La estrategia de formación deportiva una perspectiva para la formación del estudiante de la cultura física

RESUMEN.

La construcción de una Estrategia Curricular,
presupone de un alto grado de compromiso del docente en la
formación de sus educandos, atendiendo a las diferentes
competencias que se pueden desarrollar partiendo de una buena
planificación en la misma, estas en la Educación
Superior en Cuba se han convertido en las potenciadoras de
saberes atendiendo a las condiciones que deben de cumplir desde
la visualización de los diferentes objetivos que tienen
que valorar para poder elaborarlas con un eficiente y eficaz
resultado, su interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, el
principal condición a cumplir, pues posibilita la
integración de los diferentes saberes. El presente trabajo
aborda desde una perspectiva experimental la concepción de
elaborar y dar cumplimiento desde las diferentes materias al
desarrollo de la formación deportiva de los estudiantes de
la Carrera de Cultura Física en la provincia de
Granma.

INTRODUCCIÓN

Desde la Pedagogía, el problema de la
educación ha sido abordado con diferentes matices a partir
de la relación que se establece entre la enseñanza
y el desarrollo. El referencial teórico valorado sustenta
en alta medida las posibilidades que tiene la enseñanza no
sólo de guiar y orientar el desarrollo del sujeto
cognoscente, sino esencialmente de estimularlo y acelerarlo,
tomando en cuenta las condiciones histórico – social
concretas en que tiene lugar el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Encausar una enseñanza desarrolladora presupone
dirigir la influencia pedagógica no sólo a las
estructuras, procesos y funciones que ya han madurado, sino
fundamentalmente a aquellos que están a punto de
desarrollarse, para que con determinados niveles de ayuda, el
estudiante pueda enfrentar y resolver la tarea
planteada.

Aún con estas intenciones, en el propio proceso
de enseñanza el estudiante no siempre ha estado
debidamente preparado para abordar la actividad de estudio, por
lo que hay que considerar que existen diferentes variantes para
orientar al alumno para la apropiación de su objeto de
asimilación, entre las que se encuentran:

Ø Enseñar a partir de una
descripción detallada de las instrucciones necesarias para
la ejecución.

Ø Brindar y utilizar de forma adecuada los
procedimientos curriculares específicos de la tarea
concreta.

Ø Aplicar los procedimientos necesarios para
resolver la tarea, reflexionando sobre qué hay que hacer,
cómo y porqué, antes, durante y una vez terminada
su labor.

Siendo esta última alternativa la que pone en
juego las exigencias en las que debe sustentarse el proceso de
enseñanza aprendizaje, al permitir al estudiante
seleccionar según su criterio y reflexiones, el camino
más conveniente a seguir para la solución, es
decir, valorar la estrategia más adecuada para mejorar su
aprendizaje, logrando que gestione el conocimiento de forma
autónoma y eficaz.

Esta concepción apunta al desmembramiento de la
actividad cognoscitiva humana en:

a) cómo ocurre,

b) qué condiciones
requiere,

c) qué características
tiene,

d) qué conocimiento
asume,

e) qué le permite al profesor introducir de una
manera activa y responsable al estudiante en la
construcción no sólo de su conocimiento, sino
además de otras formaciones psicológicas superiores
como son: los valores, sentimientos, modos de comportamiento
conformados socialmente según exigencias de la
época.

Es precisamente en la búsqueda de cómo
lograr que el estudiante como centro de su formación, de
manera consciente, monitoree su aprendizaje, que se precisa del
empleo de las estrategias curriculares, en el proceso de
asimilación e integración de los
saberes.

El empleo por parte del profesor de este recurso en sus
clases le brinda al estudiante la posibilidad de reflexionar
sobre cómo se da su proceso de adquisición de
conocimientos, identificar y analizar las acciones y operaciones
lógicas del pensamiento que se ponen de manifiesto y a su
vez le permite al profesor conformar una caracterización
de cada uno de sus estudiantes, de sus estilos de
aprendizaje que deviene en información necesaria para la
atención diferenciada de sus necesidades.

Se visualiza entonces la estrategia curricular como la
proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y
largo plazo que permite la transformación de los modos de
actuación de los estudiantes, así como la
integración de saberes para alcanzar en un tiempo concreto
los objetivos comprometidos con la formación, desarrollo y
perfeccionamiento de sus facultades morales e intelectuales y
cognitivas.

La estrategia curricular en el proceso de
perfeccionamiento del plan de estudio de la carrera de Cultura
Física fue conceptualizada como documentos a través
de los cuales se planifica y desarrolla la formación de
rasgos de la personalidad que se identifican con la cultura
general integral, formando parte o no de asignaturas del plan de
estudio, lo cual coincide con las tendencias universales sobre
esta problemática, las estrategias curriculares
constituyen "sistema de saberes culturales" que se corresponden
con aspectos de gran repercusión social, como las
mencionadas anteriormente, todos estos contenidos propician la
formación de rasgos de la personalidad a la vez que son
portadores de las habilidades, capacidades y valores que
contribuyen al logro de las competencias profesionales para el
desempeño exitoso de las nuevas generaciones para la
actividad laboral y sus vínculos con la sociedad una vez
egresado de las aulas universitarias.

DESARROLLO.

La Formación Deportiva constituye una estrategia
curricular propia de Cultura Física dirigida a hacer del
futuro Licenciado en Cultura Física un practicante
sistemático con hábitos formados, con una cultura
deportiva general y especialización en un deporte de su
preferencia.

La cual se concreta, a lo largo de la carrera, a
través de las relaciones interdisciplinarias y de
transversalidad que se establecen entre las Disciplinas
Teoría y Práctica de la Educación
Física y Teoría y Práctica del Deporte que
propician una formación básica y específica
relativa al deporte.

Esta estrategia a su vez se complementa con 4 horas
semanales de práctica sistemática definidas en el
balance de carga horaria y el movimiento deportivo de
Extensión Universitaria que se desarrolla
sistemáticamente con vistas a las Universiadas
Nacionales.

En el desarrollo de forma explícita de esta
estrategia curricular el docente, podrá llevar al
estudiante a la construcción de su conocimiento en un
escenario real, casi similar al que se debe de enfrentar en su
desempeño profesional una vez graduado. Es por ello que se
hace relevante la implementación de esta por parte de
todos los profesores del año atendiendo al logro de los
diferentes objetivos trazados desde el general de la carrera
hasta el de la clase, transitando por la derivación
gradual consabida por el docente.

DIAGNÓSTICO:

El joven que ingresa a la carrera de Cultura
Física transita independientemente de las
características, biopsicosociales propias de la edad, por
un carencia de saberes que anteceden al tipo de enseñanza
al que se enfrentan, por lo que en ocasiones llegan a la
universidad sin una formación vocacional adecuada para
enfrentar los retos que conlleva el estudio de una carrera de
esta magnitud, donde se necesita una sólida
formación volitiva, un alto grado cognitivo y una
dedicación extrema, ya que su desempeño futuro
estará encaminado a la formación física,
deportiva, recreativa y para propiciar una mejor calidad de vida
al ser humano.

Atendiendo a esto se hace necesario que el docente del
ejercicio de la profesión cumpla con determinados
códigos que se puedan trasmitir a través del
ejemplo diario y su actitud consciente en la actividad docente a
la que se enfrenta, como es amar su profesión, y de
ahí partirían otras no menos importantes como es la
dedicación extrema a prepararse para enfrentar el reto que
resulta impartir docencia, ante un grupo de estudiantes que
está carente de motivación y por ende de
conocimiento sobre las diferentes esferas de actuación a
las que se enfrentará en el futuro, por lo que
deberá desarrollar las habilidades deportivas necesarias a
través de la práctica sistemática desde cada
una de las asignaturas prácticas en cada uno de los
años por los que transita, atendiendo a ello, es necesario
trazar las pautas que posibiliten un desarrollo deportivo en
nuestra niñez y juventud, partiendo del Deporte para
Todos

El Plan de Estudio "D" responde al Modelo
Pedagógico de Perfil amplio, basado en la
necesidad de una formación básica profunda que le
permita al profesional resolver los principales problemas que se
presenten en las diferentes esferas de su actuación
profesional, atendiendo a esto, el egresado de la carrera de
Licenciatura en Cultura Física, se concibe de modo que sea
capaz de actuar en los campos de la Educación
Física, los Deportes, la Cultura Física
Terapéutica y Profiláctica y la Recreación
Física, en correspondencia con las
necesidades socio – políticas y económicas
actuales y perspectivas del país y de cada territorio, lo
cual es imposible sin una enseñanza problémica que
incentive el desarrollo de habilidades para comprender y aprender
a significar en cualquier situación de
comunicación.

El docente en la concepción de la
implementación de esta estrategia partiendo de los
contenidos establecidos en el currículo, debe de hacer una
planeación en la que intervienen como elementos rectores
los diferentes objetivos estructurados para la carrera, la
Disciplina a que pertenece la asignatura, el año
(según corresponda), la asignatura, el Tema y por
último la clase que es donde se materializa la
operacionalización de la estrategia.

OBJETIVO GENERAL DE LA CARRERA

Poner en práctica, en el ejercicio de su
profesión, habilidades pedagógicas, físicas,
deportivas y recreativas, con dominio de la comunicación,
la tecnología y la investigación, sobre bases
científicas en correspondencia con los enfoques
filosóficos, económicos, psicopedagógicos,
biológicos, socioculturales, éticos,
estéticos, de dirección y medio ambientales
asociados a la Cultura Física, con un pensamiento
reflexivo, transformador y de atención a la diversidad, al
servicio permanente de la Revolución y de nuestra Sociedad
y con un nivel de actuación ciudadana y profesional que
evidencie su amor por la Patria y su disposición a
defenderla, así como otros valores formados en
correspondencia con el sistema de valores establecido en este
modelo.

OBJETIVO GENERAL DE LA DISCIPLINA

Aplicar en la dirección del proceso docente de la
Educación Física, los conocimientos y habilidades
de orden psicopedagógico, didáctico,
metodológico, biológico, físico y motriz que
fundamentan dicho proceso, manifestando los valores en
correspondencia con las normas de nuestra sociedad socialista y
elevando con ello sus aptitudes profesionales en el área
de la cultura física.

OBJETIVO GENERAL DEL PRIMER AÑO

Evidenciar que posee las bases desconocimientos
biológicos, procedimientos básicos
matemáticos y computacionales y formas adecuadas de
expresión oral y escrita en su idioma, con el empleo
correcto de términos propios de la cultura física,
así como las bases de carácter lúdicas,
motrices y deportivas del ejercicio profesional, mostrando
motivación y clara visión de los campos de
actuación profesional de su carrera como un
primer acercamiento a su responsabilidad en el ejercicio de
su futura profesión, con bases éticas y
conocimientos de la historia de su país que le posibiliten
ir ajustando sus formas de actuación en correspondencia
con las normas de nuestra sociedad socialista. OBJETIVO
GENERALDEL SEGUNDO AÑO

Impartir clases en la educación
primaria con un mínimo de corrección y empleo de
conocimientos esenciales psicopedagógicos,
biológicos, históricos, físicos, motrices,
éticos y estéticos aplicados a la educación
física, con un uso adecuado de su idioma, mostrando
compromiso y responsabilidad en el ejercicio de su futura
profesión en correspondencia con su función de
educador, sobre la base de fundamentos filosóficos y
económicos que le posibiliten ir ajustando sus formas de
actuación en correspondencia con las normas de nuestra
sociedad socialista y los valores declarados en este modelo.
OBJETIVO GENERALDEL TERCER AÑO

Planificar e impartir clases de educación
física en la educación general media, con un mayor
empleo de sus conocimientos psicopedagógicos,
biológicos, deportivos y recreativos, físicos,
motrices, éticos, estéticos e investigativos,
mostrando un uso adecuado de su idioma, e incorporando a su
actividad profesional conocimientos de la teoría y
práctica de la educación física y
técnico tácticos y metodológicos sobre el
entrenamiento deportivo, así como un mayor compromiso y
responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión,
con un comportamiento en correspondencia con su función de
educador, con las normas de nuestra sociedad socialista y los
valores declarados en este modelo.

OBJETIVO GENERALDEL CUARTO
AÑO

Planificar, ejecutar y evaluar actividades
profilácticas, terapéuticas y recreativas para
todas las edades, atendiendo a la diversidad en el entorno de la
comunidad y con posturas actualizadas en cuanto al papel de la
ciencia y la tecnología vinculada a la sociedad,
integrando los conocimientos y habilidades adquiridas a
través de las asignaturas cursadas e incorporando a su
actividad profesional conocimientos prácticos,
éticos y de programación sobre el entrenamiento
deportivo y la utilización de elementos técnico
tácticos, las reglas y arbitraje, con un mayor compromiso
y responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión,
y un comportamiento en correspondencia con su función de
educador, con las normas de nuestra sociedad socialista y los
valores declarados en este modelo.

OBJETIVO GENERALDEL QUINTO
AÑO

Planificar, ejecutar y evaluar planes de
entrenamiento deportivo y de dirección y
organización de competencias, en correspondencia con las
necesidades de la práctica, y mostrar un mayor uso de la
investigación y conocimientos de las tecnologías de
la dirección en el diseño de proyectos vinculados a
las diferentes esferas de su actuación profesional futura,
integrando conocimientos y habilidades adquiridas a través
de otras asignaturas de la carrera con un mayor compromiso y
responsabilidad en el ejercicio de su futura profesión y
un comportamiento en correspondencia con su función de
educador, con las normas de nuestra sociedad socialista y los
valores declarados en este modelo.
INSTRUMENTACIÓN

Atendiendo a los objetivos que se persiguen en cada
año se hace necesario visualizar las diferentes
asignaturas que conforman la Disciplina Teoría y
Práctica de la Educación Física, desde las
cuales se desarrollarán las diferentes acciones que
darán cumplimiento a la Estrategia de Formación
Deportiva.

Al hacer un análisis de los diferentes Programas
establecidos para las diferentes materias se ha de
hacer una selección de aquellas temáticas que se
pueden emplear por su contenido en la instrumentación de
dicha estrategia empleando métodos y acciones que
posibiliten el desempeño deportivo de los educandos sin
violentar los contenidos preestablecidos. De esta forma se pueden
ir insertando, ya sea como formas evaluativas o de
participación en los Juegos Estudiantiles, ya sea en el
espectáculo que debe de resultar la inauguración de
estos Juegos o en las diferentes disciplinas deportivas que son
objeto de competiciones, a continuación ilustramos con
tres asignaturas del 1er año de la Carrera de Cultura
Física, cómo se puede realizar:

ASIGNATURA: GIMNASIA BÁSICA

ASIGNATURA EDUCACIÓN
RÍTMICA.

ASIGNATURA: ATLETISMO
(BÁSICO)

Como se puede valorar independientemente
que se impartan los saberes establecidos en lo
curricular, a través de estas acciones se integran
contenidos de diferentes asignaturas y disciplinas
tributándose de forma amena a la integralidad del futuro
profesional y su intervención activa en la
construcción de su formación deportiva.

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competencia investigadora. Entrevista sobre tutoría a
investigaciones educativas. México. Editorial
Independiente.

Autor:

MSc. Antonia Millán Reyes.

Profesora Auxiliar de la Facultad de Cultura
Física de Granma. 30 años de experiencia en la
Educación Superior.

MSc. Raiza María Tamayo
Rodríguez.

Profesora Auxiliar de la Facultad de Cultura
Física de Granma.

Evento: SEMINARIO CIENTÍFICO
METODOLÓGICO.