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Indutivo – Dedutivo: Este método foi usado no desenrolar da investigação desde a constatação dos factos e consequentemente a criação do problema de investigação e o objectivo geral.
Observação: A observação foi um factor importante na investigação visto que o autor enquanto docente da disciplina deparou-se com os factos acima referenciados.
ESTRUTURA DO TRABALHO
A monografia apresentada, conta com: Uma introdução, dois capítulos, conclusões e recomendações. No primeiro capítulo, fazemos uma breve resenha em torno do uso dos meios electrónicos no contexto educativo, fundamentado o uso, importância e necessidade de um Guia Didáctico para a Disciplina Computadores no Ensino. No segundo capítulo apresentamos a proposta do Guia Didáctico e no final as conclusões, recomendações e as referências bibliográficas.
CAPÍTULO I.
Neste capítulo faz-se uma breve reflexão em torno de alguns conceitos filosóficos relativos ao uso didáctico do computador, a disciplina computadores no ensino, o guia didáctico e sua importância, e, finalmente reflectimos acerca da necessidade de um guia de estudos para a disciplina supracitada.
1.1- O uso didático do computador
Atualmente é comum saber que as tecnologias estão presentes em todos os lugares o que por um lado seria exagero, porém não devemos negar que a informática de uma ou doutra forma tem-se intensificando a sua presença em nossas vidas.
Na educação não seria diferente. A manipulação dos computadores, tratamento, armazenamento e processamento dos dados estão relacionados com a idéia de informática. O termo informática vem da aglutinação dos vocábulos informação + automática. Buscando um sentido léxico, pode-se dizer que Informática é: "conjunto de conhecimentos e técnicas ligadas ao tratamento racional e automático de informação (armazenamento, análise, organização e transmissão), o qual se encontra associado à utilização de computadores e respectivos programas." (LUFT, 2006).
Existem várias abordagens para a utilização do computador na educação. Com objetivo de qualificar o aluno para a sociedade informatizada, entendemos que o computador deva ser concebido como uma espécie de prótese da inteligência humana. Termo empregue por (Lévy, 1993). Nesse sentido, a abordagem que dá mais sentido ao uso do computador na educação é a de ferramenta, pois auxilia o aluno no seu processo de aprendizagem – e não como máquina de ensinar que apenas fornece informações ao usuário. Termos utilizados por (Valente, 1998) apud Vicente Henrique de Oliveira Filho.
Na primeira abordagem, o aprendiz mostra e desenvolve o seu conhecimento através da máquina. No ambiente escolar, pode-se considerar o computador como máquina de ensinar, quando o mais importante é a máquina em si mesma. Segundo (Moraes, 2006, p.18). "Precisamos de um paradigma que reconheça a importância das novas parcerias entre a educação e os avanços científicos e tecnológicos presentes no mundo hoje". Apresentam-se estímulos aos alunos, de forma graduada, com o objetivo de modelar sua conduta.
Podemos dizer que quando utilizado desta maneira temos uma versão computadorizada dos métodos tradicionais de ensino. As categorias mais comuns nessa modalidade são os softwares de exercício e prática, tutoriais, jogos e simulações.
Já na outra abordagem – a do computador como ferramenta – esse recurso passa a ser concebido como um instrumento pelo qual o aluno desenvolve alguma coisa e a aprendizagem ocorre pelo fato de o aluno estar executando uma tarefa por meio do computador. Processadores de textos, banco de dados, planilhas, editores eletrônicos são aplicativos úteis tanto para os alunos como para os professores. É necessário que o professor conheça bem as potencialidades desses materiais pois eles podem ter um uso bastante extenso, atendendo à quase todas as disciplinas, em vários aspectos do conhecimento e ainda usados de acordo com o interesse e a capacidade dos alunos. São softwares abertos que permitem ao professor constantemente descobrir novas maneiras de planear atividades que atendam seus objetivos.
1.2 - Guia didático
O que é um guia didático?
Segundo (Barros 2009), define guia didático como sendo um Material referencial com elementos metodológicos que deixa claramente definidos os temas que serão aprendidos mediante o trabalho docente em sala de aula. Pode ainda ser entendido como síntese documental dos principais temas de um conteúdo específico a ser desenvolvido.
1.2.1 - Importância do uso de um Guia Didactico
Antes de falarmos da importância do uso de um guia didáctico é imprescindível que reflictamos em torno da sua definição e aplicação na actividade docente. O guia didáctico é um material com referenciais metodológicas claras e bem definidas sobre os temas e procedimentos pedagógicos a serem executados durante o trabalho docente. Nesta linha de pensamento sentimo-nos obrigados a concordar que a ausência de um guia didáctico torna o Processo de Ensino Aprendizagem (PEA) quase impossível, tendo em conta que o guia em referência é o ponto de partida para a actividade que o docente deverá desenvolver.
1.2.2- Necessidade de um Guia Didáctico para a disciplina de Computadores no Ensino (CE)
Antes de analisarmos a necessidade de um Guia de estudos para a disciplina supracitada, podemos começar por reflectir em torno da necessidade na actividade docente de forma geral.
No subtema acima, reflectimos acerca da importância, o que consideramos estar intrinsecamente ligado a sua necessidade. A ausência de um Guia Didáctico torna a actividade docente de forma geral quase impossível, pelos motivos acima reflectidos. Na disciplina computadores no ensino não se difere, existe uma necessidade imperiosa de se elaborar e implementar um Guia Didáctico de formas a suprir as dificuldades ora encontradas e mencionadas.
A disciplina Computadores no Ensino é uma disciplina nova no currículo do 4º ano do curso de matemática do ISCED do Huambo, a sua origem está na base da reformulação dos programas do ensino superior levado a cabo desde ano de 2007. Durante a sua implementação nunca houve no ISCED do Huambo um Guia Didáctico que pudesse orientar a actividade docente nesta disciplina. Por este motivo o autor considera de extrema importância a necessidade de se elaborar e implementar o Guia em referência.
Relativamente ao diagnóstico, a recolha de dados foi estreitamente por via da observação, uma vez que o autor enquanto docente da disciplina vem lidando com as dificuldades ora mencionadas. Dificuldades tais que estão relacionadas a falta de orientação do docente relativamente ao conteúdo, cumprimento ou não de objectivos e do programa pela sua ausência, entre outros já referenciados.
CAPÍTULO II:
Neste capítulo, apresentamos de uma forma geral, a proposta do guia didáctico da disciplina computadores no ensino.
2.1. Guia Didáctico da disciplina Computadores no Ensino (CE).
APRESENTAÇAO
Bem Vindo ao curso "Computadores no Ensino". Antes de começar com os temas é recomendável que se leia atenciosamente este Guia didatico, visto que nele poderás encontrar toda a informação necessária para abordar com êxitos os conteúdos programados.
Esta experiência é especialmente interessante para aquelas pessoas que, de uma ou de outra maneira, vão trabalhar com conteúdos online (na rede). Conhecendo as vantagens e desvantagens deste tipo de ensino facilitará o labor e criação de conteúdos, a tutorização ou avaliação de atividades docentes através da internet.
Estudar online é muito mais que ler conteúdos teóricos. Neste método de treinamento, o aluno é o protagonista do processo educativo e deve tirar proveito das ferramentas que oferecem as novas tecnologias. Por isso, é importante organizar o seu tempo de estudo e assim participar ativamente, através das ferramentas de comunicação da plataforma.
INFORMAÇAO GERAL
Nome da Cadeira: Computadores no Ensino Data da realização: De Março à Novembro Duração: Anual (30 semanas o equivalente a 90 horas) Modalidade: Presencial com módulos on-line Destinado a: Estudantes do IV ano do Curso de Matemática do ISCED do Huambo.
Autor / Orientador: João Baptista Machado Sousa, MSc.
METODOLOGIA
O curso será realizado de forma presencial com sessões online ou através da Internet, é um sistema de ensino centrado no aluno, que deverá ter um papel activo no seu processo de aprendizagem.
Aprender através da Internet é um processo autónomo em que o aluno deve marcar o seu próprio ritmo de estudo, que é fundamental para uma boa gestão do tempo. Para isso, será necessário que se cumpra com as datas proposta no momento. Ensinar através da Internet proporciona aos alunos a liberdade de espaço e tempo, ou seja, você pode estudar em qualquer lugar onde haja um computador conectado à internet e o tempo que lhe convier.
Embora seja um processo autônomo, ao longo do curso terá sempre o apoio pessoal do tutor virtual que irá monitorar o progresso de cada aluno, oferecendo apoio constante e agindo como um catalizador e facilitador do processo de ensino-aprendizagem.
Pode contactar o tutor e o resto de seus colegas pessoalmente ou através de plataforma que oferece ferramentas de comunicação como fórum, e-mail e chat. Estas ferramentas permitirão que não se sinta só diante de um ordenador e pode estabelecer uma relação dinâmica e activa com os outros participantes no processo de aprendizagem.
OBJECTIVOS INTEGRADORES
Dar a conhecer aos estudantes conceitos gerais sobre sociedade de informação, tecnologias e educação;
Dar a conhecer aos estudantes diversas maneiras para aplicar o computador como recurso, no ensino de forma geral, e em particular no ensino da matemática;
Capacitar os estudantes ao uso dos softwares educativos e alguns aplicativos ou assistentes matemáticos;
Capacitar os estudantes ao uso de ferramentas como wequest e blogs para posterior aplicação no contexto educativo.
AGENDA DO CURSO
O conteúdo do curso será agendado em seis (8) unidades temáticas e dentro de cada um vai abrangir as seguintes áreas:
Módulo I – Introdução à Internet
1.1-Conceito
1.2-Origem e evolução
1.3-Buscadores
1.4-Meta-buscadores
1.5-Correio electrónico
1.5.1-Conceito
1.5.2-Características
1.5.3-Email da yahoo, hotmail, gmail, sapo,....
1.5.4-Enviar e Receber email
1.5.5-Anexar ficheiros
Módulo II – Tele-formação
2.1-Introdução
2.2 -Novas regras
2.3-Plataformas de tele-formação
2.3.1-Plataformas de software livre
2.3.2-Plataformas de software proprietário
Módulo III – Moodle, Plataforma educativa em estudo
3.1-Introdução
3.2-Filosofia
3.3-Acesso à moodle
3.4-Navegando pelo Campus virtual
3.5-Os cursos
3.6-Ferramentas de comunicação
3.7-Colegas de curso e informações de usuário
3.8-Dúvidas e perguntas
Módulo IV - Sociedade de Informação, Globalização e Educação.
4.1-Introdução
4.2-Inclusão digital
4.3-Instrumentos para a inclusão digital
4.4-Tecnologia e educação
4.5-Nove dicas para usar bem a tecnologia
4.6-Educação e cibercultura
4.7-Ler e escrever na cultura digital
Módulo V – Introdução ao uso do computador no ensino
5.1-Introdução
5.2-Softwares educativos como recurso didáctico
5.3-Softwares
5.4-Softwares educativos
5.5-Tipos de softwares educativos
5.5.1-Tutoriais
5.5.2-Aplicativos
5.5.3-Jogos
5.5.4-Simulação e Modelagem
5.5.5-Multimédia e Internet
5.5.6-Exercícios e Práticas
5.5.7-Programação
Módulo VI – O papel do professor frente à tecnologia
6.1-Introdução
6.2-Os sete saberes necessários na educação do futuro
6.3-Ferramentas de Interacção e Mediação
6.3.1-O chat
6.3.2-Os fóruns de discussão
6.3.3-Vantagens e Desvantagens das ferramentas de Interacção e Mediação.
6.4-Mídia e tecnologia na educação
6.4.1- Midia escrita
6.4.2-Mídia audiovisual
6.5-Regras de Netqueta
Módulo VII – O uso da Internet na Educação
7.1-Introdução
7.2-Portfólio
7.3-Webquest como estratégia de aprendizagem e avaliação
7.3.1-Tipos de webquest
7.3.2- Como criar uma Webquest
7.3.2.1-Exemplo de webquest 1
7.3.2.2-Exemplo de webquest 2
7.4-Blogs a penúltima revolução digital
7.4.1-Introdução
7.4.2-Conceito
7.4.3-Tipos de blogs
7.4.4-Criar um blog
Módulo VIII – Avaliação Final
8-Questionário Final
Neste módulo aplica-se uma avaliação final com um questionário que integra conteúdo dos sete módulos.
AVALIAÇAO: AUTO-AVALIAÇAO E ACTIVIDADES
A avaliação desta cadeira será efectuada de várias maneiras diferentes:
Avaliação pela plataforma e Avaliação dentro da sala de aulas. A avaliação na plataforma educativa será feita através de questionários no final de cada módulo dois trabalhos e um último questionário final que irá integrar todo o conteúdo. (conteúdo de todos os módulos).
Serão avaliadas ainda a particitação do estudante dentro da plataforma com recursos de comunicação como os chat, forum e a participação no wikis sem se esquecer o número de vezes que o estudante a cessar a plataforma.
A avaliação na sala de aulas será realizada uma única prova parcelar e um exame final.
Prova parcelar em sala de aula: 15 valores
Avaliação Final: Questionário final que integra os sete módulos (5 valores)
Questionários: 1 valor para cada questionário (7 no total)
Trabalho: 30 valores (15 para cada trabalho).
Participação em fóruns, Chats e acesso a plataforma: 3 valores
O estudante deverá realizar os questionários de auto-avaliação e o trabalho e participar activamente nos fóruns contribuindo a aprendizagem significativa. Os questionários de autoavaliaçao são de caráter obrigatório para superar o curso.
TEMPORIZAÇAO
3 HORAS/S (1HTP+2HP)
TOTAL: 90 H
A temporização do curso contempla em média 3 horas de estudo semanais de forma presencial, o estudante pode organizar o seu tempo em função do seu interesse.
A continuação se oferece um calendário orientativo para que saibas o ritmo de deves seguir para concluir o curso com êxito, tendo em conta a data limite da realização da avaliação final, o que deve ser cumprido com rigor.
Março: inicio das aulas
De 8 a Março 29 de Março: Estudo do tema 1
De 30 de Março a 6 de abril: Estudo do tema 2
De 7 de Abril a 28 de Abril: Estudo do tema 3
De 29 de Abril a 6 de Maio: Estudo do tema 4
De 7 de Maio a 4 de Junho: Estudo do tema 5
De 25 de Julho a 8 de Agosto: Estudo do tema 6
De 9 de Agosto a 4 de Outubro: Estudo do tema 7
10 de Outubro: Data limite para a realização do Questionário final.
Obs.: As demais semanas serão reservadas para eventuais situações.
1. Com auxílio de alguns métodos teóricos foi-nos possível fundamentar a importância e necessidade do uso de um guia de estudos;
2. Como resultado da experiência do autor enquanto docente da cadeira, foram diagnosticados dificuldades ao longo do PEA da disciplina em referência.
3. O guia didáctico foi elaborado e apresentado como proposta na monografia.
RECOMENDAÇAO
1. Recomenda-se ao corpo directivo da ISCED – Huambo, a avaliação da proposta e a sua possível efectivação para que desta forma seja colmatado a carência de Guia didáctico da disciplina computadores no Ensino.
BARROS, D. M. V i e i r a, guia didático sobre as tecnologias da comunicação e informação para o trabalho educativo na formação docente, [em línea] disponível em http://www.vieiralent.com.br/guia%20didatico%20primeiro%20cap%C3%ADtulo.pdf, a cessado em 17 de Janeiro de 2012.
COSTA, venâncio, O Ensino a Distancia: uma nova estratégia de ensino e aprendizagem na Universidade Agostinho Neto, 2009.
FILHO, V. H. Oliveira, as novas tecnologias e a mediação do processo ensino-aprendizagem na escola, [em línea], disponível em http://www.uespi.br/prop/XSIMPOSIO/TRABALHOS/PRODUCAO/Ciencias%20da%20Educacao/AS%20NOVAS%20TECNOLOGIAS%20E%20A%20MEDIACAO%20DO%20PROCESSO%20ENSINO-APRENDIZAGEM%20NA%20ESCOLA.pdf, acessado em 24 de Dezembro de 2011.
FREITAS, S. Katia, Um panorama geral sobre a história do ensino a distância, [em línea], disponível em: http://www.proged.ufba.br/ead/EAD%2057-68.pdf, a cessado em 02 de Outubro de 2010.
GALVÊAS, C, Elias, Estudos sobre O Ensino a Distância no Brasil e no Mundo, [em línea], disponível em: http://maxpages.com/elias/O_Ensino_a_Distancia_no_Brasil, a cessado em 30 de Setembro de 2009.
LUFT, C. P, Dicionário Luft. São Paulo: Atica, 2006.
MORAN, M. José, O que é educação a distância, [em línea], disponível em: http://student.dei.uc.pt/~pandrade/sf/texto.htm, a cessado em 04 de Outubro de 2010.
ROCH, S. S. Duarte, O uso do Computador na Educação: a Informática Educativa, [em línea] disponível em http://www.espacoacademico.com.br/085/85rocha.htm, a cessado em 15 de Janeiro de 2012.
RUI, J. F. Monteiro, O Ensino à Distância e a Internet, [em línea], disponível em: http://student.dei.uc.pt/~shadow/Educ.html, a cessado em 04 de Outubro de 2010.
Wikipédia enciclopédia livre, Ensino a Distancia, [em línea], disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_a_dist%C3%A2ncia, a cessado em: 15 de Novembro de 2009.
Autor:
Joao Baptista Machado Sousa
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS
SECTOR DE MATEMÁTICA
INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE EDUCAÇAO
ISCED – HUAMBO
MONOGRAFIA APRESENTADA PARA A TRANSIÇAO DE CATEGORIA DE ASSISTENTE ESTAGIÁRIO PARA ASSISTENTE
HUAMBO - ANGOLA
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