La educación sexual y de géneros en escolares de la Educación Primaria

Resumen

La educación sexual de las nuevas
generaciones como parte de su formación integral es una
prioridad dentro de la política educacional y constituye
uno de los ejes temáticos del Programa Director de
Promoción y Educación para la Salud en el Sistema
Nacional de Educación, este tiene entre sus objetivos
fomentar una cultura de la salud que se refleje en estilos de
vida más sanos en niños, adolescentes y
jóvenes .Esto exige una preparación
sistemática del personal docente, en ejercicio y en
formación en temas vinculados con la salud y con la
educación sexual, para cumplir su función la
escuela como principal agencia educativa tiene que dirigir,
organizar y controlar de forma científica este proceso,
preparar el personal pedagógico y aprovechar todas las
potencialidades existentes dentro y fuera de la
institución escolar. Una de las potencialidades con que
cuenta para ello, son los libros publicados por la Editorial
Libertad y otros existentes en las bibliotecas escolares, El
presente trabajo tiene como objetivo brindar a los docentes de la
Educación Primaria recomendaciones de actividades para
desarrollar el trabajo con la educación sexual a
través del análisis de lecturas de presentes en el
texto "La Edad de Oro",Llibro de fácil acceso para alumnos
y docentes ,que posee una extraordinaria riqueza para el trabajo
con la educación sexual. Las propuestas permiten ampliar
las vías con que cuentan los docentes para implementar de
forma sistemática la educación sexual por la
vía curricular y extracurricular las cuales pueden
vincularse a contenidos de las diferentes asignaturas.

Introducción

Uno de los rezagos heredados de la sociedad burguesa fue
la gran barrera existente entre los géneros, motivado por
la""desigualdad basada en las diferencias de sexo.
""[1]Esta situación tuvo sus
orígenes, en las sociedades patriarcales y clasistas donde
se educaba la sexualidad basada en rígidos estereotipos
sexuales regidos por un conjunto de patrones que
establecían lo propiamente masculino o femenino. Todos
estos patrones establecían cómo debía ser el
comportamiento de cada hombre o mujer para cada etapa de su
existencia. Partiendo de los mismos se establecían reglas
para cada sexo sobre la forma de vestir, los juegos, los
juguetes, hábitos, habilidades, actividades sociales, la
manera de expresar sus necesidades, sentimientos y
aspiraciones.

En los estereotipos sexuales presentes en estas
sociedades patriarcales se encuentra la génesis de ""una
educación sexista, despersonalizada y discriminatoria de
la sexualidad que niega el derecho a cada ser humano a elegir las
sendas particulares y sus propios límites para vivir su
sexualidad en coherencia con sus necesidades, potencialidades y
aspiraciones individuales""[2]Educación que
acentúa las diferencias entre los géneros, a
través de una relación de fuerza y poder otorgando
la supremacía al sexo masculino calificado de fuerte,
sobre el sexo femenino denominado incorrectamente, como el sexo
débil; estos estereotipos sexuales hoy persisten en parte
de nuestra población y originan dificultades en el
establecimiento de adecuadas relaciones interpersonales,
incluyendo las relaciones de pareja.

Con el triunfo de la revolución se inician un
conjunto de acciones encaminadas a fomentar una nueva
comprensión de la sexualidad humana y de los roles de
género; para eliminar las desigualdades entre los sexos y
otorgar a la mujer un lugar dentro de la nueva sociedad, aspecto
que fue analizado en las Tesis y Resoluciones del Primer Congreso
del Partido sobre el pleno ejercicio de la igualdad de la mujer ,
en dicho evento se reflexiona sobre la necesidad de perfeccionar
los métodos de formación de las nuevas generaciones
en este principio de la igualdad entre el hombre y la
mujer.

Una de las acciones realizadas fue la inclusión
de temas vinculados al tratamiento de la igualdad entre los
géneros en los planes de estudio, programas, orientaciones
metodológicas y libros de texto para desarrollar la
enseñanza–aprendizaje sobre género dentro del
proceso docente educativo.

La escuela como principal agencia educativa le
corresponde trabajar con la familia en esta problemática y
garantizar la preparación adecuada de todo el colectivo
pedagógico para explotar convenientemente todas las
potencialidades existentes dentro y fuera del centro, de modo que
todas las actividades que en ella se desarrollen contribuyan a
desarrollar la perspectiva de género. La
enseñanza-aprendizaje sobre género constituye hoy
un reto educativo muy importante al que se enfrentan los docentes
de la Educación Primaria, éstos tienen entre sus
tareas la educación de la sexualidad y trabajar por
transformar las relaciones intergenéricas ,desde una
perspectiva de género más equitativa y flexible
pues a pesar de los esfuerzos realizados por diferentes
instituciones estatales, organizaciones políticas y de
masas, entre ellas la Organización de pioneros José
Martí ,el Ministerio de Educación y la
Federación de Mujeres Cubanas son insuficientes"" los
cambios en las normas y valores asociados al comportamiento de
hombres y mujeres, y los roles femeninos y masculinos siguen
estando pautados desde una educación sexual, desarrollada,
fundamentalmente, a través de expectativas de roles
segregados según el sexo""[3]

Derivado de este análisis es que la autora para
contribuir a la preparación adecuada de los docentes de la
educación primaria para dar tratamiento a la
educación de la sexualidad parte de la interrogante
siguiente:

¿Cómo los docentes pueden contribuir a la
educación sexual y adecuadas relaciones de género
en los alumnos a través de las lecturas de La Edad de
Oro?

Para ello la autora se propone los siguientes
objetivos:

• Contribuir a través de las lecturas de La
  Edad de Oro a la educación sexual y de adecuadas
  relaciones de género en los alumnos de la
  Educación Primaria.

• Proponer a los docentes aquellas lecturas presentes
  en el texto que posibilitan la educación sexual y
  desarrollar adecuadas relaciones intergenéricas en los
  alumnos.

En el trabajo se toma como referente teórico el
enfoque humanista crítico de las autoras Alicia
González y Beatriz Castellanos, acerca de la sexualidad y
los géneros, así como el enfoque alternativo y
participativo de la educación de la sexualidad.

El aporte teórico y la novedad científica
del trabajo lo constituyen la propuesta de lecturas seleccionadas
y las actividades que se proponen a los docentes para
trabajarla

DESARROLLO

La
educación de géneros una tarea de la
escuela

La escuela como principal agencia educativa constituye
el marco propicio para llevar a cabo el proceso de la
educación sexual, así como a través del
proceso de enseñanza aprendizaje y todas las actividades
que en ella tienen lugar, contribuir a desarrollar la perspectiva
de género. Por tal motivo se hace necesario trabajar para
promover dentro del personal pedagógico cambios en la
concepción de la educación de los géneros y
que la misma se realice basada en la perspectiva de la equidad,
donde los docentes constituyan el ejemplo, proceso que ha de
llevarse a cabo de forma sistemática siendo la clase la
vía fundamental. El maestro apoyado en la creatividad
constante ideará nuevas formas de actividad para alcanzar
esta meta.

Es necesario erradicar en la institución escolar
toda forma que conlleve a actitudes discriminatorias entre los
niños y las niñas.

Para lograr cambios en las relaciones entre hombres y
mujeres en la sociedad cubana actual, es necesario iniciar un
trabajo desde las edades tempranas, para el logro de tales
objetivos autores que han trabajado la temática de los
géneros proponen que deben lograrse"" transformaciones
tanto en el quehacer educativo en las aulas, como en la vida
misma de los maestros y maestras. ""[4]

De modo que puedan asumir este reto, entre los elementos
propuestos para materializar estos cambios destacan entre
otros:

• Que las diferencias biológicas entre hombres
  y mujeres no deben considerarse como un elemento para la
  desigualdad y la discriminación social.

• La necesidad de develar y desconstruir los mitos,
  los prejuicios y los estereotipos de género para
  lograr relaciones cada vez más equitativas entre ellos
  y ellas.

• Que los maestros y maestras concienticen las
  concepciones de género y los conceptos básicos
  relacionados con esta teoría.

• Que sean capaces de identificar las prácticas
  cotidianas que perpetúan relaciones de género
  no equitativas y discriminatorias entre niños y
  niñas, entre los adolescentes, así como entre
  maestros y estudiantes.

• Desarrollar acciones encaminadas a velar por el
  desarrollo de adecuadas relaciones de
  género.

• Eliminar aquellos comportamientos que discriminan
  tanto al sexo femenino como al masculino.

• Promover la realización de actividades donde
  prevalezca la equidad entre ambos géneros.

La necesidad de promover la equidad entre los sexos
constituye uno de los objetivos generales de la educación
sexual en Cuba y aparece recogido de la forma siguiente en el
documento teórico-metodológico Hacia una sexualidad
responsable y feliz: ""Promover la equidad entre los sexos,
basada en el respeto, la reciprocidad y la plena
participación de ambos en el mejoramiento de la calidad de
vida personal, familiar y social. ""[5]

Por la repercusión que tiene la educación
de la sexualidad en la formación de la personalidad de
nuestros niños y niñas, los adolescentes y
jóvenes de ambos sexos, ya que propicia la
adquisición de normas de comportamiento, valores morales y
sentimientos que guían los modos de actuación en
correspondencia con las exigencias de la sociedad es que se
inicia este trabajo en la Educación Primaria ya que los
escolares de este nivel de enseñanza requieren por las
características propias de estas edades recibir una
atención temprana.

Dentro de los objetivos que deben lograr los
niños y las niñas al concluir la enseñaza se
incluye el de adoptar el rol de género que lo identifique
entre sus coetáneos y les permita enriquecer su mundo
emocional esto incidirá en una educación sexual
efectiva.

La autora asume las ideas expuestas por Rodríguez
Ojeda en su artículo"Équidad e igualdad desde el
escenario escolar""de que los maestros y maestras deben al
dirigir el proceso deben desarrollar este de forma flexible,
sistemática y participativa. En el trabajo se
expondrá cómo pueden los docentes a partir de texto
La Edad de Oro realizar este trabajo

Fundamentación de la
metodología utilizada

A partir del método Dialéctico
Materialista se realiza una valoración sobre la
problemática de la educación de género en el
contexto actual.

Se emplean además los métodos
teóricos siguientes:

Analítico-sintético: Se aplicó para
analizar las determinantes que inciden en las relaciones de
equidad entre los géneros, así como las acciones
que han propuesto otros investigadores sobre el tema en
cuestión su efectividad y resultados.

Inductivo-deductivo: El empleo de este método
permitió, a partir de las concepciones generales que
sustentan la educación de género, realizar la
selección de las lecturas y actividades a desarrollar con
los docentes para trabajar con los estudiantes.

Análisis histórico-lógico: Para
analizar cómo han ido evolucionando las relaciones entre
los géneros en el devenir histórico hasta nuestros
días y a partir de ahí , determinar las causas de
las diferencias entre estos ,la realidad del fenómeno,
así como las acciones a desarrollar tanto para los alumnos
como para el personal docente, con el texto seleccionado.
También este método posibilitó valorar las
ideas seleccionadas en las diferentes lecturas sin perder de
vista la época en que el autor escribe la obra y las
concepciones que prevalecían sobre los géneros en
esa etapa histórica; para poder darle el tratamiento
acorde con exigencias sociales de estos tiempos.

Análisis documental: Permitió profundizar
en cada una de las lecturas para seleccionar los aspectos de
interés, así como para sistematizar las
concepciones teóricas sobre el tema.

Observación: para determinar las necesidades
educativas de alumnos y docentes

Entrenamiento Metodológico Conjunto para preparar
a estructuras y docentes.

METODOLOGÍA SEGUIDA PARA LA SELECCIÓN
DEL TEXTO Y EL ANÁLISIS DE LAS LECTURAS

Se selecciona La Edad de Oro (1889) texto escrito para
los niños de América, por los valores culturales,
ideológicos, instructivos y educativos que posee el cual
constituyó en su época una alternativa de
educación a distancia, también por su alto
contenido pedagógico.

. Sus lecturas poseen una riqueza extraordinaria para el
trabajo de los educadores en la formación de valores y la
educación de la sexualidad de las niñas y los
niños, así como para el tratamiento de la
educación de género.

La preocupación de Martí por la
formación integral del hombre para su desempeño
exitoso en la vida lo llevó a plantear la siguiente tesis
en el artículo Escuela de Electricidad, donde
expresó: "Educar es depositar en cada hombre toda la obra
humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del
mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a
nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo
debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es
preparar al hombre para la vida"[6], mostró
gran interés por la educación de las niñas y
de la mujer

La educación en el sentido martiano, es la
preparación del ser humano para la vida, dentro de la cual
encontramos la esfera sexual, por ello la autora parte de los
objetivos generales de la educación sexual en Cuba (ver
anexo 1), y a partir de estos, determina un grupo de
parámetros (ver anexo # 2), los cuales se toman como
referencia para determinar las lecturas que serán objeto
de análisis. Una vez concluido el análisis de todo
el texto, se seleccionaron las lecturas de dicho texto que a
criterio de la autora poseen potencialidades para el trabajo con
la educación sexual en general y la educación de
género en particular, que pueden ser utilizadas por los
docentes. (Ver anexo # 3)

Como el proceso de enseñanza aprendizaje
contribuye en gran medida a impulsar el crecimiento, el
desarrollo y la maduración de la sexualidad en las
diferentes edades y el mismo es llevado acabo por todo el
personal docente que interactúa con los alumnos, la autora
con la ayuda del método de Entrenamiento
Metodológico Conjunto propone recomendaciones a
través de las cuales puede realizar el docente ( ANEXO #
6) este trabajo, así como el tratamiento a seguir para
cada lectura según el ó los indicadores presentes
en ellas (ver anexo # 4).También se sugieren contenidos
que abordan conceptos, definiciones e ideas acerca de los
géneros y su educación, bibliografías a las
cuales los docentes pueden acceder ya sea en la biblioteca del
centro o en la Sede Pedagógica Municipal ( ver anexo # 5
),esta es una forma de incentivar la investigación y la
auto superación para propiciar aprendizajes
desarrolladores en nuestro personal, aspecto que exige la escuela
cubana actual en las condiciones de la
municipalización.

El logro de una personalidad sexuada solo tiene lugar a
través del proceso de socialización y de la
acción educativa de la familia, la escuela y de toda la
sociedad, sobre la base de estas agencias y de las premisas
biológicas es que se conforma:

En la sexualidad se integran los componentes anteriores
y su base la constituye la identidad de género, esta es la
que dirige, orienta y regula toda la vida personal y social que
asume el ser humano.

La sexualidad según el criterio de Alicia M.
González Hernández y Beatriz Castellanos Simons es
una manifestación psicológica de la personalidad,
que se expresa en el sentimiento de la propia masculinidad,
feminidad o ambivalencia e interviene en la regulación de
todas las manifestaciones conductuales del ser humano y definen
el género como "… conjunto de rasgos, cualidades,
modos de conducta con que cada cultura caracteriza e identifica a
todas aquellas personas del mismo sexo y la distinguen del
otro"[7]

Esta forma en que se ha definido el género y la
manera en que se evalúan en los individuos de cada sexo
estos rasgos, cualidades y modos de conducta conduce a los
comportamientos estereotipados y al sexismo en la
educación.

¿Cómo puede el docente incidir en la
educación de la sexualidad y los roles de género de
sus escolares?

• A través del conocimiento científico
  del tema objeto de análisis.

• A partir de su propio ejemplo personal, cuando es
  capaz de mantener normas y patrones de comportamientos
  adecuados ante los alumnos sin establecer diferencias entre
  uno y otro sexo, que generen posiciones
  discriminatorias.

• A través de las actividades que organiza y
  dirige de forma creativa.

• A través de relaciones interpersonales con
  los compañeros de trabajo y con sus alumnos basados en
  el respeto mutuo.

Conclusiones

• La Edad de Oro es un texto con potencialidades para
  llevar a cabo la educación sexual de los escolares de
  la Educación Primaria.

• En La Edad de Oro tienen los docentes una rica
  fuente para educar formas de comportamientos personales
  tendentes a eliminar toda manifestación de sexismo,
  estereotipación o discriminación de los
  niños y las niñas que les ayuden a prepararse
  para enfrentar con éxito cada actividad de su
  vida.

• El tratamiento a la educación
  intergenérica en la institución escolar
  contribuye al desarrollo pleno de las potencialidades
  masculinas y femeninas, eliminando las diferencias entre los
  sexos y enriqueciendo las relaciones humanas.

Recomendaciones

• Aplicar y evaluar la experiencia en las
  instituciones docentes de la Educación
  Primaria.

• Incluir los temas propuestos en el ANEXO # 5 dentro
  de la preparación metodológica en aras de
  elevar el dominio de los docentes en los mismos.

Anexo

ANEXO #1

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL ESTABLECIDOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS
NUEVAS GENERACIONES SEGÚN CRITERIO DE CARVAJAL
RODRÍGUEZ Y COAUTORES

• "Potenciar el crecimiento de una
  sexualidad enriquecedora, libre y responsable, atendiendo a
  la diversidad de las necesidades de cada individuo y su
  contexto.

• Desarrollar la identidad de
  género, la orientación sexual y el rol de
  género de forma flexible y autentico, en
  armonía con las demandas individuales y la pluralidad
  cultural y étnico.

• Promover la equidad entre los sexos,
  basada en el respeto, la reciprocidad y la plena
  participación de ambos en el mejoramiento de la
  calidad de vida personal, familiar y social.

• Preparar al individuo para las
  relaciones de pareja, cultivando la capacidad de sentir y
  compartir con el otro vínculo amoroso intenso y un
  erotismo sano y placentero.

• Preparar a los adolescentes y
  jóvenes para la constitución de la familia y el
  ejercicio por parte de las parejas de la maternidad y la
  paternidad responsables, sobre la base de las decisiones
  libres, informadas y oportunas."[8]

ANEXO # 2

INDICADORES PARA EFECTUAR EL
ANÁLISIS DE LAS LECTURAS DEL REFERIDO TEXTO A PARTIR DE
LOS ELEMENTOS ESENCIALES PLASMADOS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE
LA EDUCACIÓN SEXUAL.

• 1. Contribución a la
  sexualidad responsable y feliz.

• 2. Tratamiento de los componentes
  psicológicos de la sexualidad- identidad de
  géneros- orientación sexual- rol de
  género

• 3. Equidad de géneros
  basada en el respeto mutuo, la reciprocidad y la plena
  participación de ambos miembros de la pareja en el
  mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y
  social.

• 4. Preparación del
  individuo para las relaciones de pareja.

• 5. Preparación para la
  constitución de la familia y el ejercicio por parte de
  las parejas, de la maternidad y la paternidad responsables
  sobre la base de decisiones libres, informadas y
  oportunas.

ANEXO #3

LECTURAS QUE OFRECEN POTENCIALIDADES PARA
EL TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.

• A los niños que lean La Edad de
  Oro, la misma posee 7 expresiones que pueden ser explotadas
  para tales fines.

• Tres Héroes (2)

• Meñique (5)

• Músicos, poetas y pintores
  (1)

• El camarón encantado
  (1)

• Historia de la cuchara y el tenedor
  (5)

• La muñeca negra (1)

• La galería de las
  máquinas (2)

• La última página del
  cuarto número (1)

ANEXO # 4

EXPRESIONES QUE SE OBSERVAN EN CADA LECTURA
SELECCIONADA SEGÚN LOS INDICADORES.

El indicador No1 referido al logro de una
sexualidad responsable y feliz se observa en las lecturas
siguientes:

Lectura

Músicos, poetas y pintores
Expresión

1. "La juventud es la edad del desarrollo,
de la actividad y la viveza, de la imaginación y el
ímpetu. Cuando no se ha cuidado el corazón y la
mente en los años jóvenes, bien se puede temer que
la ancianidad sea desolada y triste"[9]

Lectura

La galería de las
máquinas

Expresión

2."A los niños se les ha de decir
más de la verdad, y nadie debe decirles lo que no sepa que
es como se lo está diciendo, porque luego los niños
viven creyendo lo que les dijo el libro o el profesor, y trabajan
y piensan como si eso fuera verdad, de modo que si sucede que era
falso lo que les decían, ya les sale la vida equivocada, y
no pueden ser felices con ese modo de pensar, ni saben
cómo son las cosas de veras, ni pueden volver a ser
niños, y empezar a aprender lo todo de
nuevo."[10]

El indicador No 2 referido a los
componentes psicológicos de la sexualidad.

– identidad de genero.

– orientación sexual.

– rol de género.

Tiene vínculo con las siguientes
lecturas.

Lectura

A los niños que lean la Edad de
Oro.

Expresiones

3. "Pero nunca es un niño mas bello
que cuando trae en sus malecitas de hombre fuerte una flor para
su amiga, o cuando lleva del brazo a su hermana, para que nadie
se la ofenda: el niño crece entonces, y parece un
gigante… "[11]

4. "…el niño nace para
caballero, y la niña nace para
madre."[12]

5. "Este periódico se publica para
conversar una vez al mes, como buenos amigos, con los caballeros
de mañana, y con las madres de mañana; para
contarle a los niñas cuentos lindos con que entretener a
sus visitas y jugar con sus muñecas; para decirle a los
niños lo que deben saber para ser de veras
hombres."[13]

Lectura

La última página

Expresión

6. "La vida de tocador no es para
hombres."[14]

Lectura

La galería de las
máquinas.

Expresión

7. "Y como La Edad de Oro quiere que los
niños sean fuertes, bravos y de buena estatura,
aquí está, para que les ayude a crecer el
corazón, el grabado de "La galería de las
máquinas"."[15]

Lectura

Historia de la cuchara y el
tenedor.

Expresiones

8. "Nosotros, los hombres, somos como el
león del mundo, y como el caballo de pelea, que no
está contento ni se pone hermoso sino cuando huele
batalla, y oye ruidote sables y
cañones"[16]

9. "La mujer no es como nosotros, sino como
una flor, y hay que tratarlas así, con mucho cuidado y
cariño, porque si la tratan mal, se muere pronto, lo mismo
que las flores"[17]

10. "Para lo delicado tienen mujeres en
esas obras de platería, para limar piezas finas, para
bordarlas como encaje, con una sierra que va cortando la plata en
dibujos, como esas máquinas de labrar relojes y cestos y
estantes de madera blanda"[18]

11. "Pero para lo fuerte tienen hombres;
para hervir los metales, para hacer ladrillos de ellos, para
ponerlos en la máquina delgados como hoja de
papel"[19]

El indicador N0 3 referido a la Equidad de
género basada en el respeto, la reciprocidad y la plena
participación de ambos miembros de la pareja en el
mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social se
pone de manifiesto en la siguiente lectura:

A los niños que lean La Edad de
Oro

Expresiones

12. "Para los niños es este
periódico, y para las niñas, por su
puesto"[20]

13. "Sin las niñas no se puede
vivir…"[21]

14. "Las niñas deben saber lo mismo
que los niños, para poder hablar con ellos como amigos
cuando vayan creciendo…"[22]

15. "… como es una pena que el
hombre tenga que salir de su casa a buscar con quien hablar,
porque las mujeres de la casa no sepan contarle más que de
diversiones y modas…"[23]

Lectura

Tres Héroes

Expresiones

16. "México tenía mujeres y
hombres valerosos, que no eran muchos, pero valían por
muchos: media docenas de hombres y una mujer preparaban el modo
de hacer libre a su país"[24]

17. "… los españoles todos
pelearon contra Napoleón: pelearon los viejos, las
mujeres, los niños…"[25]

Lectura

El camarón encantado

Expresión

18. "¡A tu rincón,
imbécil, a tu rincón! ¡Los maridos cobardes
hacen a las mujeres locas!"[26]

Lectura

Historia de la Cuchara y el
Tenedor

Expresiones

19. "Esos sí que trabajan, y hay
taller que hace al día cuatrocientas docenas de cubiertos,
y tiene como más de mil trabajadores: y muchos son mujeres
que hacen mejor que el hombre todas las cosas de finura y
elegancia"[27]

El indicador No 4 referido a
Preparación del individuo para las relaciones de pareja,
tiene vínculo con.

Las lecturas

Meñique

Expresión

20. "Hija de rey o hija de campesino _
respondió ella; la mujer debe casarse con quien sea de su
gusto."[28]

El indicador No 5 referido a
Preparación para la constitución de la familia y el
ejercicio por parte de las parejas, de la maternidad y la
paternidad responsable sobre la base de decisiones libres
informadas y oportunas se aprecia en las lecturas.

Meñique

Expresiones

21. "Los reyes son caprichosos, y este
reyecito quería salirse con su gusto. Mandó
pregoneros que fueron clavando por todos los pueblos y caminos de
su reino el cartel sellado con las armas reales, donde
ofrecía casar a su hija con el que cortara el árbol
ya abrirse el pozo, y darle además la mitad de sus
tierras"[29]

22. "Hija, le dijo en voz baja,
sacrifícate por la palabra de tu padre el
rey"[30]

23. "En el casamiento de la princesa con
meñique no hubo mucho en particular, porque de los
casamientos no se puede decir al principio, sino luego cuando
empiezan las penas de la vida, y se ve si los casados se ayudan y
quieren bien, o si son egoístas y
cobardes"[31]

24. "… pero con su bondad y
cortesía se ganó el cariño de su
mujer…"[32]

Lectura

El camarón encantado

Expresión

25. "¡A tu rincón,
imbécil, a tu rincón! ¡Los maridos cobardes
hacen a las mujeres locas!"[33]

Lectura

La muñeca negra

Expresión

26. "Y el padre llegó muy temprano
del trabajo, a tiempo de ver a su hija dormida. La madre lo
abrazó cuando lo vio entrar: ¡y lo abrazó de
veras! Mañana cumple Piedad ocho
años"[34]

ANEXO # 5

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍAS QUE SE
RECOMIENDAN A LOS DOCENTES PARA PROFUNDIZAR EN LA TEMÁTICA
OBJETO DE ESTUDIO.

CONTENIDOS.

• ¿Qué es un estereotipo
  sexual?

• Estereotipo sexual masculino y
  Estereotipo sexual femenino.

• ¿Qué es el
  sexismo?

• Educación sexista

• Rol de género.

• Identidad de género.

• Enfoque alternativo y participativo en
  la educación de la sexualidad.

• La sexualidad como parte de la
  personalidad.

BIBLIOGRAFÍAS

• 1. Género y
  Educación Selección de lecturas.

• 2. Conocer nuestra sexualidad y
  prevenir el VIH/SIDA. Para estudiantes
  adolescentes.

• 3. Vivir nuestra sexualidad y
  prevenir el VIH/SIDA.

• 4. La familia y la vida sexual de
  hijos e hijas jóvenes.

• 5. Hacia una sexualidad
  responsable y feliz. Documento Teórico

Metodológico.

• 6. Educación sexual con los
  jóvenes de Preuniversitario,
  Educación

Técnica y Universidades
Pedagógicas

• 7. Educación para la Salud
  en la Escuela.

ANEXO # 6

RECOMENDACIONES A LOS DOCENTES PARA DAR
TRATAMIENTO A LAS EXPRESIONES SELECCIONADAS.

En el indicador No1 referido al logro de
una sexualidad responsable y feliz donde se encuentran las
expresiones que se citan en el anexo # 4 los docentes deben
puntualizar en los aspectos siguientes:

Expresión 1

Explicar con argumentos por qué la
juventud es una etapa importante de la vida.

Cuáles son los principales cambios
que se operan en el tránsito de la niñez a la
juventud.

Valorar significado del cuidado del
corazón y la mente en esa edad (relaciones amorosas
sanas)

Expresión 2

Los niños tienen derecho a preguntar
y conocer, para aprender más.

Responder con claridad a todas las
inquietudes de los niños y niñas fundamentalmente
vinculadas a temas de la sexualidad y el amor.

El indicador No 2 referido a los
componentes psicológicos de la sexualidad.

– identidad de genero.

– orientación sexual.

– rol de género,

Los docentes deben insistir en los aspectos
siguientes:

Expresión 3

En las cualidades positivas de la
personalidad tales como el amor, cuidado y respeto entre las
niñas y los niños,

Cómo deben ser las relaciones entre
ellos

Expresiones 4 y 5

Aquí los docentes deben
primeramente:

Valorar cómo se realizaba la
educación de las niñas y niños en la
época en que se escribe el libro, donde no eran educados
con el mismo objetivo.

Significar a través de ejemplos
concretos el papel que tienen las niñas y la mujer dentro
de la sociedad.

Debatir sobre las actividades, juegos que
realizan ambos sexos en común, y profesiones que
desempeñan. ¿Juegan con muñecas sólo
las niñas? Debatir.

Puntualizar cómo se educan hoy por
igual las niñas y los niños, cómo se les
prepara para sus roles de futuros padres y madres, para las
tareas del hogar, y la educación de los futuros
hijos.

Expresiones 6 /7 8 /9 /10 y11

En el análisis de estas expresiones
significar:

A pesar de que existen diferencias en
cuanto al desarrollo físico y el cuerpo del hombre y la
mujer, la delicadeza, fortaleza, la ternura, el cariño y
otras cualidades se pueden atribuir a ambos sexos, estas no
constituyen elementos para diferenciarlos.

El indicador N0 3 referido a la Equidad de
género basada en el respeto, la reciprocidad y la plena
participación de ambos miembros de la pareja en el
mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social se
pone de manifiesto en las siguientes

Expresiones: 12 /13 /14 /15 /16 / 17 / y 18
al analizarlas los docentes deben enfatizar:

Las niñas y los niños deben
ser educados por igual, que poseen las mismas potencialidades
para aprender, trabajar, participar en actividades sociales y
contribuir al desarrollo de su país.

Tanto las niñas, niños,
mujeres y hombres son útiles en la sociedad.

En la defensa de la patria es necesaria la
participación de ambos sexos. Debe existir igualdad de
derechos, oportunidades y posibilidades para el hombre y la mujer
en la sociedad.

El indicador No 4 referido a
Preparación del individuo para las relaciones de pareja,
tiene vínculo con la:

Expresión 20: los docentes al dar
tratamiento a la expresión debe dirigir la atención
de los estudiantes hacia los aspectos siguientes:

Las cualidades que poseen la mujer ó
el hombre constituyen la condición básica para
ganar el respeto en la pareja.

Las relaciones de una pareja no deben
basarse en el interés de bienes materiales, sino en el
amor, el respeto, la ayuda mutua, el desinterés,
sólo así serán duraderas.

El indicador No 5 referido a
Preparación para la constitución de la familia y el
ejercicio por parte de las parejas, de la maternidad y la
paternidad responsable sobre la base de decisiones libres
informadas y oportunas se aprecia en las expresiones: 20 /21 /22
/23 /24 y26 en ellas hay que enfocar el análisis de cada
expresión hacia aspectos similares a los abordados con
anterioridad y además: En la educación y
cuidado de los hijos ambos miembros tienen igual
responsabilidad.

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Autor:

Lic. María Del Carmen Cárdenas
Berriel

Institución: Instituto Superior
Pedagógico

"Juan Marinello"

CENTRO DE TRABAJO: Dirección
Municipal de Educación

MUNICIPIO: JOVELLANOS.

PROVINCIA: MATANZAS.

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[2] González, Alicia y coautores:
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[19] Ibídem, pp. 176.

[20] Ibídem, pp. 1.

[21] Ibídem, pp. 1.

[22] Ibídem, pp. 2.

[23] Ibídem, pp. 2.

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[27] Ibídem, pp. 176.

[28] Ibídem, pp. 22.

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[30] Ibídem, pp. 21.

[31] Ibídem, pp. 24.

[32] Martí, José. La Edad de
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[33] Ibídem, pp. 140.

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