La formación del valor de responsabilidad en los estudiantes de sexto grado en la prevención del VIH/SIDA

Introducción

La escuela como principal agencia educativa de la
sociedad tiene como encargo social la formación integral y
armónica de las niñas y niños, adolescentes
y jóvenes, esta formación no se reduce a la
adquisición de conocimientos, al desarrollo de habilidades
y hábitos solamente, incluye además la
formación de una cultura de la salud que genere formas
adecuadas de comportamientos y estilos de vida sanos en las
nuevas generaciones. Diversas investigaciones enfatizan
[1]en la necesidad de desarrollar desde el
contexto escolar un trabajo dirigido a proporcionar desde edades
tempranas una educación sexual que prepare para la vida a
niñas, niños adolescentes y
jóvenes.

La autora del trabajo considera que en esta labor los
contenidos de las asignaturas del currículo de la
enseñanza primaria y un sistema de actividades bien
estructuradas pueden contribuir a desarrollar en los estudiantes
de sexto grado al desarrollo de valores de responsabilidad en la
esfera de la sexualidad y en la protección del
VIH/SIDA.

Esta aspiración se concreta en el
Programa Director de Promoción y Educación para la
Salud en el Sistema Nacional de Educación ,proyecto que
pone de manifiesto la voluntad política del Ministerio de
Educación de abordar los problemas de salud dentro del
proceso pedagógico, en este documento se expresa: ¨
…hay que trabajar para que(…) los problemas de
salud estén integrados al proceso pedagógico y que
parte de nuestra Pedagogía y de nuestra Educación
sea educar a nuestros niños y jóvenes para que sean
ciudadanos más sanos, plenos, para que tengan una vida
cualitativamente superior ¨[2].

En él se precisan los contenidos a
desarrollar para la promoción y educación para la
salud en los diferentes niveles de enseñanza, los cuales
han de insertarse en las estrategias de cada centro de modo
flexible a partir de las necesidades y particularidades de estos,
se proponen cinco ejes temáticos o ejes transversales los
cuales ¨… constituyen objetivos priorizados de nuestra
educación y que responden a problemas de gran
trascendencia en la época actual sobre los cuales nuestra
sociedad reclama una atención prioritaria. ¨
[3]

Por ser contenidos de una gran
trascendencia para la formación de valores morales
sexuales su implementación debe ser discutida por los
docentes para que asuman conscientemente esta tarea, ellos
además abarcan contenidos de varias asignaturas y
sólo pueden ser tratados a través de ellas y no
como asignaturas independientes.

Dentro de estos cinco ejes se encuentra la
educación sexual cuyo objetivo central esta dirigido a
promover modos de comportamientos responsables ante la propia
sexualidad, así como en las relaciones que establecen con
el entorno social.

Actualmente la educación sexual no
recibe un tratamiento adecuado en el segundo ciclo de la
Educación Primaria debido a que no siempre el docente da
tratamiento a estos dentro y fuera del proceso docente
educativo.

Entre los contenidos que precisa el
programa se encuentran:

Sexo y sexualidad. La sexualidad como parte
de la personalidad.

Identidad de género. Rol de
género.

Orientación sexual.

Dimensiones y cualidades de la
sexualidad.

El amor como base de las relaciones
interpersonales y de las relaciones sexuales.
Autoestima.

Salud sexual y reproductiva.
Planificación familiar Métodos
anticonceptivos.

El embarazo precoz. Causas y
consecuencias.

Enfermedades de transmisión sexual,
ETS / SIDA.

Estabilidad de la familia.

La violencia y sus
manifestaciones.

La sexualidad en la tercera
edad.

De estos contenidos se seleccionó
para el desarrollo de este trabajo el relacionado con las
infecciones de transmisión sexual y el VIH /SIDA, por la
necesidad de realizar una orientación temprana en
escolares del segundo ciclo de la Educación Primaria para
propiciar la apropiación de modos de comportamientos
responsables en los niños y niñas, adolescentes y
jóvenes los cuales constituyen los grupos de mayor
riesgo.

Derivado de este análisis la autora
de la ponencia tiene como objetivo proponer actividades que
posibiliten a los docentes preparar a los escolares en el
conocimiento y la prevención del VIH/SIDA a través
de las diferentes asignaturas del currículo para elevar la
percepción de riesgo mediante el desarrollo del valor de
la responsabilidad.

La autora del trabajo considera que las
actividades que se proponen permitirán a los maestros y
maestras contribuir desde la clase como vía fundamental
del proceso educativo fomentar este valor y contribuir a la
promoción de la salud escolar.

DESARROLLO

El desarrollo del
valor de la responsabilidad, en los escolares de sexto grado su
contribución en la prevención del
VIH/SIDA

La situación que enfrenta la
sociedad actual ante el incremento cada vez mayor de personas
infectadas con el VIH/SIDA ha generado el diseño de un
conjunto de estrategias dirigidas a promover desde las edades
tempranas comportamientos responsables ante la sexualidad en los
niños y adolescentes.

La promoción constituye el punto de
partida para desarrollar estilos de vida sanos desde las edades
tempranas; es por ello que la escuela como principal agencia
educativa debe conjuntamente con las restantes agencias de la
sociedad contribuir a la formación de valores,
conocimientos, habilidades, hábitos y conductas saludables
e influir favorablemente a través de las actividades
curriculares y extracurriculares en el logro de este
objetivo.

La integración de los problemas de
salud al proceso pedagógico brinda a la institución
educativa la posibilidad de educar a niños, adolescentes y
jóvenes para alcanzar un desarrollo pleno de la salud en
el marco de la dinámica del propio proceso docente
educativo, a través del diseño de acciones tanto
instructivas como educativas que tienen una derivación
gradual en los diferentes órganos técnicos y de
dirección:

Consejo de dirección

Colectivo de ciclo

Colectivo de grado

Docentes

Consejo técnico

Consejo de escuela

Escuelas de orientación
familiar

En esta promoción el docente se
convierte en el promotor y ejecutor por excelencia de la
implementación de dichas acciones y su incidencia directa
en los estudiantes, la familia y las instituciones comunitarias,
su labor permite constatar la efectividad de todas las acciones
pedagógicas propuestas a través de las diferentes
vías de trabajo metodológico con un carácter
de sistema.

Las actividades propuestas en la ponencia
tienen como fundamento la participación social, el trabajo
intersectorial, la participación e intervención del
entorno donde se ubica la escuela y del colectivo
pedagógico donde la escuela es el escenario principal para
generar este cambio.

La prevención de conductas de riesgo
en niños, adolescentes y jóvenes es una de las
tareas que demanda la sociedad actual a las instituciones
educacionales ante el auge de las enfermedades de
transmisión sexual y en particular el incremento del
VIH/SIDA donde los adolescentes y jóvenes constituyen los
grupos de riesgo de mayor incidencia motivado por las actitudes
irresponsables que asumen ante la sexualidad.

En estas edades se ponen de manifiesto un
conjunto de rasgos característicos de la etapa de la
adolescencia temprana que los acercan a la vida sexual sin tener
los conocimientos y la preparación requeridas entre
ellos:

• cambios anatomofisiológicos que
  propician su ulterior madurez biológica y
  reproductiva.

• Aparición del sentimiento de
  adultez que los induce a imitar el comportamiento de los
  adultos sobre todo en lo relacionado con la
  sexualidad.

• Comienzan a mostrar un marcado
  interés por cuestiones relacionadas con el sexo, la
  sexualidad y las relaciones sexuales.

Esta nueva posición ante la vida,
unida a la insuficiente madurez y la falta de conocimientos en
esta esfera ,así como la prevalencia de tabúes y
esteriotipos sexuales, ubican a los preadolescentes y
adolescentes en el sector poblacional de mayor riesgo para
contraer infecciones de transmisión sexual y el VIH /SIDA
al arribar a la adolescencia tardía y la
juventud.

Por tal motivo es muy importante
desarrollar con ellos un trabajo sistemático encaminado a
la adquisición de conocimientos, habilidades y
hábitos de conductas responsables que los ayuden a evitar
comportamientos de riesgo y prevenir enfermedades de
transmisión sexual y el VIH /SIDA.

Este interés aparece reflejado en el
primer objetivo del Programa destinado a la enseñanza
primaria el cual expresa que ¨…los niños y
niñas al terminar el sexto grado deben ser capaces de:
percibir los factores de riesgo que puedan promover enfermedades
transmisibles y no transmisibles [4].

Por tal motivo el presente trabajo
está orientado a proporcionar a los escolares de sexto
grado los conocimientos necesarios sobre las enfermedades de
transmisión sexual y el VIH /SIDA, enfermedad que en Cuba
a pesar de su control y seguimiento mantiene un incremento del
18%, siendo el grupo de 15 – 16 años el más
afectado.

La escuela como institución
encargada de formar la personalidad de las nuevas generaciones
debe asumir dicha preparación en estrecho vínculo
con la familia y las instituciones sociales de la
comunidad.

Para ello la escuela ha de organizar,
planificar, orientar, ejecutar y controlar de forma
sistemática un sistema de acciones coherentes tendentes a
desarrollar el eje curricular de la educación sexual, el
cual constituye ¨ una directriz priorizada del trabajo
educacional como exigencia de las demandas sociales para la
formación moral de las nuevas
generaciones[5]y que tiene entre sus objetivos
formar actitudes y modos de comportamientos responsables respecto
a la sexualidad en los estudiantes.

Objetivos del
trabajo

Contribuir desde la escuela a promover
comportamientos responsables en los estudiantes de sexto grados a
partir del conocimiento de las infecciones de transmisión
sexual y del VIH /SIDA.

Para demostrar la efectividad de la
propuesta y cómo la escuela puede contribuir a este
propósito se aplicó la experiencia en las escuelas
primarias Leonel Fraguela y Camilo Cienfuegos del municipio
Jovellanos cuya población abarcó 218 alumnos, 12
docentes, 2 jefes de ciclo y 2 directores.

Para la muestra objeto de estudio se
seleccionaron 82 alumnos de sexto grado (40) en cada uno de los
centros seleccionados, los cuales fueron seleccionados de forma
aleatoria. La muestra de docentes quedó integrada por 4,
coincidiendo con la cantidad de grupos escogidos para aplicar la
misma, los directores y jefes de ciclo coinciden con la
población.

Este trabajo se efectuó de forma
mancomunada con los miembros del Consejo de Dirección de
los centros, los del Consejo de Escuela, personal educativo en
general, así como personal de las instituciones de salud y
Consejos populares.

Para diseñar las etapas de la
investigación se tomó como referente las etapas de
la estrategia de trabajo propuesta por las autoras
González Hernández, Castellanos Simons (1997) en el
libro" Documento teórico – metodológico Hacia
una Sexualidad Responsable y Feliz" las cuales
abarcan:

• exploración del problema y el
  diagnóstico de las necesidades básicas de
  aprendizaje de alumnos, directivos y docentes.

• la programación de la
  acción educativa a partir de la elaboración del
  plan de acción.

• la acción educativa y
  participativa con la aplicación de las acciones en la
  muestra seleccionada.

• la evaluación de los
  resultados.

Durante el diagnóstico de las
necesidades básicas se confeccionaron y aplicaron los
siguientes instrumentos:

Entrevistas a directores y jefes de ciclo
para determinar los conocimientos que tenían sobre el tema
y en qué medida desarrollaban desde su rol docente –
metodológico acciones para garantizar la
preparación del personal docente y de los estudiantes en
el conocimiento y prevención de las infecciones de
transmisión sexual y del VIH /SIDA, así como de
otros contenidos vinculados con la sexualidad en
general.

Encuestas a docentes con la finalidad
obtener información acerca del dominio que poseen en los
temas comprendidos dentro del eje transversal de la
educación sexual, de las vías y los recursos que
tienen a su alcance para realizar la preparación de los
estudiantes en estos temas, así como constatar su
preparación en otros contenidos vinculados con la
sexualidad en las clases y actividades extradocentes y
extraescolares.

Encuesta a estudiantes para obtener
información sobre los conocimientos que poseen en temas
sobre la sexualidad en general y de las infecciones de
transmisión sexual y el VIH /SIDA en particular,
así como las principales fuentes a través de las
cuales obtienen estos conocimientos.

El diagnóstico realizado
aportó los elementos siguientes que sirvieron como punto
de partida para el posterior desarrollo del trabajo:

En las estrategias de trabajo del Director
y jefes del segundo ciclo se constató que no se incluyen
vías de trabajo metodológico para orientar y
controlar el trabajo de los docentes para dar tratamiento a este
contenido en el marco del proceso docente educativo que
desarrollan con los estudiantes.

Existe desinformación por parte de
los docentes en los temas comprendidos en el eje transversal de
educación sexual, los 4 docentes encuestados manifiestan
que conocen algunos elementos, pero se les dificulta crear
actividades que le permitan darles tratamiento en las
clases.

Existe dificultad para abordarlos en las
asignaturas de Lengua Española, en Matemática,
Ciencias Naturales de quinto grado, Plástica y
Música, los docentes alegan que los contenidos no siempre
se lo permiten, siendo las asignaturas de Cívica, y
Ciencias Naturales de 6to en la unidad El Hombre, las que poseen
mayores potencialidades para este trabajo.

En el diagnóstico de las necesidades
básicas de aprendizaje realizado a los 80 estudiantes se
comprueba que estos carecen de la información necesaria en
los siguientes temas según el orden de prioridad en que
fueron solicitados:

• Sobre el VIH /SIDA 52 estudiantes para
  un 65%

• Cómo tener relaciones sexuales,
  45 para un 56,2%

• Cómo protegerse en las
  relaciones sexuales,44 para un 55%

• Sobre las enfermedades de
  transmisión sexual,39 para un 48,7%

• Edad para iniciar las relaciones
  sexuales ,38 para un 47,5%

• Cómo evitar el embarazo,36 para
  un 45%

• Sobre higiene sexual,33 para un
  41,2

• Sobre el uso del condón,28 de 80
  encuestados para un 35%

El análisis de los temas expresados
permitió establecer que los escolares de quinto y sexto
grados están carentes de información en todo lo
referente a su preparación para las relaciones sexuales,
que sienten preocupación por preservar su salud lo cual se
evidencia en el interés por informarse sobre el VIH /SIDA,
cómo protegerse en las relaciones sexuales, sobre las
enfermedades de transmisión sexual, la higiene sexual y el
uso del condón.

Los estudiantes no siempre reciben
información de estos contenidos en las clases siendo las
asignaturas de Cívica en 5to (28) estudiantes y Ciencias
Naturales en 6to (30) las que más conocimientos les
aportan lo que demuestra insuficiencias en la preparación
de estos en esta esfera tan importante de la personalidad que los
prepara para la vida y puede contribuir en gran medida a
preservar su salud cuando se les dota de los conocimientos,
habilidades, hábitos y modos de comportamientos
responsables.

En el diagnóstico de las necesidades
básicas de estructuras y docentes se constataron las
carencias siguientes :

• 1. No se diseñan
  vías de trabajo metodológico por las
  estructuras de dirección orientadas a dar tratamiento
  al tema de sexualidad incluido en la
  investigación.

• 2. No se diseñan acciones
  de superación para los docentes que incluyan temas
  para capacitarlos.

• 3. Los docentes no poseen los
  conocimientos requeridos para tratar este tema dentro de las
  clases y otras actividades de carácter extradocente y
  extraescolar.

• 4.  No se explotan las
  potencialidades que ofrecen los contenidos de las diferentes
  asignaturas.

• 5. Uso inadecuado de los textos
  que contienen información sobre el tema.

• 6. No se explotan los recursos
  existentes en la comunidad donde se encuentra la escuela
  tales como instituciones de salud (consultorios del
  médico de la familia, policlínicos y otras) ni
  el personal técnico que en ellas labora.

• 7. No se involucra en el trabajo a
  las diferentes organizaciones entre ellas la
  organización pioneril para preparar a los estudiantes
  sobre estos temas.

A partir de las debilidades detectadas se
establecen las acciones siguientes:

1. Capacitación de las estructuras y
el colectivo pedagógico en el trabajo a desarrollar y las
vías de trabajo metodológico a utilizar para la
capacitación del colectivo pedagógico

2. Valoración de la estrategia a
desarrollar en ambos centros con las correspondientes acciones,
para ello se analizó con el colectivo pedagógico
los documentos rectores para el trabajo con la educación
sexual, y la bibliografía existente en la escuela
relacionada con el tema de la sexualidad y en particular de las
infecciones de transmisión sexual y el VIH
/SIDA.

3. Capacitación de las estructuras
de dirección y docentes de ambos centros en los contenidos
siguientes:

• Las infecciones de transmisión
  sexual. ¿En qué consisten? Y
  ¿Cómo se adquieren?

• Diferentes infecciones de
  transmisión sexual. ¿Cómo prevenirlas?
  Su tratamiento.

• ¿Qué es el VIH?
  ¿Cómo se transmite?

• Daños que provoca en el
  organismo humano.

• ¿Qué es el
  SIDA?Principales síntomas de esta
  enfermedad

• ¿Por qué se le denomina
  Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida?

• ¿Cómo se transmite?
  ¿En qué líquidos del cuerpo se
  encuentra?

• ¿Cómo podemos saber si
  tenemos el VIH?

• Comportamientos de riesgo que pueden
  facilitar contraer el VIH.

• Comportamientos que nos ayudan a
  prevenir el VIH. Importancia de la prevención en el
  cuidado de la salud.

• ¿Cómo prevenir el VIH
  /SIDA? El uso del condón.

• El tratamiento de los enfermos con VIH
  / SIDA en Cuba y en otros países.

• ¿Cómo nos relacionamos
  con las personas que tienen VIH?

• Medidas adoptadas por el gobierno para
  evitar la propagación del VIH //SIDA.

• El VIH /SIDA en el municipio de
  Jovellanos.

• Cómo los pioneros pueden
  contribuir a la prevención del VIH en la
  comunidad.

Acciones realizadas con las direcciones de
los centros para valorar las actividades para trabajar estos
temas:

Estudio y valoración con el personal
de las potencialidades de cada asignatura y los contenidos con
potencialidades para ello.

Realización de actividades en
matutinos.

Charlas o conversatorios y mesas
redondas.

Lecturas dirigidas en la biblioteca
escolar.

Montaje de exposiciones con informaciones
sobre trabajos en las que se dio tratamiento a estos temas por
docentes, alumnos previamente preparados, miembros de
instituciones de salud y por estructuras de dirección del
centro.

Se realizaron con la participación
activa de los estudiantes teniendo en cuenta la
interacción entre estos durante la ejecución de las
diferentes tareas, proceso que permitió la
asimilación de conocimientos, normas de comportamiento y
valores, los cuales aplicaron posteriormente en la
realización de otras actividades dándose de esta
manera la unidad entre lo instructivo y lo educativo y de lo
intelectual y lo afectivo.

Se trabajó además sobre la
base de los objetivos generales para el nivel primario y la
caracterización por momentos del desarrollo de los
escolares de quinto y sexto grados, así como de los
principios didácticos formulados por Silvestre Oramas
(1999) para el logro de un aprendizaje desarrollador, a partir de
la búsqueda activa de los conocimientos por los alumnos ,
despertando la necesidad de aprender a aprender al vincular en
todo momento los conocimientos con la vida , poniendo al alcance
de los estudiantes todos los recursos existentes en la escuela y
en las instituciones de la comunidad.

– La adecuada orientación de la
actividad por los docentes a partir de demostrar a los alumnos la
utilidad de estos conocimientos para la vida y su propio
crecimiento personal

¿Para qué lo
estudian?

¿Qué valor tiene ese
conocimiento?

¿Qué importancia social
tiene?

Las actividades se realizaron en colectivo
con la participación de todos los docentes y bajo la
dirección de los jefes de ciclo contemplando entre otros
recursos los programas televisivos, la computación, y la
biblioteca escolar para la búsqueda de información
sobre los contenidos referidos anteriormente.

Propuesta de
actividades para promover el valor de la responsabilidad en la
prevención del VIH/SIDA sobre la base del
autoaprendizaje

• Consulta en la Biblioteca Escolar el
  libro Conocer nuestra sexualidad y prevenir el VIH /
  SIDA¨en la página 3 y responde ¿qué
  son las infecciones de transmisión sexual?
  ¿Cómo se adquieren? .Infórmate con la
  doctora o enfermera del consultorio sobre las principales
  infecciones que se conocen y elabora un resumen para
  debatirlo con tus compañeros.

• Busca en la Enciclopedia ENCARTA 2006 Y
  el Diccionario GRIJALBO de la Biblioteca escolar el
  significado de ¨prevenir¨.Después de buscar en
  la Computadora los sinónimos de esta palabra redacta
  oraciones con ella.

Por su carácter las actividades
extraescolares contribuyen al desarrollo de la independencia
cognoscitiva, de un pensamiento reflexivo, al protagonismo de los
estudiantes en la realización de las actividades y el
vínculo de los estudiantes con las instituciones de la
comunidad para ello se desarrolló las
siguientes:

1. Investiga en la Dirección
Municipal de Salud la cifra de personas infectadas con el VIH /
SIDA en el municipio y elabora con estos datos un problema para
darle solución en la clase de Matemáticas .Resume
las acciones que se están desarrollando en el municipio
para prevenir esta enfermedad.

2. Confecciona un resumen con las ideas que
más te hayan impresionado sobre el VIH /SIDA para
debatirlas con tus compañeros.

3. Investiga a través de la lectura
de revistas y periódicos en la biblioteca municipal
José Martí qué acciones lleva a cabo Cuba
para evitar la propagación del VIH/SIDA.

4. Visita el consultorio médico
más próximo a tu escuela .busca información
sobre la atención que reciben en Cuba los pacientes con
VIH / SIDA.

5. Confecciona un informe sobre las
actividades que se efectúan en la localidad y en la cuadra
para prevenir el VIH /SIDA.

6. Redacta un aviso para invitar a la
población del Consejo Popular a las actividades que
realizará la escuela para celebrar el día mundial
de lucha contra el SIDA.

7. Investigar cómo apoya Cuba a las
naciones con altos índices de VIH / Sida, prepara un
informe para exponerlo en una mesa redonda ante tus
compañeros.

8. Confecciona dibujos, carteles,
propagandas, poesías, cartas, cuentos u otras iniciativas
para apoyar el montaje de la exposición sobre el VIH
/SIDA

9 .Confección de informes para
exponer ante los compañeros las experiencias adquiridas
sobre el tema.

10. Montaje de exposiciones con los datos
recopilados sobre el tema.

Propuestas de actividades para desarrollar
estos contenidos en las asignaturas de Lengua Española,
matemática, ciencias Naturales, plástica y
Música.

Lengua Española:

– Interpretación de adivinanzas
sobre el tema.

– Lectura e interpretación de textos
creados por el maestro sobre la temática.

– Redacción y lectura de
poesías.

– Elaboración de textos sobre el
tema para valorar su enseñanza y la actitud de los
personajes.

– Construcción de textos dado un
tema sugerido (instrucciones, párrafos, cartas, avisos y
otros tipos de textos).

– Realización de debates y mesas
redondas sobre el tema.

– Tratamiento de efemérides sobre
este tema.

Matemática:

– Tratamiento a efemérides.( 1ro de
diciembre)

– Recortes de datos numéricos de la
prensa vinculados con el tema.

– Elaboración e
interpretación de problemas con datos relacionados con el
tema.

– Resolución de problemas (de
fracciones y tanto porciento con datos actualizados)

– Interpretar información sobre el
tema utilizando tablas y gráficos de barras, poligonales,
y circulares.

– Utilización de estos datos en la
determinación de promedios.

– Representación de datos en
porciento.

Ciencias Naturales.5to y 6to.

– Cuando se estudia la tierra dar
tratamiento a aquellos factores que amenazan la vida del hombre
en ella referirse al SIDA.

– Argumentar el comportamiento que deben
mantener las personas en actividades que se realizan durante los
largos días de verano.

– Localización de países
donde existe alta incidencia de esta enfermedad.

– Determinación de distancias entre
Cuba y países donde ayuda a combatir esta
epidemia.

– Ubicación de países de
diferentes hemisferios con altos índices de VIH
/SIDA.

– Explicar la importancia del agua para la
vida en hospitales y elaboración de medicamentos para
diferentes enfermedades.

– Ejemplificar cómo en Cuba se
contribuye a la protección de la biosfera y a la salud del
hombre (prevención de las enfermedades).

– Ejemplificar cómo la ciencia y la
tecnología utilizada de forma irracional provocan el
deterioro del planeta.

– Investigar cómo se lucha en Cuba
contra el VIH /SIDA mediante la aplicación de la ciencia y
la técnica.

– Investigar qué medicamentos han
sido creados en Cuba para combatir el VIH /SIDA.

– Realización de debates, mesas
redondas y paneles informativos de cómo la ciencia y la
biotecnología contribuyen al mejoramiento de la
salud.

Plástica y música.

– Realización de dibujos para
conmemorar el día mundial de lucha contra el
SIDA.

– Realizar dramatizaciones donde se
aprecien comportamientos responsables para el cuidado de la salud
y la prevención de enfermedades.

– Realización de dramatizaciones
donde se de tratamiento al tema de las ITS y el VIH
/SIDA.

– Enseñanza de canciones sobre el
VIH /SIDA interpretadas por nuestros cantantes.

– Realización de relatos sobre el
tema.

– Confección de
álbumes.

– Confección de carteles,
propagandas para divulgar en lugares de la comunidad medidas para
prevenir el VIH /SIDA.

– Destacar el papel de hombres y mujeres de
nuestra sociedad en la lucha contra esta enfermedad.

– Confección del logotipo del VIH
con el empleo de diferentes tipos de materiales.

Actividades que pueden utilizarse para
comprobar los conocimientos, hábitos y habilidades
alcanzados por los estudiantes.

-El buzón del saber donde se
irán asignando una serie de actividades para que los
estudiantes las respondan.

-Dramatizaciones para valorar de forma
colectiva las actitudes asumidas por los personajes

-Mesas redondas

-Paneles donde expongan los trabajos
realizados

– Adivinanzas

-Concursos de conocimientos y otras
actividades que la escuela considere convenientes.

-Encuentros de conocimientos Inter.
Aulas.

Este trabajo desarrollado posibilitó
a los docentes la implementación de variadas alternativas
para dar tratamiento al eje temático de la
educación sexual, tan importante para el desarrollo de una
personalidad sana, así como a la ampliación de los
conocimientos en los escolares de este nivel de enseñanza
para la prevención del VIH/SIDA, tema que hoy se le
concede una gran importancia en la educación de las nuevas
generaciones.

Bibliografía
consultada

– Carvajal Rodríguez, Cirelda; Castellanos
Simons, Beatriz: Educación para la Salud en la escuela
.Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana,
2000.

– Colectivo de autores: Conocer Nuestra Sexualidad y
Prevenir el VIH / SIDA., edición, Molinos Trade S.A.,
2004.

– Colectivo de autores: Hacia el perfeccionamiento de la
escuela primaria, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de
La Habana.2000.

– Colectivo de Autores: Hacia una Sexualidad Responsable
y Feliz. Documento teórico-metodológico. Editorial
Pueblo y Educación, La Habana, 1997.

– Colectivo de autores: Orientaciones
Metodológicas para instrumentar los ajustes curriculares
en la Educación Primaria. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad de La Habana, 2005.

– Colectivo de autores: Orientaciones
Metodológicas quinto grado Humanidades. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad de La Habana, 1989.

– Colectivo de autores: Orientaciones
Metodológicas quinto grado Ciencias. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad de La Habana, 1989.

– Colectivo de autores: Orientaciones
Metodológicas sexto grado Ciencias. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad de La Habana, 1989.

– Colectivo de autores: Orientaciones
Metodológicas sexto grado Humanidades. Editorial Pueblo y
Educación. Ciudad de La Habana, 1990.

– Colectivo de autores: Vivir nuestra sexualidad y
prevenir el VIH / SIDA., edición, Molinos Trade S.A.,
2004.

– González Hernández, A y B. Castellanos
Simons: Sexualidad y Géneros. Alternativas para su
educación ante los retos del Siglo XXI. Editorial
Científico Técnica, La Habana, 2003.

– Programa Director De Promoción y
Educación Para la Salud en el Sistema Nacional de
Educación. La Habana, 1999.

– Torres Cueto, María Antonia y López
Gómez, Ana Bertha: ¿Quieres saber sobre
ITS/VIH/SIDA? edición, Molinos Trade S.A.,
2004.

Autor:

Lic. Maria del Carmen Cárdenas
Berriel[6]

[1] Fabelo Corzo, José R (2003),
Acosta, Betty (2004), Pupo, Rigoberto (2005), Fierro Chong, B
(2006).

[2] Colectivo de Autores: Programa Director
de Promoción y Educación para la Salud en el
Sistema Nacional de Educación .La Habana, 1999.p.1.

[3] Colectivo de Autores: Hacia el
perfeccionamiento de la escuela primaria. Editorial, Pueblo y
Educación, Ciudad de La Habana. 2000. p.66.

[4] Colectivo de Autores: Programa Director
de Promoción y Educación para la Salud en el
Sistema Nacional de Educación .La Habana, 1999.p.10.

[5] Castro Alegret Pedro Luís y
coautores: Educación Sexual con los jóvenes de
preuniversitario, educación técnica y
universidades pedagógicas, Ministerio de
Educación, 2006.P.69.

[6] Cárdenas Berriel Maria del Carmen.
Metodologa de la Dirección Municipal de Educación
Jovellanos, Matanzas, Cuba.