Aplicación del canto como vehículo motivacional para el desarrollo de su creatividad y del lenguaje expresivo (página 2)
sta 3° de primaria y algunas sólo hasta el 5° de primaria.
Algunos niños y niñas están en la I.E. considerados en extra –
edad, sus medio de comunicación es la radio, algunas familias
cuentan con Tv. la mayoría son católicos la comunidad carece de
servicios básicos: luz, agua, letrinas y el tipo de infraestructura de
sus viviendas: adobe, tabique cubiertas de barro.
1.2. LA ESCUELA – RASGOS SALIENTES
1.2.1.- RESEÑA HISTORICA
La escuela es unitaria, tiene tres décadas de existencia inició
sus labores en el año 1975, siendo en ese entonces, su
infraestructura de material rústico con Horcones y Tabiques de
Hualtaco, cubiertos de barro.
El 10 de octubre del año 1985, mediante R.D. N° 1110, es
reconocida como EPM N° 15104, por gestión de la Directora de ese
entonces, se logra la construcción de la infraestructura de material
noble, con lo que se cuenta actualmente, dicha obra fue construida
por FONCODES.
1.2.2.- INFRAESTRUCTURA
La infraestructura es moderna sus características son:
•
Un solo ambiente:
aula.
•
•
•
•
•
Paredes internas tarrajeadas de cemento y pintadas de color
marfil (esmalte).
Paredes externas pintadas con esmalte color rojo óxido parte
inferior y superior color marfil.
Techo de eternit plomo, sostenido con tijerales de fierro, Vereda
en la parte frontal y piso en la parte interna.
Servicios higiénicos para hombres y mujeres (2) de material
noble.
Cerco perimétrico de horcones de hualtaco.
1.2.3.- ESCOLARIDAD
La población escolar que se atiende es de 17 niños y niñas en
total de los diferentes grados.
1.2.4.- ORGANIZACIÓN
La organización en el interior de la escuela con los PP.
FF. es la siguiente:
1)
2)
La Asociación de padres y madres de familia lo preside: Don
Santos Seminario Farfán. El Comité Directivo apoya en las
gestiones de la docente – directora.
El Consejo Educativo Institucional es presidido por la profesora,
funcionando
como
órganos
de
apoyo,
asesoramientos,
3)
consulta y vigilancia en bien de los niños y niñas.
Comité del desayuno escolar a cargo de la Sra. Rosa Ruiz
Rondoy, encargada de supervisar muy de cerca el control del
producto, asimismo de la higiene en la que deben ser
preparados los alimentos.
1.2.5.- RELACIONES CON LA COMUNIDAD
La actual profesora es la señora Ena Lourdes Rojas García,
quien esta contratada temporalmente en reemplazo de la titular
de la plaza, a pesar del corto tiempo que tengo en la escuela (un
año tres meses), conozco mucho de la idiosincrasia de la
comunidad, mi permanencia en ella es de lunes a viernes, lo que
me ha permitido mantener buenas relaciones con la comunidad,
padres, madres de familia, niños y niñas de la Institución
Educativa, la comunicación es horizontal, se coordina de manera
personal, toda gestión a realizar para evitar malos entendidos, la
docente esta siempre dispuesta a apoyar a los padres y madres,
comunidad en general para alguna orientación o redacción de
algún documento que soliciten, de igual forma ayudar a resolver
algún problema que se presente.
1.3.- CARACTERÍSTICAS
El aula presenta la siguiente característica.
1.3.1.- ASPECTO FÍSICO
•
•
Dimensión: 8.30 m por 6.60 m que hacen un área de 54,78 m2
Paredes de color marfil, piso de cemento y techo de eternit.
•
•
Pizarra empotrada de cemento, color negra.
Puerta de fierro con lunas, dos ventanales grandes de fierro
cubiertas de una y dos ventanas rectangulares en la parte
posterior, los mismos que facilitan una buena ventilación e
iluminación.
1.3.2.- MOBILIARIO
El mobiliario esta compuesto por 9 mesas y 21 sillas de
madera con base de fierro; las mesas generalmente son ubicadas
en forma de "U", mesa y pupitre para el docente, los mismos que
se encuentran ubicados en una de las esquinas del aula; existe
un estante de madera, que es utilizado para el material del MED,
libros, diccionarios, cuentos y otros, y cuatro mesitas de recortes
de madera en deterioro que se encuentran ubicadas en las áreas
de Lógico, Ciencia y Ambiente, sector de música, conteniendo
material de los diferentes sectores mencionados.
1.3.3.- ORGANIZACIÓN
La organización interna con alumnos es la siguiente:
•
•
•
•
•
Áreas verdes.
Orden y limpieza
Control y reparto de materiales.
La jornada diaria de trabajo empieza a las 8.00 a.m. y
termina a la 1:00 p.m. con un descanso de % hora el que es
distribuido para que tomen su lácteo (desayuno escolar) y su
recreo.
II.
PROBLEMÁTICA
2.1. DESCRIPCIÓN DEL INTERÉS QUE DIO ORIGEN AL PROYECTO
2.1.1.
2.1.2.
DELIMITACIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO
Se realizó en la Institución Educativa N° 15104 de
Tamarindo de Pichones, distrito de Lancones, atendiendo a 17
alumnos de 1° al 6to grado, y se cuenta con el apoyo de 10
madres y 10 padres de familia a la vez.
PROBLEMA QUE SE PRETENDE RESOLVER
•
•
•
•
Desaparecer la cohibición que existe en los niños y niñas
que pertenecen a otra religión.
Desterrar la vergüenza.
Romper las barreras que se impongan al cambio a través de
la práctica y diálogo constante.
Mejorar sus capacidades comunicacionales y de creación.
2.1.3.
ÁREA CURRICULAR A TRABAJAR
El
presente
trabajo
de
investigación
acción
está
2.1.4.
enmarcado en la nueva área curricular de educación por el arte,
la misma que va a permitir concatenar las demás áreas de
Comunicación Integral, Personal Social, Lógico Matemático,
Ciencia y Ambiente y Formación Religiosa; para la aplicación de
textos musicales con la puesta en marcha de las diversas
estrategias que se pondrán en práctica en la investigación acción
a desarrollar.
PRÁCTICA EXISTENTE
El
trabajo
diario
en
la
escuela
se
desarrolla
así:
ACTIVIDADES PERMANENTES:
•
•
Formación en el patio Oración diaria.
Izamiento y canto del Himno Nacional.
•
•
Orientaciones acerca del cumplimiento de las normas de
convivencia.
En el aula:
– Entonamos canciones dinámicas o religiosas.
– Disposición del mobiliario.
– Control de asistencia.
– Lectura por placer; la misma que es compartida con sus
compañeros/as y docente se aclaran dudas o inquietudes que
surgen de la curiosidad del niño o niña después de haber leído.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
•
Se inicia la actividad de aprendizaje de acuerdo a lo
planificado con los niños y niñas.
2.1.5.
DIAGNÓSTICO
El contacto inicial con los niños y niñas desde abril del 2005
me hizo conocer que habían hecho uso mínimo del canto en sus
actividades diarias.
Encontré alumnos/as pocos comunicativos en su mayoría
vergonzoso, introvertidos y algunos de ellos rígidos, con cierto
rechazo al canto.
Al hablarles de crear y entonar canciones nuevas, se reían
tapándose la cara con el cuaderno, se expresaban diciendo:
"profe, con las justas cantamos las dinámicas que nos trae y
usted nos sale hablando de otros cantos y encima tenemos que
escribir nosotros, “¡ eso es difícil profe !
Noemí, agrega diciendo: Mi papá dice que esas canciones
son mundanas y nosotros, sólo debemos cantar alabanzas al
Señor y tampoco debemos bailar.
Aclaro. Estos niños son hijos de padres que pertenecen a
otra religión y les prohíben participar con libertad, todo tienen que
consultarle a papá o mamá.
Los niños no manipulan adecuadamente los instrumentos
musicales, debido al poco uso que se les da.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
ORIGEN DE LA IDEA
De acuerdo a la situación descrita anteriormente se originó el
presente estudio y decidí utilizar la fortaleza con la que cuento (el
canto), como herramienta primordial en mi práctica pedagógica,
no sólo para motivar y desinhibir, sino, que a partir de una
canción propia en el que, esté inmersa el tema a tratar, se
generan otras canciones las que permitirán ampliar y asimilar
mejor su aprendizaje y adquieran el sentido de la responsabilidad,
la espontaneidad y dinamismo.
Dice la Dra. Montessori: "La primera noción que el niño debe
adquirir para conseguir una disciplina activa, es la del bien y del
mal. Se debe impedir que el niño confunda el bien con la
inmovilidad y el mal con la actividad, como sucedía en las formas
de la antigua disciplina, porque nuestro objeto es el de la
disciplina para la actividad, para el trabajo, para el bien, no para la
inmovilidad y para la pasividad. No se puede decir que un
individuo es disciplinado si se le ha convertido artificialmente en
un ser silenciosos, mudo o inmóvil, sin vida. Este es un individuo
aniquilado, no disciplinado".
PUNTO DE PARTIDA
Radica en el interés del docente por mejorar la práctica
pedagógica, teniendo en cuenta lo antes mencionado, surgen las
siguientes interrogantes:
¿Qué hacer para mejorar la motivación en los niños y niñas
y optimizar los aprendizajes durante el desarrollo de las
actividades diarias?
¿Cómo incorporar el canto en las actividades diarias para
que los niños y niñas, mejoren la producción de textos y su
expresión verbal?
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Teniendo como referencia las interrogantes generadas, el
proyecto se denominó: "Aplicación del canto, como vehículo
motivacional para el desarrollo de su creatividad y del
lenguaje expresivo de los niños y niñas del nivel primario".
2.2. OBJETIVOS Y METAS
2.2.1. OBJETIVO GENERAL
•
•
Utilizar el canto como vehículo motivacional para el desarrollo
de las actividades de aprendizaje.
Mejorar a través del canto, el desarrollo del lenguaje
expresivo, creatividad y capacidades comunicacionales de los
niños y niñas del nivel primario.
2.2.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
•
•
•
Favorecer el desarrollo de la capacidad de expresión y
creación.
Lograr la expresión espontánea y desinhibida, aprovechando
los recursos con que se cuenta para cultivar la sensibilidad de
los niños y niñas.
Promover el uso funcional de los instrumentos música les.
2.2.3.
METAS
•
•
•
•
Niños y niñas capaces de expresarse en forma espontánea y
desinhibida.
Que, los niños y niñas vivencien y aprendan a expresar sus
sentimientos, necesidades, intereses e ideas y manifiesten su
creatividad de diversas formas.
Que, los niños y niñas desarrollen su imaginación y su
capacidad creatividad para producir canciones.
Que, los niños adquieran el sentido de colaboración y
responsabilidad a través del canto y cumplan un rol de
cohesión social.
2.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La realidad educativa del Perú tiene características variadas y
complejas, por ello; exigen respuestas adecuadas y vigentes que
garanticen la calidad educativa. Es por eso, que el docente no solo debe
impartir experiencias y dejarlas al azar, sino que la tarea principal es
consolidar la adquisición de las mismas mediante un amplio y variado
conjunto de medios, actividades, procedimientos y estímulos adecuados
que encaucen las energías vitales de los niños y niñas en acciones
creativas y desarrollen su sensibilidad.
Para ello, se aplicará el canto como vehículo motivacional en la
actividad pedagógica para desarrollar, potenciar y motivar su capacidad
de aprendizaje; lo que permitirá que los niños transmitan sus necesidades
e intereses con mayor libertad, además de valorarlas.
2.4. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS QUE SUSTENTAN LA BASE
CONCEPTUAL DEL PROBLEMA.
Las crecientes demandas de la sociedad, hace cada día más
necesaria la creación de currículos que permitan a los niños de nuestro
país desarrollar al máximo sus potencialidades, desde una perspectiva
integral, adquiriendo una adecuada autoestima en un clima de afecto y
respeto en que los niños y sus respectivas familias construyan un espacio
para aprender a aprender, que considera intereses, necesidades y
características personales, sociales y culturales de quienes forman parte
del proceso.
(Freinet, e 1886 – 1966). "Actualmente muchos alumnos ven la
escuela como algo rígido y por lo tanto muy poco motivador y esta es la
clave, se debe estimular al querer aprender. El maestro es el encargado
de crear un clima de diálogo y apertura, donde niños y niñas pueden
elegir, para que así se sientan responsables de su proceso educativo,
logrando de esta forma que la educación sea más dinámica".
A través, de la construcción de conocimientos que permitan la
modificación de las prácticas pedagógicas y la vivencia de currículos
activos que permitan a los niños y niñas construir sus propios
aprendizajes.
III.
ACCIÓN (MÉTODO DE TRABAJO)
3.1. MÉTODO DE TRABAJO
3.1.1.
PROCESO DE NEGOCIACIÓN DE ACCESO
•
CON LOS PADRES DE FAMILIA
o En reunión, les expuse el proyecto, esbozándoles de una
forma sencilla la metodología a ser aplicada y cuál era la
participación y compromiso a adquirir por parte de ellos,
previo a su aprobación surgieron preguntas como:
o X: ¿Profesora, dará resultado?, Profesora: – Con el apoyo
de ustedes y la colaboración responsable de sus hijos/as
puede asegurarles que al término del proyecto, los
resultados serán positivos.
o Decidieron participar y colaborar en forma conjunta
comprometiéndose compromiso.
CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
o
o
o
En reunión les hice conocer acerca del proyecto y la
forma como se iban a desarrollar un serie de
actividades de aprendizaje utilizando el canto, donde
ellos serían los actores principales. Algunos de los
niños manifestaron su preocupación a través de
preguntas.
Pedro: ¿Profesora, y el que no sabe cantar? Profesora:
Aquí no se trata de saber ° no cantar, sino de que
adquieran aprendizajes significativos a través del canto.
Pedro: Es que Guido dice que da vergüenza cantar.
Profesora: Nada de vergüenzas, aquí estamos para
aprender el uno del otro.
Después del diálogo y contagiados del entusiasmo de
la mayoría de niños y niñas, deciden participar y
colaborar en el proyecto, firmando una acta de
compromisos.
3.1.2.
DESCRIPCIÓN DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
•
•
PRIMER TALLER PRESENCIAL
Se llevó a cabo en el mes de febrero; para recibimos la
capacitación referida a la primera diplomatura en escuelas
rurales, nos dieron orientaciones precisas para ejecutar un
proyecto de investigación previo a esto se elaboró la
propuesta de investigación.
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Se presentó en el mes de febrero para ser revisada y
posteriormente
devuelta
con
las
observaciones
y
sugerencias respectivas a considerar.
•
NEGOCIACIÓN
CON
PADRES
Y
MADRES
DE
•
•
•
FAMILIA
De acuerdo a lo planificado en mi cronograma, la
negociación debía realizarla en el mes de mazo, la misma
que no se pudo concretar debido a mi condición de
contratada en la institución, faltando una semana para
culminar el mes de mayo, por órdenes superiores me hice
cargo del centro en mención y en esa misma semana realicé
la negociación.
NEGOCIACIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS
Se llevó a cabo en el mes de mayo por las razones
expuestas anteriormente.
REUNIÓN MENSUAL CON MENTORES
Las reuniones se realizaban cada fin de mes, por las
tardes para intercambiar experiencias y revisar los avances y
hacer correcciones de acuerdo a las orientaciones dadas por
los mentores.
DIÁGNOSTICO
Se aplicó en el mes 'de mayo, detectando claramente la
problemática a través de la observación, se realizaron
anotaciones acerca de las actividades de los niños y niñas.
•
•
•
•
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Se inició en el mes de junio, con la aplicación de los
registros de observación, los mismos que tenían una
duración de 2 horas aproximadamente, surgían inquietudes,
preguntas de exploración, las mismas que se llevaban a
reflexionar acerca de mi propia práctica pedagógica, hacer
análisis intuitivos de preguntas como: ¿puedo traer mi
guitarra? ¿Nos va ha enseñar a usar los instrumentos? Esto
me motivó a cuestionar y descubrir que así como estos dos
niños, habían otros que les gustaba la música y que el sólo
hecho de mencionar el canto, afloraba en ellos la alegría y
emoción.
RECOLECCIÓN DE DATOS
Se hicieron a través de registros de observación, diario
de reflexión, entrevistas, actas de compromiso; lo que me
permitió reunir la información que estoy detallando.
TALLER DE IMPLEMENTACIÓN CON PP. MM. FF.
Se realizó en el mes de julio, contando con la
participación activa de los padres y madres de familia.
SEGUNDO TALLER PRESENCIAL
Se realizó en el mes de agosto, asistimos puntualmente
llevando
evidencias.
Plasmadas
en
los
registros
de
•
observación, para su categorización, nos capacitaron y nos
dieron pautas para la presentación del reporte final, fechas
para la entrega del informe y sustentación.
FESTIVAL DE LA CANCIÓN ESCOLAR
No se llevó a cabo en la fecha prevista en el
cronograma, por razones de fuerza mayor, realizándose en
el mes de octubre, dicho evento tuvo la acogida esperada,
se realizó en la Institución Educativa del objeto de la
intervención con la presencia de los padres, madres de
familia y miembros de la comunidad.
•
•
•
ELABORACIÓN DEL PRIMER BORRADOR
Se elaboró en el mes de octubre, poniendo en práctica
lo aprendido en los talleres presenciales y con el
asesoramiento de los mentores.
REVISIÓN Y SISTEMATIZACIÓN FINAL
Se hizo en el mes de octubre, haciendo las
correcciones respectivas, se pusieron ciertos puntos del
informe, quedando listo para su presentación.
ENTREGA DEL INFORME
Se presentará en 1er de noviembre sin anillar.
(*) Ver cuadro: Cronograma de Actividades. Anexo 1
3.1.3.
DESCRIPCIÓN DE LA INVERSIÓN
Para la puesta en marcha del proyecto se utilizaron los
recursos proporcionados por el PROMEB – Piura SI. 178.00 el
monto de inversión asciende a SI. 270.30, cuya diferencia ha sido
cubierta con recursos propios de la docente.
Los materiales adquiridos se utilizaron en la ejecución del
proyecto; se les otorgó papelógrafos, plumones, hojas bond,
cartulina, cinta masketing tape, lápices, borradores, para
implementar el rincón de música se les facilitó a los padres de
familia, tubos plásticos para la elaboración de quenas, lija, tijeras;
para la ambientación: corrospum, terokal, plumones indelebles,
moldes, láminas, naylon, ganchos de ropa, cartulina plastificada.
Materiales utilizados por la docente, cuaderno de campo, folders
con hojas bond, vinifan, lapiceros, lápiz, cassette, pilas,
radiograbadora, servicios de revelado, tipos, fotocopias, impresión
y anillados, los materiales descritos en las últimas líneas, han sido
utilizados por la docente para recoger los insumos y realizar la
sistematización de la experiencia adquirida.
(*) Ver cuadro: Inversión de Recursos. Anexo 1
3.2. METODO DE INVESTIGACIÓN
3.2.1.
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
•
•
•
TALLERES CON PADRES DE FAMILIA
Se llevó acabó con una charla de sensibilización a los
padres y madres de familia, sobre la importancia de uso y
manejo de los instrumentos musicales y su repercusión de
los mismos en las actividades musicales de los niños y
niñas. Luego, se elaboró en conjunto sonajas con chapas,
huiros, quenas los que sirvieron para implementar el rincón
de música y para la ambientación elaboramos siluetas de
corrospum, guitarra, quena, notas musicales, tambor y otros.
Los padres se mostraron colaboradores y entusiastas por la
labor realizada.
CREACIÓN DE TEXTOS MUSICALES.
La puesta en marcha de ésta estrategia permitió
generar diversos textos musicales en un comienzo con
muchas dificultades por la falta de práctica en la producción
de textos de este tipo; además por el desconocimiento de
melodías musicales y falta de seguridad en sus escritos,
también crearon otros textos como: poesías, cumananas con
melodías, dichas producciones iban enriqueciendo su
vocabulario, aumentando su capacidad de expresión en sus
escritos.
FESTIVAL DE LA CANCIÓN
Se organizó de manera sencilla con el apoyo y
participación de los niños, niñas de la I.E. padres y madres
de familia y miembros de la comunidad, tuvo la aceptación
esperada, el desenvolvimientos de los niños/as en su
presentación fue desinhibida, mostrando seguridad, lo que
me hacía ver sus progresos; las críticas de las experiencia
vivida por parte de los presentes fueron halagadoras.
•
TÉCNICAS
La técnica que se ha utilizado es la observación
cualitativa no estructurada o sistemática, que es la más
indicada en este tipo de investigación aplicada, orientada a
dar solución práctica a problemas concretos (Vélez, 1993).
Los medios de apoyo para registrar los sucesos son:
o
o
Registro de observación.- Se registraba al detalle, las
acciones realizadas por los niños durante las sesiones
de trabajo.
La entrevista.- Fue aplicada a los padres y alumnos.
•
INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE DATOS
-Registro de observación.
–Encuesta a los padres/madres de familia y niños/as.
–Entrevista de padres/madres y niños /as.
-Diario de clase del docente.
Registro de observación.
3.2.2.
PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS.
•
•
•
•
MENTORES:
Planificar y diseñar estrategias de intervención, en
coordinación con el equipo de docentes presentes en las
reuniones de trabajo.
DOCENTE DE AULA
Poner en práctica las estrategias diseñadas para
obtener resultados positivos.
PADRES / MADRES DE FAMILIA
Participar en las encuestas y entrevistas, informarse
sobre el avance académico, dar a conocer los cambios
observados en sus hijos/as.
NIÑOS Y NIÑAS
Participar de manera activa a través del canto,
manipular los instrumentos musicales bajo la orientación de
la
docente
para
lograr
mejorar
sus
capacidades
3.2.3.
comunicacionales.
CAMBIOS OCURRIDOS EN EL TIEMPO
Se han generado ciertos cambios o modificaciones en el
objetivo general. Apareciendo más enriquecedor que el planteado
en la propuesta.
Del mismo modo a medida que se observaban los logros, ví
la necesidad de hacer ciertas modificaciones en la denominación
del proyecto, quedando, así:
"Aplicación del canto como vehículo motivacional para
el desarrollo de su creatividad y del lenguaje expresivo de los
niños y niñas del nivel primario".
Esto en razón a que el canto no sólo es utilizado para
motivar sino para despertar la imaginación y produzcan textos así
como mejorar su expresión oral y escrita.
IV.- RESULTADOS
4.1. RESULTADOS ESPERADOS
•
CAMBIOS EN EL ASPECTO CUALITATIVO
4.1.1.
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Al inicio de la ejecución del proyecto, los niños y
niñas eran menos participativos, poco comunicativos,
vergonzosos, algunos de ellos reprimidos con cierto rechazo
a
la
música,
había
pobreza
en
sus
creaciones,
desconocimiento de melodías, desacuerdos en equipo de
trabajo, tensión al hacer sus presentaciones, falta de
entonación.
A medida que avanzaba la investigación se observaba
que las estrategias que se estaban aplicando daban sus
primeros resultados, el porcentaje de participación en las
sesiones diarias fue en aumento, las dificultades observadas
se fueron superando con el transcurrir de los días, con
paciencia y perseverancia.
Ya enriquecidos por la práctica constante.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mejoraron sus producciones
Enlazan ideas adecuadamente.
Muestran más seguridad y confianza al participar, hacer
sus escritos y hacerlos públicos.
Conocen un buen número de melodías, las que utilizan
para crear canciones con contenidos referidos al tema
tratado.
Acompañan sus cantos con movimientos corporales.
Utilizan los instrumentos musicales.
Solicitan ser grabados y escuchar sus voces por
reiteradas veces.
Han mejorado sus actitudes de socialización y se
comunican con mayor libertad.
Lograr la desinhibición en los niños/as en su mayoría.
4.1.2.
DE LOS PADRES Y MADRESDE FAMILIA
•
•
•
•
Participación activa durante el proceso de aplicación del
proyecto de investigación.
Asistencia total en el taller de sensibilización y
elaboración de instrumentos musicales.
Comprometidos con los objetivos del proyecto.
Brindaron facilidades a sus hijos e hijas, estimulando su
capacidad creativa.
4.1.3.
DEL DOCENTE
•
Desarrollar mi capacidad creadora, creando canciones
en el que estén inmersos contenidos de los temas a
tratar, los que irán en beneficio de los niños y niñas.
•
•
•
•
Estimular la creatividad de mis niños y niñas amplíen
sus conocimientos y produzcan propias relacionadas al
tema tratado.
Fortalecer la tolerancia y paciencia.
Ser más autónoma en la toma de decisiones.
Capacidad de organizarme y compartir un clima de
diálogo permanente a través de la mediación.
4.1.4.
DEL DOCENTE EN REUNIONES DE TRABAJO
•
•
•
•
El trabajo en equipo me ha permitido resolver conflictos
presentados en la Institución Educativa.
Enriquecerme con otras experiencias.
Aclarar dudas referente a la aplicación del proyecto.
Intercambiar ideas.
•
Concertar
en
conjunto,
para
obtener
mejores
4.1.5.
resultados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
•
Las sesiones de trabajo diario se da en dos
partes: – Actividades permanentes.
– Actividades de aprendizaje
Se inicia con una canción motivad ora en el que está
inmerso parte del tema a tratar; la misma que sirve de
enlace entre los conocimientos previos con los nuevos a
adquirir.
Su propósito es:
– Al inicio de la actividad: Activar los conocimientos previos
– Durante la actividad
: Propiciar la participación.
– Al final de la actividad : Completar la actividad diaria.
Al planificar, estructurar y desarrollar la actividad con
ésta nueva propuesta, se rompe los esquemas antes
presentados, pues ahora el alumno es el actor principal de
los nuevos conocimientos a adquirir.
4.1.6. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL FESTIVAL
DE LA CANCIÓN.
•
•
•
•
Brindaron el apoyo necesario para la realización de
este evento.
Tuvo la aceptación y acogida deseada.
Las criticas recibidas por parte de los miembros de la
comunidad, fueron constructivas.
Estimularon a los niños y niñas con aplausos y
felicitaciones.
4.1.7.
CAPACIDADES COMUNICACIONALES
•
"La música tiene un rol pedagógico fundamental",
porque favorece el desarrollo de la capacidad de
expresión y de creación.
El niño participa en las actividades musicales con
verdadero placer, solicita repetición de lo que más le
agradó; toma parte activa de la clase colectiva, propone
temas, aplaude ideas de sus compañeros.
Esto pone de manifiesto la gran importancia de la
música, porque ayuda a lograr el desarrollo integral del
individuo
cultivar
su
sensibilidad,
estimulando
y
completando todos los aspectos de su personalidad.
(INSTITUTO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN..- y
DESARROLLO
DE
LA
EDUCACIÓN)
(1978)
"Educación Musical".
4.1.8. El CANTO COMO VEHÍCULO MOTIVACIONAl (Lilia
Romero Soto)
•
EL CANTO
No se trata de que el alumno repita lo que el
maestro canta, pues de esta manera podría convertirse
el canto en algo irreflexivo e impositivo. Es necesario
•
que el niño interiorice los elementos que constituyen la
canción, de decir, el texto, el ritmo y la melodía.
LA MÚSICA
Ayuda al niño a potenciar, su memoria, aumentar
su coordinación, incrementa la habilidad matemática,
acelera el aprendizaje del idioma, el razonamiento y el
gusto
para
la
música.
Además,
enriquece
las
emociones, transformando los sentimientos negativos
del corazón en positivos, elevándolos a encontrar sus
propios
valores
y
fortalecer
las
relaciones
•
•
interpersonales y familiares.
ESTUDIOS SOBRE MÚSICA Y CANTO
Estudios experimentales recientes, demuestran
cómo la música influye en los aprendizajes de la
matemática. Gordon Shaw (Universidad de California)
y francés Rauscher (Universidad de Wisconsin), lo han
comprobado con grupo de niños, de segundo grado de
primaria, a quienes se les estimuló los aprendizajes de
matemática con la práctica musical, éstos obtuvieron
mejores resultados en sus evaluaciones, que a los que
no se les estimulo con música.
EN EL ASPECTO CUANTITATIVO
Se cuenta con 10 niños y 7 niñas, 10 padres /
madres, se les aplicó una encuesta y algunas
entrevistas
que
nos
permitieron
recoger
datos
cuantitativos del proyecto. Así tenemos:
RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ACTORES
Interpretación:
Se puede deducir que las relaciones interpersonales entre
los actores educativos son idóneos, lo que asegura un óptimo
desarrollo de las acciones educativas.
CON RESPECTO AL NUEVO MÉTODO
Interpretación
Los padres/madres de familia y niños, manifiestan la
aceptación del nuevo método y los beneficios que produce en la
mejora
de
sus
actividades
de
aprendizaje
y
habilidades
comunicacionales.
PERCEPCIÓN DE LA LABOR DOCENTE
Interpretación
Se puede observar que la Docente-Directora cuenta con
el respaldo total de padres / madres de familia y niños/niñas,
por la s buenas relaciones interpersonales con los involucrados
en la investigación y comunidad en general.
4.2. RESULTADOS NO ESPERADOS
•
•
•
•
•
•
Impacto del Festival de la Canción Escolar.
La acogida con los mentores en las reuniones de trabajo era masiva
y constante.
El compromiso de los padres y alumnos de la Institución por
involucrarse y colaborar en el proyecto.
Las canciones llevadas para que escuchen y aprendan melodías
dieron lugar a ser interrogados.
Fortalecer nuestras relaciones amicales al compartir nuestras
experiencias con el equipo de colegas y mentores.
Considerar el error como fuente de aprendizaje
4.3.- CONCLUSIONES GENERALES
Se puede decir que los resultados son alentadores y bastante
satisfactorios.
•
•
•
•
Cuando se trabaja a partir de los intereses de los niños/as; estos
aprenden a respetar los compromisos, reflexionan sobre diversas
situaciones y participan activamente.
He logrado con la ejecución de la nueva propuesta al interior del
aula, ser más autónoma en la toma de decisiones y creativa en
situaciones distintas, con mayor capacidad para organizarme.
Las capacidades comunicacionales de los niños y niñas están en
proceso de mejora, lo que le permitirá que expresen ideas,
sentimientos de su vida cotidiana en una forma más adecuada.
El error como fuente de aprendizaje, hace que los niños hablen sin
temor o miedo al ridículo.
•
•
•
•
A través del canto han desarrollado una capacidad crítica, mirando a
los demás, y a ellos mismos.
El canto y la música son de vital importancia, ayudan en la práctica
pedagógica, formación integral de los niños y niñas.
Padres y madres de familia, más unidos e identificados con el
quehacer educativo de sus hijos/as, al ser corresponsables de este
proyecto.
El canto y la música son el vehículo que induce al niño/niña asimilar
sus aprendizajes.
IV.
REFLEXIÓN
5.1. DESCRIPCIÓN DE DIFICULTADES
5.2. APRENDIZAJE DURANTE EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
La transformación en mi propia práctica pedagógica ha sido
realmente gratificante. El inicio fue angustiante; aceptar el reto de iniciar
una "investigación" en el aula era realmente muy difícil, porque se creía
que sólo investigaban los expertos.
En un comienzo se nos solicitó un escrito que diera cuenta de un
problema observado en el aula. Hasta allí todo parecía fácil; problemas
hay muchos; aferrada a esta convicción se elaboró el primer escrito,
donde se daba cuenta del problema, este escrito fue revisado y devuelto
por nuestras asesoras, con sus respectivas orientaciones y correcciones.
Desde ese momento hubo que modificar, rectificar, leer mucho, retocar,
evidenciar información y registrar, realizar análisis intuitivas, los avances,
cada resultado, reflexionar, hasta lograr elaborar y sistematizar el informe
final.
Este es todo un proceso de reflexión y experimentación en el aula,
aquí los niños y niñas han aprendido a través del canto y la música a
exponer lo que sienten y piensan es un interactuar constante. Es así como
se ha ido estimulando el desarrollo de su creatividad, capacidades
comunicativas, y desterrar las actitudes negativas que tenían e impedían
el cambio.
Es por ello que:
•
•
•
El pilar fundamental de todo docente debe ser la investigación,
dado que constantemente estamos enfrentando un sin número
de problemas o dificultades, no solo en el aula sino en el contexto
donde se desenvuelve, al detectar esta problemática el docente
debe buscar alternativas de solución que le permitan superar
estas limitaciones de tal forma que le ayuden a transformar su
práctica pedagógica.
El avance científico, tecnológico y el mundo global en que
vivimos obliga al maestro a buscar estrategias funcionales que
ayuden al estudiante a desarrollar el espíritu crítico, creativo, ya
solucionar sus propios problemas.
Es de vital importancia que se potencie hoy en día las
capacidades sociales comunicacionales en nuestros estudiantes
•
•
que le ayuden a utilizar el pensamiento de manera lógica y
coherente que el conviertan en un ente competitivo.
Que la labor pedagógica debe centrarse en actividades
dinámicas: como el canto, los recitales, las dramatizaciones,
donde el niño pueda aprender jugando.
El proyecto que se ha ejecutado me ha permitid fortalecer mi
práctica
pedagógica,
reconceptualizando
la
póstuma
del
paradigma de transmisión de información mayoritaria, utilizada en
nuestras aulas, por un constructivista.
5.3.- ROL DE INVESTIGADOR COMO LÍDER EDUCATIVO DURANTE
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
•
•
•
•
Fomenté la repartición de responsabilidades a cada uno de los
actores involucrados en el proyecto de investigación acción.
Entender que todos los niños tienen un ritmo de aprendizaje
diferenciando y que en base a esto, se les brindó las facilidades para
que sean artífices de sus conocimientos.
Antes de tomar decisiones, los compartía con los agentes
involucrados para consolidarlas.
Dirigir al equipo de padres en la elaboración de instrumentos
musicales, animándolos a superar dificultades.
5.4.- CONTRIBUCIÓN DEL PROYECTO A LA MEJORA DE LA EDUCACION
RURAL
•
LOCAL
Que, se aplique a otras comunidades, solicitar a las instituciones
aliadas fronterizas y difundir nuestras estrategias, logrando el efecto
multiplicador de las mismas.
Compartir las producciones de los niños y niñas, para que estas
sirven como repertorio de canciones escolares y sean utilizadas en las
actividades a desarrollar en las aulas.
REGIONAL
Que, se integre a la currícula y se promueva a nivel regional, como
guía didáctica financiada por ellos.
La propuesta de trabajo de investigación acción debe ser tomado en
cuenta en la nueva currícula y verifiquen sus logros o desaciertos
familiarizándolos.
Que se contribuya con más estrategias que puedan ser aplicables o
radicales parecidos a las que se aplicaron en la innovación en el que
tenemos como aliado principal el canto.
5.5.- SUGERENCIAS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES
•
•
•
•
•
•
•
Que, es necesario un replanteamiento de las áreas con el propósito
de incluir estrategias referidas al canto.
Que, se norme el trabajo efectivo de la transversalidad.
Que, se creen espacios de reflexión donde se produzcan un
interpotenciar canciones, promoviendo certámenes o festivales
Escolares.
Buscar y compartir diversas estrategias para fomentar el aprendizaje
Cooperativo.
Realizar investigaciones sobre la importancia de la música y/o arte
que es un vehículo por excelencia, mediante el cual se comunican
emociones, sentimientos y también puede ejercer influencia.
Dedicar el mayor tiempo posible a las futuras investigaciones, a fin
de lograr mejores resultados.
Los resultados de trabajos afines, deben darse a conocer a las
personas involucradas en el quehacer educativo, para que sean
apreciados y mejorados.
5.6.- NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE EL INTERÉS
Estoy convencida que con esta investigación estoy revalidando las
investigaciones científicas referidas al canto y la música y afirmar una vez
más, que son la herramienta principal para potenciar y mantener la
motivación constante de los niños y niñas en las actividades diarias del
aula y con ello obtener aprendizajes de calidad.
Con la aplicación de este proyecto de investigación acción, me da la
seguridad de haber contribuido con la tarea de mejorar la calidad de la
educación, comprometiéndome a continuar trabajando con voluntad y
solvencia; a través de la reflexión me di cuenta que como profesores
podemos hacer muchas cosas y que es importante que sigamos
estudiando y que no todo quede ahí, sino que siempre debemos persistir y
convertimos en investigadores.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
BIBLIOGRAFÍA
LARRAGAÑA TORRONTEGUI, Ramón. "La Educación Artística y los
Niños" ilustrados.com.
INSTITUTO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE LA
EDUCACIÓN (1978). Ministerio de Educación. "Educación Musical".
CORDERO G. "Manual del Participante"
CORDERO G. (2003) "Aspectos a considerar para poner en práctica una
Propuesta de Investigación Acción en el Aula". México. Documento de
Trabajo.
ROMERO SOTO, Lilia. "Educar con Música".
BALMACEDA, Julio. "Estimulación Musical para mejorar la resolución de
Problemas de Lógico Matemático" (T.I.A)."
HENSY DE GAIZA, Violeta. Pedagogía Música. "Dos Décadas de
Pensamiento y Acción Educativa".
SCHROEDER, Joachim "Cuántas perspectivas hay".
BLANCO, Irene, ALBERS, Ingrid. "Poemas con números".
MÚSICA Y COMUNICACIÓN (Pag. 40). Comentada el 03-mayo-2004, en:
http:/VNNJ.educa.rcanaria.es/usr/Apdorta/música.htm.
TRAHTEMBERG. L. (2002) "Estudiar Arte: Mejora el Rendimiento en
Matemáticas". El Tiempo 2002, 86. N° 30652, pp.7.
VELEZ, L. (1993). Metodología de la Investigación en Educación. Perú:
Libertad E.I.R.L.
CALDERON ASTORGA, María N. (2004) "Aprender a Aprender". Espacio
Logopédico. Disponible en FTP.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2005). Diseño Curricular Nacional.
"Articulación del Área de Educación por el Arte".
VERA TAPIA, Marcela. "La Educación Músical en el Nivel Inicial",
ASTUDILLO, Lucy "Música como medio de expresión".
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
ANEXO 7
ANEXO 8
ANEXO 9
:
:
:
:
:
:
:
:
:
ANEXOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
E INVERSIÓN DE RECURSOS
CROQUIS DEL AULA
CANCIONES MOTIVADORAS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA (Trabajando en equipo)
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA (Entonando sus
producciones en el rincón de música.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA (Festival de la Canción)
ENCUESTA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
ENCUESTA A LOS PADRES I MADRES DE FAMILIA
ANEXO N° 01
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INVERSIÓN DE LOS RECURSOS
CROQUIS DE AULA
ANEXO Nº 02
ANEXO N° 03
CANCIONES MOTIVADORAS
“Bienvenida Graciela”
Aquí en el Tamarindo
hay una linda escuela,
donde estudian los niños
con mucha alegría (bis)
Aquí me enseñan mil cosas
¿Cómo?
Creando y cantando
además dialogando
también participando.
Por eso hoy te decimos
¡Bienvenida Graciela!
Que vienes de tan lejos
de tierras Mexicanas (bis).
Hoy te saludan los niños
¿Cómo?
Con mucha algarabía
Melodía, ranchera (Rancho Grande)
“Yo se cuidar mi cuerpo”
¡Yo se cuidar mi cuerpo! (bis)
para estar sanito debo de practicar
hábitos de higiene y aseo personal.
¿Yo se cuidar mi cuerpo? (bis)
Agüita hervida yo debo de tomar
para no enfermarse y así poder
jugar.
¡Yo se cuidar mi cuerpo! (bis)
Debo de lavarme con agua y jabón
“Escucha y cuida tu salud”
Si tu tienes una gran curiosidad por saber que
son las drogas.
Son sustancias nocivas que atacan
tu organismo, causándote mucho daño.
Si te ofrecen un cigarro por la calle o un vaso
de licor…
No te atrevas amiguito, que te
atacan esos vicios haciéndote un gran daño.
Por eso vengo amiguito para enseñarte a
cuidar, recibe estos consejos y hazle caso a
mamá, para que no te enfermes y así puedas
estudiar.
Si ahora tu haces caso podrás reír y jugar,
estar sano y muy fuerte que es la principal, ya
que te queremos sano y contento de verdad.
Melodía, (caballo viejo)
“Quiéreme como soy”
Soy del Tamarindo
con mucho amor hoy te dedico esta canción.
Acógeme, tiernamente en tus brazos
no me dejes tan solo para no sentir dolor.
Todos aquí unidos cantamos para ti.
Coro:
Todos tenemos derechos en el mundo para
poder vivir, todos juntos con Dios.
No me rechaces en esta vida
Quiéreme como soy para ser feliz.
Acógeme…
Melodía (feliz Cumpleaños)
Nube Luz
Lavarme las manos antes de comer
¡Yo se cuidar mi cuerpo!
Para no enfermarme me debo de cuidar,
hacer caso a mamita y así poder jugar
¡Yo se cuidar mi cuerpo! (bis)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ANEXO N° 4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ME ACEPTO COMO SO, PARA ACEPTAR A LOS DEMÁS
Los niños y niñas ubicados en "U"
Se plantean preguntas de exploración referidos al tema a tratar.
Leemos el texto musical, luego se les da la melodía.
Entonamos la canción a capela.
Los niños y niñas por reiterada vez la entonando haciendo uso de
instrumentos Musicales.
EL RAP DE LA AMISTAD
Este un rap
un rap muy especial
ya que es el rap,
el rap de la amistad
Ser amigo es:
dar y compartir,
nunca insultar
ni jamás pelear
rap, rap, el rap de la amistad.
Que hermoso es brindar amistad
para así ayudar a los demás.
Reflexionan sobre la temática de la canción a través de interrogantes
Planteadas.
¿De qué nos habla la canción?
Según la canción ¿Cómo es un amigo?
¿Qué es un amigo?
¿Qué se necesita para tener un buen amigo?
¿Qué cosas podemos compartir con un amigo? ¿Qué se
debe hacer para conservar la amistad?.
Trabajando el reconocimiento de virtudes y defectos, utilizando los libros
del MED.
Dialogan y reflexionan sobre las actitudes positivas y negativas de las
imágenes y textos leídos en los libros del MED de las diferentes grados.
En equipo crean canciones con las virtudes y defectos investigados.
Las transcriben en papelógrafo; las practican, las entonan y hacen sus
grabaciones.
ANEXO N° 08
I. E. N° 15104. TAMARINDO DE PICHONES
ENCUESTA PARA NIÑOS Y NIÑAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FECHA :
______________________________________
______________________________________
Estimado niño / niña
La presente tiene por finalidad recopilar información sobre el impacto que
vienen percibiendo ustedes sobre el proyecto de investigación – acción que se
viene desarrollando con los niños y niñas en esta escuela.
En tal sentido, su respuesta veraz y oportuna nos permitirá conocer sus
puntos de vista, intereses, demandas y expectativas que tiene sobre la
aplicación de este proyecto.
============================================================
1. ¿Cómo son las relaciones humanas entre ustedes y………………?
2. ¿A qué cree que se debe esta relación?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿Te gustaría la "nueva forma" de enseñanza que viene desarrollando tu
profesora en el aula?
¿Porqué?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿En qué consiste esta "nueva forma" de enseñanza?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿Has notado cambios en ti y en tus compañeros? ¿Cuáles?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
6. ¿Consideras que los padres y madres de familia deben apoyar a tu
profesora? ¿Cómo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿Cómo vez la labor que viene desarrollando tu profesora en el aula y
en la escuela?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
ANEXO N° 09
I. E. N° 151 04. TAMARINDO DE PICHONES
ENCUESTA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
______________________________________
FECHA : ______________________________________
Estimado padre y/o Madre de Familia:
La presente tiene por finalidad recopilar información sobre el impacto que
vienen percibiendo ustedes sobre el proyecto de investigación – acción que se
viene desarrollando con los niños y niñas de esta escuela.
En tal sentido, su respuesta veraz y oportuna nos permitirá conocer sus
puntos de vista, intereses, demandas y
expectativas que tiene sobre la aplicación de este proyecto.
============================================================
1. ¿Cómo son las relaciones humanas entre usted y …………?
2. ¿A que cree que se debe esta relación?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿Está enterado del nuevo método que esta utilizando la docente?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿En qué consiste este método?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿Le parece. Acertada la nueva forma de enseñanza? ¿Explique por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. ¿Ha notado cambios en su niño I niña? ¿Cuáles?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿Considera que padres y madres de familia deben apoyar a la profesora
¿Cómo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿Cómo percibe usted la labor que viene desarrollando la docente?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Muchas gracias
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |