Utilização do assistente matemático derive no processo de ensino-aprendizagem de análise matemática I no ISCED-Cabinda (página 2)

Capítulo 4; far-se-á a interpretação dos dados primários obtidos.

Na revisão bibliográfica efectuada até ao momento, pode-se observar que na actualidade desenvolvem-se distintos modelos sobre a utilização das TIC´s em sala-de-aula, dirigidos a estabelecer um marco teórico e metodológico que permita o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos em relação dos quais poderão se utilizar esta ferramenta.

Estas idéias justificam a eleição deste questionário para o desenvolvimento da presente pesquisa.

Deste trabalho constitui um material compilado que organiza e sistematiza o conteúdo relacionado ao cálculo diferencial e de limites facilitando o ensino-aprendizagem deste, e aprofundar os conhecimentos esses conteúdos, mais que no desenvolvimento de competências no manejo de uma Ferramenta Informática particular e a necessidade de facilitar aos alunos um meio para sua aprendizagem, que lhe permita interactuar com o professor e demonstrar seu conhecimento consciente, a partir de utilização das TIC´s, questões estas que constituem prioridades dentro da educação hoje.

O contributo prático da presente investigação consiste na utilização do Assistente Matemático Derive, que contém recursos para (cálculos e gráficos) e facilita a gestão da informação para o estudo da disciplina de Análise Matemática I, partindo de uma organização digital dos materiais necessários para que o estudante possa rapidamente a cessar a todos os documentos que lhe permitam conhecer algo de seu interesse, em seu quotidiano, durante a sua formação.

O facto da grande atualidade que possui o tema de utilização desta Ferramenta na sala-de-aula foi outra das razões pelas quais decidi realizar um estudo deste tipo.

O trabalho que se pretende realizar terá repercussões a diferentes escalas. Primeiro será de muita importância no plano pessoal, pois permitirá o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem das Matemáticas ao utilizar o Derive para se ensinar estes conteúdos. Este trabalho de pesquisa também permitirá conhecer características do processo de aprendizagem destes alunos, o que servirá de ponto de partida para melhorar a orientação deste processo durante o desenvolvimento das aulas desta cadeira.

Outro elemento a favor da repercussão positiva que se espera desta pesquisa é que nesta instituição não se tem efectuado estudos deste tipo; além de que, até onde conhecemos, na provincia onde resido não existem estudos deste tipo com alunos deste ensino.

Espera-se também que um trabalho como o que se pretende fazer sirva de ponto de partida em nossa província para o desenvolvimento de outras pesquisas neste campo.

A informação derivada deste trabalho de pesquisa contribuirá a enriquecer a experiência internacional sobre o tema, sobretudo se tem em conta que será uma informação proveniente de uma zona em que não existe tradição desta pesquisa.

Pretende-se desenvolver uma pesquisa como esta é o resultado dos progressos alcançados durante a minha formação como estudante da AIU, o qual produziu uma mudança radical em minha actuação como futuro profissional na/da educação.

De facto, o desenvolvimento e os resultados que se pretendem alcançar com esta pesquisa aprofundarão a transformação que em mim teve lugar desde que iniciei meus estudos detrás da graduação.

E desde já, retorno os meus agradecimentos a todo o colectivo da AIU que participou da minha formação desde do princípio até aqui.

A seguir, colocam-se algumas das bibliografias consultadas para a elaboração deste projecto ou proposta

• 1- Almeida, (1997). Coleção Tendências em Educação Matemática.

• 2- Armas, Lorences e Perdomo. (2003). Metodologia do Ensino da Matemática.

• 3- Bernard Henhard. (2000). Introducão do Assistente Derive.

• 4- BORBA, (2001). Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte, Brasil.

• 5- Borba, M. C; PENTEADO, M. G. (s/d). Informática e Educação Matemática, Brasil.

• 6- Branco P. (s/d) "Introdução à Sociologia".

• 7-  Brandão, M., Las Tecnologias de la Informacion e das Comunicaciones em la Educacion. La Habana, Cuba 2000.

• 8- Castro Lamas, Julio et allii, Acerca de La Tutoría en los programas académicos de postgrado Havana, Cuba 2006

• 9- Chávez, J. (1999). Series de lições aprendidas de TIC, p.54.

• 10- D'Ambrosio, U. (1996). Educação Matemática da Teoria à Prática. Editora Papirus, Portugal.

• 11- Derive - Wikipedia, a enciclopedia livre. (s.d.). Recuperado Novembro 26, 2010, a partir de http://es.wikipedia.org/wiki/Derive.

• 12-  Do Zayas, A., Carlos, (1997). Metodologia de Investigação Científica. Universidad Aldina, Sucre.

• 13- Dom Quixote (s/d). Os professores e a sua formação: Portugal.

• 14- Fainguelernt, E.K., (1999). Educação Matemática Representação e Construção em Geometria, Editora Artes Médicas, Portugal.

• 1- Frota e Borges (2000). Tecnologias na sala de aula de Matemática: Disponível em http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/.../pdf, Acessado em 14 de Novembro de 2012.

• 2- Geogebra, O Ensino-Aprendizagem da Geometria Analítica, (2009). Disponível em http://www.geogebra.org, Acessado em 14 de Dezembro de 2012.

• 3- Gómez, C. Recursos TIC para Professores CD-ROM, 1992, p.56: Disponível em: http://www.unescobkk.org/index.php?id=3871, Acessado em 2 de Dezembro de 2012.

• 4- González Maura, Viviana et allii, Psicología para educadores. Editorial Pueblo y Educación. Havana, Cuba 2001.

• 5- Horizonte: Autêntica, Coleção Tendências em Educação Matemática, 2001. Disponível em http://www.google.com.br, Acessado em 2 de Dezembro de 2012.

• 6- ISCED. Plano de Estudos da carreira de Licenciatura em Educação, Especialidade Matemática. Cabinda, 2011.

• 7- John, W. Eaton,. Apresentações Gráficas, 2008: Disponível em http://www.matlab.com.br, Acessado em 11 de Novembro de 2012.

• 8- Jucá, As TIC´s na Docência, 2006: Disponível em www.unesp.br/prograd/ixcepfe/.../10eixo relatos.pdf, Acessado em 22 de Novembro de 2012.

• 9- Krasny, L.. As TIC na Educação 1991, p.67. Disponível em: http://www.unescobkk.org/index.php?id=1366, Acessado em 30 de Dezembro de 2012.

• 10- Marise Brandão, Polo Audiovisual de Barra do Pirai, 2010: Disponível em: http://www.poloaudiovisual.blogspot.com, Acessado em 15 de Outubro de 2012.

• 11-  Martí, J.. Obras Completas Ciências Sociais. (1975), p. 117: Disponível em: http://www.google.pt.com/2005archive.pdf, Acessado em 14 de Novembro de 2012.

• 12-  Moysés, L. Aplicações de Vygotsky à educação matemática: Papirus. La Habana, Cuba 1997.

• 13- Nóvoa, A. (1992). A formação de professores e a profissão docente,: Disponível em: http://www.repositorio.ul.pt/10451/4/FPPD.pdf, Acessado em 22 de Novembro de 2012.

• 14- Pardini, A. (2007). Fundamentação do uso de software livre na universidade pública. Ensinando Matemática com ferramentas alternativas, La Plata: Disponível em: https://www.google.com/#hl=pt-PT&sclient=psy-ab&q, Acessado em 22 de Novembro de 2012.

• 15- Pérez, J. (1997). Software educativo e Livre como meio de Ensino para os Estudantes da Universidade Pedagógica de S. Paulo, Brasil.

Autor:

João Kiaba

joaokiaba[arroba]hotmail.com

A Thesis proposal Presented to

The Academic Department

Of the School of Science and Engineering

In Partial Fulfilment of the Requirements

For the Degree of Teaching of Mathematics

ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY

HONOLULU, HAWAII

2013