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Vantagens das Plataformas Educativas
Não se necessita o deslocamento físico. Este aspecto implica que os custos e os tempos investidos sejam menores.
Aprendizagem adaptada ao ritmo do aluno. Cada pessoa avança em função de um ritmo marcado por ela mesma.
Possibilidade de formar-se em casa. Os horários de trabalho de hoje em dia são rígidos e não ajudam à autoformação.
Possibilidade de agregar as tarefas domésticas com a formação.
Flexibilidade de horário e tempo dedicados à aprendizagem. Se pode aproveitar espaços e horas que de outra forma seria impossível formar-se.
A Plataforma permite implementar acções de formação que abarcam um elevado número de pessoas (que podem estar localizadas em pontos geográficos diferentes);
A Plataforma permite aos professores melhor gerirem o factor tempo no quadro das suas actividades profissionais;
A Plataforma de ensino oferece flexibilidade ao professor e ao estudante no quadro do acto pedagógico. A formação acompanha o professor ou o estudante onde quer que eles estejam. A título de exemplo, o estudante pode formar-se e informar-se a partir de sua casa, do seu local de trabalho, durante uma missão de serviço. ;
A Plataforma permite mais facilmente individualizar o percurso de formação dos estudante e estes últimos podem melhor beneficiar de um acompanhamento consequente por parte do professor;
A Plataforma permite aos estudantes trabalharem a partir de uma mesma base de trabalho uma vez que os conteúdos elaborados pelo professor de uma determinada disciplina são postos a disposição de todos os estudantes (os estudantes não são submetidos aos chamados apontamentos durante as aulas);
A Plataforma representa um espaço de diálogo e de intercâmbio de saberes e saber - fazer. Ela permite aos professores um trabalho em conjunto por intermédio de documentos numéricos, a troca de informações e de experiências, assim como a identificação de problemas e a procura de soluções.
Plataformas educativas mais usadas.
Existem meios virtuais que os centros educativos costumam utilizar. Sua utilização vem marcada pela facilidade de uso, e implantação nas universidades e pelos custos de manutenção, desenvolvimento e licenças. A maioria das instituições costumam decantar-se pelas de aplicações de software livre. A seguir mostramos as mais utilizadas.
WebCT é uma ferramenta virtual de gestão de curso similar a Moodle. Possui utilidades parecidas, como foros, chats, tábua de anúncios, conteúdo de cursos... Criou-se em 1995 na Universidade de Colúmbia Britânica em Canadá como um recurso para a criação de plataformas educativas baseadas em páginas web.
Possui duas versões: a orientada a empresas WebCT Vista e a que se implanta em instituições educativas WebCT Campus Edition.
Este meio foi o preferido pelas instituições até agora, mas seu elevado custo de manutenção provocou que numerosas universidades espanholas (Jaume I, Politècnica de Cataluña, País Vasco, Extremadura, As Palmas, Castilla-A Mancha, Cádiz, Oviedo ) migrem seus cursos ao meio Moodle.
Blackboard Inc. é uma companhia de software que comercializava produtos de aprendizagem online e se fusionou no 2006 com WebCT. Sua linha de produtos orientada à formação pedagógica se baseia em: Blackboard Academic Suite, oferece meios de manejo de cursos, Blackboard Learning System, uma plataforma de comunidades em linha e sistemas de portais, Blackboard Community System, e um sistema para o desenvolvimento de conteúdos, Blackboard Content System.
ATutores um sistema de criação e gestão de conteúdos pedagógicos em linha de código aberto. É um projeto da Adaptive Technology Resource Centre (ATRC) da University of Toronto criado em 2002
Um de seus lucros é que cumpre as especificações da acessibilidade de W3C WCAG 1.0 no nível de AA+, o que permite o acesso a usuários com incapacidade. Por outro lado, uma de seus inconvenientes é que é uma aplicação complicada de utilizar com uma lógica própria difícil de captar ao princípio.
ILIAS também é um meio Open Source orientado ao ensino não presencial que se adapta às necessidades específicas de cada organização. Foi desenvolvido por uma equipe da Universidade de Colónia, daí que seu nome prova de sua definição em alemão (Integriertes Lern-Informations-und-Arbeitskooperations-System) ou o que é o mesmo Sistema de Cooperação, Informação e Aprendizagem Integrada.
Dokeos também é uma ferramenta de software livre BASEADA na administração de conteúdos de cursos. Inclui aplicações para a distribuição de conteúdos, calendário, processo de treinamento, chat em texto, áudio e video, administração de provas e armazenamento de registos. É fácil de utilizar e se recomenda para aqueles usuários cujas noções de informática são muito básicas e para os que supõe um grande problema administrar os conteúdos, mas, por outro lado, centram todo seu interesse no conteúdo.
Claroline é um projeto desenvolvido no 2000 pelo Instituto Pedagógico Universitário de Multimídia da Universidade Católica de Lovain (Bélgica). De código livre se pode utilizar em plataformas Linux e navegadores de código livre, Mozilla, Netscape além de em MacOSX, Windows, Unix... Suas utilidades são parecidas às que oferecem os demais meios (administração de foros e listas de enlaces, criar grupos de estudantes, programação de exercícios e tarefas, chats, gestão de envios de documentos...)
LRN: Esta plataforma que se pronuncia em inglês Dot Learn, é sofware livre educativo que dá suporte às comunidades de aprendizagem e de investigação. Está promovida pela Sloan School of Management do MIT e a Universidade de Heidelberg.
Encontra-se respaldada por numerosas instituições educativas a nível mundial, empresas e desenvolvedores de código aberto, ainda que sua utilização não está muito estendida devido a que se encontra na fase inicial de seu desenvolvimento.
Prof2000: Um exemplo de uma plataforma de ensino à distância construída para a formação contínua de professores é o Prof2000.
Moodle: O Moodle faz parte de uma classe de softwares open source para soluções colaborativas, conhecidas como "course management system" (CMS). Sua estrutura se baseia em princípios pedagógicos que auxiliam os educadores a criarem ambientes virtuais de estudo, para o ensino à distância, presencia e semi-presencial.
O seu desenvolvimento está sob a responsabilidade de uma ampla e diversa comunidade.
Actualmente, cerca de 70 mil pessoas, espalhadas em 150 países, contribuem para o desenvolvimento do mesmo, através de um sistema confiável de detecção de bugs e de controlo de versões, os quais estão disponíveis a todos os colaboradores, via Internet.
Liderado por Martin Dougiamas, o projecto da plataforma foi concebido para viabilizar tanto os cursos auto-instrutivos (sem acompanhamento de um tutor/moderador), quanto os de aprendizagem colaborativa.
Porque Moodle?
A filosofia exposta do Moodle inclui uma aproximação construtiva e construtivista social da educação, enfatizando que os educandos (e não só os professores) podem contribuir à experiência educativa em muitas formas. As características do Moodle reflectem isto em vários aspectos, como fazer possível que os estudantes possam comentar em entradas de base de dados (ou inclusive contribuir entradas eles mesmos), ou trabalhar colaborativamente em um wiki.
Havendo isto, Moodle é suficientemente flexível para permitir uma ampla gama de modos de ensino. Pode ser utilizado para gerar conteúdo de maneira básica ou avançada (por exemplo páginas Web) ou avaliação, e não requer um enfoque construtivista de ensino.
O construtivismo é às vezes visto como em contraposição com as idéias da educação enfocada em resultados, como Não Child Left Behind Act (NCLB) nos Estados Unidos. A contabilidade faz insistência nos resultados das avaliações, não nas técnicas de ensino ou em pedagogia, mas Moodle é também útil em um ambiente orientado ao salão de classe devido a sua flexibilidade.
Disponível em 60 idiomas, o Moodle tornou-se uma das referências no que diz respeito às plataformas gratuitas de e-Learning. Baseado nas linguagens PHP e banco de dados MYSQL, este proporciona grande facilidade no entendimento de seu código fonte, sendo que é possível realizar alterações no mesmo, as quais permitem personalizar cada instância do aplicativo.
Dentro do PEA, o Moodle é utilizado como plataforma, para entre outras coisas, gerir a distribuição de material digital para os alunos que cursam as disciplinas do departamento.
Moodle (etimologia)
A palavra Moodle teve origem no acrónimo: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, que é informativo especialmente para programadores e investigadores educativos. Em inglês é também um verbo que descreve passar por algo, sem presa, e fazer coisas quando as resolver fazer; uma forma agradável de mexer nas coisas que freequentemente conduz a uma comprensão mais profunda e à criatividade.
O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) é uma plataforma que permite a edição de cursos baseados na Internet e intranet. Foi criado por Martin Dougiamas.
Conceitos
O Moodle é um projecto de desenvolvimento de Software para a criação de cursos e portais de formação baseados em tecnologias Web. Foi desenhado para dar suporte a um modelo de aprendizagem construtivista social.
A plataforma Moodle é, de forma simples, um sistema que permite a gestão de cursos e conteúdos educativos. É um software livre, o que permite que a plataforma possa ser usada sem grandes restrições, por qualquer pessoa ou organização (Eduardo Marques - DME e Administrador da plataforma Moodle)
Moodle é uma alternativa às soluções comerciais como Blackboard ou WebCT, e distribui-se gratuitamente sob licença Open Source. O contexto de aprendizagem do Moodle está baseado nos princípios pedagógicos construtivistas, com um desenho modular que torna fácil acrescentar conteúdos que motivem o estudante.
Principais características da Moodle
Fóruns
Gestão de conteúdos
Questionários e pesquisas com diversos formatos
Blogs
Wikis
Geração e gestão de databases
Sondagens
Chat
Glossários
Suporte
Vatagens da Moodle
São muitas as vantagens para o professor.1. Permite trabalhar com os colegas, colocando informação para consulta de todos;2. Permite trabalhar à distância, colocar dúvidas, elaborar recursos, colocando-os, cada um, em sua disciplina, se a tiver;3. Cria dinamismo entre colegas, pois possui recursos que permitem comunicação, como, por exemplo, os fóruns e, em tempo real, os Chats.4.Permite, a qualquer hora, consulta de informação, que , por vezes, o professor não tem à mão;5. Permite partilha de conhecimentos;6. É um óptimo elemento de trabalho para usar com os alunos.
Conclusão do capitulo I
Em suma o uso de um Portal Web com alguns serviços adicionais como correio electrónico, Moodle, Biblioteca Virtual de um modo geral apresenta num universo infinito de aplicação com realce social. Estes tem relevância especial fazendo exposição de ensino em que esta deve ser feita de maneira mas simples e superficial para que os estudantes possam analisar e fazer previsões de maneira a tornar significativas as suas análises interpretação e resoluções diárias.
A introdução do computador no sistema educativo tem aumentado consideravelmente evoluções no concernente ao processo de ensino e aprendizagem.
Capitulo II – Metodologia Empregue
Para a elaboração de um trabalho científico, é necessário optar por vias que nos ajudarão a alcançar os objectivos preconizados, razão pela qual no presente capítulo abordaremos a metodologia empregue, o tipo de pesquisa, a caracterização da Instituição alvo de investigação e a disciplina a ser inserida na plataforma Moodle.
MÉTODOS EMPREGUES
MODELO DE INVESTIGAÇÃO
A presente investigação enquadra-se no modelo qualitativo, este modelo tem por finalidade a representação dos objetos e as relações associadas para formulação de um modelo interativo.
TIPO DE INVESTIGAÇÃO
A investigação a realizar é de tipo experimental. Se propõe um experimento de tipo transformador ou criador. Neste tipo não só se reflecte, revela ou verifica a realidade, mas também se transforma, criando novas formas, novos métodos, novos sistemas educativos. Com a utilização deste método, se pode trocar determinada situação educativa para elevar o nível de estruturação e obter formas superiores.
MÉTODOS TEÓRICOS
Analítico – Sintético
Indutivo – Dedutivo
Modelação
MÉTODOS EMPÍRICOS
Análise documental
Entrevista
Experimentação
Analítico – Sintético: Este método foi usado em diferentes momentos do processo investigativo. Quando se analisou e sintetizou a informação da Bibliografia estudada, quando se realizou o diagnostico e quando se elaborou as conclusões e recomendações.
Indutivo – Dedutivo: Este método foi usado no desenrolar da investigação desde a constatação dos factos e consequentemente a criação do problema de investigação, o objectivo geral e específicos e finalmente com a criação do Portal.
Modelação: A modelação se considera um importante metodo auxiliar da busca teórica; ela permite caracterizar o fenómeno que se estuda em forma de imagens visuais, de esquemas, de desenhos.
Analise documental: Este método de investigação foi usado na analise dos documentos como: Livros sobre o historial do ISCED do Huambo, estatuto orgânico, a constituição dos Departamentos entre outros documentos analisados no decorrer das investigações.
Entrevista: A entrevista no presente foi usada com objectivo de explorar opiniões nos estudantes e alguns docentes do ISCED-Huambo acerca do tema.
A partir do ano de 2005, implementou-se no ISCED-HUAMBO a primeira rede de alcance local, a base do seu funcionamento está em um servidor de enrutamento com o sistema operacional Windows Server 2003 SP1 e um sistema de Proxy com ISA Server 2006.
A Rede do ISCED-HUAMBO estende-se desde à Área de Rede futuro Departamento de TI, passando pelos departamentos ao Laboratório de Informática. Existem cerca de 50 computadores dispostos pelos diferentes departamentos e cerca de 30 computadores no Laboratório de Informática o que perfaz um total de aproximadamente 80 computadores.
No ISCED-HUAMBO existe um Laboratório de Informática constituído por 30 computadores com sistema operacional Windows XP profissional, todos conectados à Internet por uma placa de rede sem fio, passando por um Acess Point ou ponto de acesso D-Link. Existe ainda um Data show e uma tela geralmente usada nas aulas de Informática.
Existe ainda um Anfiteatro onde está instalado o equipamento do ensino à distancia para as aulas virtuais composto por um ponto de acesso à rede, um computador com sistema operativo Windows XP Profissional, Office 2003 PT, Skype, Mikogo, entre outros aplicativos que facilitam a comunicação e interactividade, para além de outros acessórios que em conjunto aumentam o performance das aulas virtuais.
Diagnostico Realizado
a) Foram tomados critérios dos professores e estudantes.
No decorrer da pesquisa os autores entrevistados alguns Docentes e Estudantes do quarto ano do Curso de matemática ano lectivo 2008-2009.
O objectivo da entrevista era de saber quais serviços poderiam ser implementados na rede do ISCED-Huambo para facilitar aos internautas no acesso a informação.
Objecto: Docentes, Estudantes e alguns chefes de Departamento.
Questões Fundamentais
1. Acha necessário a criação de um Portal para o ISCED-Huambo?
2. Sugira alguns serviços que podem ser adicionados ao Portal.
3. Acha que com a criação e implementação de um Portal Web e seus serviços pode facilitar aos internautas do ISCED-Huambo no acesso a informação?
b) Tendo em conta a caraterização do ISCED-Huambo e as caracteristicas da sua rede desde a sua montagem e instalação até aos dias não existe uma aplicação Web que possa brindar ao resto das àreas toda gama de serviços. Esta e outras são algumas das limitações da Rede actual.
c) Observação
Tendo em conta as limitações da rede actual do ISCED-Huambo, os autores sugerem que com a implementação de um Portal Web na Intranet do ISCED-Huambo colmatará algumas limitações da mesma.
Disciplina: Análise funcional
Unidade Orgânica: Instituto Superior de Ciências de Educação – ISCED-HUAMBO
Professor responsável: Prof. Dr. Bui Dac Tac
Horas semanais: 6
Língua de ensino: Português
Para saber como funciona a moodle, ao apoio no processo de ensino- aprendizagem inserimos a disciplina de Analise funcional, do curso de matemática 4º ano ISCED-HUAMBO.
Porque a disciplina de Analise funcional?
Para servir de exemplo de como ensinar na moodle
Por ser uma disciplina do curso de matemática
Por ser uma das disciplina que requer concentração, interpretação do problema proposto para que se efectue os devidos cálculos, proporcionando assim uma melhor gestão do tempo.
Para saber como se ensina uma disciplina teórico-práticos na plataforma moodle.
Para se ter uma ideia mais concisa, do uso da plataforma educativa moodle.
2.4.1-Resumo sobre a disciplina
Objectivos
Pretende-se que os alunos complementem os seus conhecimentos de topologia análise funcional. Um dos objectivos fundamentais está relacionado com o estudo dos espaços de Hilbert e espaços de Banach de dimensão arbitrária, sendo no entanto alguns dos resultados fundamentais estabelecidos em espaços lineares topológicos. As bases da mais avançada teoria dos espaços normados, espaços de Banach e espaços de Hilbert são aqui estudados, e sem as quais o tão generalizado uso destes espaços e a sua aplicação sería bastante limitado.
Pré-requisitos
Pressupõe que os alunos dominem os assuntos leccionados nas disciplinas de Álgebra Linear e Análise Matemática.
1- Conceito
A análise funcional é o ramo da matemática, e mais especificamente da análise, que trata do estudo de espaços de funções. Tem suas raízes históricas no estudo de transformações, tais como a Transformada de Fourier, e no estudo de equações diferenciais e equações integrais. A palavra funcional remonta ao cálculo de variações, implicando uma função cujo argumento é uma função. Seu uso em geral é atribuído a Volterra.
Um grande impulso para o avanço da análise funcional durante o século XX foi a modelagem, devida a John von Neumann, da mecânica quântica em espaços de Hilbert
Conteúdo Programático
Capitulo I – Espaço de Banach
1- Espaço linear (vectoriais).
2- Espaço normado
3- Subespaco e espaço do quociente
4- Operadores lineares contínuos e isometria linear
Capitulo II – três princípios da análise funcional
1- Principio limitação uniforme
2- Principio aplicação aberta
3- Princípio de Hahn Banach
Capitulo III-espaco conjugado e propriedades de reflexibilidade.
1- Espaço conjugado
2- Forma geral da funcional linear continua em espaço 
3- Inversão canónica e operador conjugado
4- Complemento da topologia geral
5- Topologia fraca
Capitulo IV-espectro de um operador compacto
1- Um vector próprio, valor próprio
2- Operador compacto
3- Espectro do operador compacto
Capitulo V-espaço de Hilbert
1- Produto escalar
2- Propriedades do produto escalar
3- Sistema ortogonal e base ortonormada
4- Base ortonormada
Método de ensino
As aulas teóricas são aulas de síntese usadas para apresentação dos conceitos e seu desenvolvimento sendo demonstrados todos os resultados considerados essenciais. Também se incluem bastantes exemplos e são apresentadas algumas questões que se resolvem em aulas teóricas seguintes ou durante as aulas práticas. É ainda aconselhada alguma bibliografia. Nas aulas práticas pretende-se que os alunos resolvam questões de aplicação da matéria exposta na aula teórica. Antecipadamente são postos à disposição dos estudantes enunciados de exercícios sobre os quais irão versar as aulas que se seguem. As dúvidas são esclarecidas ou durante o decorrer das aulas ou em horário extra.
Como aulas teórico-práticas destinam-se a promover uma conceptualização dos conceitos abordados passando pela formulação correcta e objectiva das definições matemáticas, o enunciado preciso das proposições e a prática do raciocínio dedutivo. Na componente prática destas aulas serão resolvidos pelo professor exercícios de aplicação da matéria introduzidas. Actividades Orientadas terão o carácter presencial e propostas como tarefas.
Quanto a presencial, serão desenvolvidas na forma de seminários apresentados pelo Docente da Cadeira;
Quanto as tarefas, na interacção professores-alunos, serão utilizados recurso tecnológicos como, Chats, Forum, viabilizando assim, diversas formas de contactos, sendo que em algumas ferramentas disponibilizadas, haverá a possibilidade de divulgação de texto e/ou produções tanto de alunos do curso como dos professores apartir da plataforma.
Avaliação
Serão feitas as avaliações contínuas e Exame final
A avaliação contínua terá por base a realização de 3 três provas parcelares.
No processo de desenho do portal do ISCED do Huambo, o primeiro passo foi uma investigação onde entre outros aspectos se definiu a missão e visão de nosso sítio, definição das audiências, as necessidades funcionais, possíveis esquemas de organização, o conteúdo e a estrutura do sítio. A seguir mostramos os resultados desta investigação.
Missão: Divulgar a realidade da instituição mediante o uso dos serviços e produtos da tecnologia da informação, integrando-se de maneira orgânica e sistémica nos diferentes programas da revolução, que responde à Batalha de Ideias.
Visão: Automatizar desde o portal todos os serviços de atenção aos inter nautas do ISCED-Huambo.
Definição da audiência: Todo aquele que esteja interessado em conhecer a respeito da da instituição (ISCED-Huambo).
Necessidades funcionais: Ter uma zona onde se possa ler ou bom livro ou ver o último artigo publicado no Portal, uma zona onde se possa realizar consultas sobre um tema determinado, finalmente devemos ter a área dos autores do sítio.
Segundo a bibliografia consultada o Adobe Dreamweaver, antigo Macromedia Dreamweaver é um software de desenvolvimento voltado para a web criada pela Macromedia (adquirida pela Adobe Systems), e que está atualmente na versão CS4. Suas versões iniciais serviam como um simples editor HTML WYSIWYG ("What You See Is What You Get", ou "O que você vê é o que você tem"), porém as suas versões posteriores incorporaram um notável suporte para várias tecnologias web, tais como XHTML, CSS, JavaScript, Ajax, PHP, ASP, ASP.NET, JSP, ColdFusion e outras linguagens Server-side.
No inicio Dreamweaver era apenas um editor simples podendo ser usado em modo código ou modo design, WYSIWYG. Na época seu grande concorrente era o Microsoft Front Page, logo no lançamento do Dreamweaver 4.0 que apresentou nesta versão sua integração com o Ultra-dev, uma poderosa ferramenta de desenvolvimento para programadores web com suporte a PHP, ASP, ColdFusion e JSP inicialmente. Logo na versão Dreamweaver MX, o Ultra-dev passou a ser totalmente integrado ao Dreamweaver através do Painel Aplication, assim incluindo no mesmo definitivamente o conceito de ferramenta de desenvolvimento web.
Utilizando-se da base da mesma versão do Dreamweaver, MX, a Macromedia na época incorporou a estrutura do Dreamweaver a primeira versão da ferramenta Adobe Flex, assim também adotando ao Dreamweaver o conceito de ser IDE, podendo integrar outras ferramentas dentro de si próprio.
A partir desse conceito começaram a surgir várias extensões do tipo suíte, pacote completo de desenvolvimento para determinado assunto ou linguagem, de desenvolvimento para o Dreamwever, adotando no mesmo funcionalidades avançadas para cada uma das linguagens suportadas por ele. Destacando-se nesta época a InterAKT que vinha lançando inovadoras suítes como por exemplo: Spry e Desevelopers ToolBox, hoje comprada pela Adobe Systems.
Em seu modo Design, como um editor WYSIWYG, o Dreamweaver pode esconder os detalhes do código HTML do usuário, tornando possível que não-especialistas criem facilmente páginas, sites e até mesmo aplicações para web. Alguns desenvolvedores criticam este modo de função do Dreamweaver por produzir códigos sujos, muito maiores do que o necessário, o que pode levar a erros de visualização em páginas HTML e erros de segurança em aplicações web. No entanto, este tipo de erro não se dá a ferramenta, e sim ao profissional que está usando a ferramenta, pois assim como outras IDE's de desenvolvimento, o Dreamweaver também dá a possibilidade de editar seus trabalhos em modo código, suportando as sintaxes de todas as linguagens de programação cobertas pelo software e também possuindo dicas, referências em modo código e até mesmo extensões para debugar códigos.
Uma outra boa funcionalidade do Dreamweaver é permitir selecionar a maioria dos navegadores para se ter uma previsão (preview) da visualização do HTML Outpu da página diretamente no(s) navegador(es) de destino. O software possui também ótimas ferramentas de gerenciamento e transferência de projetos tais como a habilidade de encontrar e substituir, no projeto inteiro, linhas de texto ou código através de parâmetros especificados. O painel de comportamentos também permite a criação de JavaScript básico, sem qualquer conhecimento de codificação.
Um aspecto altamente alardeado do Dreamweaver é sua arquitetura expansível. As "extensões", como são conhecidas, são pequenos programas que qualquer desenvolvedor web pode escrever (geralmente em HTML e JavaScript) e qualquer um pode baixar e instalar, o que proporciona funcionalidade adicional ao software. O Dreamweaver conta com uma ampla comunidade de desenvolvedores que torna disponíveis extensões, comerciais ou grátis, para a maioria das tarefas de desenvolvimento web, de simples efeitos de rolagem, até "carrinhos de compras" completos.
Processo de evolução recente
Dreamweaver MX - a Macromedia incorporou ferramentas de criação de conteúdo dinâmico ao Dreamweaver. No espírito das ferramentas HTML WYSIWYG, permite que usuários se conectem a bancos de dados (tais como MySQL e Microsoft Access) para filtrar e mostrar conteúdo usando tecnologias de script tais como PHP, ColdFusion, ASP e ASP.NET, sem qualquer experiência prévia em programação. Essa também foi a ultima versão do Dreamweaver com tradução para o Português.
Dreamweaver 8 - Ultima versão do Dreamweaver sob gestão da Macromedia, trouxe implementações de melhorias nas funções já utilizadas na versão MX e correções de bugs em comportamentos de servidores. Sua principal novidade foi o surgimento da extensão Ajax ToolBox desenvolvida pela InterAKT trazendo a ferramenta suporte a alguns conceitos básicos de Ajax.
Dreamweaver CS3 - Uma das maiores novidades da versão CS3 é a capacidade de gerar páginas em Ajax. Para isso é utilizado o Spry, framework para desenvolvimento de Ajax criado e mantido pela própria Adobe. Utilizando o Spry, e possível criar menus de navegação dinâmicos, componentes para validação de formulário como mudar cor dos campos, mostrar quantos caracters foram digitados ou faltam para o limite (ao chegar no limite ele auto-deleta os caracteres a mais,entre outras qualidades. O framework Spry permite ainda aplicar efeitos como fade e reduzir ou ampliar imagens (entre outros). Tudo é feito visualmente, sem a necessidade de lidar diretamente com código.Passando assim a ser preferência desde simples usuarios da internet que desejam ter sua Home Page ate a experientes programdores de web sites.
Outras novidade da nova versão são avanços nas áreas de CSS e checagem de browser. A ferramenta de verificação de browsers ficou mais poderosa e indica com precisão possíveis problemas de compatibilidade entre navegadores. Na área de CSS, o programa traz uma boa quantidade de modelos para layout baseados em estilo alem de que se por acaso o desenvolvedor erre o codigo do css , ele exibe um 'alerta' com um link para o site da adobe mostrando o erro ou a inexistendia do código inserido e a possivel solução para o browser checado.
Dreamweaver CS4 - Vêm com grandes transformações em seu ambiente de software, adequando-se as aparências mais recentes de seus sistemas operacionais e organizando melhor seu layout para que diferentes tipos de profissionais possam ter facilidade em trabalhar com suas ferramentas. Dentre as novidades por default, da versão se destacam:
- Dicas de código para estruturas Ajax e JavaScript
- Integração do Subversion®
- Conjuntos de dados HTML
- Práticas recomendadas para CSS
- Todo o tipo de formatação e posicionamento agora é feito por CSS usando id de tags por default
No entanto as principais novidades dessa versão não vieram no seu pacote default e sim nas extensões dela, que agora com novas metologias permitiram que fosse desenvolvidas extensões para integração com frameworks consagrados. Destacando-se:
- Integração com JQuery frameworks
- Integração com YUI frameworks
- Integração com Google Web ToolKit
Desde o final dos anos 90, o Dreamweaver vem tendo um sucesso crescente e hoje domina cerca de 80% do mercado de editores HTML. Existem versões tanto para Mac OS quanto para Windows, mas também é possível executá-lo em plataformas Unix e sabores através do uso de softwares de emulação como o Wine.
Um programa open source semelhante ao Dreameweaver é o Nvu, disponível para Linux, Mac OS e MS Windows.
Versões
Dreamweaver 1.0 (Dezembro de 1997)
Dreamweaver 1.2 (Março de 1998)
Dreamweaver 3.0 (Dezembro de 1999)
Dreamweaver UltraDev 1.0 (Junho de 2000)
Dreamweaver 4.0 (Dezembro de 2000)
Dreamweaver UltraDev 4.0 (Dezembro de 2000)
Dreamweaver MX (Maio de 2002)
Dreamweaver MX 2004 (10 de Setembro de 2003)
Dreamweaver 8 (13 de Setembro de 2005)
Dreamweaver CS3 (27 de Março de 2007)
Dreamweaver CS4 (23 de Setembro de 2008)
A versão usada na criação do Portal foi Dreamweaver CS4, por ser a versão mais recente e a que melhor dominio o Autores têm.
Esquema de organização do portal:
O esquema acima descreve a interactividade que existe entre os serviços associados e a pagina principal.
(Ver anexo 2)
Neste ponto os autores decidiram incluir as seguintes temáticas:
A História da Instituição.
O Estatuto Orgânico.
A Direcção.
Os Cursos de Licenciatura
Biblioteca Virtual
Estrutura geral do Sítio:
O sítio parte de sua página principal a qual apresenta a seguinte estrutura:
O Cabeçalho.
A área dos vínculos ou hiper ligações, localizando-se à esquerda da página.
O Rodapé de página.
A área principal.
Cada uma destas áreas é invariante em cada uma das páginas de agora no adiante. A única parte do Portal que trocará seu conteúdo é a área principal o qual estabelece uma estrutura de navegação singela e dinâmica pois podemos a cessar a qualquer página do Portal em qualquer momento e desde qualquer parte do mesmo.
2.5.1- Breve descrição do desenho visual das principais páginas do portal:
O cabeçalho: Aparece a esquerda uma insignea da Universidade Agostinho Neto, mostra ainda no Centro o nome da Instituição e o local em que está situado, também se mostra a data actual.
Os vínculos: Estes estão localizados na parte esquerda da página e se destacam entre eles o Historial da Instituição, os cursos, os Departamentos, Biblioteca Virtual, Galeria de Fotos e Webmail.
O Rodapé da página: Neste está a assinatura dos autores do Portal, a possibilidade de fazer uma busca na Google, e a hiper ligação com a revista Cientifica Hypescience.
Os serviços: Este está presente ao igual aos vínculos, o cabeçalho e rodapé de página em todas as páginas do sítio e se destacam o Webmail e a biblioteca virtual.
A Capa: Esta é a página que lhe dá a bem-vinda aos usuários assim como lhe propõe os principais serviços e vínculos, em sua parte principal se faz referência aos aspectos mais sobressalentes da instituição como o Historial da Instituição, Os cursos de Licenciatura, A Biblioteca virtual e o Webmail.
A Biblioteca Virtual: Nesta página os inter nautas poderao realizarem pesquisas referentes a diversificadas temáticas. Terão acesso a conteúdos como livros electrónicos, resumos de Teses, Fascículos ou Apostilas.
Os cursos: Aqui os inter nautas terão acesso a informações referentes aos curso de Licenciaturas leccionados na Instituição, o Perfil que o estudante deve desenvolver, as cadeiras que os estudantes terão que receber do primeiro ao último ano com a respectiva carga horária.
Todas estas páginas foram realizadas no ASP utilizando Visualbasic Script como linguagem intercalando nelas alguns códigos javas.
A terminar a montagem do portal Web da Intranet do ISCED-Huambo brinda-se uma série de serviços que facilitam aos nossos usuário o trabalho diário assim como estreita as possibilidades comunicativas entre eles.
Conclusões
Depois da escolha do tema do trabalho de investigação, os autores fizeram a recolha de informação apartir de algumas obras, referente ao tema em estudo.
A partir de um modelo, os autores conceberam o Portal Web, em Dreamweaver com auxílio de Front Page, com informações minimas para consulta.
O correio electronico (Webmail) foi configurado permitindo a interactividade da informação via email.
A ferramenta Moodle foi configurada e nela introduzida a Disciplina de Análise Funcional.
O Portal da Intranet do ISCED do Huambo, esta em pleno funcionamento em toda a extensão da rede local de maneiras que qualquer usuário que estiver conectado a rede local pode aceder ao Portal. De salientar que o serviço de correio interno facilita a interactividade da informação dentro da rede Local. A moodle pode facilitar no acesso a informação por parte dos discentes, a interactividade entre os mesmos mediante o chat, fórum entre outras ferramentas existentes na moodle.
Recomendações
Os autores do Portal recomendam aos inter nautas do ISCED-Huambo o seguinte:
O uso constante do Portal;
O estudo e aperfeiçoamento do Portal;
A ampliação dos serviços que se oferecem no portal;
Recomendamos ainda o uso da moodle uma vez que:
Permite trabalhar com os colegas, colocando informação para consulta de todos;Permite trabalhar à distância, colocar dúvidas, elaborar recursos, colocando-os, cada um, em sua disciplina, se a tiver;
Cria dinamismo entre colegas, pois possui recursos que permitem comunicação, como, por exemplo, os fóruns , em tempo real, os Chats.
Permite, a qualquer hora, consulta de informação, que , por vezes, o professor não tem à mão;
Permite partilha de conhecimentos;
É um óptimo elemento de trabalho para usar com os alunos.
1. Setzer, V.W. Manifesto contra o uso de computadores no ensino de primeiro grau. São Paulo: Ed. Antroposófica, 1984.
2. Steiner, R. A Arte da Educação Baseada na Compreensão do Ser Humano (7conferências proferidas em Torquay, 12-20/8/1924, GA [Edição completa] 311) Trad. R. Nobiling. São Paulo: Associação Pedagógica Rudolf Steiner, 1983.
3. Spock, M. Teaching as a Lively Art. Spring Valley: The Anthroposophic Press, 1978.
4. Steiner, R. O Estudo Geral do Homem, uma Base da Pedadogia (14 conferências proferidas em Stuttgart, 21/8-5/9/1919, GA 293). Trad. R. Lanz e J. Cardoso. 3a ed. São Paulo: Ed. Anroposófica, 2003.
5. Education Computer News. Alexandria, VA: Capitol Publications, V. 1, 1984.
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Autores:
Damilson Pereira Barbosa
João Gabriel Domingos
João Baptista Machado Sousa
Lic. Em Ciencias de Educação
Experiência Profissional: Trabalhei como Docente de Informática no Centro de Formação Tchissola na Caála, tendo leccionado os seguintes programas: MSDOS, Windows, Word, Excel e Power Point; Trabalhei como Docente de Informática na FISK/Overseas tendo leccionado Informática básica, avançado e Hardware; Actualmente trabalho no Instituto Superior de Ciencias de Educação ISCED-Huambo, como Administrador de Rede;
Orientador: Dra. Briseida Alfonso Blanco
Universidade Agostinho Neto
Instituto Superior De Ciências Da Educação
Huambo
Departamento De Ciências Exactas
Sector Matemática
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