Investigar para crear y resolver problemas (página 2)

Indudablemente, la Universidad tiene que investigar,
producir ciencia, cumplir con la doble obligación:
investigación y docencia. Por ende, debemos aceptar que la
enseñanza y la investigación deben estar
íntimamente relacionadas. Una plantea problemas y
necesidades; la otra ofrece soluciones y progresos.

Si el educando no cuenta con una preparación
específica para la investigación y no cuenta con la
formación intelectual suficiente para realizar las
funciones cognitivas y expresivas que son acciones del hecho de
investigar, entonces se hace indispensable, como objetivo de la
formación del educando con una capacidad investigadora, a
lo largo de su formación profesional.

Hay que desarrollar en la formación del
estudiante varios conceptos para satisfacer las necesidades que
demanda la investigación es decir: formar a los
estudiantes que siguen cursos de métodos de estudio,
metodología o talleres de la investigación a nivel
pregrado; alumnos graduados que tienen que titularse y terminar
un trabajo de investigación o tesis; incluida
estará el aumento del número de estudiantes
postgraduados de los programas de maestría que deben
diseñar, desarrollar y sustentar un proyecto de
investigación; profesores universitarios que tienen la
responsabilidad de pasar de ser consumidores de
investigación a ser productores de
investigación.

El uso y la aplicación método
científico para elaborar conocimientos donde el trabajo
desarrollado es el de aportar pruebas empíricas
verificables. Donde hay que destacar según Bayés
(1978 lo siguiente):

• La observación o recogida de datos
  (medición);

• El establecimiento de evidencia empírica
  (experimentación).

El proyecto de la investigación como un proceso
dinámico, continuo, se logra a través de diversos
pasos o etapas en las cuales se derivan unas de otras, donde al
realizar una investigación no se debe omitir etapas o
alterar su orden, hay que aplicar una metodología
científica.

El método es un conjunto de proposiciones
lógicas, destinadas a facilitar y mejorar las funciones
del pensamiento en cualquier rama del saber. La
metodología va unida a la adquisición del
conocimiento y cada tipo de saber tiene a su vez una
metodología específica adecuada a su campo. Esto
nos lleva a generar nuevos conocimientos, nuevas ideas o
interrogantes para otras investigaciones; es por eso el valor de
la investigación como apoyo a la solución de los
problemas que aquejan a las organizaciones.

Mi experiencia como profesor de las asignaturas
Método de estudio, Metodología de la
investigación y Taller de tesis, a nivel pregrado, ha
permitido realizar una revisión de la Metodología
de la Investigación.

Podríamos afirmar que con respecto a la
enseñanza en la educación superior "especialmente
en las universidades se ha tornado en una enseñanza de
manera aglomerada, causante de la pérdida de la
formación individual de los estudiantes y de poco
interés por parte de sus maestros, la enseñanza
aprendizaje se ha tornado de manera libresca y puramente
teórica. Además ya no hay tiempo ni tampoco de
profesores imprescindibles para orientar de manera individual a
los alumnos, de esta manera no se podrá enseñar a
los educandos la ciencia y los conocimientos, para hacer de los
estudiantes practicantes de las disciplinas científicas y
no simples receptores de un conocimiento limitado.

La investigación no es una tarea que esta
exclusivamente para especialistas o de profesores expertos, sino
que es una obligación apremiante .de los estudiantes, en
la realización de sus quehaceres, adquisición de
conocimientos que van ha servir de utilidad y de ejercicio para:
pensar, razonar, crear, para forjar su capacidad de poder
establecer sus competencias en el ejercicio de sus posteriores
labores. Por consiguiente, investigar no será tomar ideas
ajenas y anotarlas una tras otra, aunque sea con cierta
unidad.

Para todo bisoño la investigación es
difícil, compleja, muy trabajosa, penosa a veces, y
siempre pesada muy poco interesante. Por tanto hay que estar
preparado para la motivación de la etapa inicial. "Algunos
se rinden antes de empezar, porque ignoran que al avanzar un
poco, todos los caminos se aclaran. Lo difícil de veras es
empezar. Lo más difícil, humanamente, es no dejarse
vencer por el desaliento o de lo contrario es aprender a
desarrollar la perseverancia.

Otro gran problema es también, la impaciencia, ya
que muchas veces se llega a conclusiones anticipadas; por lo que
el apresuramiento no nos da buenos resultados. Es por esta
razón la importancia que tiene el curso de aprendizaje en
métodos y técnicas de investigación donde la
malla currricular quizás debe tener no solamente 1 o 2
cursos sino en mi opinión, tres o cuatro hasta que se
llegue a comprender bien el desarrollo de la
investigación, partiendo por lo más sencillo que es
el desarrollo de un trabajo monográfico hasta el
desarrollo de lo mas complejo que demandan ciertas
investigaciones como es el caso de una investigación
experimental por el que por su magnitud demanda de un tiempo de
carácter prolongado. Hay que saber que en estos
últimos años ya no se encarga a los alumnos el
desarrollo de monografías, por que los alumnos se apoyan
en la tecnología del internet y visitan las páginas
de monografías punto com., el rincón del vago y
otros; descuelgan los temas propuestos o sugeridos por el
profesor elaboran la carátula o simplemente muchas veces
sólo cambian el nombre del que realizo el trabajo, lo
presentan y con esto es suficiente hay que tener en cuenta que
estos trabajos muchas veces por la magnitud del contenido no hay
tiempo para leer o corregir por ser trabajos a veces muy
voluminosos cargados de literatura y que el alumno no se digna ni
siquiera de revisar lo que contiene.

La investigación para el estudiante
universitario, no sólo le es necesaria con desenlaces,
intelectuales y profesionales: una monografía, un proyecto
de investigación, una tesis, sino que es esencial para su
formación humana. Por lo que es necesario evitar la
improvisación, adquirir criterios profundos, tener
claridad conceptual y jerarquía de ideas, distinguir los
hechos de las interpretaciones (ser objetivo), y hallar las
causas profundas de los hechos, son sin duda ejercicios
intelectuales muy valiosos para enriquecer la
personalidad.

En una conferencia, la Prof. Valarino describe el grave
problema que se presenta en las Universidades en los estudios de
pre y postgrado, referente a la baja productividad en la
producción de trabajos de grado y tesis, presenta un
resumen de los resultados de sus investigaciones según el
índice manifiesta que se encuentra de todo menos tesis, la
deserción y el rendimiento en los postgrados. Analiza este
árbol de variables desde el punto de vista
problemático y las soluciones propuestas. Define el
síndrome TMI (Todo menos Investigación), creado, un
centro para la asesoría de procesos de
investigación

Durante la investigación lo más importante
debe estar en el proceso más no en los resultados; por eso
el gran interés de un entrenamiento temprano. Lo que debe
interesar al estudiante universitario es la búsqueda del
"cómo" más que el "qué" o de los resultados,
aunque en una etapa posterior puedan equilibrarse ambos
objetivos. Suele dar buenos resultados en los comienzos del
aprendizaje investigador, inspirarse en estudios
monográficos y analizar sus diversas partes, descubriendo
los pasos y las operaciones mentales que ha sido necesario
efectuar.

Dentro de algunas de las características del
investigador debe ser: objetivo, evitando las emociones
personales, No convencer o justificar las hipótesis. Ser
paciente. Mantener la prudencia hasta que los datos produzcan a
una conclusión verdadera. Debe tener imaginación,
para descubrir datos. Y el objetivo debe ser la búsqueda
de la verdad científica.

La sociedad del conocimiento en la que estamos viviendo,
requiere innovaciones y cambios en las formas tradicionales de
formación, producción, donde el bienestar de los
ciudadanos, el dinamismo de la economía, la
profundización en la participación
democrática dependerán de la forma en que las
sociedades incorporen estos cambios y asuman las transformaciones
sociales en donde la educación superior juega un papel
importante que posibiliten un amplio acceso social al
conocimiento así como una capacitación personal
crítica que favorezca para la interpretación de la
información y la generación del propio conocimiento
La formación intelectual del aprendiz universitario, en el
marco de la sociedad del conocimiento, requiere el ejercicio
constante, apoyándose en las disciplinas de Peter Senge
las de: tener un pensamiento sistémico y creativo, modelos
mentales diversos, trabajo en equipo, visión compartida y
la formación de una disciplina investigadora, para
encontrar el dominio personal con carácter de
conocimiento, comprensión, critica, análisis,
síntesis que se desarrollara con la formación del
estudiante; lo mismo es el conocimiento de las herramientas que
proporciona Covey con las Hábitos de la Gente Altamente
Efectiva, el que nos indica la eliminación de la
dependencia la búsqueda de la independencia y llegar a la
práctica de interdependencia , es decir encontrar el
conocimiento de manera personal para desenvolverse mejor y poder
compartir.

Para concluir investigar es la misión de la
universidad y el deber del profesor que fomenta la
formación a lo largo de la vida; por lo tanto se aprende a
conocer, a hacer, a ser, a emprender transformando la realidad y
buscando la verdad por sobre todo.

En la formación profesional de la universidad
debemos tener en cuenta que los educandos deben desarrollar
exigencias como las de: leer críticamente, afinar el
hablar y escribir. Esto se podrá lograr con el
relacionarse con los demás, el discutir con argumentos y
no con dicterios, el saber escuchar y sopesar lo que otros dicen,
el mostrase cordial y aquilatar la situación de otras
personas, el respeto a otros sin distinción por el color,
raza, religión, etc. el poder trabajar en equipo, el trato
con las personas de otro genero de mayor edad, la experiencia,
estas son cosas que se aprenden en la práctica; pero lo
mas interesante en la vida y lo decisivo es la actuación
para poder responder a una educación por competencias. Y
al mismo tiempo la creación de un centro en la universidad
que sirva para la asesoría y la
investigación

Bibliografía

> Booth Wayne, Coloma Gregory,
Williams Joseph "Como Convertirse en un Hábil –
Investigador" Editorial Gedisa Primera Edición 2001
Barcelona España

> Capuano de G., Elba Y.; Freddy
A. Rivas S.; Tallafero de M. Maria C. "INFORME DE
LECTURAS N° 1" – Valencia: mayo 2003. 10 de
agosto de 2005.

> Guevara Gálvez
Bladimiro, "Epistemología de la
Investigación", Ediciones – Pensamiento y Acción
Lima Perú 2003

> Guevara Gálvez
Bladimiro, "Evaluación constructivista",
Ediciones Pensamiento y Acción Lima Perú
2000

> Ley
Universitaria

> Münch, Lourdes, Ernesto
Ángeles. Métodos y técnicas de
investigación. México:Editorial Trillas,
2001.

> Peñaloza Ramella,
Walter. "Los propósitos de la Educación"
Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos
primera edición Lima Perú 2003

> Ortiz Uribe, Frida Gisela,
María del Pilar García.
Metodología de la investigación: el proceso y
sus técnicas. México: Limusa,
2003..

> Senge Peter M. La
Quinta Disciplina: el arte y la prcatica de la
organización abierta al aprendizaje. Mexico: Ediciones –
Granica, 490pp 1998

> Sierra Bravo,
Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigación
científica; metodología general de su
elaboración y documentación. Madrid: Paraninfo,
1999.

>
http://www.geocities.com/seminarioytrabajodegrado/Freddy1.html
;

Autor:

Lic. Adm. Adán humberto estela
estela