Estrategias de las matemáticas que inciden en el proceso enseñanza – APRE

Identificar las estrategias de las
Matemáticas que inciden en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado (4to) de La Escuela
Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
González,2014-2015

Introducción

La Educación Básica contribuye a la
estimulación temprana de los estudiantes, los niños de
preescolar desarrollan su pensamiento lógico-matemático
a través de situaciones de aprendizajes que promueven el
maestro/a en el aula.

El compromiso del docente en la enseñanza de las
operaciones del pensamiento, la relevancia social y cultural de
los contenidos propuesto prepara nuestros niños/as para la
vida, ya que ofrece novedosas estrategias que abordaran la
problemática en la enseñanza actual de las
Matemáticas.

Tomando en consideración lo antes expuesto
resaltamos que no se está implementando las estrategias
propuestas por nuestro currículo en el área de
Matemáticas de la Escuela Adriano Valdez del Sector de
Quinigua Abajo Villa González.

Por consiguiente el proceso educativo del área de
Matemáticas se debe ofrecer con las debidas estrategias
metodológicas que esta requiere para descubrir los patrones
y las motivaciones en los estudiantes y que estos puedan
describir con palabras lo que observan a través de
gráficos o modelos, propiciando así una forma novedosa
para las enseñanzas de las Matemáticas.

La importancia de estas radica en que es una necesidad
en el primer ciclo de preescolar que los docentes se comprometan
y se concentren en el área cognitiva que abarca el
conocimiento físico, lógico y social; estos elementos
tienen que ver con los objetivos, sus propiedades y el estudio de
reglas y normas que se establecen en estas áreas.

Como una forma de contribuir con esta seria deficiencia
en este centro educativo se hace esta investigación,
orientada a mejorar la capacidad educativa de los docentes y la
motivación de los estudiantes en esta área.

La misma tiene como Objetivo General:

• Identificar las estrategias de las Matemáticas
  que inciden en el proceso Enseñanza-Aprendizaje del
  Cuarto Grado (4to) de La Escuela Básica Adriano Valdez
  de Quinigua Abajo Villa González.

Se comprobó de forma individual los procesos que se
implementan en esta asignatura a fin de determinar las
problemáticas que generan las deficientes estrategias que se
ejercitan en el área, propiciando así la
desmotivación estudiantil de este grado.

Esta investigación no pretende ser un tratado
crítico de esta problemática, sino más bien
contribuir al desarrollo significativo de los aprendizajes de los
estudiantes en dicha asignatura.

Para hacer esta labor investigativa partimos de varias
preguntas entre ellas están:

• ¿El modelo pedagógico utilizado en la
  enseñanza matemáticas de 4to grado de La Escuela
  Adriano Valdez es el más adecuado?

• ¿Cuáles son los factores que intervienen
  en el proceso de la enseñanza de los aprendizajes de las
  matemáticas?

• ¿Está el docente capacitado para el buen
  desempeño de los procesos de enseñanza de las
  matemáticas?

Estas y otras interrogantes serán el móvil
investigativo a desarrollar en esta área a fin de presentar
de forma precisa la problemática planteada.

Esta investigación estará dividida en cinco
capítulos (5) los cuales se presentan de forma detallada
para facilitar su comprensión.

El primer capítulo presenta el planteamiento del
problema de la investigación, los objetivos que se
desarrollaran en la misma, la importancia y la justificación
de la investigación.

El segundo desarrollará los conceptos de la
asignatura, Contextualización, los antecedentes
históricos de la ciudad, del paraje, de la escuela, así
como también de la asignatura investigada.

El tercero presenta la metodología utilizada en el
desarrollo de la investigación, las aplicaciones
técnicas y estrategias para obtener los
resultados.

En el cuarto se hará la presentación de los
resultados a través de cuadros y gráficos los cuales se
explican de forma contextual para facilitar su
comprensión.

Por último se desarrollará el quinto
capítulo donde se interpretaran los resultados y luego
continúan la conclusión y las recomendaciones que
podrán beneficiar a un mejor desarrollo de las
prácticas docentes del plantel y a la eficacia de los mismos
para fomentar una educación de calidad que se sustente en la
construcción de sujetos capaces de estructurar sus
conocimientos en función de sus propios
aprendizajes.

CAPÍTULO I

Planteamiento del
problema

1.1 Contextualización del
Problema.

La Educación Básica tiene como finalidad
esencial, propiciar el desarrollo de las potencialidades y
capacidades humanas, mediante su participación en el
desarrollo curricular. Esta educación procura el desarrollo
de los/as estudiantes como sujetos en su dimensión personal
y social, tomando en cuenta estas condiciones necesarias para que
los aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a
sus necesidades e intereses hacemos participes en este orden la
formación de los procesos enseñanza aprendizaje del
Nivel Básico en la asignatura de las
Matemáticas

Está comprobado que esta asignatura en las escuelas
básicas, no se les da el carácter metodológico que
estas demandan, ya que los docentes a cargo de las mismas parece
ser no estar entrenados en dicha área, e imparten estas sin
programarlas, minimizando así el valor que representa para
los/as estudiantes y el impacto que generan en ellos para el
futuro.

Es necesario que se implanten las metodologías y
estrategias curriculares propuestas por el sistema educativo
dominicano que son muy definidas y específicas en esta
área, ya que esta conlleva un desarrollo mental, de
competitividad y productividad en la sociedad donde se insertan
los estudiantes.

Por ejemplo los niños /as del quinto grado (5to) de
la tanda vespertina de la Escuela Adriano Valdez en Quinigua
Abajo Villa González llegaron a este grado con deficiencias
significativas en el área, de forma tal que el docente a
cargo se vio en la necesidad de emplear el primer cuatrimestre a
la nivelación de sus conocimientos e integrarlos al ciclo
requerido con los aprendizajes exigidos para este
grado.

1.2 Formulación del Problema.

Tomando en consideración lo planteado en los
párrafos anteriores nos hacemos una interrogante general,
¿Cuáles son los factores que intervienen en el proceso
de la enseñanza de las Matemáticas en el cuarto grado
(4to) de la Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
González?

1.3 Sistematización del Problema.

Del problema de investigación que es identificar
las estrategias de Enseñanza-Aprendizaje de los docentes
surgen las siguientes preguntas, las cuales van a contribuir a
esclarecer la investigación:

* ¿El modelo pedagógico utilizado en la
enseñanza de las matemáticas en el 4to grado de La
Escuela Adriano Valdez es el más adecuado?

* ¿Están los docentes capacitados para el buen
desempeño de los procesos de enseñanza de las
matemáticas?

* ¿Cómo utilizan los docentes las estrategias
para la enseñanza de las matemáticas?

* ¿Están los organismos educativos al
pendiente de estas necesidades, y a su vez están dando las
atenciones necesarias a las mismas?

* ¿Los organismos encargados de la formación
docente están dando la importancia necesaria para que haya
más profesionales especializados en esta
área?

* ¿Conocen los educadores la importancia de esta
asignatura, para la implementación del desarrollo integral
de nuestros alumnos, y si es así, porque no se ponen en
práctica las metodologías propuestas?

1.4 Objetivos de la
Investigación.

Son los que llevan a lograr las metas a corto, mediano y
largo plazo.

1.4.1 Objetivo General

Identificar las estrategias de las Matemáticas que
inciden en el proceso Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado
(4to) de La Escuela Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo
Villa González.

1.4.2 Objetivos Específicos.

• Identificar y describir los factores que intervienen
  en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
  matemáticas en el cuarto grado (4to) de la
  Educación Básica de la Escuela Adriano Valdez de
  Quinigua Abajo Villa González.

• Identificar las estrategias de las enseñanzas
  utilizadas por los docentes del cuarto grado (4to) de
  básica en La Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo
  Villa González.

• Verificar la formación académica,
  pedagógica y práctica de los docentes del cuarto
  grado (4to) de básica de La Escuela Adriano Valdez de
  Quinigua Abajo Villa González.

• Identificar las competencias que deben desarrollar
  los estudiantes de 4° y 5° grado de básica en
  el aprendizaje de las matemáticas.

1.5 Justificación de la
Investigación.

El sorprender a los estudiantes con el fin de aumentar
su atención y ampliar su participación en las clases de
matemáticas les crea la confianza en ellos mismos para
dominar los conceptos, recursos y habilidades para lograr el
éxito en la evaluación.

Atendiendo a las múltiples necesidades que presenta
nuestra sociedad en cuanto a la carencia de valores,
comportamientos y producción, en un mundo tan cambiante y
globalizado es necesario preocuparse por la formación
competitiva de los/as alumnos/as.

He aquí que este proyecto formula las necesidades
que presentan los alumnos/as de La Escuela Básica Adriano
Valdez de Quinigua Abajo Villa González en la formación
de competencias, en la práctica de las matemáticas y la
creatividad productiva con miras a ser individuos constructores
de su propio accionar, es decir personas que se integran dentro
de la sociedad que viven.

Se trata de explicar de manera satisfactoria la
problemática que genera la no aplicación de las
enseñanzas metodológicas en el área de las
ciencias matemáticas, originando con ellas nuevas
metodologías propuestas con la rapidez, efectividad y
fortalecimiento de esta asignatura.

Explicar de forma concisa la asignatura, señalando
sus propósitos, citando sus debilidades e incursionando en
las estrategias a proponer para el desarrollo satisfactorio de la
misma, cumpliendo así con los objetivos propuesto por
nuestro currículo y exponiendo las estrategias surgidas en
esta labor investigativa.

1.6 Alcance y Limites.

Así como la matemática paso por una serie de
transformaciones para llegar a lo que tenemos hoy, también
la comunidad de Quinigua tuvo su esplendor con la Yuquera ya que
vinieron personas de diferentes países, pero todo pasa y de
las cosas que quedaron fue una escuela para la comunidad en la
que se va a desarrollar la investigación acerca de las
estrategias utilizadas por los docentes para la enseñanza de
las matemáticas de los estudiantes de 4° y 5°
grado de Básica de dicha escuela.

1.7 Variables

Son las características que se demostraran en la
hipótesis y en los objetivos propuestos para obtener el
resultado de la investigación.

1.7.1 Variables Independientes.

• Estrategias metodológicas.

• Métodos de enseñanzas.

• Técnicas que se utilizan para desarrollar
  competencias en el área.

• Competencia que se desarrollan en el
  área.

1.7.2 Variables Dependientes

• Bajo dominio de los docentes en el área de las
  matemáticas.

• Baja aplicación de los contenidos de los
  programas para la asignatura de las
  matemáticas.

1.7.3 Indicadores.

• Motivación por parte del docente del área
  para aplicar los contenidos de las
  matemáticas.

• Cantidad de maestros/as que cumplen con las cargas
  académicas propuestas.

• Dominio de los contenidos curriculares en la
  asignatura de matemáticas.

• Asistencia continúa para su capacitación
  en el área.

1.7.4 Operacionalización de las
Variables

Objetivo General: Identificar las estrategias de
las Matemáticas que inciden en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado (4to) de La Escuela
Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
González.

1.8 Hipótesis.

Las estrategias utilizadas por los maestros de la
Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo sentarán las bases
para un desarrollo progresivo en las enseñanzas de las
matemáticas.

CAPÍTULO II

Marco teórico
conceptual

2.1 Antecedentes.

La República Dominicana es un país localizado
en el Caribe. Se encuentra ubicada en la parte oriental de la
isla de Santo Domingo; situada entre los paralelos 18° y
20° de latitud Norte, y entre los meridianos 68° y
72° de longitud Oeste del meridiano de Greenwich.

Ocupa las dos terceras partes de la isla de Santo
Domingo (La Española). La extensión de su territorio
que solo tiene frontera con Haití, es de 48.442 Km ²
corresponden al territorio interno y 162 Km² a sus islas
adyacentes: Beata, Saona, Alto Velo, Alto Velito, Catalina y
Catalinita. Su población se aproxima a los 9.000.000
millones de habitantes y la densidad poblacional es de 165
habitantes por Km ². El país está dividido en tres
regiones y siete sub-regiones, que agrupan 32 provincias y el
Distrito Nacional.

2.1.1 Historia de la Ciudad de
Santiago.

En 1495 Cristóbal Colón fundó el fuerte
de Santiago durante su primer viaje, en la rivera del Río
Yaque del Norte. En 1506, la villa que se forma alrededor de
éste es trasladada a orilla del río Jacagua. Fue la
primera ciudad de América en llamarse con el nombre de
Santiago, más tarde este nombre como ciudad fue adoptado por
Santiago de Chile y por Santiago de Cuba.

En 1562, Santiago fue destruido por un terremoto. Los
sobrevivientes se instalaron en unos terrenos pertenecientes a
Petronila Jáquez, viuda Minaya, colindantes con el río
Yaque de Norte, ubicado en el centro de la misma
ciudad.

Santiago ha sido testigo de importantes eventos
históricos. Cabe mencionar la Batalla del 30 de marzo de
1844 o Batalla de Santiago, con la cual los dominicanos
consolidan su independencia, ésta ocurrió en el actual
Parque Imbert de esta ciudad.

Fue capital de la República Dominicana durante la
guerra restauradora en 1863-1865. Santiago ha contado con
importantes personalidades en el campo político,
económico y social del país.

2.1.1.1 Educación.

En el área educativa, Santiago cuenta con una
amplia cartera de centros de enseñanza inicial, básica,
media general y técnico profesional. Es sede de importantes
universidades privadas y estatales:

• Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
  (PUCMM)

• Universidad Tecnológica de Santiago
  (UTESA)

• Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA),
  la cual es un recinto o extensión de la Universidad
  Autónoma de Santo Domingo (UASD).

• Universidad Abierta para Adulto (UAPA)

• Universidad Nacional Evangélica
  (UNEV)

• Instituto Superior Salomé Ureña Recinto
  Emilio Prud" Homme (ISFODOSU)

• Instituto Superior de Formación Docente
  Salomé Ureña de Henríquez, Recinto Luís
  Napoleón Núñez Molina (Licey)

• Instituto Superior de Agricultura (ISA)

• Universidad Organización & Método
  (O&M), la cual es una extensión en
  Santiago

• Universidad de la Tercera Edad (UTE), Recinto
  Santiago, la cual es también una
  extensión.

• Instituto de Formación Técnico Profesional
  (INFOTEP)

2.1.1.2 Cultura.

En el área de cultura, cuenta con el Gran Teatro
del Cibao, La Casa de la Cultura, El Centro de la Cultura, Casa
de Arte, La 37 por Las Tablas y El Centro Cultural Eduardo
León Jiménez, uno de los más importantes de
Latinoamérica y el Caribe.

Entre sus atractivos urbanos sobresalen La Catedral de
Santiago Apóstol, El Palacio Consistorial, El Hotel
Matúm, La Gran Arena del Cibao, El Estadio Cibao y el
Monumento a los Héroes de la Restauración.

La cultura general de esta ciudad, obedece a muchos
años de tradición que se afianzan en las diferentes
instituciones, antes mencionadas, que se dedican a que las
tradiciones se mantengan vivas y que no pierda la esencia de lo
que somos.

2.1.2 Ubicación Geográfica y Antecedentes
Históricos de Villa González.

El municipio de Villa González forma parte de una
región definida como subtropical. Villa González se
encuentra al lado sur de la Cordillera Septentrional y en el
mismo pie del pico Diego de Ocampo (900 metros sobre el nivel del
mar). Desde allí surge un valle que se junta con el Río
Yaque del Norte, uno de los más importantes del país,
que le sirve de límite. A diez kilómetros al Este se
encuentra la ciudad de Santiago de los Caballeros, capital de la
provincia, la cual es considerada la más importante del
país después de Santo Domingo, capital de la
República Dominicana.

El territorio de Villa González abarca una
extensión de 104.13 Km2. El área urbana en la
actualidad cuenta con una extensión de 0.29 Km2
aproximadamente; presentando una trama urbana en
cuadrículas, organizadas en 75 manzanas y con una
proyección de expansión hacia el noreste. El área
rural del municipio lo conforman tres secciones y 45 parajes. Las
secciones Palmar Abajo, Las Lavas y Quinigua.

Su suelo presenta un relieve donde predominan las
llanuras; aunque existen accidentes, éstos no son de gran
envergadura. Sus condiciones generales presentan las siguientes
peculiaridades: un terreno inundable, terraza y valle de
río, vegetación de sabana, acumulación de sales y
de sodio por el inadecuado drenaje e irrigación. El suelo es
apto para la agricultura mecanizada, ya que su única
limitante es que en algunas partes es
arcilloso.

2.1.2.1 El origen de Villa
González.

El origen de la comunidad de Villa González se
remonta a once décadas atrás. Entonces la región
del Cibao dependía de la exportación agrícola,
cuyo dinamismo se veía perturbado por la mala
infraestructura de la zona. La solución a ese problema
devino en la construcción de vías ferroviarias que le
darían a la región acceso rápido y a bajo costo al
mar. La construcción del ferrocarril Sánchez-Santiago
se inició en el año 1881 con una inversión
conjunta del Estado dominicano y una compañía
extranjera.

No obstante, la realización de esa obra
constituyó un estímulo sin precedentes en la historia
económica de la región. El ferrocarril contribuyó
a la extensión de las fronteras agrícolas de Santiago,
especialmente hacia el oeste de la provincia. El desarrollo de
Villa Bisonó, Altamira y el crecimiento y desarrollo de la
comunidad de Las Lagunas que era como originalmente se llamaba
Villa González, no pueden explicarse sin tomar en cuenta ese
ferrocarril.

El proceso de formación de Villa González se
ubica entre los años de 1800 al 1850. Con la
construcción del ferrocarril Puerto Plata – La Vega, entre
los años 1897 al 1899, Las Lagunas experimentó un
proceso de rápido crecimiento y desarrollo, que en pocos
años se convierte en el centro de atracción comercial,
cultural, política y social de la zona.

Lo que hoy es Villa González no siempre ha tenido
ese nombre, sino que cuando empieza a constituirse como
sección de lo que hoy es el municipio de Santiago, Villa
González recibía el nombre de Las Lagunas. Se
denominaba así por existir varias norias y algunos charcos
de agua, los cuales podrían considerarse como pantanos,
razón por la cual era una zona poco habitada.

En el 1915, Las Lagunas fue convertida en Distrito
Municipal en honor a Manuel de Jesús González, un
destacado ciudadano fallecido en el año 1912.

2.1.3 Proyecto de Centro

Datos Generales del Centro

Regional 08 Santiago

Distrito Educativo 07 Santiago

Sector Público

Identificación del Centro
Educativo

Nombre del Centro Escuela Básica e Inicial
Adríano Valdes, Quinigua Abajo.

Código del Centro 2507112-25071122

Calendario Escolar Regular

Ubicación del Centro Educativo

Provincia Santiago

Niveles y/o modalidades que imparte

Misión.

• Formar individuos capaces de intervenir con sus
  conocimientos, habilidades y principios en los diversos
  renglones del quehacer nacional, procurando la
  satisfacción de las expectativas y/o requerimientos de
  los nuevos tiempos.

• Ofrecer una educación de calidad para que los
  estudiantes sean capaces de adquirir conocimientos y
  habilidades necesarias para terminar el Nivel
  Básico.

Visión.

• Reafirmar nuestro compromiso de ofrecer un servicio
  educativo de calidad, basada en los preceptos éticos y
  morales, mediante un personal experimentado que asegure el
  desarrollo integral de los/as discentes en los avances
  científicos- tecnológicos, capacidades
  intelectuales y humanos, al tiempo que enfrente con eficacia
  los desafíos de la sociedad global.

• Ser un centro educativo que conlleven a la
  formación de un individuo con calores, que sea
  democrático, crítico participativo, abierto al
  cambio para que sean mejores personas.

Objetivo.

• El objetivo general de la Escuela Quinigua es
  capacitar al estudiante para que participe en la sociedad,
  con una conciencia crítica, frente al conjunto de
  creencias de valores éticos, morales, así como las
  prácticas propias del contexto sociocultural.

Análisis del Entorno.

Está ubicado en la comunidad de Quinigua, al Este
del sector el Ingenio Abajo, al Oeste con Villa del Yaque, al Sur
el Río Yaque del Norte y al Norte el Cruce de Quinigua. Este
nombre lo tiene desde su inicio donde personas de otras
comunidades venían a este centro en busca del pan de la
enseñanza con los buenos docentes que colaboran.

Construida en el año 1948 en un local privado
perteneciente a la compañía yuquera norteamericana,
trasladada después a un lugar público en el 1956,
siendo su primer director el profesor Ángel Liviano. Al
inicio de la década del 70 se inicio un plan Piloto con
planta física habitada para agricultura, donde se
incluía terrenos fértiles e integración
Agrícola Docentes- Estudiantes siendo beneficiado de ese
plan.

Posee dos Juntas de Vecinos, teniendo como
nombre:

• Junta de Vecinos de la Comunicad de Quinigua, esta
  fue fundada el 5 de diciembre del 2000, teniendo como
  presidente en la actualidad el Prof. Luis Felipe Acevedo
  Núñez.

• Junta de Vecinos San Miguel, fundada en el año
  1998.

Tiene dos Juntas de jóvenes llevando por
nombre:

• Juventud en Progreso, presidente Rubén
  Pérez. Y Junta de Jóvenes Creadores de Esperanza,
  presidente Erikson López.

• Un Club Cultural y Educativo llamado Adriano Valdez,
  fundado el 21 de noviembre de 1992.

• Una Iglesia Católica, llamada San Isidro,
  representada por la Sra. Natividad del Carmen.

• Una Iglesia Evangélica llamada Abacut
  3-2.

• Una empresa comercial: próximo al centro
  escolar se encuentra ubicada la empresa Pallets en la cual es
  una fuente de empleo para algunos jóvenes de esta
  comunidad.

2.2 Definición de Competencia.

Competencia es la capacidad de un individuo para ejercer
una actividad profesional, concreta, aplicando sus conocimientos,
sus habilidades y sus cualidades personales. Beltrán,
Oliver. Evaluación y Certificación de Competencia y
Calificación Profesional. 200, p. 23.

Concepto de competencia en el ámbito
educativo. Capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e
interactuar en los diferentes contextos y situaciones. Las
competencias se interpreta como grandes capacidades de
actuación que incluye los conocimientos, pero
fundamentalmente el saber hacer y ser.

2.3 Definición de Términos.

Actividades: Se concibe como elementos o
componentes de cursos de acción, modos de proceder y por lo
tanto deben desarrollarse como forma concretas de poner en
práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento
de ciertos contenidos concretos en una situación particular.
Fundamentos del Currículo, Tomo 1, 1994.

Aprendizaje: Es un proceso creativo que está
en intima relación con el aprendizaje. Es un conjunto de
actividades, realizadas por los/as alumnos/as, sobre la base de
sus capacidades y experiencias previas con el objeto de lograr
ciertos resultados.

Ciclo Educativo: En el conjunto articulado de
grado, cursos o años en que se organiza un nivel educativo
con carácter terminal, con objetivos características y
orientaciones especificas que se corresponden con el desarrollo
del educando y la graduación del currículo.

Competencia: Son los conocimientos que adquieren
los individuos para desenvolverse en la sociedad.

Contenido: Son medidores de aprendizaje
significativos, se conciben como elementos fundamentales
necesarios en la interacción de los actores del proceso
enseñanza- aprendizaje. Plan Decenal de Educación Nivel
Básico, Modalidad General, 1995.

Currículo: Es una estrategia educativa
general para la formación de sujetos sociales,
democráticos y transformadores de su realidad y en ese
sentido un compromiso nacional de trabajo en determinada
direcciones que se complementan o se consiguen en función de
la heterogeneidad cultural del contexto de
realización.

Educación: Es la transmisión de la
experiencia social, comunitaria y cultural del nombre, de
generación en generación; todo el proceso de
formación de individuo y su preparación para participar
activa y creativamente en la vida productiva y
cultural.

Ejes Temáticos: Se generan de las mismas
áreas (lenguaje, matemática, ciencias sociales…)
articulando los contenidos de manera tal que permiten a los
educandos tener una visión global e integradora del tema
estudiado.

Ejes Transversales: Son concebidos como grandes
temas que articulan áreas cognitivas y del comportamiento de
forma tal que los educadores adquieran una actitud crítica y
flexiva frente a los problemas vitales.

Enseñanza: Es una serie de actividades que
realiza el docente para estimular, conducir y evaluar
permanentemente los procesos de estructura académica del
Sistema Educación Dominicano.

Estrategias: Constituye las secuencias de
actividades organizadas sistemáticamente, para permitir la
construcción de conocimiento en el ámbito escolar, en
permanente interacción con las comunidades. SEEBAC Plan
Decenal, 1995.

Estructura Académica del Sistema Educativo
Dominicano: Se organiza en función de niveles, ciclos,
grados, modalidad y subsistemas.

Evaluación: Es un proceso que permite
verificar las diferentes etapas del proceso de
enseñanza-aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones
que contribuyen a reorientar, mejorar y garantizar la acción
educativa.

Grado: El conjunto articulado de tiempo en que se
divide un ciclo educativo y que se corresponde con la
organización y secuencias correlacionadas de contenidos del
currículo.

Matemática: Son el conjunto de ciencias que
estudian las magnitudes numéricas y espaciales y las
relaciones que establecen entre ellas. Comprenden entre otras
ramas: la aritmética, el algebra, el cálculo
matriarcal, la teoría de funciones, el cálculo de
probabilidades y la geométrica. Enciclopedia temática
Nauta- Color, Ediciones Nauta, 2000.

Modalidad: Es el conjunto de opciones
diferenciadas y especializadas en que se puede organizar un nivel
educativo con el fin de entender las necesidades de
formación de recursos humanos especializados.

Nivel Básico: Es el período educativo
comprendido entre el 1º y 8º curso.

Niveles Educativos: Es cada una de las etapas de
la estructura educativa que está determinada por el
desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus necesidades
sociales. El Sistema Educativo Dominicano comprende los niveles:
inicial, básico, medio y superior.

Objetivo: Son propósitos más definidos
ligados directamente a los fines. Meta particulares que se logran
mediante tareas específicas.

Pedagogía: Es el conjunto de normas, reglas,
procedimientos y leyes de la educación, se ocupa del estudio
científico y especulativo de la educación, de sus
teorías aspectos filosóficos, científicos y
técnicos.

Planificación: Es la previsión de curso
acción que se han de seguir para alcanzar un objetivo. La
misma implica tomar decisiones en cuanto a las estrategias,
métodos o procedimientos más convenientes para
armonizar los resultados disponibles con los objetivos de los
maestros/as.

Propósito: Intención de realizar una
actividad.

Recursos: Son los medios que utiliza el docente
para llevar a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Subsistema Educativo: Conjunto de programas
educativos en los que puede ser desarrollado un tipo de
educación, que posee poblaciones de alumnos
específicos, definidos por sus edades o por sus
excepcionalidades.

Competencia: es la capacidad de un individuo para
ejercer una actividad profesional, concreta, aplicando sus
conocimientos, sus habilidades y sus cualidades
personales.

Concepto de competencia en el ámbito
educativo. Capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e
interactuar en los diferentes contextos y situaciones.

Estructura del Nivel Básico. El nivel
básico tiene una duración de 8 años, para una
población de niños/as de 6 años cumplidos hasta
los 14 años. Es considerado obligatorio y el Estado asume la
responsabilidad constitucional de ofrecerlo y todos los
habitantes del país, sin distinción de color, credo,
ideologías políticas, sexo, lugar de residencia, color
de la piel, origen étnico ni de clase social. En las
instituciones del Estado será gratuito, podrá ser
ofertado en la modalidad formal o presencial y en la no formal o
a distancia, con apoyo de facilitadores. Comprende dos ciclos:
primero ciclo de primero a cuarto grado, y el segundo de quinto a
octavo grado.

Estructura Académica del Sistema Educativo
Dominicano. La estructura académica del sistema
educativo dominicano se organiza en función de niveles,
ciclos, grados, modalidad y subsistemas.

Niveles Educativos. Es cada una de las etapas de
la estructura educativa que está determinada por el
desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus necesidades
sociales. El sistema educativo dominicano comprende los niveles:
inicial, básico, medio y superior.

Ciclo Educativo. Es el conjunto articulado de
grado, cursos o años en que se organiza un nivel educativo
con carácter terminal, con objetivos características y
orientaciones específicas que se corresponden con el
desarrollo del estudiante.

Aprendizaje autorregulado: el proceso por el cual
los estudiantes activan y mantienen conductas, cogniciones y
menciones, y que se orientan sistemáticamente a la
consecuencia de las metas de aprendizaje.

Aprendizaje de acto: aprendizaje por medio de
realización concreta.

Aprendizaje de conceptos: la asimilación de
los atributos que caracterizan un concepto, su
generalización a nuevos ejemplos y la discriminación de
estos de las no instancias.

Aprendizaje de dominio: plan educativo
sistemático que tiene por objeto lograr que los estudiantes
exhiban rendimientos elevados y que incluye la definición de
dominio y la planeación, la enseñanza y la
calificación del dominio.

Aprendizaje de todo o nada: postura según la
cual las respuestas se aprenden rápidamente desde cero, o
poca fuerza, hasta la fuerza máxima.

Aprendizaje incremental: postura de que el
aprendizaje se establece gradualmente mediante realizaciones
repetidas.

Aprendizaje latente: aprendizaje que ocurre del
contacto con el entorno interno en ausencia de metas o
refuerzos.

Aprendizaje motivado: motivación para
adquirir nuevos conocimientos, habilidades y estrategias, antes
que sólo realizar actividades.

Aprendizaje por descubrimiento: forma de
razonamiento inductivo por la cual se obtiene el conocimiento al
formular preguntas y probar hipótesis experiencias
prácticas.

Aprendizaje por observación: exhibición
de una nueva pauta de conducta por parte de quien observa un
modelo; antes del modelamiento, tal conducta no tiene
probabilidades de ocurrir aun con la presencia de algún
incentivo motivador.

Aprendizaje significativo por recepción:
aprendizaje de ideas, conceptos y principios que ocurre cuando el
material se presenta en su forma final y se relaciona con los
conocimientos anteriores de los estudiantes.

Aprendizaje vicario: aprendizaje por la
observación de modelos reales o simbólicos.

Aprendizaje: cambio duradero en la conducta o en
la conducta, capacidad para comportarse de cierta manera, que
resulta de la práctica o de otras experiencias.

Aprendizaje: es un fenómeno mental,
psíquico, cuyo sustento materiales el sistema nervioso, en
particular el cerebro, y más específicamente aún,
la corteza cerebral, lo que implica que el aprendizaje sea un
proceso muy personal. De ahí que se diga "que nadie aprende
en cabeza ajena". No obstante, el aprender (al menos el
aprendizaje formal, escolar) es un proceso condicionado
socialmente por la enseñanza.

Enseñanza: es un proceso social en el que
interviene al menos dos: el que aprende y el que
enseña.

Estrategias de aprendizaje: plan sistemático
orientado a regular el trabajo académico y a producir un
desempeño exitoso.

Estrategias de aprendizaje: son los
procedimientos predominantemente mentales que el alumno sigue
para aprender. Son secuencias de las operaciones cognitivas que
el alumno desarrolla para procesar la información y de esa
forma aprenderlas significativamente.

Estrategias de enseñanza: son los procedimientos
empleados por el maestro para hacer posible el aprendizaje de sus
alumnos. Son también recursos utilizados por los
diseñadores de materiales educativos para lograr una
enseñanza realmente de calidad.

Estrategias didácticas: son el sistema de
acciones y operaciones, tanto físicas como mentales, que
facilitan la confrontación (interactividad) del sujeto que
aprende con el objeto de conocimiento, y relación de ayuda y
cooperación con otros colegas durante el proceso de
aprendizajes (interacción) para realizar una tarea con la
calidad requerida.

Estrategias: son el sistema de actividades
(acciones y operaciones) que permiten la realización de una
tarea con la calidad requerida dada la flexibilidad y
adaptabilidad que ellas ofrecen en su empleo a las condiciones
existentes.

Estructura asociativa: medio de representar la
información en la memoria a largo plazo; piezas de
información que ocurre de manera simultánea o que se
asocias de algún otro modo y se almacenan juntas de forma
que cuando se recuerda una, la otra también.

CAPITULO III

Diseño
metodológico

Introducción

En este diseño se incluyen los pasos que se
realizaron para obtener el tipo y técnicas de
investigación, la población y la muestra, también
se señalan los instrumentos utilizados para recolectar los
datos.

3.1 Tipo de Investigación:

Esta investigación se ubica dentro de los estudios
descriptivos, porque se analiza de forma independiente los
factores que inciden en el aprendizaje de las matemáticas,
describe y especifica las propiedades de las estrategias y
competencias curriculares matemáticas sugeridas por el
currículo en el primer ciclo del Nivel
Básico.

Además se ubica dentro de los estudios de campo,
porque tiene como propósito ir al lugar donde surge la
problemática a constatar lo que las competencias y
estrategias curriculares matemáticas en el primer ciclo de
Educación del Nivel Básico y las desarrolladas por los
profesores de la Escuela Adriano Valdez son las adecuadas para la
enseñanza matemática y obtener aprendizajes
significativos.

3.2 Método de Investigación.