La preparación pedagógica en las diferentes formas de organización de la enseñanza
Resumen
Muchas han sido las transformaciones que ha sufrido la
Educación Médica en Cuba, acercando al estudiante
al escenario profesional desde el inicio de la Carrera,
permitiendo un equilibrio entre la docencia, la
investigación y la asistencia logrando un abordaje
educacional más innovador, apoyado en las
tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC). Caracterizar algunas de las FOE y así reflexionar
sobre los elementos metodológicos para la
impartición de algunas de ellas, de forma tal que puedan
ser desarrolladas en los diferentes claustros de profesores para
poder elevar la calidad del proceso docente educativo en la
Filial de Ciencias Médicas de
Guantánamo.
Palabras clave: Pedagogía, Formas de
Organización de la Enseñanza (FOE),
Educación Médica Superior.
Introducción
Los avances de la comunicación y la
Informática aportan grandes oportunidades de desarrollo a
la educación, sobre todo, si se trata de modalidades no
convencionales, lo cual obliga a los interesados en éstas,
a incursionar en las nuevas tecnologías.
Con el desarrollo tecnológico, las nuevas formas
de codificar, almacenar, procesar y difundir la
información nos ha permitido superar diversas barreras en
la comunicación.1
El desafío que hoy abre la Universidad es la de
buscar la creatividad y flexibilidad curricular, junto con el
avance en la producción intelectual y científica de
aplicación, tanto en la creación de conocimientos
como en la producción y los servicios.
En los momentos actuales, en nuestro Sistema Nacional de
Salud ha habido una verdadera revolución por los
diferentes cambios y transformaciones que en la Educación
Superior se han producido, de ello no están exentos los
planes y programas en la formación de nuestros
profesionales.
El actual plan de estudio ha posibilitado una
educación masiva de profesionales en la salud, con cambios
profundos en la concepción de la Educación
Médica cubana con un abordaje educacional más
innovador, apoyado en las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), acercando al
estudiante al escenario profesional desde el inicio de la
Carrera. Todo ello permite un equilibrio entre la docencia, la
investigación y la asistencia, y propiciará un
desarrollo armónico y constante de estas
áreas.2
Todo esto sustenta un fortalecimiento en la
Educación en el trabajo como principio fundamental de la
Educación Médica, que implica situar al estudiante
en condiciones profesionales que le permita solucionar problemas
reales o potenciales.
Los métodos de enseñanza y la
educación de la época, es inherente a la
enseñanza problémica, la cual se apoya en los
principios de didáctica general, que se consideran
básicos en el proceso docente-educativo y, además,
se relacionan dialécticamente los nuevos conocimientos con
la asimilación creadora, lo cual refuerza la actividad
cognoscitiva y la tornan altamente productiva.3
Cuba ha sido abanderada, en introducir en la
práctica social las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y lograr una
cultura informática, lo que facilita alcanzar un
desarrollo sostenible, por lo que es necesario utilizar las
nuevas tecnologías para aprender.
La Informática Médica es imprescindible
para la adquisición no sólo de conocimientos, sino
de herramientas que le posibilitan al profesional de salud
acceder a información, como también a la
utilización y creación de softwares,
propios del medio en que se desarrollan.
Entre las transformaciones en las FOE, se han propuesto
las siguientes:5
Videoconferencia.
Clase Taller.
Taller Interactivo.
Clase Teórico-Práctica.
Seminario integrador.
Educación en el Trabajo (Discusión
Diagnóstica y sus modalidades).
Cases Tutoral.
Objetivo
Caracterizar algunas de las FOE y así reflexionar
sobre los elementos metodológicos para la
impartición de algunas de ellas, de forma tal que puedan
ser desarrolladas en los diferentes claustros de profesores para
poder elevar la calidad del proceso docente – educativo en la
Filial de Ciencias Médicas de
Guantánamo.
Desarrollo
La educación médica cubana está
viviendo un momento trascendental en su historia. Nuevos
paradigmas se abren paso, aparecen nuevas formas de hacer y decir
en el bregar diario de formar profesionales de la salud para Cuba
y otras partes del mundo.
La universalización, uno de los principios de la
educación cubana,2 es posible porque a lo largo de
décadas, a través del sistema de preparación
pedagógica de los claustros de profesores de la
educación superior, y en especial de la educación
médica, se ha brindado preparación
pedagógica a profesionales de la salud que no la
tenían, ya que no está contemplada en su
formación de pregrado, lo que les ha permitido enfrentar
la docencia a lo largo y ancho del archipiélago cubano y
en otras latitudes del mundo, con un alto reconocimiento
social.
Para lograr una verdadera dirección
científica del proceso pedagógico, se requiere que
los profesores y tutores tengan una sólida
preparación en pedagogía y didáctica,
teniendo en cuenta el nuevo paradigma de la pedagogía
cubana en su nuevo modelo.1
La pedagogía concentra su atención en el
estudio de la actividad del educador y del educando en
correspondencia con la concepción característica
del proceso pedagógico, sobre esta base se elaboran la
teoría y la metodología de su dirección y
organización, y se perfeccionan el contenido, los
métodos y los medios.1
La enseñanza es un verdadero arte y , donde su
función es explicar claramente y exponer de manera
progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera
central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una
página en blanco, un mármol al que hay que modelar,
un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El
alumno es el centro de la atención en la educación
tradicional , y el profesor necesita de varias formas, las cuales
las caracterizaremos brevemente.
Tele conferencia
Enlace para un fin común entre varios individuos
o grupos separados geográficamente. Puede ser interactivo
o no, y se establece a través de diversas vías como
líneas telefónicas, canales de microondas, redes de
cómputo, satélites, etcétera, que soportan
voz, datos e imágenes. Según el medio que se
utilice puede ser en varias modalidades: audio conferencia,
videoconferencia interactiva, tele conferencia
audiográfica o conferencia mediada por computadora. Las
tele conferencias pueden ser punto a punto o multipunto y de
alcance regional, nacional o internacional. 1
Trabajo independiente
Con sus modalidades, revisión
bibliografía, auto preparación, solución de
problemas de salud.
Es una forma de organización del proceso docente,
planificada, con o sin el profesor, que tiene como objetivo que
el estudiante adquiera habilidades, hábitos y
búsqueda de información, entre otras
cosas.
Aquí al estudiante se le presenta una guía
de estudio del tema en esa guía de estudio se le dan todas
las orientaciones, herramientas de trabajo y podrá
realizar su auto preparación con una serie de tareas
docentes; además se le orienta correctamente la
bibliografía a utilizar y es muy importante destacar que
el trabajo independiente se debe planificar, pero no siempre se
ha tenido en cuenta esto
Esta constituye una de las vías fundamentales
para que el estudiante aprenda los contenidos que se orientan en
las diferentes actividades docentes.
Clase Práctica y sus
modalidades
Práctica de laboratorio,
Teórico-práctica, etcétera. Éstas son
las tradicionales que se realizan en los locales especializados
para ello. 13
Se proponen como variantes, además, las clases
talleres impartidas en los laboratorios multipropósitos
del policlínico, así como el taller
interactivo.
Clase Práctica
Es el tipo de clase que tiene como objetivos
fundamentales que los estudiantes ejecuten, amplíen,
profundicen, integren y generalicen métodos de trabajo
característicos de las asignaturas y disciplinas, que les
permitan desarrollar habilidades para utilizar y aplicar, de modo
independiente, los conocimientos.
Está concebida con una guía de
preparación al estudiante, donde se le brindan los
elementos fundamentales en cuanto a las habilidades que debe
lograr; se le plantean una serie de problemas que deben ser
resueltos.
Teniendo en cuenta las características de cada
asignatura, la clase práctica podrá ser impartida
en un segundo momento en los locales especializados para ellas,
como es el caso de las Ciencias Básicas y del área
clínica en el consultorio o laboratorios de
computación del policlínico o en un aula
multipropósito.
Podrán mostrarse videos que reflejen el uso,
empleo de las técnicas y procederes que sirvan como modelo
en la adquisición de las habilidades.
En el tercer momento, se realizará el trabajo
grupal para el desarrollo de las habilidades por parte del alumno
y un cuarto momento de evaluación final.
Clase Teórico-Práctica
Es una modalidad de clase práctica. El profesor
hace un bosquejo de la temática, y pasa luego a la
actividad práctica, donde se contará con el
material necesario para desarrollar las habilidades, ya sean
piezas anatómicas, láminas histológicas,
maquetas o modelos, así como reactivos o animales de
experimentación en el caso de las Ciencias Básicas
con la impartición de la Morfofisiología; en el
caso del Área Clínica, se impartirá en el
área correspondiente a la asignatura, teniendo al paciente
o situaciones que simularán una enfermedad especifica;
tiene elementos comunes a la clase practica y a la clase taller.
También son evaluados los estudiantes teniendo en cuenta
el logro de las habilidades.
Clase Taller
Es un tipo de clase práctica muy empleada en
otras enseñanzas que contribuye al desarrollo de
habilidades para la solución integral de problemas
profesionales en grupo, para el grupo y con la ayuda del grupo,
donde priman las relaciones interdisciplinarias y permite la
independencia cognoscitiva del alumno.
Seminario Integrador
Metodológicamente, tiene las mismas partes que el
seminario tradicional; en este caso, se integran los
conocimientos de una misma temática.
Como seminario al fin, el estudiante desarrolla varias
habilidades como explicar e interpretar, consolidar, ampliar,
profundizar, integrar y generalizar los contenidos
orientados.
La enseñanza tutelar
La enseñanza tutelar es la forma docente
más completa y compleja de educación en el trabajo
y se precisan determinadas cualidades para las funciones que debe
cumplir un buen tutor.6, 7
Los tutores constituyen la columna vertebral del
sistema. La destreza del tutor está en hacer que el
aprendizaje sea centrado en el estudiante.7
Para ser tutor es necesario querer serlo y hacerlo con
entusiasmo y respeto por los estudiantes y por los objetivos que
la escuela orienta.
Los tutores deben conocer en detalle el programa
educacional y sus objetivos, contenidos, métodos, medios,
formas de organización de la enseñanza,
evaluación y otros, para que constituya el hilo conductor
del proceso de enseñanza-aprendizaje y puedan ayudar al
estudiante a reconocer los objetivos propuestos. De esta forma,
los tutores constituyen una parte del conjunto de recursos
humanos educacionales que representan para el estudiante quienes
más le facilitan el "aprender a aprender".7
Es necesario reiterar que para enfrentar los retos de la
enseñanza tutelar debe profundizarse en los conocimientos
pedagógicos, de los que deben dotarse a todos los tutores,
para de esta manera brindarles las herramientas necesarias para
perfeccionar su trabajo.
Algunos requisamientos para lograr una calidad en la
enseñanza y la correcta utilización de las
diferentes FOE.
Conocer los objetivos del año o
período.Conocer bien los principios y métodos
evaluativos.Conocer los procedimientos que promueven el
aprendizaje basado en problemas y el pensamiento
crítico y científico.Conocer los principios, técnicas y formas de
aplicación de los métodos de
enseñanza.Establecer un patrón de profundo respeto
hacia el estudiante y actuar como modelo en el proceso de
auto evaluación con el grupo y con cada uno de los
estudiantes.Ser un facilitador educacional.
Ayudar a los estudiantes a definir sus necesidades
educacionales.Propiciar el aprendizaje individual.
Saber mantenerse fuera de la
discusión.Evitar ser visto como una figura de
autoridad.Centrar el proceso educacional en el
estudiante.Saber preguntar.
Ser paciente.
Dejar de ser un gran orador y crear una
atmósfera de integración y
cooperación.
Conclusiones
1- Constituye el trabajo independiente una herramienta
fundamental para el éxito del proceso.
2- El trabajo independiente, con una guía de
Estudio, permite la auto preparación antes de cada
actividad. Pero es necesario una correcta orientación y
planificación.
3- Todas estas actividades, tienen carácter
evaluativo, ya que ha habido una previa preparación y
será el consenso de ellas, junto al examen final, lo que
dará la evaluación al estudiante.
4- Consideramos que todas estas FOE puedan ser
aplicables en las Ciencias Básicas; sin embargo, en el
caso del Área Clínica, la clase
teórico-práctica puede ser sustituida por otras
modalidades de la Educación en el trabajo que pudieran
tener este carácter eminentemente
práctico.
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13. Ministerio de Salud Pública.
Organización, Desarrollo y Control del Proceso Docente
Educativo en la APS. Barcelona, España: Talleres
Gráficos Canigó. S.L.
Autor:
Lic José Suárez
Rodríguez.
Profesor Asistente
Lic Osnardo Márquez
Vega.
Profesor Asistente
Universidad de Ciencias Médicas de
Guantánamo
Filial de Ciencias Médicas
Dr. José R García Moreaux
Trabajo Pedagógico
Departamento: Informática e
Investigación.
Municipio: Guantánamo