Analise e propostas de trabalho
com literatura portuguesa

  1. Justificação da escolha do Soneto III de Bocage.
  2. Texto selecionado Soneto III. Bocage.
  3. Justificação da escolha do capítulo LXXV do livro "Uma campanha alegre",de Eca de Queiroz
  4. Objetivos didáticos
  5. Justificação da escolha da poesia "O anjo caído" de Almeida Garrett.

Justificação da escolha do Soneto III de Bocage.

Este soneto foi escolhido para trabalhar com alunos do 3° ano do 2° grau (15 – 16 anos) já que o vocabulário do mesmo não apresenta dificuldades para eles dado que carece de arcaísmos e as palavras que utiliza o autor são simples, de fácil interpretação e compreensão; a mais, a temática abordada é o decorrer da vida signada pelo destino e responde aos interesses destes jovens.

O grau de dificuldade do soneto está dado por algumas das estruturas do mesmo; mas é apropriado para esta turma visto que este é o 3° ano que recebe aulas de português.

Os objetivos didáticos que se pretendem atingir a partir das atividades propostas são os seguintes:

Que o aluno consiga:

  • Gozar com o ritmo e a cadencia da poesia.
  • Ampliar seu vocabulario.
  • Fazer descrições.
  • Favorecer a produção oral e escrita.
  • Verbalizar sua opinião sobre a poesia.

Texto selecionado:

Soneto III. Bocage.

Das faixas infantis despido apenas,

Sentia o sacro fogo arder na mente;

Meu tenro coração inda inocente,

Iam ganhando as plácidas Camenas.

Faces gentis, angélicas, serenas,

De olhos suaves o volver fulgente,

Da ideia me extraíam de repente

Mil simples, maviosas cantilenas.

O tempo me soprou ferver divino,

E as Musas me fizeram desgraçado,

Desgraçado me fez o deus menino.

O Amor quis esquivar-me, e ao dom sagrado:

Mas vendo no meu génio o meu destino,

Que havia de fazer? Cedi ao fado.

Atividades propostas:

  • Leitura por parte do professor do Soneto III de Bocage. Tempo estipulado: 3 minutos.
  • Leitura dos alunos em forma individual e silenciosa.

Leiam em forma individual e silenciosa o Soneto e marquem as dúvidas que tenham com respeito ao vocabulário.

As palavras com as quais a turma pode ter duvidas são:

Faixas: ligaduras

Despido: desnudo

Sacro: sagrado

Camenas: musas

Maviosas: harmoniosas

Cantilenas: cantigas

Fado: destino

Tempo estipulado: 10 minutos.

  • Vamos esclarecer as dúvidas com respeito ao vocabulário em forma grupal. Dando lugar a que os própios colegas possam resolvê-las. Se eles não conhecerem o significado será o docente quem dará as respostas.
  • Tempo estipulado: 15 minutos.
  • O professor perguntará a turma se "Encontram nesta poesia alguma descrição?" Onde? Qual?
  • Tempo estipulado: 10 minutos.
  • A seguir o professor proporá a turma. "Façam grupinhos de quatro pessoas para fazer uma descrição, com rima oposta aquela que está na poesia".
  • Tempo estipulado: 20 minutos.
  • Agora cada grupo escolha um representante para ler a descrição que fizeram.

Tempo estipulado: 20 minutos.

O tempo utilizado para toda esta classe foi de duas horas cátedra.

Justificação da escolha do capítulo LXXV do livro "Uma campanha alegre",de Eca de Queiroz

Foi escolhido o Capítulo N° LXXV de Marco 1.872 de Eca de Queiroz porque ela da conta da vida naquela época e também reflete a posição e visão particular do autor.

O nível de língua destes alunos é avançado dado que eles estão no 5° ano do 2° grau e desde o 1° ano recebem aulas de português. A Turma é mista e a idade cronológica é de 16 – 17 anos, sendo a orientação do curso de Português como 2° língua estrangeira com uma carga horária de 80 minutos semanais.

O nível de língua deste texto não apresenta maiores dificuldades visto que o aluno tem um amplo vocabulário e as estruturas são simples e sem uso de arcaísmos.

A temática desta obra é sobre a mulher e como a educação, a toalete, a moda e a cidade a influenciam de forma negativa.

O autor faz também comparações entre as mulheres Portuguesas e as dos outros países europeus como ser com as Francesas, Alemãs e Inglesas. Cabe destacar que Eca de Queiroz tinha como modelo todo o que era Inglês, tal vez por isso é que poe como exemplo as mulheres inglesas.

Esta obra foi uma publicação feita pelo autor num jornal de Lisboa no ano de 1872.

Objetivos didáticos:

Que o aluno consiga:

  • Compreender o texto.
  • Dar sua opinião em forma oral.
  • Fazer um debate com seus colegas.
  • Estabelecer comparações.
  • Expressar-se corretamente por escrito.

Seleção do Texto:

Capítulo LXXXV do livro "Uma campanha alegre" de Eca de Queiroz

Atividades propostas:

  • O professor pedirá que para a próxima aula os alunos leiam na sua casa o Cap. N° LXXV do livro "Uma campanha alegre", de Eca de Queiroz.
  • Na aula seguinte começará por esclarecer as dúvidas com respeito ao vocabulário.
Se houverem palavras que não são consultadas por parte da turma e que o professor acha que elas poderiam acarrear algum tipo de dificuldade, ele perguntaria: "Que entenderam por ...? ou Como interpretaram o termo...?"

Algumas das palavras que poderiam apresentar dificuldades são:

enfrezada: raquítica

pulha: pessoa sem caráter

mórbido: lânguido

clorose: excessiva palidez do rosto

janota: elegante

arquejam: respiram com esforço

gingam: bamboleiam

serralho: harém

capacete: parte da armadura que se usa na cabeça

trouxa: embrulho

espartilho: colete com que se aperta o corpo

amarrotado: amachucado

ascetismo: modo de viver que despreza os prazeres dos sentidos

bocejar: abrir a boca con sono

Tempo estipulado: 15 minutos.

  • Da leitura desta farpa se deixam perceber os pontos de vista de Eca de Queiroz sobre a sociedade de fins do século passado? Como eram para ele o papel de mãe, do pai e da mulher?

(Os alunos responderam em forma individual e oral, justificando sua resposta).

Tempo estipulado: 25 minutos.

  • Vamos fazer um debate. Dividam-se em três (3) grupos. O docente reparte um cartão para cada grupo, num diz: "meninas" noutro "mãe e pai" e no terceiro se lê: "Eca de Queiroz". Cada grupo tem que tomar a posição que lhe tocou no cartão e valer-se do lido para saber como defender sua postura. Eu vou fazer de moderador.

Tempo estabelecido: 30 minutos.

  • Agora vamos comparar as mulheres daquele fim de século conosco que também estamos no fim do século. Vamos ver que coisas mantivemos e que foi mudado. Por favor passe (o professor nomeia um aluno) para escrever no quadro o que a turma vai dizendo. Divida o quadro em dois. Do lado esquerdo ponha ANTES e do direito AGORA.

Entre todos vamos comparar. Começaremos por aqui, assinalando as carteiras da frente.

Tempo estipulado: 30 minutos.

Justificação da escolha da poesia "O anjo caído" de Almeida Garrett.

A presente poesia foi escolhida para trabalhar com um grupo de alunos do 3º grau (8 - 9 anos). Estes recebem aulas de português uma vez por semana duas horas cátedras desde o 1º grau.

Vai-se trabalhar só com a 1° estrofe da poesia dado que o nível de língua que apresenta é simples e carece de arcaísmos.

Esta primeira estrofe será utilizada como disparador e exemplo para as produções que se pedirá à turma que façam.

Com respeito à temática ela é atual já que se refere ao amor e os elementos da poesia são fáceis de interpretar pelos alunos.

Penso que o grau de dificuldade é baixo visto que os componentes da poesia são simples.

Os objetivos didáticos das atividades propostas são os seguintes:

Que o aluno consiga:

  • Utilizar a linguagem narrativa.
  • Reconstruir a poesia.
  • Interessar-se e desfrutar com a poesia.
  • Introduzir o pretérito Imperfeito modo indicativo e fazer notar que escreve-se de forma diferente ao espanhol.
  • Favorecer a produção oral e escrita.

Texto selecionado:

"O anjo caído", de Almeida Garrett.

Era um anjo de Deus

Que se perdera dos Céus

E terra a terra voava.

A seta que lhe acertava

Partira de arco traidor,

Porque as penas que levava

Não eram penas de amor.

Atividades propostas:

  • O docente lerá a poesia.

Tempo estabelecido: 2 minutos.

  • O professor junto com os alunos explicará a poesia para facilitar a compreensão deles e logo a escreverá no quadro

Tempo estabelecido: 10 minutos.

  • Junto com os alunos reconstituirá a poesia. Ele fará perguntas que ajudem à turma a atingir este objetivo. Por exemplo: Quem se perdeu? De onde se perdeu? De onde voava? Que partira do arco que lhe acertou? Como eram as penas que levava?

Tempo estabelecido: 10 minutos.

  • Eu trouxe imagens para que vocês criem outras poesias ou contos. Tenham em conta que os verbos em pretérito imperfeito se escrevem de forma diferente que em espanhol. Por exemplo o verbo cantar em pretérito imperfeito em espanhol como é?
  • O professor escreve na pedra: CANTABA (e continua a conjugação) e em português?. Agora escreve na pedra: CANTAVA, e continua conjugando o verbo. Isto é assim para os verbos regulares cujo infinitivo terminam em AR. Para os que acabam em ER como por exemplo ...? (aqui o docente faz uma pausa para que a turma pense em um verbo do segundo grupo). Toma o exemplo que dá o grupo e o conjuga nas duas línguas, no entanto que escreve na pedra, e faz a comparação, marcando as diferenças.

O docente não vai continuar com os verbos do terceiro grupo para não fazer confusão.

Tempo estabelecido: 15 minutos.

  • Agora vou mostrar as imagens. O docente amostra um cartão com o desenho de um cão e pergunta para o grupo: Que tenho aqui desenhado? A turma responderá. Os outros cartões que mostrará são de: um gato, um pássaro, uma casa, uma gaiola, uma veterinária, uma praça, uma rua e um jardim e também neste caso irá perguntando sobre as imagens para que a classe responda.

Tempo estabelecido: 10 minutos.

  • Agora vamos dividir nos em três (3) grupos e eu vou dar-lhes os desenhos para que criem o conto. No esqueçam que o conto deve ter um final e que no necessita ser igual nem parecido ao da poesia.

Tempo estabelecido: 15 minutos.

  • Vamos ler os contos que criaram. Vai começar este grupo.

Tempo estipulado: 10 minutos.

 

Mónica Graciela Afonso

mgafonso[arroba]yahoo.com.ar

Professora de educación pré-escolar

Professora de Português "Instituto Superior em Lenguas Vivas, Juan Ramón Fernández"

Posgrado : Español Lengua Segunda y Extranjera.


 
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