Proyecto Las Lobas Softball

INTRODUCCION

El presente proyecto deportivo pretende a través
de su planteamiento la promoción de conductas saludables a
través del deporte, esta dirigido a los grupos de riesgo
juveniles, constituido por jóvenes carentes de recursos,
con riesgo a padecer desórdenes en su conducta, a nivel
psico-físico, como el consumo de drogas, la delincuencia,
la apatía y la desintegración social, que los lleva
a la exclusión y el abandono de todos los que conformamos
la sociedad.

Dichos grupos justamente adolecen de todo, en una
sociedad actual que les demanda su inmediata integración
social al mundo de los adultos, quemando etapas de desarrollo y
con la consecuente exigencia del autosustento económico.
Son las presiones a las cuales dichos grupos, deben enfrentar y
que no están preparados para hacerlo, por ser considerados
los más vulnerables, por encontrarse en un proceso
evolutivo de importantes cambios, con una personalidad en
formación que debe enfrentarse a la violencia familiar y
social, por la injusticia y la inequidad de la sociedad actual-
por causa de la pobreza-, que impacta en forma negativa sobre las
familias de los sectores menos favorecidos.

Por tal razón el grupo directo los beneficiarios,
del presente proyecto (1º etapa), queda a cargo de la
Fundación Padre Martearena, y en una gestión en red
en forma indirecta, con el gobierno nacional, a través de
la Secretaria de Deportes. Nuestro accionar esta focalizado en el
Barrio Solidaridad, ubicado al suroeste de la ciudad de Salta,
con un impacto directo en beneficio de 100 adolescentes entre los
15 a 18 años de edad aproximadamente y con un impacto
indirecto en 500 personas del mismo barrio y de barrios
aledaños.

Se pretende brindar una cobertura en
recursos como ser: compra de equipamiento deportivo (pelotas,
indumentaria, etc.) acondicionamiento de cancha, honorarios de
los 3 (tres) Instructores deportivos, 1 (una) Educadora
Sanitaria, construcción sector de equipos, además
del control y revisación médica
periódicos.

La acción de la fundación se complementa,
con la intervención a través de un
Diagnóstico Socioambiental, con en el
Acompañamiento Social a los grupos beneficiarios y con la
capacitación desde la educación no formal,
brindando clases de apoyo en nivel primario y secundario. Para lo
cual, es fundamental el planteamiento de los objetivos y la
planificación de la tarea, desde la perspectiva de un
abordaje con criterio de riesgo, teniendo en cuenta y priorizando
las poblaciones en riesgo y que en la propuesta del gobierno a
través del Plan Nacional de Deporte Social, dependiente de
la Secretaria de Deportes de la Nación, se
fundamenta.

Por lo tanto, el Estado tiene un rol legítimo e
importante en la promoción de oportunidades y condiciones
que permitan a los individuos, el desarrollo del deporte, el que
deberá recibir atención pública, siendo
identificado como un "derecho humano" pleno y de ninguna manera
alternativo, según lo plantea en sus bases el gobierno
nacional.

Si el estado garantiza el deporte para todos y todas,
las organizaciones sociales y demás, nos sentimos
respaldados en nuestro accionar a fin de realizar una
gestión conjunta con el mismo, con la presentación
de proyectos y programas a corto, mediano y largo plazo, que
sirvan para contribuir con el desarrollo pleno, integral y
equilibrado del ser humano, para una real inclusión social
y mejor calidad de vida de la población en general y en
especial los sectores más vulnerables, son los grandes
fines con los que nos comprometemos a trabajar los diferentes
actores sociales, en este complejo escenario regional
actual.

FUNDAMENTACION

El deporte entendido como actividad motriz representa un
fundamento y una condición importante, no sólo para
el desarrollo físico, sino también para el
desarrollo intelectual y socioafectivo, no debemos analizarla
únicamente desde el punto de vista biológico, sino
que debemos asumir la repercusión que la misma posee sobre
todas las dimensiones del ser humano. Los efectos positivos
del deporte y la actividad física se conocen desde
hace ya largo tiempo, aparte de los impactos directos que tiene
sobre el organismo (fortalecimiento del sistema
cardiovascular, aumento de la masa muscular, mejoramiento del
estado físico), el deporte contribuye al
establecimiento de una relación positiva con el propio
cuerpo y permite vivir experiencias de solidaridad y confianza
que, a su vez, promueven la formación de una identidad
específica de género.

El deporte y las actividades físicas recreativas
ofrecen un marco apropiado y aceptado para plantear a los
jóvenes el tema de sus propios cuerpos y su
anatomía, así como cuestiones de nutrición y
de sexualidad. El deporte desempeña un papel especial para
la SSR (Salud Sexual Reproductiva) de los jóvenes porque
apunta directamente a ellos y está ligado al mundo en que
se desenvuelven. Los temas de SSR suelen ser difíciles de
abordar para los adolescentes, pero las actividades recreativas
constituyen un medio importante para entrar en confianza con
ellos y poder dialogar e informarse.

El deporte brinda acceso a los individuos a grupos
juveniles existentes, o bien puede funcionar como punto de
partida para la creación de nuevos grupos deportivos.
Muchas culturas juveniles se expresan a través de
actividades deportivas tales como andar en monopatín,
yoga, artes marciales, fútbol de calle, softball, ciertos
tipos de danza (regaee, breakdance, techno, folklore, etc.) o
actividades artísticas (malabarismo, zancos) que pueden
aprovecharse para la implementación de medidas del
proyecto.

Los impactos positivos a nivel individual son sobre todo
el resultado de la propia actividad física, los
adolescentes toman conciencia de sus fuerzas y sus limitaciones
físicas, y eso les da un buen sentido de sus propios
cuerpos que influye positivamente en su bienestar general. Esto
es especialmente útil en culturas en las que hay pocas
oportunidades abiertas de llegar a conocer el propio cuerpo
debido a los tabúes, los ideales de belleza excesivos, el
general desprecio de la sexualidad o la reducción del
cuerpo femenino a la función de tener hijos.

La diversión y la competición que van
asociadas a las actividades deportivas ayudan a fortalecer la
autoconfianza y la conciencia física de los
jóvenes, les permiten comprender sus propios cuerpos, y
por ende a sí mismos, y fortalecen su personalidad, lo que
constituye un requisito previo importante para el desarrollo de
una actitud responsable hacia la sexualidad y la SSR. El deporte
es positivo para la buena salud y el bienestar general, a nivel
grupal, el deporte puede contribuir al desarrollo de confianza
entre los pares. El joven debe ser capaz de confiar en los otros,
experimentar un sentido de comunidad y conocer su posición
dentro del grupo.

En los deportes de equipo se fomenta también,
además de la confianza, la responsabilidad para con uno
mismo y con los otros. Dentro del grupo se desarrollan reglas, y
los jóvenes se familiarizan con alternativas a la
violencia, la injusticia y la exclusión que con harta
frecuencia experimentan en su entorno social inmediato. Aprenden
a entablar relaciones leales que incluyen el respeto a la propia
salud y a la de los demás. En las actividades deportivas
con adolescentes, el líder del grupo actúa a menudo
de modelo de rol –una situación propicia para
plantear ciertas cuestiones de SSR y ofrecer a los jóvenes
modelos positivos con los que puedan identificarse.

Finalmente, el entorno social de los jóvenes
también puede ser integrado directamente en el trabajo
organizando eventos públicos o torneos especiales. Es
posible incluir a todo un barrio organizando, por ejemplo,
actividades intergeneracionales (juegos para los menores, e
información o deportes para los adultos). Dependiendo de
los intereses de los jóvenes, pueden ofrecerse deportes
específicamente juveniles (rap, breakdance,
monopatín, etc.). Esto permite que los padres observen las
actividades de los jóvenes y las comprendan, lo que
fomenta el apoyo y el intercambio intergeneracionales.

Otros chicos quizás se den cuenta de que el
deporte puede ser divertido, que promete éxitos y promueve
la cohesión del grupo, y tal vez se animen a participar.
El amplio reconocimiento social del deporte puede utilizarse con
provecho en el campo de la salud juvenil, ampliando incluso sus
beneficios. Se supone que el deporte educativo debe basarse en el
desarrollo de igualdad de oportunidades, de tolerancia y respeto,
de una actitud crítica, de disponibilidad y
autonomía y de los valores de superación y
competición, y socialmente se trabaja la
cooperación, la participación.

Todos estos elementos, pueden convertirse en una
actividad educativa, consciente y dirigida hacia la
formación que brinda la educación social a
través del deporte, de sujetos íntegros que puedan
desarrollar todas sus potencialidades, en forma integral que les
permitan la adopción de estilos de vida
saludables.

MARCO TEORICO

El marco legal

Por otro lado cabe mencionar que la presente
fundamentación teórica, a los fines de ser
implementada en la práctica, esta avalada por la LEY
26.069 del PROGRAMA DEPORTIVO BARRIAL, en el articulo
1º, expresa: Institúyese el mencionado Programa,
con el objeto de fomentar y facilitar las prácticas
deportivas por medio del apoyo y fortalecimiento de los
denominados clubes de barrio. Un punto de partida para
instaurar paulatinamente la cultura de la actividad física
y el deporte a través de la educación
permanente.

Además encuadrada desde la función de la
Secretaría de Deporte del Ministerio de Desarrollo Social,
definida por la Ley Nº 20.655 – de Fomento y
Promoción del Deporte en todo el país– que en
su Artículo 2º establece que "el Estado
desarrollará su acción orientando, promoviendo,
asistiendo, ordenando y fiscalizando las Actividades Deportivas
desarrolladas en el país, conforme a los Planes, Programas
y Proyectos que se elaboren."

Partiendo de lo expuesto, para el diseño de los
Programas y Proyectos, se han considerado no solamente la "Ley
del Deporte Nº 20.655" y la "Ley de Educación
Nacional N° 26.206", sino también la
"Convención sobre los Derechos del Niño", los
"Objetivos del Milenio" y la "Ley de Protección Integral
de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes
N° 26.061)". La Ley N° 26.061 en su
artículo 20, establece el derecho al deporte y al juego
recreativo, al determinar que "Los Organismos del Estado con
la activa participación de la sociedad, deben establecer
programas que garanticen el derecho de los niños,
niñas y adolescentes a la recreación, juegos
recreativos y deportes, debiendo asegurar programas
específicos para aquellos con capacidades
especiales".

No concibe a la niñez y adolescencia como un
objeto a proteger, sino como sujetos titulares de derechos. La
Secretaría de Deporte asume la obligación de ser
garante de tal derecho para todos los niños, niñas
y adolescentes, a través de una política
pública articulada y transversal.

Todos los Programas que conforman el Plan Nacional de
Deporte Social tienen alcance nacional, coordinando recursos y
acciones en el ámbito provincial y local,
destacándose la labor en los municipios. El Municipio es
la institución primaria por excelencia de
organización de la comunidad. (M.D.S).

PROGRAMA DEPORTIVO BARRIAL

Ley 26.069

Institúyese el mencionado Programa, con el
objeto de fomentar y facilitar las prácticas deportivas
por medio del apoyo y fortalecimiento de los denominados clubes
de barrio. Autoridad de aplicación. Registro de
clubes.

Sancionada: Noviembre 30 de 2005

Promulgada de Hecho: Enero 16 de 2006

El Senado y Cámara de Diputados de la
Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. Sancionan con
fuerza de Ley:

ARTICULO 1º — Institúyase al
Programa Deportivo Barrial que se desarrollará conforme
las prescripciones de la presente ley, con el objeto de fomentar
y facilitar las prácticas deportivas a través del
apoyo y fortalecimiento de entidades que, a los fines de la
presente, se registrarán bajo la denominación de
club de barrio.

ARTICULO 2º — Designase como autoridad
de aplicación de la presente ley a la Secretaría de
Deporte de la Nación, la que tendrá a su cargo la
selección de las disciplinas que, integran el programa, el
registro de las entidades, el dictado de los reglamentos y normas
complementarias que resulten necesarios para la puesta en
funcionamiento y ejecución del programa. El mismo
incluirá prácticas deportivas para ambos sexos,
todas las edades y personas con capacidades
diferentes.

ARTICULO 3º — Créase el
registro de clubes de barrio en el ámbito de la
Secretaría de Deporte de la Nación, en el que se
inscribirán las entidades adherentes.

ARTICULO 4º — Denominase club de
barrio a aquellas entidades que cumplan los

siguientes requisitos:

a) Hallarse constituidas como asociaciones civiles y con
personería jurídica vigente;

b) Constituir domicilio legal en la República
Argentina y sede deportiva en el ámbito

geográfico de la municipalidad que adhiera al
programa;

c) Deberán tener por objeto social el desarrollo
y práctica de disciplinas deportiva;

d) Acreditar una antigüedad de CINCO (5)
años desde su constitución;

e) Contar con infraestructura edilicia, instalaciones y
equipos adecuados para las prácticas deportivas que la
autoridad de aplicación incluya en el programa, de acuerdo
a las condiciones que establezca la reglamentación, que
contemplará la preservación del medio ambiente y la
ausencia de molestias a la vecindad, y

f) Acreditar la carencia o insuficiencia de recursos
para mantener la regularidad de las prácticas deportivas
incluidas en el programa, en las condiciones y por los medios que
fije la reglamentación.

ARTICULO 5º — Las entidades
registradas como club de barrio podrán solicitar
la

implementación en su sede de alguna o algunas de
las prácticas deportivas integrantes del programa, con la
asignación de los respectivos preparadores físicos,
profesores de educación física y entrenadores por
parte de la autoridad de aplicación de acuerdo a los
convenios celebrados descriptos en el artículo
12.

ARTICULO 6º — Las actividades se
desarrollarán en los días y horarios que
establezcan la entidad y la participación en ellas se
hará previo examen médico y controles
periódicos gratuitos a cargo de los profesionales o
centros asistenciales que la Secretaría de Deporte de la
Nación determine.

ARTICULO 7º — La entidad
efectuará inscripciones individuales y de grupos
familiares a precios promocionales para favorecer la
incorporación de participantes en los planes de deportes,
quienes contarán con derecho a la plena utilización
de las instalaciones existentes.

ARTICULO 8º — Las entidades
registradas como club de barrio concederán gratuitamente
el uso de sus instalaciones para afectarlas a los planes de
deportes que la autoridad de aplicación declara de
interés a desarrollar en la zona de influencia del club.
De igual modo, procederá en caso de que del mismo sea
designado como sede o sub sede de olimpíadas, competencias
o torneos interbarriales.

ARTICULO 9º — La autoridad de
aplicación podrá otorgar a las entidades
registradas como club de barrio subsidios para la
refacción, ampliación o mantenimiento de la
infraestructura deportiva o de las instalaciones complementarias,
e insumos deportivos en las condiciones que determine la
reglamentación.

ARTICULO 10. — Las entidades interesadas en
participar del programa deberán presentar la solicitud
ante la autoridad de aplicación más próxima
a su sede, de acuerdo al formulario único que determine la
reglamentación, donde previo examen del cumplimiento de
los requisitos del artículo 4º, se declarará
de interés la incorporación del solicitante al
registro de clubes de barrio.

ARTICULO 11. — Recibidos los antecedentes,
la Secretaría de Deporte de la Nación podrá
verificar la regularidad del trámite cumplido. Se
dará prioridad en el registro y, en su caso, en la
asignación de planes deportivos y subsidios a las
entidades con sede en zonas de mayores carencias.

ARTICULO 12. — La
implementación de la presente ley estará a cargo
del Poder Ejecutivo, por intermedio de la autoridad de
aplicación, la que celebrará convenios con las
provincias, las municipalidades, y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, las que podrán poner en práctica y
ejecución el Programa Deportivo Barrial dentro de su
jurisdicción.

ARTICULO 13. — El Poder
Ejecutivo reglamentará la presente ley dentro de los
SESENTA (60) días de su sanción.

ARTICULO 14. —
Comuníquese al Poder Ejecutivo.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO
ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS TREINTA DIAS DEL MES DE
NOVIEMBRE DEL AÑO DOS MIL CINCO. — REGISTRADA BAJO
EL Nº 26.069 —

EDUARDO O. CAMAÑO. — MARCELO
A. GUINLE. — Eduardo D. Rollano. — Juan
Estrada.

Aportes de las Ciencias de la
Educación

Modelo ecológico integrador
de Paulo Freire

En la educación, este modelo plantea, de que los
sujetos signifiquen socialmente a partir de sus propias matrices
de aprendizaje – las informaciones, las analicen
críticamente las relacionen con sus experiencias previas
en los contextos socio-culturales locales y luego las transformen
en conocimientos construidos colectivamente. En
interacción con otros sujetos (intersubjetividad) para
lograr transformaciones personales y sociales.

Uno de los aportes fundamentales a este fenómeno
de la educación es el modelo endógeno, que se
centra en la persona y pone énfasis en el proceso. Es el
modelo pedagógico que Paulo Freire, su principal
inspirador, llama educación "liberadora" o
"transformadora". En sus bases, dice: "La educación es
praxis, reflexión y acción sobre el mundo para
transformarlo". Entre sus postulados dice: los hombres se educan
entre si mediatizados por el mundo.

Esta dinámica, permite ver a la educación
como un proceso permanente, en que el sujeto va descubriendo,
elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. Un
proceso de acción-reflexión-acción
que el hace desde su realidad, desde su experiencia, desde su
practica social, junto con los demás.

"El grupo es la célula educativa básica"
(Freire). El eje aquí no es el educador, sino el "grupo
educando". El educador esta ahí para estimular, para
facilitar el proceso de búsqueda, para problematizar, para
hacer preguntas, para ayudar al grupo a que se exprese y
aportarle la información que necesita en pos del avance en
el proceso.

Este tipo de educación exalta los valores
comunitarios, la solidaridad, la cooperación, exalta
asimismo la creatividad, el valor y la capacidad potencial de
todo individuo.

Por ejemplo, sostiene el respeto por las pautas
culturales que no ocasionan daño a la salud, los saberes
previos nos permiten intercambiarlos y enriquecernos mutuamente.
Justamente estas pautas culturales son "el medio" para
la comunicación multidireccional que se genera en un marco
critico, en donde se practica la reflexión y se generan
"acciones sobre el mundo para transformarlo". Solo en
aquellos casos en que la creencia incida desfavorablemente
será conveniente arbitrar los medios para modificarlos a
través de la persuasión.

Se permitirá en este modelo, impartir
enseñanzas sobre higiene, alimentación, control
medico periódico, inmunizaciones, etc., a fin de prevenir
las enfermedades.

El aporte de la comunidad

Si la familia es el primer espacio en el que las
personas crecen, construyen y comparten valores, la comunidad es
el ámbito en el que esos valores y prácticas
adquieren una potencia transformadora.

En este sentido, la inclusión, la
participación y la organización
constituyen pilares fundamentales tanto para el diseño
como para la implementación de las políticas
sociales del Ministerio de Desarrollo Social, como el Deporte
Social, según fundamenta en sus bases.

Un Estado presente y una comunidad activa deben caminar
asociados, reconociendo y respetando los derechos de todos sus
miembros, pero sin eludir responsabilidades. Esto supone la
asignación de un rol protagónico a aquellas
decisiones compartidas por la comunidad, teniendo en cuenta a los
actores locales como las organizaciones sociales y las
capacidades de cada región.

Por esa razón, promovemos el trabajo conjunto con
el compromiso de todas las familias, porque queremos una
comunidad que ejerza sus derechos ciudadanos con salud,
educación, participación y organización
social. (M.D.S.)

Caracterización de la
situación problemática

Por lo expuesto es positiva, la acción de la
comunidad cuando se une en pos de un bien común, la
comunidad organizada sabe trabajar y alcanzar las metas y
objetivos que se propone. Ahora ¿Qué sucede con los
jóvenes?, en nuestro caso, el grupo objetivo con el que se
pretende trabajar: mujeres adolescentes, que se dedican al
vagabundeo, el alcoholismo, la drogadicción, abandonando
los sueños y metas a realizar, que anhela todo joven,
generándose un circulo vicioso difícil de salir
cuando hay una desestructuración total de la familia,
quedando expuestas a la violencia no solo familiar, sino social,
al abandono escolar, a la violación, a embarazos no
deseados, al aborto ilegal, y en casos extremos la
prostitución, la delincuencia y la muerte.

Las implicancias en salud en estos grupos vulnerables
son devastadoras, como el contagio de ETS (enfermedades de
transmisión sexual, SIDA), daños irreversibles a
nivel prefrontal, como los que provoca el "paco", que es la droga
de mayor consumo después del alcohol. Los niños que
nacen son de bajo peso y con complicaciones en la salud. Son
situaciones conflictivas difíciles de superar en este
contexto, pero no imposible con la intervención de los
organismos correspondientes y el propósito y compromiso de
la familia de querer superarlos.

Aportes de las Ciencias de la
Salud

La Organización Mundial de la salud define a las
sustancias psicoactivas, como "cualquier sustancia,
natural o sintética, que introducida en el organismo y por
sus efectos en el S.N.C, puede provocar alteraciones en el estado
anímico, facultades cognitivas o en el comportamiento de
una persona" (OMS).

Niveles de compromiso: a) USO b) ABUSO c)
DEPENDENCIA

Características de algunas
sustancias de consumo frecuente:

A L C O H O L I S M O

• 1ra drogadependencia en
  Argentina

Etapas de la
intoxicación:

• Fases a) aguda b)
  crónica

• Depresor SNC

Complicaciones crónicas:

• Cirrosis

• Polineuropatía
  periférica

• Alteraciones
  neuropsicológicas

Se asocia a:

• mortalidad por accidentes de
  tránsito

• suicidios

• episodios de violencia

P A C O (P B C)

• bajo costo

• efecto similar a las drogas
  EV

• PBC + solventes ( kerosene, gasoil,
  ac.sulfúrico)

Efectos: inmediato, surge a los 30 seg. y
dura 8 minutos

• libera dopamina= euforia

• aumenta energía y estado de
  alerta

• insomnio

• anorexia

• HTA

• taquicardia

• taquipnea

Uso reiterado:

• alucinaciones

• convulsiones

• disfunciones
  cardíacas

• D. S. I.

• D. E.

Síndrome de abstinencia

• distimias graves

• depresión

• compulsión al consumo

• conductas delictivas

I N H A L A N T E
S

• Solventes de gomas y
  adhesivos

• propelentes de aerosoles
  diversos

• thinner

• aceites y combustibles

• El uso comienza entre 6 y 10
  años

• cambios conducta bruscos

• irritabilidad

• dificultad en la
  atención

• irritación de mucosas nasal y
  conjuntivas

Efectos: inmediatos

• mareos

• euforia

• alucinaciones

• alteraciones en la percepción de
  colores y formas

• agitación psicomotriz

Complicaciones

• Arritmia

• Asfixia

• Paro cardiaco

FACTORES DE RIESGO (aumentan la
probabilidad del consumo)

• mercado negro

• marginalidad

• exclusión social

• escasas posibilidades de desarrollo
  personal

• disminución de la tolerancia a la
  frustración

FACTORES DE
PROTECCIÓN

• identidad

• autoestima

• autocuidado

• tolerancia a la frustración

• toma de decisiones

• uso saludable del tiempo libre (Actividades
  DEPORTIVAS)

• comunicación

• la familia y/o vínculos significativos son el
  eje de todo trabajo preventivo

La familia como factor de
protección

• Institución social, creada y transformada por
  hombres y mujeres en su accionar cotidiano, individual y
  colectivo (Jelin, 1998)

Fortalecer vínculos

• Compartir tiempo con todos los integrantes,
  promoviendo la expresión de cada uno sin
  censura.

• Demostrar interés por las emociones,
  preocupaciones e inquietudes de los otros.

• Connotación positiva del hacer y decir de los
  otros.

• Respeto por el decir y el silencio de los
  demás.

Factores de protección
comunitarios

• Participación en grupos, organizaciones y
  redes sociales

• PARTICIPAR ES EJERCER EL DERECHO Y PODER DE TOMAR
  DECISIONES, ACTUAR Y TRANSFORMAR LA REALIDAD

• Apropiación crítica de la
  información, mitos y creencias del medio
  sociocultural, incluida la referida al uso, abuso y
  dependencia de sustancias psicoactivas

Estrategias de prevención de las
adicciones

• el adicto no consulta = creación de nuevas
  formas de captación de los pacientes

• mayor visibilidad y presencia de los servicios de
  salud en la comunidad

• permanente revisión de la calidad de la
  oferta de servicios

• disminución de la oferta= política de
  estado

• disminución de la demanda= resultante de
  acciones de promoción y prevención de la salud
  en general ejecutadas de manera intersectorial, y con una
  perspectiva de transversalidad, por las áreas de
  educación, salud, ONGs, y comunidad.

Áreas de impacto de las acciones de
prevención

• PRIMARIA: disminuyendo la incidencia del
  fenómeno, a través de la detección
  temprana y neutralización de las condiciones que
  implican riesgo de inicio del consumo de sustancias
  adictivas. (Área Educación Sanitaria:
  promoción y prevención de la salud).

• SECUNDARIA: reduciendo la incidencia mediante el
  diagnóstico precoz y el tratamiento de abordaje
  científico, a cargo de los organismos correspondientes
  (Secretaria de Salud Mental y Abordaje Integral de las
  Adicciones).

• TERCIARIA: reduciendo la incidencia de la secuelas,
  fortaleciendo la rehabilitación y reinserción
  social de los usuarios de sustancias psicoactivas.
  (Área Educación Sanitaria: promoción y
  prevención de la salud).

Aportes de la Educación para la
Salud

La Educación para la Salud tiene cuatro
objetivos principales:

• conseguir que la población este bien
  informada sobre los problemas de Salud y
  Enfermedad

• hacer que adopte la salud como un valor
  fundamental;

• modificar los hábitos o conductas insanas,
  y

• promover las adecuadas conductas positivas de
  salud.

Enfoques filosóficos:

• enfoque persuasivos, voluntaristas, que
  pretenden un modificación sistemática y
  planificada de los comportamientos del individuo y el
  grupo.

• enfoque centrados en favorecer las condiciones de
  decisión del individuo, la información para
  favorecer una decisión responsable y las condiciones
  adopción de comportamientos a través de la toma
  de conciencia de lo que es bueno p/uno.

• enfoques centrales, de tipo educativo, que
  pretenden la motivación y la participación para
  conseguir un cambio de comportamiento.

"Educar para la salud a la poblaciones, teniendo en
cuenta las competencias adquiridas y potenciales, desarrollar la
informaciones, formaciones y aprendizajes necesarios para que
estas personas sean aptas para discernir –saber- y adoptar
–saber ser y saber hacer- por ellas mismas, y por aquellas
de las que son responsables, las actitudes y comportamientos
necesarios para: a) Promover un bienestar físico,
psicológico y social duradero, b) Prevenir los riesgos de
enfermedades de enfermedades y accidentes; c) Reducir las
invalideces funcionales". Piette & Schleiper,
1985

La Educación para la Salud
implica:

• El estudio del nivel de cultura sanitaria de los
  individuos o de los grupos –nivel de conocimientos
  científicos, grado de información de la
  población, hábitos de higiene, actitudes acerca
  de la salud individual y colectiva.

• Un proceso de aprendizaje y de cambio

• Una relación, intercambio entre aquellos que
  tienen como objetivo la promoción de la salud, la
  prevención, el tratamiento y la rehabilitación
  de las enfermedades –Barton-

PRINCIPIOS BASICOS DE LA EDUCACION PARA LA
SALUD

• 1. Impulsar la maduración tanto del
  individuo como de los grupos, mediante
  capacitación.

• 2. Basarse en la comunicación
  bidireccional entre los educadores y comunidad – en una
  construcción del conocimiento en conjunto.

• 3. Debe ser una acción continuada en el
  tiempo, inserta en todos los sistemas de
  interacción

• 4. Debe ser desarrollada de forma
  multiprofesional implicando a los profesionales de forma
  coherente y coordinada –trabajo en equipo–

• 5. Abordara los problemas percibidos por el
  individuo al que va destinada la acción
  educativa.

• 6. La información o el mensaje educativo
  se presentara de forma que facilite la comprensión, el
  recuerdo y el cumplimiento de los mismos.

METODOLOGIA EN EDUCACION PARA LA SALUD

• La metodología debe ser ante todo
  participativa, destinada a los sujetos en la
  identificación y búsqueda de soluciones a sus
  propios problemas de la salud.

• La metodología de actuación debe
  basarse necesariamente en la planificación
  /programación, lo que implica la
  elaboración de hipótesis de trabajo y la toma
  de decisiones.

• La planificaron en EPS debe estar adaptada a la
  realidad donde se prevea desarrollar la acción.
  También es necesario conocer aquellas circunstancias
  que puedan condicionar la marcha del proceso de
  planificación.

Esquema de programación:

• a) Análisis de la situación.
  ¿Cuál es la realidad?

• b) Elección de prioridades.
  ¿Sobre que he de trabajar?

• c) Definición de objetivos. ¿Que
  se quiere lograr?

• d) Selección de actividades.
  ¿Qué se va a hacer? , ¿a quien va
  dirigido?, donde se quiere hacer?, ¿cuando se va
  hacer?, ¿Quiénes lo van hacer?,
  ¿Cómo se va hacer? y ¿con que se va
  hacer?

• e) Ejecución.

• f) Evaluación. Proceso continuo en todas
  las fases de la programación.

Antecedentes

Contexto Organizacional

El Barrio Solidaridad, con 17 mil habitantes, es
el más poblado de la ciudad de Salta, Argentina. La
transformación estructural de la que es protagonista, es
en gran parte fruto de la unión y trabajo de los mismos
vecinos, como las obras de infraestructura urbana, acciones para
seguridad en la tenencia de tierras y el progresivo incremento
del capital social y humano de su gente, estos fueron los
componentes que transformaron al ex asentamiento, en
barrio.

Dicho Barrio está ubicada en el sudoeste de la
capital salteña, históricamente sus pobladores
fueron asentándose en la zona, generando como su nombre
representa, lazos de cooperación para subsistir en medio
de la inseguridad y las condiciones precarias.

Así fue como se conformaron distintas
organizaciones barriales, tales como la Asociación
Civil Unidos por Solidaridad; un grupo de mujeres que
conformaron una Red contra la Violencia Familiar actuante en
Solidaridad y otros barrios de zona sudeste, e instituciones
religiosas de diversos credos que se sumaron a la
causa.

La señora María Alzogaray, vecina
del barrio y precursora de la Red de Violencia Intrafamiliar
explicó que la demanda de contención de mujeres
víctimas de violencia de género aumentaba
significativamente, por lo que decidieron unirse para enfrentar
la problemática y solicitar apoyo a distintas
instituciones estatales.

Otro vecino, "El Cordobés," se
refirió a la colaboración entre vecinos ante
situaciones de inseguridad "no existía ninguna
comisaría cerca por lo que optamos por socorrernos entre
nosotros y reunirnos para buscar soluciones",
indicó.

Según datos de la Subsecretaría de
Financiamiento de la Provincia, organismo que intervino a
partir del 2009 en Solidaridad, mediante el Programa Nacional
de Mejoramiento de Barrios (PROMEBA), antes de ese
año, el índice de necesidades básicas
insatisfechas de la población del barrio era de un 82%,
mientras que un 75% se encontraba por debajo de la línea
de pobreza y un 36% por debajo de la línea de
indigencia.

Acentuar la unión para la
transformación

El antropólogo Marcos Castillo,
coordinador de campo del PROMEBA, describió como fueron
los inicios de la intervención del programa en el barrio:
"los integrantes del equipo de campo recorrimos casa por
casa, promoviendo que cada uno de los vecinos realice la
elección de delegados de manzana, con el objetivo de
indagar de manera participativa las necesidades existentes y
hacer llegar estas demandas a las autoridades. Fue así que
logramos la participación constante de más de 120
delegados, conformando reuniones vecinales en las iglesias, la
escuela del barrio y las mismas casas",
afirmó.

De estas reuniones, no sólo surgieron respuestas
a las demandas de servicios básicos, viviendas e
infraestructura, sino que también fueron propicias para
lograr el progresivo aumento del capital social y humano de los
vecinos.

Este fue uno de los componentes principales que se
logró con el programa, mediante el cual se dictaron
talleres de peluquería, gastronomía,
panadería, locución, cuidados infantiles y
electricidad domiciliaria, entre otros, lo que resultó una
estrategia certera para el empoderamiento de la mujer y la
familia en el tratamiento de la violencia intra-doméstica
y la delincuencia.

De tal modo "Fue a través de estas
actividades que los vecinos acentuaron la transformación
de la que ya eran protagonistas previamente a la
intervención del PROMEBA, y debo destacar, la
admiración que sentimos los integrantes del equipo de
campo y quienes ejecutaron el proyecto del programa, por la
perseverancia en las acciones y el ímpetu de crecimiento
que demuestran día a día los pobladores de
Solidaridad", expresó Marcos Castillo.

¿Qué es el PROMEBA?

El Programa Mejoramiento de Barrios actualmente se
implementa en todas las provincias argentinas, excepto la
provincia de San Luis. A nivel nacional se asienta en la
Subsecretaría de Desarrollo Urbano y Vivienda y a
nivel provincial, es implementado por la Subsecretaría de
Financiamiento del Ministerio de Finanzas y Obras
Públicas.

En Salta, la intervención finalizada en barrio
Solidaridad y la actual intervención en curso en barrio La
Paz, surge del convenio N° 1842/OC-AR entre la
Nación Argentina y el Banco Interamericano del
Desarrollo (BID).

La finalidad del mismo es transformar asentamientos y
villas miserias en barrios, mejorando la calidad de vida y la
inclusión urbana y social de los hogares de los segmentos
más pobres de la población.

Cabe mencionar que tras la vista del representante en
Argentina del BID, José Luis Lupo Flores y otras
autoridades del banco y del PROMEBA a barrio Solidaridad, se
prevé el inicio de una nueva edición del programa,
que abarcará la totalidad de barrios del sudeste, lo que
mejoraría la calidad de vida de más de
100.000-personas.

RED CONCEPTUAL
INTEGRADORA

Introducción al deporte: EL
SOFTBALL

Es importante comprender aquí el medio cultural y
tenerlo en cuenta en la planificación. Por tal
razón, este trabajo presenta un resumen de una gama de
actividades promovidas por proyectos que cuentan con el apoyo de
la ONG, y sus correspondientes impactos en la práctica,
para promover la salud en todos sus aspectos.

Una importante condición previa para la
promoción individual y grupal es contar con una
conducción profesional y sensible del grupo. Si las
actividades ofrecidas se inclinan demasiado hacia el lado de los
deportes competitivos y no se discuten a tiempo los problemas y
conflictos, los deportes pueden convertirse en una
actividad exclusiva y frustrante, e incluso engendrar violencia.
Bajo este aspecto, es importante asignar al grupo entrenadores o
facilitadores calificados que realicen un esfuerzo consciente por
promover el juego limpio y la idea de que la actividad
física es divertida.