
especialidad de plástica deben dominar como parte de su
superación para un mejor desempeño en la
Enseñanza Primaria en el territorio:
PLAN TEMÁTICO:
Conferencia 1: Las Artes Plásticas en la
Enseñanza Primaria. Vinculación con lo
autóctono
remediano…………………………………………….….…8
h/c
Taller 1: Talleres de creación y
apreciación de lo autóctono
remediano………………………………………………………………..……..
8h/c
Conferencia 2: Las leyendas y tradiciones. La historia
de la expresión plástica del
territorio………………………………………………..…………
8 h/c
Taller 2: Talleres de creación y
apreciación de las leyendas y tradiciones del pueblo
remediano…………………………..………………………………8
h/c
Las conferencias aportan a los instructores de arte
conocimientos de lo autóctono remediano y como lo han
expresado los artistas de la plástica de Cuba y del
territorio. Los talleres brindan tanto al profesor como a los
alumnos las vías y maneras de expresar lo autóctono
a través de la plástica.
Conclusiones
El programa de Superación sobre el conocimiento
de lo autóctono remediano presentado, sustenta los
núcleos teóricos, metodológicos y
prácticos organizados en cuatro etapas, prepara a los
instructores de arte de la especialidad de Plástica para
accionar con los estudiantes empleando el lenguaje
plástico expresivo como vía de comunicación
y creación permitiendo el desarrollo de habilidades y
valores para su labor.
En la Expresión Plásica se representan
vivencias y necesidades que trasciende a la realidad social y
grupal, desarrolladas en expresiones del sentido
plástico.
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2003Organización Internacional del Trabajo (OIT)
"La educación permanente en el siglo XXI: nuevas
funciones para el personal de la educación", 2000 La
Habana, República de Cuba
Autor:
Maritza Paula Rodríguez
Rodríguez.
Profesor asistente. Filial pedagógica
remedios
Coautores:
MSc Carmen Rosa Rodríguez Yanes
Profesora auxiliar. Filial pedagógica
Remedios
Lic. Tomas Raúl Gómez
Hernández.
Profesor Auxiliar. Filial universitaria municipal
Remedios