Propuesta de una vía de capacitación en Tecnologías de la Información y Comunicación para docentes

RESUMEN

El docum ento inicia señalando la
situación crítica en la cual se haya la
educación superior en México y América
Latina en general y a partir de una breve semblanza del devenir
de nuestras instituciones universitarias se
propone el objetivo de plantear una vía para la
capacitación de los actuales docentes por honorarios. Se
hace una justificación de la propuesta a partir de
las limitaciones de la acción de los entes
de mayor poder del sector público y privado,
pasándose a caracterizar los contenidos y las form as de
los cursos de capacitación. A fin de evidenciar el proceso
se describe cada una de sus fases dentro de un hipotético
curso: análisis, diseño y desarrollo, im
plantación y evaluación y, soporte y m antenim
iento; se cierra con un conjunto de proposiciones que pretenden
ser las conclusiones de la propuesta.

ABSTRACT

The document begins by noting the critical
situation in the case of higher education in Mexico and Latin
America in general and from a brief biographical sketch of the
future of our academic institutions suggested the goal of raising
an avenue for the training of existing teachers fee. It is a
justification of the proposal from the limitations on the actions
of the authorities greater power of the public and
private sectors, posing to characterize the contents and form s
of training courses. To dem onstrate the process described each
of its stages in a hypothetical way: analysis, design and
developm ent, im plem entation and evaluation, and support
and maintenance; closes w ith a set of proposals
intended to be the outcome of the proposal.

PALABRAS CLAVE: Tecnología
de la inform ación y com unicación (TIC) –
capacitación docente – docente por honorarios – vía
de actualización – universidades privadas

KEYW O RD S: Inform ation
Technology and Com m unication Technology (ICT) – teacher
training – teaching fee – upgrade path – private
universities

NOTA: El documento es elaborado a
partir del saber doxa y la observación del entorno
universitario por autor; en una versión como ensayo fue
presentado como trabajo final del curso "Medios y
Tecnologías para la Educación a Distancia", que del
17 de septiembre al 14 de diciembre de 2007, organizó el
Colegio de las Américas (COLAM) y la Red Interamericana de
Formación en Educación y Telemática
(RIF_ET).

INTRODUCCIÓN

La educación en Am érica
Latina en general está pasando por una agudización
de la crisis crónica que la afecta desde hace algunos
decenios; las recientes evaluaciones del aprendizaje que la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económ ico (OCDE), viene realizando com o parte del
"Program e for Internacional Student Assessm ent" (PISA); con
representativas muestras de poblaciones
estudiantiles de los 30 países m iem bros y 27 asociados,
se han vuelto a poner en evidencia los m agros resultados
logrados. En los resultados presentados en el 2007, entre los m
iem bros México volvió a ocupar el últim o
lugar, no sólo en las com petencias científicas,
sino tam bién en las de lectura y matemáticas(1).
Las diferencias del conocimiento en ciencias entre alumnos
finlandeses de 15 años y mexicanos de esa misma edad,
primeros y últimos en la clasificación, equivalen a
cuatro años de formación; el panorama es
sombrío (2).

Frente a la continuidad en los
desalentadores resultados tenem os "el canto de las sirenas" del
fenóm eno denom inado "tecnologías de la inform
ación y la com unicación" (TICs), que nos ofrecen
la oportunidad y el reto de tener que rem ozar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la educación en general.
Si bien el m ayor acceso y uso inform acional que propician los
nuevos m edios en todos los niveles y form as de educación
institucionalizada, en M éxico en lo relativo a la
educación universitaria, es uno de los ám bitos
para los cuales se han hecho m ayores desarrollos
tecnológicos y, tam bién pareciera que es el que m
enos los ha aplicado de m anera eficaz y
eficiente(3). La realidad anterior pareciera ser contradicha por
algunas institucionespúblicas y privadas,
en las que sí se aplica con predom inantes buenos
resultados, pero su repercusión social es m uy lim itada;
adem ás no son estadísticam ente significativas,
pues no es válido hacer inferencias de sus realidades y
hacerlas extensivas a las dem ás
universidades.