Enviado por Miguel Ã,ngelo Nunes Pinto
O presente artigo, elaborado a partir de uma pesquisa documental através de leitura e reflexão sobre o Projeto Político-Pedagógico, tem por objetivo ampliar a visão de conhecimento sobre o papel do supervisor escolar no processo de organização do ensino. Delimitamos o enfoque de análise a partir das seguintes questões: Quais os aspectos relevantes que a escola considera na organização do conhecimento? Qual a metodologia de ensino que a escola defende para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem? E, qual o papel que o Supervisor Escolar deve desempenhar para a melhoria da qualidade da educação? Acredita-se que quando se reflete sobre o Projeto Político-Pedagógico é possível entender que o mesmo deve considerar tanto a dimensão política quanto a pedagógica, valorizando e respeitando os múltiplos saberes que permeiam o espaço escolar. Para fundamentar as questões norteadoras foi realizada leitura que relacionassem o tema proposto com a teoria, constatando-se que o supervisor escolar representa para a instituição de ensino um articulador pedagógico que possibilitará as possíveis mudanças no cenário educativo.
Palavras-chave: Supervisão Escolar, Articulador pedagógico, Participação Coletiva.
O presente artigo apresenta uma análise de um Projeto Político-Pedagógico de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, localizada na cidade de Alvorada, Rio Grande do Sul, Brasil, em 2011.
Um Projeto Político-Pedagógico é constituído de diversos elementos que envolvem o seu marco referencial, desdobrando-se em três aspectos: marco situacional, doutrinal e o operativo. Diante da complexidade destes aspectos, delimitamos nosso enfoque de análise a partir das seguintes questões: Quais os aspectos relevantes que a escola considera na organização do conhecimento? Qual a metodologia de ensino que a escola defende para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem? E, qual o papel que o Supervisor Escolar deve desempenhar para a melhoria da qualidade da educação?
Visando contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, ambas necessárias para a transformação social, tem-se como objetivo ampliar a visão de conhecimento sobre o papel do supervisor escolar no processo de organização do ensino.
Este estudo foi realizado a partir de leitura e reflexão sobre o Projeto Político-Pedagógico da escola pesquisada. Para refletir sobre as questões do Projeto Político-Pedagógico e o papel do supervisor escolar, buscou-se fundamentação teórica em artigos de revistas e livros de alguns autores, em especial, Silva (1985), Santos (2006), Ferreira (2007), Libâneo (2002), Candau (1997), Polato (2010), entre outros citados ao longo deste artigo.
Acreditamos que quando se reflete sobre o Projeto Político-Pedagógico é possível entender que o mesmo deve considerar tanto a dimensão política quanto a pedagógica, valorizando e respeitando os múltiplos saberes que permeiam o espaço escolar.
Esse estudo contou com a leitura e reflexão do Projeto Político-Pedagógico de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, localizada na cidade de Alvorada, Rio Grande do Sul, Brasil, em 2011. A referida escola atende aproximadamente 1 460 alunos, nos turnos manhã, tarde e noite, Ensino de Jovens e Adultos – EJA.
A infraestrutura da escola é constituída de salas de aula, laboratório de aprendizagem, ambiente informatizado, secretaria, banheiros, sala de vídeo, quadra poliesportiva, entre outros e recursos materiais pedagógicos e tecnológicos. O quadro docente é constituído de educadores, dos quais a maioria possui graduação em Pedagogia, História, Matemática, Português e demais áreas do conhecimento.
Compreendemos que, o Projeto Político-Pedagógico representa uma ação intencional da escola. Espera-se, no entanto, que o compromisso político e pedagógico tenha sido definido coletivamente e articulado com os objetivos que a escola pretende alcançar para contribuir com a formação humana.
Sabe-se que a democratização do acesso ao conhecimento escolar cria espaços para a formação de cidadãos, capazes de posicionarem-se de maneira crítica e responsável diante das diversas problemáticas que o mundo lhes apresenta.
Quando se fala de formação humana, estamos destacando a dimensão política de um Projeto Político-Pedagógico, através do qual, deve priorizar a pedagogia da participação, rompendo com os "muros culturais" que isolam a escola da comunidade, possibilitando a articulação do trabalho pedagógico com o contexto cultural de toda a comunidade escolar.
Valorizar a participação significa contribuir para a consolidação de uma visão de escola responsável pela garantia da aprendizagem de todos e para todos.
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