Estrategias de las matemáticas que inciden en el proceso enseñanza – APRE (página 2)

El método a emplear es el deductivo al identificar
las estrategias que deben emplearse en la Educación
Básica y las que utilizan los docentes de la Escuela en la
que se baso la investigación, y combinado con el explicativo
porque trata de mostrar en qué medida y en qué
condiciones se presentan los datos.

3.3 Fuentes y Técnicas para la Recolección
de la Información.

Las técnicas que se usaron en esta
investigación fueron los cuestionarios aplicados a docentes
y alumnos de la Escuela Adriano Valdez de Quinigua
Abajo.

3.4 Universo y Población.

El universo objeto de estudio es de 80 estudiantes de
4° y 5° grado de la Escuela Adriano Valdez y los 2
docentes uno de 4° grado y el de 5° grado.

Hay que aclarar que el día de la encuesta solo
asistieron 74 estudiantes y los que faltaron eran de 4°
grado.

La muestra correspondiente a la Escuela objeto de
estudio se corresponde con los alumnos 37 son de cuarto
4°grado y 43 son de 5° grado de ambos sexo entre 9 y 15
años, o sea, la muestra es igual al universo.

3.5 Criterios para la Selección de la
Muestra.

En el proceso de la carrera, en la asignatura Practica
Supervisada III, una de las practicas correspondió en la
Escuela Adriano Valdez y la asignatura fue matemática en
5° grado y al desarrollar el tema por el que iban los
estudiantes en el redondeo de los números naturales
entendí que por estar en el mes de abril o no se emplean las
estrategias adecuadas o había un problema de aprendizaje ya
que eso se encuentra en las primeras unidades de
clases.

Lo que me marco y me dio las bases para hacer una
investigación de que pasaba en la enseñanza de dicha
asignatura. Además al ser una Escuela Rural es importante
identificar sus características para determinar la
incidencia de las mismas en el aprendizaje de los/las
estudiantes.

3.6 Tratamiento de la Información
Obtenida.

La muestra a utilizar fue una encuesta con preguntas
abiertas, cerradas y de abanico, encaminada a determinar la mejor
forma de facilitar el aprendizaje. La encuesta es un instrumento
que nos permite recoger información sobre la forma de pensar
de los estudiantes en ella se puedan hacer preguntas sencillas de
responder lo cual nos garantiza el éxito de una
investigación cuantitativa en el primer ciclo del Nivel
Básico.

Las técnicas e instrumentos siempre harán
referencia a los factores e indicadores seleccionados para el
estudio de dar mayor nivel de fundamentación a la parte
teórica planteada.

Se hará la revisión y recopilación de
datos bibliográficos, referente al tema tratado, así
como la conceptualización de los principios básicos de
las estrategias.

Se tabularan los resultados de los cuestionarios pasado
a los estudiantes y los maestros, se graficaran dichos datos,
para luego analizarlos e interpretarlos y así llegar a las
conclusiones y recomendaciones de la
investigación.

CAPÍTULO IV

Presentación de los
instrumentos

4.1 Presentación de los
Resultados.

En la presentación de los resultados se muestran
las frecuencias, graficas y comentarios que comprueban los
objetivos de la investigación mediante las respuestas dada
por los encuestados.

Tabla # 1

Cuestionario de los alumnos

Grafica # 1

Edades Estudiantes

El 26 % de los estudiantes tienen 12 años, el 23% 9
años , el 19 % tiene 10 años, el 9% tiene 11 años,
el 7 % 15 años , el 4 % 13 años , el 3 % 8 años ,
1 % tiene 18 años y el 7% no respondieron las
preguntas.

Tabla # 2

Genero de los estudiantes

Gráfica # 2

Género de los estudiantes

El 50% de los estudiantes son femeninas , el 41 % son
masculinos y un 9% no respondió a la pregunta

Tabla # 3

Grado de los Estudiantes

Gráfica # 3

Grado de los Estudiantes

El 42% está en 4to. Grado y el 58% en 5to.
Grado.

Tabla # 4

¿Con cuáles materias te
identificas?

Gráfica # 4

Asignaturas preferidas

El 73% de los estudiantes se identifican con las
matemáticas, el 7% con Español, Naturales, el 6%, el 1%
con idiomas y el 11 % no prefirió ninguna.

Tabla # 5

¿Te gusta cómo te explica el profesor(a) de
matemáticas las clases?

Gráfica # 5

Explicaciones de las matemáticas

Al 88% de los estudiantes les gusta como explica el
profesor, el 88% que solo a veces les gusta y el 4% que a veces y
que no le gusta como le explican las clases.

Tabla # 6

¿Cuándo el profesor explica su clase, la
entiendes?

Gráfica # 6

Entendimiento de las matemáticas

El 87% de los estudiantes entienden bien las
explicaciones del profesor, el 5% de ellos entienden bien y
regular las diferentes explicaciones y solo un 3% de ellos no
entiende como el profesor imparte las clases.

Tabla # 7

Considera las matemáticas como una
materia

Gráfica # 7

Consideración de las
matemáticas

El 93% consideran que la matemáticas es una buena
asignatura, el 3% que es difícil y el 4% no
respondió.

Tabla # 8

Para mí estudiar matemáticas
es:

Gráfica # 8

Para mí estudiar matemáticas
es:

El 89% de los estudiantes dicen que para ellos es
importante las matemáticas, el 3% que es poco importante, el
3% no la considera importante y el 5% no
respondió.

Tabla # 9

Estudio las matemáticas solo para pasar de
curso.

Gráfica # 9

Estudio las matemáticas solo para pasar de
curso.

El 59% estudia matemáticas solo para pasar de curso
y el 41% para pasar y aprender.

Tabla # 10

Entiendes las explicaciones del profesor de
matemáticas

Gráfica # 10

Entiendes las explicaciones del profesor de
matemáticas

El 95% entiende como le explica el profesor de
matemáticas, el 3% no entiende las explicaciones y el 2% no
contento nada.

Tabla # 11

La matemática ayuda a resolver problemas en tu
vida.

Gráfica # 11

La matemática ayuda a resolver problemas en tu
vida.

El 93% entiende que las matemáticas le ayudan a
resolver problemas de la vida diaria, el 6% dice no y el 1%
respondieron que si y que no

Tabla #12

Que tú piensas de las clases de
matemáticas.

Gráfica #12

Que tú piensas de las clases de
matemáticas

El 54% consideraron que el tiempo de clase es
suficiente, el 28% que el tiempo

Tabla #13

¿Cómo te gustaría que tu profesor/a
explicara las claseS de matemáticas?

Gráfica #13

¿Cómo te gustaría que tu profesor/a
explicara las clases de matemáticas?

El 30% de los estudiantes respondió que le
gustaría que su profesor le explicara más lento, 24%
que con más ejemplos, 20% que sean más detalladas las
explicaciones, 11% que se las expliquen bien, 3% con paz, 1% con
cariño, y 11% no respondió.

Tabla #14

Te gustaría que las clases fueran

Gráfica #14

Te gustaría que las clases fueran

El 37% dicen que las clases de matemáticas deben
ser más tareas, 21% tienen que ser mas practicas, 12% sin
ningún proyecto, 4.5% con más teorías y menos
tarea y un 21% no respondió.

4.2 Técnicas Cualitativas.

Para la obtención de las informaciones que
permitieron realizar las tablas y gráficos del acápite
anterior se utiliza el cuestionario, la entrevista y la
observación directa, ya que, fueron consideradas las
más idóneas para este tipo de
investigación.

CAPÍTULO V: ANÁLISIS,
INTERPRETACIÓN Y DE LOS OBTENIDOS COMO RESULTADOS DE LA
INVESTIGACION SOBRE EL AUSENTISMO.

 5.1. Análisis E Interpretación de los
resultados.

 Esta capitulo trata sobre el análisis,
la interpretación y los resultados obtenidos en la
investigación realizada en La Escuela Básica Adriano
Valdez de Quinigua Abajo Villa González, sobre la
problemática que representa el ausentismo en el sistema
educativo nacional.

Con una clara orientación de lo que significa el
ausentismo en los centros educativos de nuestro país, se
presentan los resultados obtenidos, al realizar esta
investigación, las implicaciones y los diferentes factores
que inciden en el ausentismo de la Escuela Básica Adriano
Valdez de Quinigua Abajo Villa González.

La obtención de las informaciones se logró a
partir de varios acompañamientos de clases, tomando especial
referencia la asistencia de los jóvenes y adultos esos
días.

Conclusión

La presente investigación se encaminó a
determinar los factores  Sociales y psicológicos, del
subsistema de educación de adultos que influyen en el 
ausentismo en el centro educativo La Escuela Básica Adriano
Valdez de Quinigua Abajo Villa González, Distrito Educativo
08-06 de Santiago. Entre los factores que se destacan en la
problemática del ausentismo en dicho centro educativo
están: el factor económico, el cultural, el
político, el educativo, la inestabilidad en el hogar y la
mala comunicación entre padres e hijos entre
otros.

Con relación a la encuesta aplicada al director de
este centro educativo éste afirma, en un 100%, que el factor
socio- económico es el que más  incide en el
ausentismo escolar de los estudiantes.

Según los datos suministrados en esta
investigación  los maestros, en un 66%, afirman que el
factor económico es el que más está afectando a la
educación de los estudiantes, llevándolos a desertar,
debido a los pocos ingresos de su familia.

Se determinó que el 40% de estudiantes en muchas
ocasiones han tenido que desertar para tener que trabajar, porque
sus padres no le pueden costear los estudios.

Se verificó que las consecuencias que se producen a
raíz del ausentismo  escolar son: aumento de la
delincuencia juvenil, gangas, embarazos no deseados, tráfico
y consumo de drogas, entre otros.

Recomendaciones

Al finalizar esta investigación y con el
propósito de colaborar con la problemática del
ausentismo escolar, para lograr un grado mayor de retención
de los estudiantes en el sistema educativo, se recomienda lo
siguiente:

A las autoridades competentes: 

Ayudar a los/as padres, madres y tutores para el
sustento de sus familias en edad escolar, especialmente a Nivel
Básico.     

Políticas desde el estado dominicano para que los
niños y niñas no se inserten al mundo del trabajo a
temprana edad y puedan lograr llegar al nivel Medio y luego al
Superior.

Que se fomente, a través de distintas instituciones
educativas los cursos técnicos.

Al Centro Educativo:

• Que el centro educativo tenga un departamento de
  orientación escolar para que los estudiantes sean
  orientados de acuerdo a sus intereses.

• Que implementen en los centros, junto con la SEE,
  una relación con la comunidad laboral como: talleres de
  ebanisterías, mecánica, desabolladura, pintura de
  carros, entre otros. Para que los jóvenes adultos puedan
  integrarse efectivamente en el trabajo laboral.

• Que el centro cuenten con un dispensario médico
  para tratar los problemas de salud, donde el gobierno se
  encargue de proveer los medicamentos esenciales.

Al personal docente:

Que se acerquen más a  estos jóvenes, lo
motiven y orienten para que entiendan su valor individual y
social de cada uno de ellos.

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Revista Padre e Hijo. Año XX NO. 2.
Colombia.

Revista de Educación. (1987). Introducción a
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República Dominicana

Autor:

• Ing. +Lic. Yunior Andrés
  Castillo S.
• Licda. Penélope del Carmen Sánchez
  Rodríguez MA.

Santiago de los
Caballeros,

República
Dominicana,

2014.