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Entre os factores que afectam alguns alunos entrevistados, destacou-se filhos de pais ou encarregados de educação, desempregados, assim como por motivos de doenças que contraíram alguns alunos e outros. E isto nos mostra claramente, que o aspecto social aliado a baixo nível do custo de vida de algumas famílias, afecta sobre maneira a vida do educando levando-o a não continuidade de frequentar as aulas nos períodos estipulados, por não possuir sustento de manutenção a Aida a Escola, desmotivando totalmente no convivo das aprendizagens escolar.
Segundo Èster Grossi e Moacir Gadotti, a realidade dos que abandonam a Escola, o fazem por diversos factores, de ordem social e económica principalmente que , em geral, extrapolam as paredes das salas de aula, e ultrapassamos muros da Escola. Deixam a Escola para trabalhar; deixam a escola porque as condições de acesso ou de segurança são precárias; deixam a Escola porque os horários e as exigências são incompatíveis com as responsabilidades que se virão obrigados a assumir. Deixam a Escola porque não há vagas, não tem professores, deixam a Escola sobretudo, porque não consideram que a formação escolar seja assim tão relevante que justifique enfrentar toda essa gama de obstáculos á sua permanência escolar.
No contexto dos vários tipos de problemas, detectados em nossas pesquisas na desistência na Escola, por parte de crianças e adolescentes, entre elas as dificuldades financeiras são as mais que contribuem.
Alguns adolescentes estão na rua, aprendendo o que não presta, dizendo eles que o filho mais velho, já esteve preso e conhece toda a malandragem da rua, os outros ele pediu ajuda ao conselho tutelar, mas estão indo pelo mesmo caminho. Um outro factor seria a diferença de idade que dificulta a inserção dos mais crescidos.
O educador procura fazer um trabalho mais diferenciado, de modo que desperte o desempenho de suas habilidades, mas na maioria dos casos não se obtém sucesso, devido este aluno conhecer todo o processo de uma sala de aulas que não conseguiu motiva-lo e despertar nele o interesse pela escola.
O insucesso e o abandono escolar, tornaram-se um problema dos actuais sistemas de ensino. Não sendo novo, ele requer hoje uma reavaliação, doido às mudanças profundas que as sociedades têm vindo a registar, que na socialização dos jovens quer nas exigências que estas fazem, cada vez mais, á participação destes em diferentes esferas sociais.
Verificou-se que o perfil dos jovens que abandonam a Escola, evidencia uma pertença a família com baixas habilitações, baixos rendimentos e dificuldades económicos. Se estas dificuldades empurram os jovens, desejosos de autonomia financeira, para o mercado de trabalho, também a Escola assume uma parte da responsabilidade no abando precoce pela incapacidade que ela mostra de motivar e de desenvolver o interesse dos jovens pela Educação e pela formação.
A análise dos motivos que levam os adolescentes a abandonarem a Escola constitui, assim, o cerne deste problema e assenta num modelo complexo, que procura relacionar entre si as variáveis Escola, Família e Mercado de trabalho, todas elas concorrentes na determinação do fenómeno.
A desvalorização dos adolescentes, no insucesso e o desinteresse Escolar constituem ainda hoje, nas nossas Escolas fenómenos massivos cuja natureza e determinantes parecem ser de essência socioeconómica.
Estes fenómenos conduzem-nos essencialmente a dois tipos de situações que correspondem a outras tantas posições relevantes ao percurso escolar de muitos jovens e são as seguintes:
- Há os que ficam retidos, uma ou mais vezes no mesmo ano ou em diferentes anos escolares.
- Os que tendemos transitados, terminam o seu percurso escolar, quando atingem a escolaridade obrigatória.
No primeiro caso, o desinteresse manifestado por este adolescente, que muitas vezes desenvolve atitudes de fracasso face á escola e ao ensino que muitas despensas, conduz a uma constante interrupção dos seus percursos escolar e consequentemente ao abandono.
No segundo caso, encontram-se os alunos que tendo sido aprovados, terminam no final da escolaridade obrigatória, o seu percurso escolar.
Aparentemente, este aluno decidem eles mesmo abandonar o sistema de ensino, mas na verdade, esta interrupção voluntária dos estudos, corresponde, também a uma forma de abandono escolar.
Nos últimos anos, com a revisão curricular da Educação basca e com os currículos alternativos , tendeu-se travar o abandono escolar nas Escolas, mas, tal facto, parasse não ter revelado o suficiente, uma vez que não se conseguiu inverter esse sentido.
CAPITULO I –
– CARACTERIZAÇAO DA SITUAÇAO ACTUAL
A situação real actual em estudo é a causa da desistência dos alunos da 5ª Classe do ensino de Adultos na Escola Primária nº 193, no Bairro da Mintcha, Município do Lubango Província da Huila.
A Escola localiza-se no Município sede e possui seis (6) turmas da 5ª Classe. Essas turmas fazem parte das reformas educativas.
– CARACTERIZAÇAO DAS SITUAÇAO IDEAL DESEJADA
Diminuir o elevado número de desistência dos alunos na Escola do ensino primário nº193 (Bairro da Mintcha) no Municiono do Lubango.
– PROBLEMA CIENTIFICO
Quais são as causas da desistência dos alunos da 5ª Classes do ensino de adultos do ensino primário nº193 (Bairro da Mintcha) Município do Lubango?
CAPITULO II –
2.1 – DIFINIÇAO DOS CONCEITOS CHAVES.
CAUSA – É tudo que determina a existência de uma coisa, que produz efeito, fim, que tem em vista uma determinada acção.
DESISTÊNCIA – è a acção de desistir, renúncia.
ALUNO – O recebe doutrem Educação, instrução, discípulo educando (do latim alumnu = criança que se da para criar).
ENSINO – acto de ensinar, instrução, iniciação e educação.
REGULAR – é a faixa etária dos 5 aos 14 anos.
ADULTO - é a faixa etária dos 15 abdicantes.
ESCOLA – Instituição social que tem por encargo de educar, plano sistemáticos os indivíduos nas diferentes idades da sua formação, casa ou estabelecimento onde se ministra o ensino, conjunto formado pelo professor e alunos, doutrina sistemática, aprendizagem, método, estilo do Latim Schola, ocupação literária, lugar onde se ensina e se aprende.
NÍVEL – é um instrumento que serve para verificar se um plano está horizontal ou vertical ou linhas que se definhe por pontos localizados num mesmo plano horizontal.
2.2 – DEFINIÇAO DOS OBJECTIVOS DA PESQUISA
No tocante a formação dos objectivos da investigação das desistências, traçamos os seguintes objectivos:
2.2. 1 – OBJECTIVO GERAL
Identificar as causas das desistências dos alunos da 5ª Classe no ensino de adultos da Escola do ensino Primário nº193 (Bairro da Mintcha) Município do Lubango.
2.2.2 – OBJECTIVOS ESPECIFICO
_ Construir um quadro teórico sobre o conceito de desistência e suas causas.
- Construir um quadro de referência dos actores do ensino na escola do Bairro da Mintcha.
CAPITULO III –
Os métodos a serem utilizados são:
- Inquérito;
- Entrevistas;
- Consultas bibliográficas;
CAPITULO IV –
- Temos em conta, os resultados que serão adquiridos, tendo em conta os objectivos gerais e específicos.
CAPITULO V –
A interpretação e análise, será baseada nos resultados a serem encontrados na pesquisa.
A mesma é feita tendo em conta os resultados adquiridos com base no inquérito da pesquisa.
A direcção da Escola promete apoiar as iniciativas dos professore, contribuindo com seminários, formações especifica, avaliações, encontros com pais e encarregados de Educação.
Quanto aos professore prometem empenhara-se no sentido de inverter o quadro contando com ápio que a Direcção promete dar assim como supera as desistências.
Os pais e encarregados de Educação comprometem-se envidar esforços no que tange ao acompanhamento dos seus filhos nas suas actividades escolares. Pelo trabalho de investigação feito terminamos dizendo que é necessário cada vez mais interpretarmos os motivos que estão na base da desistência dos alunos.
Deve-se envidar esforços no sentido de modificar a situação actual pois, muitos desses alunos matriculados, hão - de contribuir para o desenvolvimento da sociedade.
Por outro lado, uma grande parte da responsabilidade da desistência das comunidades dos alunos, se tivermos em contas a situação que o nosso país viveu e que só agora estendeu a educação para todos os Municípios.
Muitos destes alunos estavam engajados nas actividades domésticas, o que muitas vezes os faz desistir.
Mas com o esforço de todos os membros da sociedade (entidades religiosas, ONG,s, autoridades tradicionais, comissões do bairro) e da população desta localidade em particular, começando por encontros de sensibilização (consciencialização), dos alunos e Comissão de país e encarregados de educação, encabeçados pela Direcção e professores deste Estabelecimento de ensino.
Lakatos,Eva Maria (2009). `` Fundamentos da Metodologia Cientifica,`` 6ª Edição;S.Paulo.
Marconi.M. de Andrade (2009). `` Fundamentos da Metodologia Ciêntifica`` 6ª Edição; S.Paulo.
LEITE, F. Tarciso.(2008). `` Metod,ogia Cientifica`` editora ideias e letras.
Investigação Internet endereço. http.Wikipedia – Org/wiki / (EMJA,p.27 , 19).
CRONOGIA DE ACTIVIDADES
N/0 |
ACTIVIDADES A REALIZAR |
LOCAL |
MÊS DE JUNHO 2011 |
|||||||||||
1 |
Encontro de concertação entre os membros do grupo |
Biblioteca (ISCED) |
Dia 10 / 1 horas |
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2 |
Recolha das diversas Bibliografias a consultar. |
Biblioteca (ISCED) |
Dia 11/ 2 horas |
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3 |
Diagnostico das causas de desistência |
|
Dia 13/ 4 horas |
|||||||||||
4 |
Elaboração do Ante - Projecto |
|
Dia 14/ 6 horas |
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5 |
Conclusão da Elaboração do Ante - Projecto |
|
Dia 15/ 8 horas |
ORÇAMENTO
Nª |
Descrição |
Quantidade |
Valores |
||||||||||||||||
1 |
Resma de Papel |
1 |
700.00 Kz. |
||||||||||||||||
2 |
Esferograficas |
4 |
200.00Kz. |
||||||||||||||||
3 |
Transporte/Combustivel |
30L |
1.8000.00. Kz. |
||||||||||||||||
4 |
Alimentação |
4 Refeições |
2.400.00. Kz. |
||||||||||||||||
5 |
Impressão |
1 vias |
500.00.Kz. |
||||||||||||||||
6 |
Copias |
4 vias |
400.00. Kz. |
||||||||||||||||
7 |
Encadernação |
1 via |
200.00Kz. |
||||||||||||||||
8 |
Total Geral |
|
6.200.00. Kz. |
Autor:
Paulo Modelo Tchakuanhama
O orientador:
Dr. Alfredo Peña
MINISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇAO
ISCED-HUÍLA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇAO
REPARTIÇAO DE PEDAGOGIA
CURSO: PEDAGOGIA
4º ANO PÓS-LABORAL
LUBANGO, MAIO/2014
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