Indice
1.
Biografía
2. Contexto
histórico
3. Teoría del aprendizaje
significativo.
4. Aportes de la teoría de Ausubel
en el constructivismo
5. Conclusiones.
6. Bibliografía
Nació en los Estados Unidos (
New York ), en el año de 1918, hijo de una familia
judía emigrante de Europa Central.
Se preocupó por la manera como educaban en su época
y en especial en su cultura.
Estudió en la Universidad de
Nueva York.
El originó y difundió la teoría
del Aprendizaje
Significativo. Escribió varios libros acerca
de la psicología
de la
educación. Valora la experiencia que tiene el aprendiz
en su mente. En la actualidad vive en la ciudad de Ontario
(Canadá).
A finales del siglo XIX y comienzos del XX, se dieron
migraciones de judíos a América
Latina, es decir, entre 1905 y 1914 llegaron setecientos mil
judíos, los cuales venían huyendo de las diversas
guerras y
conflictos que
estaban ocurriendo en Europa Central y
Medio Oriente, en busca de una nueva vida. Estas familias se
ubicaron en New York, trabajaban en la industria del
vestido, la cual se estaba expandiendo. Muchos de ellos se
enlistaban en sindicatos y
movimientos de izquierda, ya que trabajaban dieciséis
horas al día por un sueldo miserable. Michael Gold
describe en su libro JUDIO
SIN DINERO, la
vida de estos inmigrantes durante ese período.
Los judíos se comenzaron a introducir en campos de la
economía
no desarrollados, como por ejemplo, el cine el cual
era mirado con desprecio por las clases altas.
A partir de allí crearon los estudios de la Metro-Goldwyn-
Mayer, Warner, Paramount y Twenty Century Fox.
El Ku-Klux-Klan, acusaba a los judíos del vandalismo,
cuando ellos eran personas muy tímidas y estudiosas. La
educación
era muy rígida, ya que obligaban al niño a
memorizar las cosas y no los dejaban razonar. Además los
castigos eran muy fuertes y severos.
A nivel mundial en esta época se dieron diversas guerras y
conflictos
como, la Guerra
Fría, la Primera y Segunda Guerra
Mundial, Guerra de
Vietnam, etc. también se dio un ataque a la base
militar de Pearl Harbor en Estados
Unidos.
Entre sus obras se encuentran: Psicología
Educativa, Psicología de la
Infancia.
3. Teoría
del aprendizaje
significativo.
La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner
sobre el Aprendizaje
por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese
momento, las escuelas buscaban que los niños
construyeran su conocimiento a
través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera
que el aprendizaje
por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje
por exposición
(recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz,
si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por descubrimiento,
como estrategia de
enseñanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos
se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le está
mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
- Produce una retención más duradera de
la información. - Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo
contenido. - La nueva información al ser relacionada con la
anterior, es guardada en la memoria a
largo plazo. - Es activo, pues depende de la asimilación de
las actividades de aprendizaje por parte del
alumno. - Es personal, ya
que la significación de aprendizaje depende los recursos
cognitivos del estudiante.
Requisitos para lograr el Aprendizaje
Significativo:
- Significatividad lógica del material: el material que
presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para
que se de una construcción de
conocimientos. - Significatividad psicológica del material:
que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los
comprenda. También debe poseer una memoria de
largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará
todo en poco tiempo. - Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje
no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente
de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el
maestro sólo puede influir a través de la
motivación.
Tipos de Aprendizaje Significativo:
- Aprendizaje de representaciones: es cuando el
niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras
que representan objetos reales que tienen significado para
él. Sin embargo no los identifica como
categorías. - Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de
experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá"
puede usarse también por otras personas
refiriéndose a sus madres. También se presenta
cuando los niños
en edad preescolar
se someten a contextos de aprendizaje por recepción o
por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como
"gobierno",
"país", "mamífero" - Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el
significado de los conceptos, puede formar frases que contengan
dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo.
Así, un concepto nuevo
es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los
conocimientos previos. Esta asimilación se da en los
siguientes pasos:
Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se
subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya
conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo
es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el
alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma
jerarquía que los conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en
términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten
en la representación que posee una persona en un
momento determinado de su historia sobre una parcela
de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de
conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos,
experiencias, anécdotas personales, actitudes,
normas,
etc.
Aplicaciones pedagógicas.
- El maestro debe conocer los conocimientos previos del
alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar
pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo
que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. - Organizar los materiales
en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en
cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en
que se presenta a los alumnos. - Considerar la motivación como un factor fundamental
para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de
que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud
favorable y una buena relación con el maestro,
hará que se motive para aprender. - El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de
dibujos,
diagramas o
fotografías, para enseñar los
conceptos.
4. Aportes de la
teoría de Ausubel en el constructivismo
El principal aporte es su modelo de
enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este
modelo
consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de
los más apropiados para enseñar relaciones entre
varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún
conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es
la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas
mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es
más adecuado para los niveles mas altos de primaria en
adelante.
Otro aporte al constructivismo
son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al
alumno frente a la nueva información, funciona como un
puente entre el nuevo material y el
conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden
tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del
material; resaltar las relaciones entre las ideas que
serán presentadas y recordarle la información
relevante que ya posee.
Los organizadores anticipados se dividen en dos
categorías:
- Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es
decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su
importancia. También puede señalar diferencias y
semejanzas de los conceptos. - Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los
estudiantes necesitarán para entender la
información que subsiguiente. También ayudan al
alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy
complejo, desconocido o difícil; pero estos deben sen
entendidos por los estudiantes para que sea
efectivo.
Relaciones y diferencias de asubel con respecto a
piaget,
vigotsky,
bruner y novac.
Piaget:
Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los
alumnos.
Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la
autonomía. Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo
como limitantes del aprendizaje, por lo tanto, él
considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los
conceptos relevantes y las estructuras
proposicionales del alumno.
Vigotsky:
Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su
realidad.
Bruner:
Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco
eficaz para el aprendizaje de la
ciencia.
Novak:
Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los
alumnos.
Proponen la técnica de los mapas
conceptuales a través de dos procesos:
diferenciación progresiva y reconciliación
integradora.
David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado
grandes aportes al constructivismo,
como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los
organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya
construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una
mejor comprensión de los conceptos.
Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado
material, las estructuras
cognitivas del alumno, y sobre todo la
motivación. Para él, existen tres tipos de
aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones,
aprendizaje de conceptos y aprendizaje de
proposiciones.
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Quiroga; Elsa. El nuevo contexto educativo, la
significación en el aprendizaje de la
enseñanza.
Autor:
Maria Alejandra Maldonado Valencia