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Desarrollo del nivel de los Razonamientos inductivo y deductivo (página 3)




Enviado por Francy Paola Basto



Partes: 1, 2, 3

  • Reyes, E. (1977). El taller en Trabajo
    Social
    . Buenos Aires: Humanitas.

  • Reyes, M. (1990). El taller Pedagógico.
    Revista Pedagógica Cubana. Año II.
    Abril-Junio. No. 6. La Habana

  • Riátiga, R., Acosta, M.,
    Calabría, Y., Paba, Z., Prado, A.(2009). Lectura
    como generadora de pensamiento crítico.

    Universidad del Magdalena. Fonciencias.

  • Rojas, C., Moreno, S., García,
    J. (2010). Desarrollo del razonamiento deductivo: diferencias
    entre condicionales fácticos y contrafácticos.
    Revista metodología y psicología
    experimental.
    31 (1), 1-24.

  • Rousseau, J. (2005). Emilio o la
    Educación
    . México DC. Editorial
    Porrua.

  • Rusell, B. (1912). Los problemas de la
    filosofía (The Problems of
    Philosophy). 

  • Sánchez, M (2002). La investigación
    sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades
    de pensamiento. Revista electrónica de
    investigación educativa.
    4 (1),
    129-159.

  • Sánchez, M. (2003). Desarrollo de
    habilidades del pensamiento discernimiento,
    automatización e inteligencia práctica.

    México DC. Trillas.

  • Santamaría, C. (1995). Razonamiento y
    comprensión, "Un análisis del
    razonamiento".
    Madrid Editorial Trotta, S.A.

  • Schneider, S. (2006).cómo desarrollar la
    inteligencia y promover capacidades
    . Tomo I. Colombia.
    Editora cultural internacional.

  • Seoane, G., Valiña, M., Rodríguez, M.,
    Ferraces, M. (2007). Diferencias individuales en razonamiento
    hipotético-deductivo: importancia de la flexibilidad
    de las habilidades cognitivas. Revista Psicothema 19
    (2) 206-211.

  • Shadish W., Cook T. & Campbell
    D.(2002). Experimental and Quasi-Experimental Designs for
    Generalized Causal Inference.
    Boston N.Y. Houghton
    Mifflin Company.

  • Simon, H. (1979). Models of thought (Vol. 1). New
    Haven, CT: Yale University Press

  • Smith, L. (2002). Reasoning by Mathematical
    Induction in Children´s,
    Pergamon.
    Netherlands

  • Sternberg, R.J. (1985). Beyond IQ. A
    Triarchic Theory of Human Intelligence.
    Cambridge,Cambridge University Press.

  • Toro, I., Parra, R. (2010). Fundamentos
    epistemológicos de la investigación y la
    metodología de la investigación cualitativa
    /cuantitativa
    . Medellín. Fondo editorial
    universidad EAFIT.

  • Villarini, A. (2011). El pensamiento reflexivo y
    crítico como competencia humana general
    . San
    Juan: Puerto Rico. Organización para el fomento del
    desarrollo del pensamiento.

  • Vossler, K. (1947) La Fontaine y sus
    fábulas
    . Buenos Aires. Espasa Calpe.

  • Vygotsky, L (1985). Pensamiento y lenguaje,
    comentarios críticos de Jean Piaget.
    Buenos
    Aires. Editorial La Pleyade.

  • Zarsoza, L., (1992). Nuevos aportes a la
    comprensión de lectura
    . Lectura y vida
    (1)

  • …….., (2013). Razonamiento inductivo:
    cánones de John Stuart Mil.
    Fundación
    wikimedia, Inc. URL:
    http://es.wikipedia.org/wiki/Razonamiento_inductivo#Los_c.C3.A1nones_de_Mill

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    Anexos

    Anexo 1 PRE PRUEBA

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    "La lectura es el puerto por el
    cual

    Ingresa la mayor parte de
    conocimientos,

    La puerta privilegiada".

    De Zubiría Miguel

    EN EL PUERTO DE LA REAL FANTASÍA
    DEL RAZONAMIENTO

    Código: ______________________ Fecha:
    ___________________________________

    INSTRUCCIÓN: Diviértete, sigue paso a paso
    las acciones que se orientan a continuación, de tu
    dedicación e interés dependen los
    resultados.

    Lee detenidamente, luego contesta las
    preguntas

    EL PERRO Y LA OSTRA

    Un perro acostumbrado a comer huevos, al ver a una
    ostra, no lo pensó dos veces; creyendo que era un huevo,
    abrió la boca y se la tragó de un solo
    bocado.

    Por la noche, con un dolor espantoso en el
    estómago, se dijo:

    – Bien merecido lo tengo por creer que todo lo redondo
    son huevos.

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    MORALEJA: Reflexiona antes de actuar para
    no llevarte sorpresas desagradables.

    • lee los enunciados, luego selecciona la
      respuesta que consideres apropiada

    • El perro come huevos, al ver la ostra
      creyó que era un huevo por tanto

    a. Abre la boca y se come la
    ostra

    b. Mira la ostra y confirma que es un
    huevo

    • El perro demostró con su
      acción

    • a. que hay que verificar y
      sospechar del origen de lo que vemos

    • b. que las ostras se parecen a los
      huevos

    • Contesta las preguntas que
      encontrarás a continuación

    • ¿Por qué el perro no come
      ostras?

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    • Si el perro de verdad se hubiese comido
      un huevo ¿qué crees le hubiera pasado?
      Justifica.

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    • Lee la frase y completa.

    • La ostra en el estómago del
      perro causó______________________.

    • El perro aprendió que
      ________________________________.

    • Selecciona con tu color favorito
      cuál de los siguientes refranes podrías
      regalarle al perro:

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    • Si pudieras cambiarle el título
      a la fábula ¿cuál le
      pondrías?

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    • Menciona un momento de tu vida en el
      cuál puedas aplicar la moraleja de esta
      fábula.

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    Anexo 2 POST PRUEBA

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    "El lector puede ser considerado el
    personaje principal de la novela,

    En igual con el autor, sin él, no
    se hace nada"

    Elsa Triolet

    DE CRUCERO POR EL CÓSMICO
    PENSAMIENTO

    Código: ______________________ Fecha:
    ___________________________________

    INSTRUCCIÓN: Diviértete, sigue paso a paso
    las acciones que se orientan a continuación, de tu
    dedicación e interés dependen los
    resultados.

    • Viaja con la siguiente fábula,
      Léela, luego contesta las preguntas

    El perro y la liebre

    Un perro de caza atrapó un
    día a una liebre, y a ratos la mordía y a ratos le
    lamía el hocico.

    Cansada la liebre de esa cambiante actitud
    le dijo:

    ¡Deja ya de morderme o de besarme,
    para saber yo si eres mi amigo o si eres mi enemigo!

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    MORALEJA: No deja vivir tranquilo la terca
    incertidumbre

    • lee los enunciados, luego selecciona la
      respuesta que consideres apropiada

    • La liebre cayó en la
      incertidumbre, como consecuencia

    • a. del comportamiento cambiante
      del cazador

    • b. de los mordiscos del perro
      cazador

    • La liebre con lo que le dijo al perro,
      busca

    • a. que sea coherente con sus
      principios

    • b. que tome una decisión
      que le permita a ella estar tranquila

    • Contesta las preguntas que
      encontrarás a continuación

    • ¿Por qué crees que el
      perro tenía éste comportamiento?

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    • Si tú fueras el autor del texto
      ¿Cuál habría sido la decisión del
      perro? justifica

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    • Lee la frase y completa.

    • El comportamiento del perro
      causó que la liebre

    ______________________________________________________

    • El perro aprendió que

    ______________________________________________________

    • 4. Selecciona con tu color
      favorito cuál de los siguientes refranes puede ser
      complemento para la fábula:

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    • 5. Si pudieras cambiarle el
      título a la fábula ¿cuál le
      pondrías?

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    • 6.  Menciona un momento en tu vida
      en el cual puedas aplicar la moraleja de esta
      fábula.

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    Anexo 3 Anticipar te da la libertad de
    soñar

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    "La lectura nos regala mucha
    compañía,

    libertad para ser de otra manera y ser
    más"

    Pedro Laín Entralgo

    ANTICIPAR TE DA LA LIBERTAD DE
    SOÑAR

    Código: ____________________ Fecha:
    ____________________________________

    Instrucción: sigue el paso a paso de las acciones
    que se orientan a continuación, ponle dedicación e
    interés de ello dependen los resultados. Con estas
    actividades se busca mejorar el poder de la anticipación y
    la libertad de soñar frente al texto escrito.

    • Lee antes de enfrentar el
      texto

    El título de un texto dice mucho,
    miremos cuánto se puede decir de éste

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    • Leída esta frase. Se puede pensar que el
      texto corresponde a

    • a. Una fábula b. Un cuento

    • c. Un mito d. Una leyenda

    • De acuerdo con el título… ¿De
      qué crees que trata el texto?

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    • ¿Cuál crees que es la intención
      de este texto?

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    Embárcate en la imagen y
    disfrútala.

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    Y Ahora contesta unas pregunticas

    • ¿Qué relación encuentras entre
      el título y la imagen?

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    • Luego de viajar al mundo de la imagen
      ¿Qué tanto cambia la repuesta que escribiste al
      punto 1.2? Justifica.

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    • Ahora lee con atención y confirma tu
      anticipación

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    Esopo

    Un ratón de tierra se hizo amigo de una rana,
    para desgracia suya. La rana obedeciendo a malas intenciones de
    burla, ató la pata del ratón a su propia pata.
    Marcharon primero por tierra para comer trigo, luego se acercaron
    a la orilla del pantano. La rana, dando un salto arrastró
    hasta el fondo al ratón, mientras que retozaba en el agua
    lanzado sus conocidos gritos. El desdichado ratón,
    hinchado de agua, se ahogó quedando a flote atado a la
    pata de la rana. Los vio un milano que por ahí volaba y
    apresó al ratón con sus garras, arrastrando con
    él a la rana encadenada, quien también
    sirvió de cena al milano.

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    • REFLEXIONANDO

    • ¿Qué acciones de la vida diaria pueden
      explicarse a partir de la moraleja?

    • Señala el refrán que se asemeja a la
      moraleja

    • a. Ojo por ojo, diente por diente.

    • b. A palabras necias oídos
      sordos.

    • c. Quien mal anda mal acaba.

    • d. El que ha de morir a oscuras, aunque ande
      vendiendo velas.

    • ¿En qué momentos de tu vida puedes
      utilizar la enseñanza de esta
      fábula?

    • COMPARTE

    Organiza un grupo con dos compañeros.

    • Compartir las respuestas dadas en el punto 3.3
      ¿En qué se parecen? ¿en qué se
      diferencian?

    Semejanzas

    Diferencias

    • Organizar las frases comunes en orden de importancia
      teniendo en cuenta el punto 2.2. Luego, expresar la
      razón por la cual se presentan en ese orden.
      Desarrollar el cuadro que aparece a
      continuación.

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    • Socialización. Compartir con los
      compañeros las conclusiones.

    Anexo 4 Juego a imaginar y pensar

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    "No existen más que dos reglas para
    escribir:

    Tener algo que decir y decirlo"

    Óscar Wilde

    JUEGO A IMAGINAR Y
    PENSAR

    Código: _____________________ Fecha:
    ____________________________________

    Instrucción: sigue el paso a paso de las acciones
    que se orientan a continuación, ponle dedicación e
    interés de ello dependen lo obtenido. Con estas
    actividades se busca mejorar el mundo mágico de la
    imaginación y la fantástica realidad del
    pensamiento

    • Mide tu imaginación antes de enfrentar el
      texto

    Lee el título del texto

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    • ¿Qué tipo de texto
      supones encontrar?

    • a. Una leyenda

    • b. Una parábola

    • c. Una fábula

    • d. Un poema

    • ¿Qué suposiciones puedes
      plantear a partir del título?

    • ¿Cuál crees es la
      intención de este texto?

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    Transpórtate a la siguiente
    imagen

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    • ¿Qué relación
      encuentras entre esta imagen y el título?

    • ¿Qué aclaraciones te hace
      la imagen en cuanto a las suposiciones planteadas en el punto
      1.2?

    • En este momento centra tus pensamientos en el
      posible desarrollo del escrito. Menciona tres aspectos que
      crees serán considerados en el texto.

    • Enfrenta el texto, concéntrate
      en él y compara

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    Gayo Julio Fedro

    A las orillas de un río hurgó un perro que
    tenía hueso en la boca. Al ver su reflejo en el agua,
    pensó que trataba de otro perro. Como el can reflejado en
    el arroyo llevaba en la boca un hueso más grande que el
    suyo, decidió quitárselo sin pensarlo dos
    veces.

    Abrió la boca todo lo que pudo, enseñando
    sus colmillos y hundió su cabeza en el agua. Al hacerlo su
    hueso cayó al río y fue arrastrado por la
    corriente.

    • ¿Acertaste o no acertaste en las
      suposiciones planteadas en el punto 1.2? ¿A qué
      atribuyes el acierto o desacierto?

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    • Escribe las tres ideas más
      importantes de esta fábula.

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    • ¿Cuál de las ideas planteadas en el
      punto anterior se puede relacionar con la moraleja?
      Justifica.

    MORALEJA

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    • EMPRENDE LA REFLEXIÓN

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    • ¿Qué validez tiene esa moraleja en la
      sociedad? Explica las razones de tu respuesta.

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    • Señala el refrán que se asemeja la
      moraleja

    • a. Más vale pájaro en mano que
      cien volando

    • b. A mal tiempo, buena cara

    c. En tierra de ciegos el tuerto es rey

    d. La riqueza ha creado más codiciosos que
    la codicia hombres ricos.

    • COMPARTE Y ESCUCHA

    Reúnete en grupo con dos
    compañeros.

    • Comparte las respuestas dadas en el punto 1.2.
      ¿En qué se parecen? ¿en qué se
      diferencian?

    Semejanzas

    Diferencias

    • Organiza las ideas comunes en orden de importancia
      teniendo en cuenta el punto 2.2. Luego expresa la
      razón por la cual presentas ese orden. Desarrolla el
      cuadro que aparece a continuación.

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    • Socialización. Compartir con los
      compañeros las conclusiones.

    Anexo 5 A navegar en el maravilloso
    mundo de la deducción

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    "El que lee mucho y anda
    mucho,

    ve mucho y sabe
    mucho."

    Miguel de Cervantes
    Saavedra

    A NAVEGAR EN EL MUNDO ASOMBROSO DE LA
    DEDUCCIÓN

    Código: _____________________ Fecha:
    ____________________________________

    Instrucción: sigue el paso a paso de las acciones
    que se orientan a continuación, ponle dedicación e
    interés de ello dependen los resultados. Con estas
    actividades se busca favorecer el desarrollo de los procesos de
    inferencia y argumentación.

    Empieza disfrutando de la lectura de esta
    fábula

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    Tomás de Iriarte

    Trabajando un gusano su capullo,

    la araña, que tejía a toda
    prisa,

    de esta suerte le habló con falsa
    risa muy propia de su orgullo:

    "¿Qué dice de mi tela el
    señor gusano?

    Esta mañana la empecé
    temprano,

    y ya estará acaba a
    mediodía.

    ¡Mire qué sutil es, mire
    qué bella! …"

    El gusano, con sorna
    respondía:

    "¡usted tiene razón;
    así sale ella!"

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    • ¿Qué estrategias utiliza
      el autor para presentar el contenido del texto?

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    • Diviértete dibujando la imagen
      que ilustraría mejor la fábula para orientarte
      al contenido

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    • Idéate una moraleja para esta
      fábula.

    Tu moraleja

    • ¿Qué elementos crees le
      hacen falta a la fábula para dar claridad a la
      situación que se vive por parte de los
      personajes?

    • Después de dar este paseo por la
      fábula haz el papel del autor. ¿Qué
      parte le cambiarías a la fábula? ¿por
      qué? Y ¿Qué escribirías
      tú?

    • Reflexionando

    • Ahora conoce la moraleja, la
      intención real del autor. Indica si tu respuesta en el
      punto 1.3 es acorde con la presentada en esta fábula.
      Justifica.

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    • ¿Cuál es tu
      apreciación personal sobre la fábula? Da tus
      razones.

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    • Resalta aspectos que encuentres en la
      fábula y que puedan ser tomados para plantear otra
      moraleja.

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    • Comparte formando un equipo con dos de
      tus amigos

    • Menciona a tu grupo las respuestas
      dadas en el punto 1.4. En qué se asemejan y
      diferencian

    Semejanzas

    Diferencias

    • Comparte con tus amigos las moralejas propuestas en
      el punto 1.3 y organícenlas de forma conjunta, escojan
      una, márquenla con un color y
      defiéndanla.

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    • Socialización a los grupos del
      aula.

    Anexo 6 De viaje por los caminos de la
    conclusión

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    Para viajar lejos,

    no hay mejor nave que una
    lectura.

    Emily Dickinson

    DE VIAJE POR LOS CAMINOS DE LA
    CONCLUSIÓN

    Código: ____________________ Fecha:
    ____________________________________

    Instrucción: sigue paso a paso las acciones que
    se orientan a continuación, dedícate y
    llénate de interés que de ello dependen los
    resultados. Con estas actividades se busca mejorar tus
    habilidades para concluir, conceptualizar y demostrar.

    • Disfruta del siguiente texto.
      Léelo luego contesta unas preguntas

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    Gayo Julio Fedro

    Suelen envolver una asechanza las caricias
    de los malos, y para no caer en ella, nos conviene tener muy
    presente lo que diremos a continuación.

    Una perra solicitó de otra permiso
    para echar en su choza la cría, favor que le fue otorgado
    sin dificultad alguna; pero es el caso que iba pasado el tiempo;
    y nunca llegaba el momento de abandonar la choza que tan
    generosamente se le había cedido, alegando, como
    razón de esta demora, que era preciso esperar a que los
    cachorrillos tuviesen fuerzas para andar por sí
    solos.

    Como se le hiciesen nuevas instancias,
    pasado el último plazo que ella misma había fijado,
    contesto arrogantemente: "me saldré de aquí, si
    tienes valor para luchar conmigo y con mi turba."

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    • ¿Qué estrategias usa el
      autor para presentar el contenido del texto?

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    • Diviértete recreando la imagen
      que ilustraría mejor la fábula para orientar al
      contenido

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    • Atrévete a inventar. Escribe una
      moraleja para esta fábula.

    Tu creación

    • ¿Qué momentos crees le
      hacen falta a la fábula para dar claridad a la
      situación vivida entre los personajes?

    • Después de dar este paseo haz el
      papel del autor. ¿Qué parte le
      cambiarías a la fábula? ¿por qué?
      y ¿Qué escribirías tú?

    • ¿Qué habría pasado
      si después de solicitado el favor la respuesta hubiese
      sido otra?

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    • Reflexionando

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    • Ahora conoce la moraleja, la
      intención real del autor. Indica si tu propuesta en el
      punto 1.3 es igual a la planteada en esta fábula.
      Argumenta.

    • ¿Cuál es tu
      apreciación personal sobre la fábula?
      Justifica

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    • ¿Crees qué los amigos
      hablan y actúan así? Justifica.

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    • Resalta aspectos que encuentres en la
      fábula y que puedan ser tomados para plantear otra
      moraleja.

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    • Comparte formando un equipo con dos de
      tus amigos

    • Menciona a tu grupo las respuestas
      dadas en el punto 1.4. En qué se asemejan y en
      qué se diferencian.

    Semejanzas

    Diferencias

    • Comparte con tus compañeros las
      moralejas propuestas en el punto 1.3, organícenlas de
      forma conjunta, escojan una, márquenla con un color y
      defiéndanla.

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    • Socialicen a todos en pleno.

    Anexo 7 En busca de los tesoros del
    razonamiento

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    "La lectura es el
    viaje

    De los que no pueden tomar el
    tren"

    Francis De Croisset

    EN BUSCA DE LOS TESOROS DEL
    RAZONAMIENTO

    Código: _____________________ Fecha:
    ____________________________________

    Instrucción: sigue el paso a paso de las acciones
    que se orientan a continuación. Diviértete,
    dedícate, llénate de interés que de ello
    dependen los resultados. Con estas actividades se busca que
    mejores tus procesos de razonamiento inductivo y deductivo a
    través de la fábula.

    • Usa tu imaginación,
      deléitate y viaja a la siguiente imagen

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    • Partiendo de la imagen, ¿de
      qué crees tratará el texto?

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    • ¿Cuál crees es la
      intención del autor con este texto? (lo que él
      quiso mostrar)

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    • Lee con atención y completa la
      parte final de la fábula teniendo en cuenta la
      imagen.

    (…) Desde su charco una parlera rana
    oyó cacarear a una gallina.La rana entonces
    dijo:¡Vaya! No creyera, hermana, que fueras tan
    incómoda vecina. Y con toda esa bulla, ¿Qué
    hay de nuevo?La gallina le respondió:Nada, sino anunciar
    que pongo un huevo (…)

    Monografias.com

    • Conoce ahora la fábula completa
      con su moraleja y escribe si la respuesta dada en el punto
      1.3 concuerda con el final real de la fábula.
      Justifica

    Desde su charco una parlera rana oyó
    cacarear a una gallina.La rana entonces dijo:¡Vaya! No
    creyera, hermana, que fueras tan incómoda vecina. Y con
    toda esa bulla, ¿Qué hay de nuevo?La gallina le
    respondió:Nada, sino anunciar que pongo un huevo.La rana
    le dijo:¿Un huevo solo y alborotas tanto?Nuevamente
    respondió la gallina:Un huevo solo; si, señora
    mía. ¿Te espantas de eso cuando no me espanto de
    oírte como graznas noche y día? Yo, porque sirvo de
    algo, lo público; tú que de nada sirves, calla el
    pico.

    Moraleja

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    • Ya conociendo el contenido de esta
      fábula, ¿qué título le
      darías?

    • Da un paso y reflexiona

    • ¿Qué validez tiene esta
      moraleja en la sociedad?

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    • Escribe un momento de tu vida en el
      cuál puedas aplicar la moraleja de esta
      fábula

    Momentos en los que puedo
    aplicar

    • Teniendo en cuenta el título
      original de la fábula:

    La rana y la gallina

    ¿Acertaste en tu propuesta de
    título? responde: ¿Crees que este título es
    más válido que el que tu propusiste? ¿Por
    qué?

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    • Comparte con dos de tus
      amigos

    • Comunica las respuestas dadas en el
      punto 1.3. En qué se parecen y en qué se
      diferencian

    Diferencias

    Semejanzas

    • Compara con tus compañeros la
      respuesta del punto 1.2. Escojan una y expresen la
      razón de la elección.

    Propósito
    escogido

    Razones de
    elección

    • Dile a tus compañeros qué
      contestaste en el punto 2.2, escriban las
      semejanzas.

    Semejanzas

    • Socialización con todos tus
      compañeros.

    Anexo 8 De paseo por el universo
    mágico del razonamiento

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    "Dime lo que lees y te diré
    quién eres",

    eso es verdad, pero te conoceré
    mejor si me dices

    lo que relees.

     François
    Mauriac

    DE PASEO POR EL UNIVERSO MÁGICO
    DEL RAZONAMIENTO

    Código: _____________________ Fecha:
    ____________________________________

    Instrucción: sigue el paso a paso de las acciones
    que se orientan a continuación. Diviértete,
    dedícate llénate de interés que de ello
    dependen los resultados. Con estas actividades se busca que
    mejores en tus rutas al encuentro con el universo mágico
    del razonamiento.

    • Viaja con el texto, lee el
      título y los fragmentos que encontrarás a
      continuación

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    • Una lechuza encontró buen
      refugio, en el hueco de un gran árbol. Y como sus
      hábitos son nocturnos, nunca dejaba el hogar en horas
      del día, por lo tanto sus vecinos no la
      conocían. (…)

    • Un día paso un sapo (…)
      Señora lechuza, ¿por qué no asoma su
      cabeza, (…)?

    • (…) pero usted qué hace
      por aquí a estas horas, haciendo gala de su belleza,
      ¿No estaría mejor metido, dentro de
      algún agujero?

    • ¿De qué crees
      tratará la fábula?

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    • A partir de la lectura escribe un
      posible final a la fábula

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    • ¿Cuál crees sea el valor
      que quiere resaltar el autor Tomás de Iriarte con esta
      fábula?

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    1.4 Usa tus dotes artísticas.
    Teniendo en cuenta lo que has trabajado diseña una imagen
    que recree muy bien la fábula.

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    • Es momento de conocer la fábula
      completa, empieza por la moraleja. Léela

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    Una lechuza encontró buen refugio,
    en el hueco de un gran árbol. Y como sus hábitos
    son nocturnos, nunca dejaba el hogar en horas del día, por
    lo tanto sus vecinos no la conocían.Un día, paso un
    sapo y se detuvo bajo el gran arbusto y le dijo:-Señora
    lechuza, ¿por qué no asoma su cabeza, por la
    ventana así podremos comprobar si es bella o fea como
    suponemos?-.La lechuza se asomó, mirando fijamente al sapo
    – que era mucho más feo que ella- y le
    respondió:-Es verdad no soy bonita, por eso no salgo de
    día, pero usted qué hace por aquí a estas
    horas, haciendo gala de su belleza, ¿No estaría
    mejor metido, dentro de algún agujero?EL SAPO Y LA
    LECHUZA

    Ahora responde: Si pudieras cambiar la
    moraleja ¿cuál sería tu
    propuesta?

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    • Compara si el final que escribiste en
      el punto 1.2 se asemeja al final propuesto por el autor
      Tomás de Iriarte. Justifica.

    Con base en lo anterior desarrolla el
    siguiente cuadro

    Semejanzas

    Diferencias

    • Reflexiona

    • ¿Qué validez tiene esta
      fábula en la sociedad? Explica

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    • En el siguiente cuadro escribe lo que
      piensas de la personalidad de los personajes

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    • Escribe dos momentos de la vida en los
      cuales puedas aplicar la fábula

    Momentos de la vida

    • Charla con dos de tus amigos

    • Comunica las respuestas dadas en el
      punto 1.1. En qué se parecen y en qué se
      diferencian

    Diferencias

    Semejanzas

    • Compara con tus compañeros la
      respuesta escrita en el punto 1.5. Escojan una y expresen la
      razón de la elección.

    Propósito
    escogido

    Razones de
    elección

    • Comparen las respuestas dadas en el
      punto 1.3 y ubíquenlas en orden de importancia el
      siguiente cuadro

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    • Dile a tus compañeros lo que
      contestaste en el punto 2.1 y escucha lo que contestaron
      ellos, luego escriban sus semejanzas.

    Semejanzas

    • Socialización con todos tus
      compañeros.

    Anexo9 Rúbrica para la
    medición

    RÚBRICA PARA LA
    MEDICIÓN escala de Cornell

    NIVEL

    RAZONAMIENTO

    BAJO

    BÁSICO

    SUPERIOR

    DEDUCTIVA: INFERENCIA PREGUNTA
    1.1

    1. No extrae consecuencias de una
    situación a partir de una evaluación mental
    de una relación presentada.

    2. Extrae consecuencias de una
    situación a partir de una evaluación mental
    de una relación presentada.

    DEDUCTIVA: CONCLUSIÓN
    PREGUNTA 1.2

    1. No infiere una postura en la que
    la veracidad depende de las leyes que regulan las
    premisas.

    2. Infiere una postura en la que la
    veracidad depende de las leyes que regulan las
    premisas.

    2.1 DEDUCTIVA:
    ARGUMENTACIÓN

    1. No expone razones que justifican
    una idea

    2. Expone razones que justifican una
    idea

    3. Las razones expuestas involucran
    formas dinámicas y tensitivas de
    pensamiento

    2.2 INDUCTIVA: FORMULACIÓN
    DE HIPÓTESIS

    1. No formula de forma apropiada
    hipótesis.

    2. Formula de forma apropiada
    hipótesis donde es fácil extraer
    consecuencias y efectos.

     3. La hipótesis
    formulada juzga enunciados estimando las premisas, las
    causas y los efectos.

    3.1 DEDUCTIVA:
    INFERENCIA

    1. No traza una línea
    lógica de condición entre diferentes
    expresiones.

    2. Traza una línea
    lógica de condición entre diferentes
    expresiones bien formadas partiendo del texto.

    3. Traza una línea
    lógica de condición entre diferentes
    expresiones bien formadas partiendo de un
    argumento.

    3.2 INDUCCIÓN:
    TEORIZACIÓN

    1. La expresión utilizada no
    es coherente con el enunciado presentado

    2. Hace uso de criterios que permiten
    dar validez a un conocimiento.

    3. Hace uso de criterios
    extratextuales que permiten dar validez a un
    conocimiento.

    4. INDUCCIÓN:
    VERIFICACIÓN

    1. La selección no responde a
    un examen de los requisitos que se deben cumplir en el
    desarrollo de un proceso.

    2. La selección responde a un
    examen de los requisitos que se deben cumplir en el
    desarrollo de un proceso.

    5. INDUCCIÓN:
    GENERALIZACIÓN

    1. No formula textos que tienen
    relación con especificaciones y
    generalizaciones.

    2. Formula textos que tienen
    relación con especificaciones y
    generalizaciones.

    3. Formula textos creativos que
    tienen relación con especificaciones y
    generalizaciones.

    6. DEDUCTIVA:
    DEMOSTRACIÓN

    1. No expresa la verdad de una
    razón a partir una de la experiencia
    cotidiana

    2. Expresa la verdad de una
    razón a partir una de la experiencia
    cotidiana

    3. Expresa la verdad de una
    razón a partir una de las intenciones del texto y la
    experiencia cotidiana

    A mis ángeles protectores en el
    camino de la vida, Phaula Andrea, Alix, Francisco Javier, Laura
    Fernanda, Alex Javier.

    AGRADECIMIENTOS

    Este es el mundo fantástico donde se
    vivieron miles de aventuras infantiles, y como toda historia de
    jardín hubo perros, perras, gusanos, arañas,
    ratones, ranas, sapos, gallinas y hasta lechuza, pero sobretodo
    hubo niños y niñas encantadores,
    inteligentes, sorprendentes, curiosos, frágiles, alegres,
    traviesos, ingeniosos,
    ….¡EXTRAORDINARIOS!

    Niños que asistían a unos
    Establecimientos Educativos, donde algunos de sus docentes
    se esmeran para que los estudiantes incrementen sus saberes,
    GRACIAS a ellos; a los rectores, coordinadores y
    administrativos
    que estuvieron siempre con una sonrisa al
    recibirme, GRACIAS a ellos; en especial a los niños y
    niñas
    avispados que asistían con agrado y
    felicidad al encuentro con el razonamiento, GRACIAS a
    ellos.

    A Alberto mi amigo, asesor de tesis
    y árbol sabio, por su entrega y valiosa orientación
    en éste, uno de mis valiosos logros, y también
    porque ya sé que es el piloto automático….
    GRACIAS a él.

    A mis amigos todos, por su
    atención a mis S.O.S GRACIAS.

    A mis hermanos Alex y Ferna porque
    estuvieron ahí para escucharme aún sin entender de
    qué les hablaba y decirme sólo… si, si,
    si tienes razón.
    GRACIAS a ellos.

    GRACIAS a mi dibujante de cielos, besos,
    corazones, sueños, abrazos y te amos por regalarme su
    tiempo para cumplir mi meta, Phaula GRACIAS.

    Y con los que tengo un compromiso
    terriblemente sublime, mis padres Alix y Javier que
    me acompañaron siempre, inclusive cuando creí no
    necesitarlos, por sus críticas a la investigación
    que tal vez no expertas hechas con mucho amor.

    A la universidad del Magdalena por el apoyo
    inicial.

    A los que aparecen anónimos en estas
    páginas, pero tienen un nombre en mi memoria.
    GRACIAS

    En este camino siempre he contado con
    ángeles maravillosos y sin ellos no lo habría
    logrado, GRACIAS.

     

     

    Autor:

    Francy Paola Basto Amado

    ENSEÑANZA DE LA LENGUA
    MATERNA

    LÍNEA DE
    INVESTIGACIÓN

    GRUPO DE INVESTIGACIÓN
    GINE

    TRABAJO DE TESIS PARA OPTAR EL
    TÍTULO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN

    ALBERTO EMILIO PRADO MORALES

    MAGISTER EN EDUCACIÓN

    DIRECTOR DE TESIS

    SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DEL
    CARIBE

    SEDE UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

    MAESTRÍA EN
    EDUCACIÓN

    SANTA MARTA D.T.C.H.

    2014

    Partes: 1, 2, 3
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