En primaria instancia, debemos reconocer que en nuestras
instituciones educativas sigue prevaleciendo una didáctica
tradicional, lo que limita el desarrollo integral de los
estudiantes. Bajo esta perspectiva, es el maestro sobre quien
gira todo aprendizaje y es el alumno solo el encargado de recibir
información. Es una forma muy egoísta de actuar que
atenta contra la autonomía de los educandos.
La poca atención al pensamiento divergente va a
generar que los alumnos no exploren diversas ideas creativas o
que no se ponga en práctica la creatividad, para la
solución de problemas.
La utilidad de la creatividad en el aprendizaje es muy
importante, porque de esta forma es como se está innovando
en la educación, se está preparando a alumnos que
en un futuro van a ser personas con una visión amplia, un
pensamiento flexible que les permitirá tener confianza de
sí mismos y tomarán iniciativas para resolver
cualquier problema que se les presente en la vida
cotidiana.
En el presente artículo se aborda de manera
especial el tema de la creatividad, considerando que a
través de ella los niños y las niñas
observan, exploran, conocen e interpretan fenómenos y
acontecimientos significativos del espacio donde viven.
Además de que actualmente la creatividad es considerada
como una característica innata presente en todos los
individuos, capaz de ser desarrollada.
Es aquí en donde la escuela juega un papel
importante, tomando en cuenta diferentes aspectos como: la
cantidad de tiempo que los niños pasan en ella,
entendiendo que su objetivo es la formación de personas
integrales y que es la que va a contrarrestar las acciones
negativas que los niños hayan adquirido. En este orden de
ideas, la creatividad adquiere una doble importancia, primero
como un valor cultural porque va a permitir la solución
eficaz de problemas contemporáneos y segundo porque se
convierte en una necesidad fundamental para alcanzar un mejor
nivel de vida.
Se reconoce que el ser humano es creativo desde su
nacimiento y que a medida que pasa el tiempo va adquiriendo
conocimientos y habilidades que se potencializan de acuerdo al
contexto sociocultural y socioeconómico en que se
desarrolla, lo cual va a repercutir de forma positiva o negativa
en la formación de su personalidad. De igual forma es
importante conocer la relación que existe entre la
creatividad y la inteligencia, para determinar cuáles
pueden ser las estrategias que se pueden llevar a cabo para
desarrollarla en los niños del nivel Primaria. Así,
se reconoce que la clases en la escuela deben concebirse como los
espacios de convivencia en la vida diaria, a través de su
curiosidad y creatividad, quienes les brindan oportunidades para
participar activamente en la vida colectiva y seguir aprendiendo
(SEP, 2011).
La participación de los docentes es fundamental
en la educación, ellos deben tener especial
atención en el manejo de la creatividad en el desarrollo
de todas las asignaturas "La puesta en práctica del
currículo, pese a que debe ser cuidadosamente planeada, es
siempre para un profesor, una actividad creativa alejada de toda
rutina y de resultados previamente pautados" (Plan de Estudios,
2009). La creatividad en los enfoques de la asignatura va a dar
como resultado una práctica docente reflexiva e
innovadora. "Es importante subrayar que la creatividad como norte
orientador debe permear la educación desde todos los
niveles: legislativo, institucional, administrativo, docente."
(Oleana, K. Educación y educadores).
Haciendo una revisión sobre el tema de la
creatividad, se observa que han sido varios autores, desde
diferentes perspectivas, que han hecho aportes importantes al
desarrollo de la creatividad.
Klimenko, Oleana (2008). Presentan un artículo
titulado "La creatividad como un desafío para la
educación para la educación del siglo XXI", de
nacionalidad Colombiana, realizado en el año 2008. En este
artículo se mencionan los componentes de la creatividad y
del proceso educativo sobre todo los más relevantes para
el desarrollo de la capacidad creativa: actitud creativa del
docente, creación y utilización de estrategias
pedagógicas, fomento de las atmósferas creativas y
la emergencia de la creatividad como un valor cultural. Por
último nos presenta una aproximación a algunas
orientaciones metodológicas para el fomento de la
capacidad creativa.
Aguirre A, Gómez A. & Espinoza L. (2002).
Presentan un artículo titulado "Aprendizaje creativo:
misión central de la docencia", de nacionalidad
Colombiana, realizado en el año 2002. El objetivo de este
artículo es analizar los elementos conceptuales y
prácticos de la creatividad como posibilitadora de
aprendizaje divergente creativo, meta del proceso docente, de
igual forma señala que la educación en todos los
niveles prepara a la persona para sentar las bases de la
formación del espíritu científico, forjar
habilidades investigativas fundamentales y responder así a
los acelerados avances de la ciencia y la
tecnología.
Stortoni M. (2009). Presenta el
artículo titulado "Creatividad innata y cognitiva", de
nacionalidad Argentina, realizado en el año
2009.
En él se analiza el vínculo que existe
entre la inteligencia y la creatividad, señalando que la
creatividad es innata y que se desarrolla a través de la
adquisición de conocimientos técnicas y
habilidades. De igual forma menciona que la creatividad cognitiva
desarrolla actitudes y aptitudes que son regulados por los
mecanismos sociales y son estos quienes condicionan en forma
positiva o negativa el desarrollo del ser creativo.
Franco C. (2004). Presenta el artículo titulado
"Aplicación de un programa psicoeducativo para fomentar la
creatividad en la etapa de educación infantil", de
nacionalidad española, realizado en el año
2004.
En el presente artículo se presenta un programa
psicoeducativo basado en cuentos infantiles como una posibilidad
de fomentar el potencial creativo de acurdo con las condiciones
ambientales, menciona que para la medición de la
creatividad en los niños utilizaron la Batería
gráfica y verbal de test de pensamiento creativo de
Torrance. De la misma forma nos señala que la creatividad
debe trabajarse fundamentalmente en los años que abarca la
educación infantil, ya que es en esta edad cuando existe
la máxima plasticidad cerebral.
Aquino C. & Sánchez I. (1999). Presenta el
artículo titulado "Algunas reflexiones del juego y la
creatividad desde el punto de vista constructivista", de
nacionalidad Mexicana, realizado en el año 1999. Este
artículo nos señala la relación que existe
entre el juego y la creatividad como actividades fundamentales en
el desarrollo infantil. Define y da las características
del juego, al mismo tiempo que nos dice que el juego debe estar
presente en las actividades cotidianas del niño como una
forma de respeto a su deseo de jugar, de inventar y de crear. En
él la creatividad es considerada como un potencial que se
debe cultivar con la guía de un maestro.
El Asociacionismo, se refiere a la teoría
según la cual la mente humana aprende a partir de la
combinación de elementos simples e irreductibles a
través de la asociación de ideas. Su fundador es
Hartley, quien postulaba la existencia de acciones vibratorias en
el sistema nervioso, que corresponderías a las ideas e
imágenes.
Los aportes de Pavlov al Paradigma Asociacionista son el
reflejo condicionado, que es una respuesta no innata a un
estímulo dado que el individuo adquiere mediante
aprendizaje y la irradiación que implica una presunta
función excitatoria del cerebro y que aludía a los
fenómenos que en la actualidad se llaman
generalización.
Los aportes de Thorndike al Paradigma Asociacionista son
las unidades: mentales y físicas, las primeras son algo
que se siente o se percibe y las segundas pueden ser
estímulos o respuestas. Con lo anterior Thorndike
formuló leyes primarias y secundarias. Primarias: Ley de
la disposición, Ley del ejercicio o la repetición y
la Ley del efecto. Secundarias: Ley de las respuestas
múltiples, ley de la actitud, ley de la prepotencia de
elementos, ley de la respuesta por analogía y ley del
cambio asociativo.
Los aportes de Carl Rogers. Según este autor, las
personas creativas funcionan en su totalidad. Si la curiosidad
natural de los niños, su pasión por aprender y su
activa imaginación son apagadas por los adultos que
insisten en que estén quietos y callados, la avenida para
la autoexpresión se cierra irreparablemente y se pierde la
perspectiva creativa para el resto de la vida.
Los aportes de Abraham Maslow. Este psicólogo
norteamericano sostiene que la persona creativa está
autorrealizada. Para ser creativo se necesita cierta
dirección, pero cuando los esquemas son rígidos y
las tareas predeterminadas, los niños no tienen la
oportunidad de hacer elecciones para resolver los problemas de
manera interesante. Con el tiempo aprenden a depender de los
demás en lugar de confiar en sus propias ideas.
Según los aportes de Rollo May, Ser creativo es
ser valiente. Las ideas de los niños generalmente te
parecen irreales o tontas para los adultos, que buscan lo
predecible y controlable. Los niños necesitan el permiso
para desarrollar sus ideas poco ortodoxas de modo que puedan
atreverse a ser diferentes a lo largo de su vida.
Para Alfred Adler, La creatividad es una forma de
compensación. La inferioridad física o
psicológica que se percibe en una situación dada se
compensa con la creatividad. La educación debe apoyar a
todos los niños para que desarrollen su expresión
creativa y no sólo a aquellos que destacan por
algún talento específico.
Desde el punto de vista de Carl Jung, la creatividad
surge del inconsciente colectivo. Las ideas creativas emanan de
una fuente profunda del inconsciente colectivo. Todos los
niños tienden a conectarse con la historia y las
tradiciones de la humanidad; por tanto, es necesario que entren
en contacto con las creaciones de diferentes tiempos y
culturas.
Otto Rank sostiene que el desarrollo de la creatividad
requiere el apoyo significativo de los demás, sobre todo
durante los primeros años de vida. Cuando los adultos
fallan en capitalizar este recurso, la creatividad no puede
sostenerse por sí misma en la vida adulta.
Para Jean Piaget, la creatividad es un tipo de
pensamiento. La creatividad depende de los procesos de
pensamiento y es una habilidad para la solución de los
problemas. Desarrollar esta habilidad en los niños les
dará la posibilidad de explorar y manejar diferentes
recursos para encontrar soluciones enfrentando retos
interesantes.
Howard Gadner, su teoría de las Inteligencias
múltiples, afirma que la creatividad es una
constelación de ocho inteligencias. Cada niño posee
diferentes maneras de conocer, por lo que se deben plantear
cuidadosamente los planes educativos y atender a las necesidades
individuales de cada niño, con lo que se logra el
desarrollo de todas las áreas.
La Teoría triple de Robert Sternberg sostiene que
la creatividad es la unión de tres habilidades:
sintetizar, analizar y practicar. Los niños
pequeños necesitan modelos de creatividad, oportunidades
para cuestionar, para experimentar, para correr riesgos, vencer
obstáculos a su manera y ser evaluados o valorados
respetando su creatividad.
Uno de los autores que mayores aportes ha realizado a
los estudios de la creatividad es Edward de Bono quien sostiene
la necesidad de promover el pensamiento lateral lo cual puede
constituirse en una aproximación sistemática al
pensamiento creativo por medio de técnicas formales que
pueden emplearse deliberadamente. Esas técnicas se basan
en el comportamiento del cerebro humano.
En resumen, si se quiere construir una escuela que forme
ciudadanos críticos y propositivos debe incorporarse a las
actividades de aprendizaje el componente de la creatividad por lo
que las diferentes aportaciones, desarrolladas a lo largo de la
historia, sin duda, serán de consulta obligada para los
docentes que verán asi incrementado su abanico de
posibilidades.
BIBLIOGRAFIA:
1. SEP. Plan de estudios 2011.
2. Morris, C. G. & Maisto, A. A.,
Psicología. Prentice Hall, México,
20013. Edward De Bono, El pensamiento creativo El
poder del pensamiento lateral para la creación de
nuevas ideas. Paidos Plural, México, 1999.4. Marisa Corte Ríos, Inteligencia
creadora arte y creatividad en la educación. Editorial
Trillas, S. A. de C. V., México, 20105. Mauro Rodríguez Estrada, Creatividad
en la educación escolar. Editorial Trillas, S. A. de
C. V., México,20056. Compendio de pedagogía. Editorial
Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana Cuba,
2008.7. José Luis Murillo Amaro, Paradigmas y
Educación. Ediciones CEIDE, México,
2009.
Autor:
Orquídea Ayala
Díaz