Implementación de las TICs para disminuir la deserción escolar en la Institución Educativa de Galeras

Planteamiento del
problema

"LA DESERCIÓN ESCOLAR COMO MAL QUE AFECTA EL
SISTEMA EDUCATIVO"

• DESCRIPCIÓN DEL
  PROBLEMA

"LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE GALERAS, SEDE GALILEA, MUNICIPIO DE GALERAS,
DEPARTAMENTO DE SUCRE –COLOMBIA"

La deserción escolar es el abandono que hace un
estudiante de la Institución donde recibe la
educación y está asociada a motivos diversos que
pueden ser personales, institucionales, familiares o
sociales.

Este mal se puede presentar por la falta de apoyo de
padres y adultos, especialmente de familiares, o del
desinterés de los progenitores de inculcar las normas y
los valores necesarios para que los infantes afiancen su amor al
estudio y se apeguen por la consecución de un buen
futuro.

En la Institución Educativa de Galeras, sede
Galilea, año tras año se ha venido presentando esta
calamidad que, al nadie prestarle atención, se consideraba
como algo normal por darse en todas partes; pero analizando con
conciencia y seriedad, el caso es preocupante, y mucho más
cuando al preguntar a algunos desertores el por qué de ese
abandono, coincidieron en responder que los que antes de ellos lo
hicieron son los jóvenes que hoy manejan dinero y se
divierten, sin tener que estar pendiente de actividades y/o
compromisos escolares, lo que demuestra que esto es un mal
contagioso. Lo peor es que algunos padres han contribuido al
problema y "colaboran" a sus hijos, ya sea comprándoles
motos para que se dediquen al mototaxismo o buscándoles
otros quehaceres, arguyendo que es una renta más para la
casa, sin percatarse de la frustración social en el futuro
del actual adolescente ni de los desvíos que les ocasionan
el seguir el ejemplo de esos jóvenes que se multiplican en
la multitud y que antes, también tomaron la equivocada
decisión de abandonar sus estudios.

• FORMULACIÓN DEL
  PROBLEMA

"¿Con la utilización de algunas
herramientas tecnológicas, se disminuirá la
deserción escolar en la Institución Educativa de
Galeras, sede Galilea?".

Introducción

El interés por abordar este tema, en la
Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, es debido
a que quiero indagar con profundidad esta problemática ya
que no se tiene suficiente conocimiento sobre el mismo. Me
interesa mostrar los elementos más relevantes de esta
problemática.

Previo a la investigación, la idea
que se tenía acerca de la deserción escolar, era
escasa, cuando se hacía referencia al tema, lo
vinculábamos con el abandono de los estudios por parte de
una persona y también directamente con la situación
económico-social.En base a lo leído, podemos dar
cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho
de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de
conocimientos y capacidades exigidas para el logro de
determinados objetivos educativos".

Históricamente, es un fenómeno
relativamente reciente; aparece después de implantarse en
la mayoría de los países una educación
generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa
con el proceso de democratización de la
educación.

• OBJETIVOS

1.3.1- OBJETIVO GENERAL

Utilizar las TICs como mecanismos
tecnológicos que faciliten la disminución de la
deserción escolar en la Institución Educativa de
Galeras, sede Galilea.

1.3.2- OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

• Usar la diapositiva como herramienta de
  ayuda a los estudiantes para que se interesen por su
  educación.

• Concientizar a los padres de familia
  sobre la importancia de la educación en el futuro de
  una persona.

• Utilizar el "video beam" como fuente de
  tecnología que proyecta las diferentes facetas de los
  estudiantes y padres de familia.

• Utilizar el internet, la diapositiva,
  la radio escolar, el video beam, en actividades-talleres que
  minimicen el problema de la deserción escolar en la
  Institución.

• Hacer uso de la diapositiva en las
  diferentes actividades remitidas a estudiantes y padres de
  familia para que disfruten de la gama de herramientas que nos
  ofrece la tecnología.

• Proporcionar a padres de familia y
  estudiantes el uso de la Internet como fuente de
  información, consulta y
  comunicación.

• Dar la oportunidad para que padres de
  familia con sus hijos, y los maestros, interactúen en
  los diferentes programas que se difunden en la radio
  escolar.

JUSTIFICACIÓN

Con un exhaustivo análisis al fracaso que sufren
hoy los niños, adolescentes y jóvenes en algunas
partes del mundo, en el país, regiones y comunidades, y,
centrando ese enfoque en la deserción escolar que se viene
dando En la Institución Educativa de Galeras, sede
Galilea, donde la situación es preocupante porque nadie le
presta la atención que requiere, lo que acrecienta el mal,
es hora de enfrentar esta dificultad ya que hay una indolencia
general frente a ella: el estudiante no se inmuta porque su(s)
compañero(s) deserta(n); el padre de familia no impide que
sus hijo(s) lo haga(n) ni lo(s) motiva a que siga(n) adelante con
sus estudios; el docente no aporta ni busca estrategias para
evitar esos abandonos escolares y la sociedad lo acoge como algo
normal y natural sumergiéndolo en su tumultuoso torrente
de desatinos.

Con base a lo anterior, se deduce que el esfuerzo y el
empeño para que esto no se siga dando deben ser generales.
Todos los involucrados debemos motivar e incentivar a los
estudiantes a que continúen con su proceso educativo en
pro de mejores perspectivas en el futuro, utilizar las
herramientas con que contamos y diversas estrategias para el
logro de estos propósitos.

Los docentes también deben tener un buen accionar
frente a sus alumnos, deben asumir una buena coordinación
en su quehacer diario y laboral para fortalecer en los
niños la estabilidad emocional, la seguridad, la confianza
en sí mismo y en el sistema de valores que lo envuelven,
lo que contribuye a mejores garantías y un desarrollo
armonioso de su personalidad.

La tarea no debe ser tratar de remediar lo que ya
está dado, sino controlar las causas que motivan el mal
con el fin de tratar de erradicar ese flagelo que afecta a un
alto porcentaje de Instituciones Educativas. La Escuela es
generadora de ciudadanos competentes con igualdad de
oportunidades, lo que hace que cada individuo esté
socialmente nivelado, con capacidad de asumir el reto de
cualquier proyecto trazado para un mejoramiento continuo en la
vida de cada individuo.

La deserción escolar constituye un grave problema
social porque perpetúa el círculo de analfabetismo
y la pobreza, lo que genera marginación, deteriorando
progresivamente a la sociedad, acentuándose las
desigualdades y las discriminaciones sociales.

En nuestra Institución no existen directrices
para enfrentar el fenómeno del abandono ni del fracaso
escolar; los desertores figuran sólo como cifras, pero no
se lleva un registro ni hay datos sobre los motivos para irse del
establecimiento educativo, en el que tampoco existen, hasta
ahora, políticas para enfrentar la situación del
retiro ni del regreso escolar, razón por la que se
elaborará la propuesta para tratar de disminuir o
erradicar por completo este mal, donde se utilizarán
muchas herramientas y estrategias que contribuyan a fortalecer
los valores familiares e institucionales en aras de que cada
estudiante tome conciencia de las graves consecuencias del
problema y del acierto de seguir con el proceso
educativo.

Marco
teórico

3.1– ANTECEDENTES

La deserción constituye por su magnitud, un
problema importante del sistema educativo nacional de
educación formal. Las altas tasas de abandono de los
estudios que se producen en todos los niveles educativos tienen
incidencia negativa sobre todos los procesos sociales siendo este
un problema urgente que hay que abordar.

En un análisis que hizo la CEPAL encontró
que en América Latina un total de 15.000.000 de
adolescentes y jóvenes abandonan la escuela antes de
completar sus estudios, siendo la tasa de deserción en las
zonas rurales de 48%, duplicando casi la tasa urbana que es de un
26%, y la mitad de los que desertan lo hacen temporalmente. Se
enfatiza la necesidad de que estos países destinen mayores
recursos a políticas y programas dirigidos a evitar que
los niños interrumpan sus estudios antes de terminar su
ciclo educativo.

Según la misma fuente, en Colombia dos de cada
cinco adolescentes abandonan la escuela antes de completar su
primaria y secundaria, siendo en la zona rural el 40% de los
desertores.

Según Malagón, el 44 % de los estudiantes
que iniciaron sus estudios en la región de los Llanos no
terminaron sus estudios, de los que un 26 % desertaron por causas
socioeconómicas.

Según encuesta de Calidad de Vida del DANE, en
2003 el 40,4% de la inasistencia a la escuela se debe a la "falta
de dinero" y el 20,8% a que "no le interesa".

Un informe de la Contraloría General de la
República (2005), señala que de acuerdo con el
módulo de seguimiento de trabajo infantil de una encuesta
del DANE, se observa que de 1,2 millones de niños
trabajadores, el 38% de ellos en edad escolar no asisten a
algún centro educativo y el 6% se enfrenta al mercado
laboral en condición de analfabetismo.

A nivel universitario también carcome este
flagelo; el estudio realizado por Acevedo y De la Ossa
determinó que en la Universidad de Sucre de los
estudiantes que inician una facultad el 29,4 % se retira por el
factor económico, 23,5 % por el factor social y un 23,55 %
por el factor académico, siendo el primer y segundo
semestre los de mayor deserción.

Pero según Páramo y Correa, la
deserción es por excelencia un problema educativo,
íntimamente ligado a los entornos y contornos del mismo,
tales como los ambientes educativos, situaciones familiares,
exigencias ambientales y culturales que afectan directamente al
desertor.

A nivel institucional, según estadísticas
de los últimos años también se ha visto
reflejado este problema:

Todo lo anterior demuestra que debe hacerse
un análisis de la situación y actuar de manera
directa sobre el problema para disminuirlo o acabarlo.

3.2- MARCO REFERENCIAL

La deserción escolar se ha convertido en una de
las amenazas Nº 1 de la población estudiantil en los
últimos años y los factores que en ella inciden son
variados y de gran complejidad.

Las cifras de deserción escolar a nivel nacional
y regional son tan exageradas que en la elaboración del
Plan Decenal de Educación se hizo énfasis en ese
tema por lo que el gobierno nacional pidió a las
Instituciones Educativas replantear sus estrategias,
enfocándolas al logro del interés de los
estudiantes por la educación, con el propósito de
que sientan amor por el estudio y que se comprometan con ellos
mismos y con su futuro laboral y social, todo eso en aras de
alcanzar la permanencia de los alumnos en el sistema
educativo.

"La deserción y el fracaso escolar siempre han
existido y siempre existirán y no precisamente en
razón de factores académicos, no es necesario
justificar las tasas, los índices y los indicadores con
esta información; se deben analizar causas extraescolares
como los factores sociales, la pobreza, el desempleo, la
movilización forzada, la insuficiencia de afecto
educativo, etc."[1]

En la Institución la tendencia alta del
estudiante a desertar se debe a factores económicos,
sociales, institucionales, académicos y de
orientación vocacional y profesional, por lo que hay que
hacer efectiva la lucha contra ese mal, yendo más
allá del mero planteamiento de una meta y estableciendo
medidas específicas para combatirlo, comprometiendo los
recursos necesarios y definiendo de forma clara las
responsabilidades de los diferentes actores sociales
involucrados.

Este paulatino incremento de la deserción en esta
Institución, es motivo de preocupación, por lo que
se deben combatir las causas que inciden desfavorablemente en
este mal, proponiendo el fomento e impulso del uso de las
herramientas tecnológicas con que contamos para actuar
sobre los estudiantes y los padres de familia, ofreciendo estos
adelantos para que se motiven e interactúen con ellos y
así aprovechar estas técnicas, que tanto les
gustan, para educarlos en valores y bajar la deserción
escolar en la Institución.

El impacto de la deserción escolar es una
situación compleja que debe asumirse de una manera directa
y va ligada al grado de instrucción de los padres, de lo
que depende la valoración que le den a la educación
de sus hijos. Esta es una causa visible del flagelo al igual que
la falta de afecto en el núcleo familiar teniendo en
cuenta que éste es la primera escuela y el pilar
básico en la educación de un niño. Todo lo
que el niño viva, vea y oiga va a condicionar su vida, ya
que ellos son como esponjas que absorben lo que les rodea y se
amoldan al reflejo que toman de los demás. Los padres
deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus
hijos, pues, ellos son el mejor modelo para los
menores.

El cuerpo docente de una Institución debe ser el
más preocupado y comprometido con sus estudiantes y con la
comunidad en general y es el que debe tomar las riendas para
tratar de controlar o erradicar problemas como éste,
porque, como orientadores no podemos ser indiferentes a lo que
afecta a la Institución y como entes sociales debemos
generar cambios positivos que marquen huellas de progreso y
responsabilidad.

Para enfrentar el reto de combatir este flagelo es
necesario poner un enfoque sistemático y un marco
básico sobre el cual construir una sed de aprendizaje y
hoy tenemos las herramientas y condiciones para tal fin: el uso
de las TICs.

Las Tecnologías de la Informática y la
Comunicación es un campo de gran interés e
indispensable para cualquier dinamismo de la sociedad; siendo la
generación en edad escolar los que más se ven
obligados de acceder a esta necesidad y no quedar rezagados del
conglomerado general.

El uso de las TICs ha llegado en buena hora y las
instituciones educativas tienen que aprovechar esa oportunidad
que brinda la ciencia computacional, ya que ha impactado
significativamente en toda la comunidad educativa, despertando el
interés de todos por las actividades motivantes que poseen
y potencializan el desarrollo psicosocial, dando al niño
la posibilidad de desarrollarse, educarse y servir a la
sociedad.

El uso de la tecnología es esencial para atender
distintos requerimientos del desarrollo personal de los
estudiantes, ya que con eso se logra el crecimiento
económico, la superación de la pobreza, la
generación de empleo, la expansión de los servicios
básicos, el aprovechamiento de la informática, la
conectividad digital y, en fin, el bienestar de toda la
sociedad.

En la actualidad los sistemas educativos de todo el
mundo se enfrentan al desafío de utilizar las
tecnologías de la información y la
comunicación para proveer a sus alumnos con las
herramientas y conocimientos necesarios que se requieren para
afrontar el futuro. Los objetivos estratégicos apuntan a
mejorar la calidad de la educación por medio de la
diversificación de contenidos y métodos, promover
la experimentación, la innovación, la
difusión y el uso compartido de información y de
buenas prácticas.

Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación juegan un papel fundamental como herramienta
de educación para la familia, ya que son muchas las
estrategias que podemos generar con ellas para llegar a los
padres de familia y a los hogares e inculcar valores
básicos de convivencia e incluir acciones con base a
nuestros conocimientos para cerrar la brecha que a veces existe
entre la comunidad y la institución educativa y la
educación.

Al utilizar dichas herramientas y estrategias para
acabar con la deserción escolar se contribuye al
mejoramiento de la sociedad al hacer comprender la importancia
que la educación tiene en nuestras vidas, sin olvidar que
al hacer que las personas terminen sus estudios formales
estaremos disminuyendo la brecha de la pobreza por ser la
educación un medio de movilidad social
positivo.

Sobre esta base, se puede considerar que en el medio
educativo las TICs son medios y no fines, esto significa que son
herramientas y materiales de construcción que facilitan el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de
aprender, estilos y ritmos de los estudiantes. Del mismo modo, la
tecnología es utilizada tanto para acercar al estudiante
al mundo, como el mundo al estudiante.

En conclusión se puede señalar que la
utilización de las Tecnologías de la
Información y de las Comunicaciones está
contribuyendo al cambio de cultura corporativa e institucional y
está dando lugar a una nueva vía para construir el
fortalecimiento de la educación.

3.3- MARCO CONCEPTUAL

Los autores interesados por el tema de la
Deserción Escolar han puesto en discusión muchas
definiciones de este fenómeno; en algunos casos afirman
que esta se presenta cuando existe abandono total o parcial del
sistema educativo, producto de múltiples causas y de
diferente índole; también es considerado como un
fracaso del sistema educativo.

Para tal fin incluimos las siguientes definiciones
conceptuales:

Deserción Escolar: Proceso educativo que
se trunca a temprana edad para solventar otras necesidades
diferentes al desarrollo académico de la
personalidad.

Abandono del tiempo destinado para el aprendizaje en una
Institución Educativa.

No lograr el título académico
mínimo obligatorio de un sistema educativo.

Fracaso escolar: Situación en la que el
estudiante inicia su parte académico en una
Institución Educativa poniendo gran interés, pero
por cualquier circunstancia tiene que abandonar el estudio
fracasando así sus espectativas.

Marginación: Vivir en lejanía de un
factor que otros poseen.

Aislamiento aparente ante la posibilidad de
educación.

Exclusión de una situación social que le
puede traer desventajas.

Rezago educativo: Situación de atraso en
lo que concierne a lo académico. Carencia,
demora.

Concepto de abandono escolar: Hecho de no lograr
el título educativo obligatorio mínimo o no seguir
estudiando tras haberlo logrado.

3.4- MARCO LEGAL:

La Educación, específicamente en Colombia,
es un derecho fundamental de la persona. Hay que priorizar la
protección y Educación de los niños y
jóvenes. Se debe reconocer que es derecho seguir un
proceso de desarrollo físico, mental y social. Cualquier
actividad que ellos emprendan debe ser adecuada al
perfeccionamiento físico y psicosocial y el esfuerzo que
se requiera de los niños debe estar adaptado a sus
fortalezas y debilidades, dándoles la posibilidad de
desarrollarse, educarse y servir a la sociedad.

Muchas son las leyes que rigen para garantizar la
educación de niños y jóvenes:

La Constitución Política de
Colombia, expresa:

Artículo 44: "Son derechos fundamentales
de los niños la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión."

Artículo 67: "La Educación es un
derecho de la persona y es un servicio público que tiene
una funcionalidad social, con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura."

"La educación formará al colombiano con el
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia para
un mejoramiento cultural, científico y
tecnológico".

"El Estado, la sociedad y la familia son responsables de
la educación."

"La educación es gratuita en la Instituciones del
Estado."

"Al Estado le corresponde garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo."

Artículo 70: "El Estado tiene el deber de
promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos por medio de la educación permanente y la
enseñanza científica, técnica,
artística y profesional."

El Decreto 2737 (Código del Menor),
expresa:

Artículo 3: "Todo menor tiene derecho a la
protección al cuidado y la asistencia necesaria para
lograr un adecuado desarrollo físico, mental, moral y
social."

Artículo 7: "Todo menor tiene derecho a
recibir la educación necesaria para su formación
integral".

La Ley 115 de 1994

Artículo 4: "Corresponde al Estado, a la
Sociedad y a la Familia velar por la educación y promover
el acceso al servicio público educativo".

Artículo 7: "La familia es el primer
responsable de la educación de sus hijos".

Artículo 92: "La educación debe
favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,
dar acceso a la cultura,, al logro del conocimiento
científico y a la formación de valores
éticos".

3.5- MARCO CONTEXTUAL

La población estudiantil sometida a estudio
pertenece a la Institución Educativa de Galeras, sede
Galilea, ubicada en el municipio de Galeras, departamento de
Sucre, república de Colombia.

La Comunidad: El municipio de Galeras, se
encuentra ubicado en el centro geográfico del departamento
de Sucre, exactamente en la Subregión Sabanas,
Región Costa Atlántica, República de
Colombia. Dentro de las siguientes coordenadas
Geográficas, por el Norte 9°12"48" latitud Norte, por
el Sur 9°01"24" latitud Norte, por Oriente 74°21"19"
longitud Oeste, por el occidente 75°05"48" longitud Oeste del
meridiano de Greenwich. Con una altura de 80 m sobre el nivel del
mar, y temperatura media de 32°C. Al sudeste de Sincelejo y
distante de ésta capital a 50 kilómetros
aproximadamente, por carretera asfaltada. De otra parte la
cabecera municipal se encuentra localizada a los 9°09"36" de
latitud Norte y a los 75°03"12" de longitud Oeste del
meridiano de Greenwich.

La Institución Educativa: la
Institución Educativa de Galeras, sede Galilea,
anteriormente conocida como "escuela urbana del barrio galilea",
situada en la parte nororiental de la cabecera municipal de
Galeras, ente educativo que nació como necesidad sentida
de la comunidad del barrio.

Creada por resolución número 258 del 18 de
julio de 1954.

Inició con un docente y 45 alumnos. De
carácter mixto.

Con la nueva reforma educativa institucional, se
fusionó con el Colegio de Bachillerato de Galeras, hoy
Institución Educativa de Galeras, sede principal, cuenta
con tres sedes más. A esta sede concurren los niños
y niñas de los barrios aledaños , los cuales son
hijos de padres con bajos recursos económicos (estrato 1 y
2).

Hoy cuenta con una coordinadora, siete maestros y 201
estudiantes de ambos sexos, distribuidos en una jornada matinal,
una sala de informática con servicio de Internet y radio
escolar, lo que ha sido motivo para que este año los
estudiantes se noten más motivados, lo que augura menor
número de desertores.

Diseño
metodológico

Se hace un estudio descriptivo de la
problemática, luego de establecerse mediante instrumentos
como encuesta, observación directa, análisis
estadísticos, y se empieza a recopilar datos y
conclusiones con aras de mejorar la situación.

4.1- TIPO DE ESTUDIO

Es una investigación de campo, ya que el estudio
se está haciendo directamente donde se está
presentando el problema; además, es de tipo descriptivo
porque la apropiación de la problemática permite
que se esbocen las características más relevantes
del fenómeno en lo que respecta a su origen, a su
desarrollo y a la frecuencia con que avanza a través del
tiempo y del espacio.

4.2- MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS

Se tuvo en cuenta en este estudio tanto el método
inductivo como el deductivo, ya que partiendo de la
observación directa de algunos casos particulares se
llegó a inquietudes acerca de la incidencia general del
problema y viceversa.

Se empleó observaciones directas y encuestas como
instrumentos claves para la recolección de
información y la obtención de algunas estrategias
apropiadas para el caso.

POBLACIÓN Y
MUESTRA

La muestra fue tomada de la población estudiantil
de la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, que
es una población muy extrovertida y dada al entusiasmo y
al jolgorio. Mientras están cumpliendo con su estudio
demuestran ser personas de mucha capacidad de entendimiento,
creadoras e innovadoras, pero fácilmente tuercen el
sendero y así como manifiestan interés por el
estudio de igual forma se ausentan o se retiran del
sistema.

La población tenida en cuenta para la
investigación es la siguiente:

199 Estudiantes; 113 padres de familia; 7 docentes, para
un total de 319.

La muestra se tomó del 10% de los estudiantes, 9
hombres y 11 mujeres; el 12,5% de los padres de familia, 9
hombres y mujeres 19; el 40% de los docentes, 1 hombre y 2
mujeres (3).

5.1 TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

5.1.1. Encuesta a Estudiantes: Se encuestaron 100
estudiantes.

Objetivo: Analizar la forma de vida con que
cuentan los estudiantes de la Institución e informarnos de
los aspectos influyentes en la situación de nuestros
educandos.

¿Con quién vives? En estas
respuestas se notó la influencia de la
desintegración familiar: un 35% (21), vive con sus padres;
un 25% (15), con la madre; el 15% (9), con el padre; y el 25%
(15) vive con otro familiar.

Señalan los resultados de la encuesta que los
estudiantes reciben poco apoyo académico y
axiológico de parte de sus padres o
protectores.

¿Te apoyan en tus estudios? La respuestas
a esta pregunta fue: Siempre 30% (18); algunas veces 50% (30);
Nunca 20% (12).

¿Te orientan en valores? A esta pregunta
no son tan satisfactorias las respuestas, ya que el 15% (9) dijo
Siempre; un 60% (36) respondió Algunas veces y el 25% (15)
dio Nunca.

¿Cuál es el área que más
te agrada? Acerca de las áreas que más le
agrada a los estudiantes sobresalen la Tecnología e
Informática, con un 35% (21); las Ciencias Naturales, con
el 20% (12); y la Artística, con un 15% (9); Castellano,
con el 5% (3) y Educación Física con el 25%
(15).

¿Asistes todos los días a clases?
Respondieron Si 80% (48) y No 20% (12).

Analizando los resultados, observamos que
los padres inicialmente sí apoyan al estudio de sus hijos
pero no los orientan en su proceso de formación como debe
ser. También es notoria la inasistencia de los estudiantes
a sus clases.

5.1.2. Encuesta a Padres de Familia: Se
encuestaron 20 padres de familia.

Objetivo: Determinar los niveles en que se
encuentran los padres de familia de esta comunidad para buscando
posibles causas de desinterés o no colaboración a
sus hijos.

¿Cuál es su nivel académico?
Se encontró que sólo el 5% (1) tiene título
universitario; un 20% (4) terminó su bachillerato; el 40%
(8) hizo de tres a cinco grados de primaria; y un 35% (7) nunca
asistió a la escuela.

Esto demuestra por qué los padres no apoyan a sus
hijos académica ni axiológicamente.

También es notorio el alto grado de padres de
familia que quisieran cambiar de la labor que ejercen debido a
los pocos ingresos que genera la pesca y un mínimo de
conformistas argumentan querer quedarse con el quehacer que
vienen desempeñando.

¿Cuál es su ocupación? El
80% (16) respondió La Pesca; la agricultura el 5% (1);
Hace canoas un 5% (1) y un 10% (2) se dedica a otros
oficios.

¿Te alcanza lo que ganas? Se nota la
descompensación trabajo–salario ya que sólo el 20%
(4) dijo Sí; en cambio un 80% (16) respondió
No.

¿Orientas a tus hijos en valores y en lo
académico? Se nota una desventaja para los
hijos-estudiantes porque sólo el 10% (2) lo hace Siempre;
un 50% (10) Algunas Veces y el 40% (8) Nunca.