- Introducción : Hacia una
definición de juego. - Juego
- General
- Características
- Tipos de juegos
- Juegos infantiles y educación física
- Bibliografía
INTRODUCCIÓN :
Hacia una definición de juego :
Desde siempre la palabra juego ha
puesto en movimiento a
una gran variedad de ciencias que
se han preocupado su estudio. Para Schwartzman (1979) : " Es
el alcance enculturizador de los juegos lo que
los ha hecho más difícil de definir y
clasificar".
- Ortega (1967), filósofo : " La actividad
original y primera de la vida es siempre espontánea,
lujosa, de intención superflua, es libre de
expresión de una energía
preexistente". - Platón, filósofo : "La vida debe
ser vivida, y hay que sacrificar, cantar y danzar jugando
ciertos juegos para
congraciarse con los dioses… y conseguir la victoria". (Ubica
a los hombres como juguetes de los dioses). - Huizinga (1972) : "El juego es
más viejo que la cultura".
(ahí dice cómo se cree que el juego ya existiese
antes de que el hombre
poblara la tierra en
especies animales). - Huizinga (1972) : "La verdadera cultura nace
en forma de juego y cuando el hombre
juega es únicamente cuando crea verdadera cultura" y
"Las grandes ocupaciones del hombre
están impregnadas de juego como : el lenguaje,
los mitos, el
culto, la política, la
guerra…".
(El juego es pues, esencial para el hombre y
la sociedad en la
que vive). - Huizinga (1972) : "El juego es una acción
o actividad voluntaria que se desarrolla sin interés
material realizada dentro de ciertos límites fijos de
tiempo y
espacio, según una regla libremente consentida pero
completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma
y acompañada de un sentimiento de tensión y
alegría ". - Jacquin (1854), psicopedagogo : Juego :
"Actividad espontánea y desinteresada, que exige una
regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo
deliberadamente justo que vencer". - Blanchard y Cheska (1988), antropología social :
Juego :"Actividad en la que intervienen la destreza
física,
la estrategia y la
suerte, o cualquier combinación de esos elementos y que
igual como ocurre con el deporte, suelen
desarrollarse en las mismas condiciones ambientales de
ocio". - M.Klein : "Por medio del juego el niño
expresa de manera simbólica sus fantasías, sus
fantasmas, sus deseos. Las experiencias que vive". - Gran Enciclopedia Laurosse : Juego :
"Actividad de orden físico o mental, no impuesta, que no
busca ningún fin utilitario, y a la que uno se entrega
para divertirse y obtener placer. || Cualquier actividad que se
realice con el fin de divertirse, generalmente siguiendo
determinadas reglas. || ……. - Diccionario : Juego : "Acción de
jugar, diversión… (SINÓN : Recreo). ||
… - Diccionario : Recreo : "Recreación.
|| Diversión, distracción. || SINÓN.
Entretenimiento, fiesta, juego, partida, pasatiempo, placer,
recreación, regocijo. V. tb. Vacación. ||
… - Visión etológica : "Conjunto de
actos motores
pertenecientes a distintos patrones de comportamiento, cuya ejecución suele ser
parcial y sin relación con el contexto motivacional o
con una finalidad habitual, que practican individuos que se
encuentran en fase de desarrollo.
Las actividades de juego sólo se han estudiado entre los
jóvenes mamíferos y su apelación hace
referencia a las actividades lúdicas de los
jóvenes humanos. Son ante todo los individuos
jóvenes quienes practican el juego. Sin embargo, se han
descrito unos esbozos comparables de comportamientos de captura
entre perros y gatos
adultos, en ausencia de cualquier estimulo desencadenante. Se
considera que el juego es una actividad indispensable para la
maduración comportacional del individuo. Le permite
ejercer y perfeccionar aisladamente unos elementos motores que
más tarde se integrarán en secuencias completas y
acabadas. La expresión de las actividades de juego en el
curso de la ontogénesis, puede ser comprendida como una
forma de aprendizaje
precoz tanto de ciertos comportamientos (sexuales,
alimenticios…), como de futuras relaciones del individuo con
los factores bióticos de su entorno (presa,
congéneres…). - Etimológicamente : Juego : "Ludus,
Ludere". Latín Abarca todo el campo del juego :
juego infantil, recreo, competición, juegos de
azar, …..
Tras todas estas definiciones o aproximaciones sobre
qué es el juego ya podemos tener una idea más o
menos clara.
JUEGO :
El juego es, además de una actividad natural
consustancial al desarrollo de
procesos
psicológicos básicos, una actividad educativa de
enculturación social. En los juegos se
aprende, como afirmaba Sutton Smith en 1980 lo más ambiguo
y lo más precioso de la naturaleza
humana : el ser y la posibilidad del no-ser.
Si el proceso de
aprendizaje
que está incluido en los juegos es el
de "aprendizaje para
el desarrollo",
del que habló Vygotski, el contenido de lo que se aprende
debe referirse a aspectos relevantes de la vida. En los juegos se
aprende a conocer a los otros y saber qué esperar de
ellos ; a conocerse a sí mismo y saber hasta
dónde se puede llegar en qué circunstancias
posibles. Unas de las características principales son tanto la
tranquilidad como alegría emocional que supone la conciencia de
saber que sólo es un juego. El contenido básico de
los juegos es la experiencia interpsicológica sobre la
cual tiene lugar los acontecimientos cognitivos, afectivos,
emocionales y sociales que dan significado a los acontecimientos
individuales. En los juegos se aprenden facetas particulares de
ese proceso tan
complejo que es el de irse convirtiendo en persona., o sea,
el ir adquiriendo una identidad
social desde la cual pueda interpretarse a sí mismo y al
sentido de las cosas. Así podremos decir que el juego se
produce con mayor frecuencia en un periodo en el que se va
ampliando dramáticamente el
conocimiento acerca de sí mismo, del mundo
físico y social, así como los sistemas de
comunicación ; por tanto es de esperar
que se halle íntimamente relacionado con estas
áreas de desarrollo. El
juego del niño tiende, en todo momento, a la
representación, a la simbolización, a la
abstracción "del acto al pensamiento",
según la idea clave de la teoría
de Wallón. La explicación de esta teoría
nos indica cómo el proceso del
primer movimiento del
niño devienen en juegos y más tarde en simbolismos
y abstracciones.
La actividad lúdica es muy importante en el
niño pequeño, que posee una inteligencia,
un cuerpo y un espíritu en proceso de
construcción y desarrollo.
Tiene, por tanto, un valor
educativo esencial como factor de desarrollo, como gimnasia física y mental, como
estimulo del espíritu,… El juego pues, ocupa dentro de
los medios de
expresión del niño un lugar privilegiado. No
podemos considerarlo sólo como un pasatiempo o
diversión : es también un aprendizaje para
la vida adulta. En el juego el niño aprende a conocer su
propio cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad y
encuentra un lugar en el grupo. Desde
el punto de vista del desarrollo de la persona el juego
es un necesidad porque inicia una buena relación con la
realidad y porque de una forma placentera introduce en el mundo
de las relaciones sociales.
Según Chateau es el valor moral del
juego, la alegría de sentirse causa de algo, de superar
los obstáculos, de crear dificultades, riesgos y reglas
para sentir la satisfacción de superarlas y de someterse
voluntariamente a una disciplina,
experimentar el gozo del éxito, la conclusión de
una "obra", con su proyecto
incluido, la terminación de un trabajo arduo.
Y lo sorprendente es que en gran parte de las
actividades con las que se enfrenta el niño, la diferencia
entre juego y trabajo está sólo en la valencia
afectiva con que se enfoque la actividad, y en el grado de
voluntariedad e ilusión o superación que se ponga
al realizarla. Y es que una misma actividad puede ser propuesta
como gratificante o como sancionadora.
Cuando el niño vence las dificultades que
él mismo se ha propuesto o aceptado, tiene una
alegría más moral que
sensorial. Incluso a veces, busca él mismo mayores
dificultades y hasta el dolor para superar los obstáculos,
situándose así en un camino que le conduce a
superar airosamente las dificultades, al dominio de
sí mismo, a su propio perfeccionamiento.
La situación del juego proporciona
estimulación, variedad, interés,
concentración y motivación. Si se añade a esto la
oportunidad de ser parte de una experiencia que, aunque
posiblemente sea exigente, no es amedrentadora, está libre
de presiones irrelevantes y permite a quien participa una
interacción significativa dentro del entorno, las ventajas
del juego se hacen aún más evidentes. Sin embargo,
a veces, el juego también puede proporcionar un escape de
las presiones de la realidad, aliviar a veces el
aburrimiento….
Características :
- El juego es placentero, divertido. Aun cuando no vaya
acompañado por signos de regocijo, es evaluado
positivamente por el que lo realiza. - El juego no tiene metas o finalidades
extrínsecas. Sus motivaciones son intrínsecas y
no se hallan al servicio de
otros objetivos.
De hecho, es más un disfrute de medios que
un esfuerzo destinado a algún fin en particular. En
términos utilitarios es inherentemente
productivo. - El juego es voluntario y espontáneo No es
obligatorio, sino simplemente elegido por el que lo
practica. - El juego implica cierta participación activa
por parte del jugador. - Tranquilidad y alegría emocional de saber que
sólo es un juego. - Con finalidad en sí mismo.
- Espontáneo, repentino sin necesidad de
aprendizaje
previo. - Expresivo, comunicativo, productivo, explorador,
comparativo…
Tipos de juegos :
Esta clasificación sobre los tipos de juegos es
una de las muchas que hay. Esta se basaría principalmente
en las edades. Así pues tendremos :
- Juego sensomotor : Ocupa el
periodo de la infancia
comprendido hasta el segundo año de vida, cuando el
niño está adquiriendo afanosamente el control de
sus movimientos y aprende a coordinar sus gestos y sus
percepciones con los efectos de los mismos. En este estadio el
juego consiste con frecuencia en repetir y variar movimientos.
El niño obtiene placer a partir de su dominio de
capacidades motoras y de experimentar en el mundo del tacto, la
vista y el sonido. Obtiene
placer al comprobar que es capaz de hacer que se repitan
acontecimientos. Los orígenes de la mayoría de
los aspectos del juego pueden detectarse, y deseo intentar
mostrarlo, a través de los primeros contactos del
niño con sus padres o cuidadores. Aun cuando de un modo
gradual, y dentro de otros contextos, se pueden aprender nuevas
vías de juego, probablemente durante los primeros meses
de la vida le es comunicada al lactante una orientación
no realista con respecto a experiencias. "Una nueva
experiencia, si no es amedrentadora, atraerá
probablemente primero la atención y luego la
exploración. Sólo tras haber sido investigada,
una nueva característica del entorno podrá
ser tratada y disfrutada más ligeramente". - Juego simbólico o
representativo : Predomina tras la edad de dos
años, hasta aproximadamente la de seis. Durante este
periodo el niño adquiere la capacidad para codificar sus
experiencias en símbolos ; pueden recordarse
imágenes
de acontecimientos. Un niño comienza a jugar con
símbolos y las combinaciones de éstos. Por
ejemplo un niño puede pensar que llena de huevos un nido
cuando apila canicas en el sombrero de una
muñeca. - Juegos sujetos a reglas : Se
inicia con los años escolares. El niño ha
comenzado a comprender ciertos conceptos sociales de
cooperación y competición ; está
empezando a ser capaz de trabajar y de pensar más
objetivamente. Su juego refleja este cambio
cuando se enfoca sobre actividades lúdicas que
están estructuradas a base de reglas objetivas y que
pueden implicar actuaciones en equipo o en grupo.
Dentro de situaciones educativas, y en su mejor forma, el juego
no sólo proporciona un auténtico medio de
aprendizaje sino que permite que unos adultos perspicaces e
instruidos adquieran conocimientos respecto a los niños
y sus necesidades. En el contexto escolar, esto significa que
los profesores deben ser capaces de comprender en donde
"están" los niños en su aprendizaje y en su
desarrollo general, lo que a su vez indica a los educadores el
punto de partida para la iniciación de un nuevo
aprendizaje, tanto en el campo cognitivo como en el afectivo.
Los juegos contribuyen al desarrollo de la acción, de la
decisión, de la interpretación y de la
socialización del niño. Éstos juegos de
regla inician en la
organización y en la disciplina
al mismo tiempo que
enseñan a someter los propios intereses a la voluntad
general. A partir del juego en equipo el niño
aprenderá a ser él, a ser un individuo, a ver que
también existen los demás y a respetar sus
personalidades.
Los juegos infantiles y la educación
física :
Los juegos infantiles de educación
física, en su diferente intensidad y características especiales, constituyen
eslabones que conducen al muchacho, en el camino de su
formación general, hacia la práctica de los
deportes (por eso
se les llama "predeportivos"). Esta tarea ha de lograrse en
progresión pura hasta el deporte. Han de conducir a la
juventud por
su camino, si se aplica con éxito, en condiciones de
servir a la Sociedad.
Los juegos son uno de los medios
empleados por la educación
física que resulta imprescindible en edades hasta de
catorce años y siempre buen complemento para las
demás edades, incluso para los adultos, por colaborar, y
hasta la edad de siete años casi suplir, a la obra de
gimnasia
educativa. Desenvuelven facultades y recrean el espíritu,
al tiempo que
proporcionan las ventajas del ejercicio físico sin el
importante gasto de energías que la práctica de los
deportes supone,
y sin exigir tampoco la formación psicofísica
obligada para aquellos.
Es medio lúdico de gran atracción para el
muchacho el que habitúa a una rápida
concepción y ejecución y sirve por su cualidad
recreativa de buen complemento, amenizador , para las lecciones
de gimnasia
educativa, pues evita la monotonía y rigidez en que
fácilmente se puede caer.
Por supuesto resultan imprescindibles en todo plan de educación
física que se confeccionen para los
muchachos.
La serie de ventajas proporcionadas por el juego son
muchísimas. El juego ayuda a los participantes a lograr
una confianza en sí mismos y en sus capacidades y, en
situaciones sociales, contribuye a juzgar las numerosas variables
dentro de las interacciones sociales y a conseguir una
empatía con los otros. Induce tanto a los niños
como a los adultos a desarrollar percepciones acerca de otras
personas y a comprender las demandas en los dos sentidos de
expectación y tolerancia. En un
nivel básico, el juego brinda situaciones en donde se
pueden practicar destrezas, tanto físicas como mentales,
repitiéndolas tantas veces como sea necesario para
conseguir confianza y dominio.
Los juegos en la educación
física sirven para desarrollar y afianzar unas
habilidades físicas básicas que irán dando
paso a que se produzca la posibilidad de adquisición de
otras más complejas. El origen del juego se establece como
generador de modalidades deportivas.
El método de
enseñanza puede ser de dos tipos :
- Enseñanza por método
directo : Este tipo de enseñanza es el más
frecuente en el ámbito de la educación. Se basa en una
exposición a los alumnos del método
de trabajo a seguir. Las ventajas que tiene este método
de enseñanza es que el docente asegura en cierta manera
los objetivos
marcados para dicha sesión. Por ejemplo si el docente
pretende trabajar la lateralidad mediante este método
lo que hará es mandar una serie de ejercicios con
el material que el estime oportuno y de la forma que el
considere oportuna. Además están : la
variedad (no son demasiado repetitivos) ; Corregimos y
eliminamos los desajustes del niño ; se produce un
equilibrio
en los resultados ;… La desventaja que tiene este
método es que no desarrolla el niño su
imaginación. Se dice que el niño ya lo tiene todo
hecho y por tanto no tiene que aportar cosas
nuevas. - Enseñanza por descubrimiento : Este tipo
de enseñanza es el contrario al anterior. O sea es el
discente el que va descubriendo ejercicios nuevos del mismo
tipo que uno propuesto (o sea que refuerza ciertos aspectos).
En este caso trabajo de la lateralidad se hará, por
ejemplo, con unas pelotas. El docente proporciona a los alumnos
el material y a partir de ahí son ellos los que empiezan
a descubrir. Las ventajas que tiene este método son las
desventajas del anterior y viceversa. O sea , aquí el
niño trabaja su imaginación e inventiva, pero se
corre el riesgo de no
"tratar" lo suficiente o correctamente el tema propuesto.
Además es mucho más lento aunque, eso sí,
más perdurable.
Y como en el punto medio está la virtud nosotros
hemos de intentar una mezcla coherente de estos dos métodos de
enseñanza sin olvidarnos que hay ejercicios más
propicios para uno que para otro.
El desarrollo motor son los
cambios producidos con el tiempo en la
conducta motora
que reflejan la interacción del organismo humano con el
medio. Éste forma parte del proceso total
del desarrollo
humano., que no ha acabado aún al llegar a la madurez.
Y es que desde la infancia el
niño va experimentando y descubriendo, progresivamente,
habilidades sencillas e individuales. Con el paso de las
diferentes etapas por la que atraviesa un niño,
éste tiende a mecanizarlas, a combinarlas y a modificarlas
hasta llegar a un punto en el que ya no deberíamos hablar
de habilidades motrices básicas sino de una habilidades
deportivas. La mayoría de las habilidades que se dan en el
deporte , por no
decir todas, tienen su origen y fundamento en las habilidades
físicas básicas, como son : andar, correr,
saltar, equilibrio,
volteos, balanceos, lanzar, patear… Y por medio de los juegos
es fácil asegurar la presencia en el niño de estas
habilidades que ponen base a otras superiores.
BIBLIOGRAFÍA :
- BANDET. J. "Enseñar a través del
juego". Editorial Fontanella. Barcelona (1975) - DE BORJA SOLÉ. M . "El juego infantil.
(Organización de las ludotecas)".
Ediciones Oikos-Tau. S.A. Barcelona. (1980) - DECROLY. Y MONCHAMP. "El juego educativo
iniciación a la actividad intelectual y motriz".
Ediciones Morata. España
(1986). - GARVEY. C. "El juego infantil". Serie Bruner.
Ediciones Morata. España
(1981). - MOYTES. J.R. "El juego en la educación infantil y primaria".
Ministerio de Educación y Ciencia.
Ediciones Morata. Madrid (1990).
Autor:
Arteaga