da qualidade na educação infantil tomando como fundamento principal a idéia de direitos da criança. São discutidos três aspectos referentes ao atendimento público na educação infantil, especialmente na pré-escola: a relação entre oferta e procura, a razão adulto/criança e a dimensão de cuidado no trabalho a ser realizado nessa etapa da educação. EDUCAÇÃO INFANTIL – EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR – DIREITOS DA CRIANÇA – QUALIDADE DA EDUCAÇÃO ABSTRACT CONSIDERATIONS ABOUT QUALITY OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION
onde é realizado um trabalho com bebês e crianças de ambos os sexos vítimas de múltiplas violações de direitos e expostas ao risco social como abandono, maus tratos, negligência e abuso sexual e vivência nas ruas, etc., onde o principal objetivo é propiciar o atendimento psicossocial a crianças e adolescentes vítimas de violência doméstica e desenvolver ações preventivas que lhes possibilite defesa e proteção incondicional onde o público alvo são crianças de 0 a 5 anos e suas respectivas famílias
Aprendizagem pela ação; Interação adulto/criança; Contexto de aprendizagem; Rotina diária; Avaliação. Desde o nosso nascimento que aprendemos de uma forma ativa. Através das ligações que estabelecem com as pessoas e das explorações dos materiais do seu mundo imediato, descobrimos como nos havemos de deslocar; como segurar e agir sobre os objetos; e como comunicar com os pais, familiares e educadores. Como aprendizes ativos, os bebés e as crianças, observam, alcançam e agarram pessoas e
DESCOBRINDO OS VALORES SONOROS DA ESCRITA Para alguns educadores o ensino da língua escrita deve iniciar com uma mesma palavra para toda a classe, escolhida a partir do contexto de vida das crianças, sendo esta palavra geradora de interesse e a expressão selecionada produzirem conhecimentos novos em curto espaço de tempo. Após a seleção, a palavra deve ser empregada em várias atividades durante um determinado período e assim, pouco a pouco a palavra será decomposta em sílabas e letras que serão
I Introdução Este trabalho toma como base a ideia de que as crianças estão sendo inseridas cada vez mais no mercado consumidor, e que, consequentemente, há um aperfeiçoamento das estratégias de marketing visando tal público. Alguns dados que comprovem essa mudança estão presentes no livro Administração de Marketing (2009, KOTLER) e mostram que a influência direta de crianças com idade de 4 a 12 anos na economia norte-americana girou em torno de 275 bilhões de dólares, apenas no ano de 1999. Assim
Arte na Educação Infantil (Múltiplas Linguagens) REGINA CÉLIA GUANDALINI DISCIPLINA: AS ARTES NO CONTEXTO INFANTIL Prof.ªLinice Jorge SÃO PAULO 2012 “Precisei de toda uma existência para aprender a desenhar como as crianças”. Pablo Picasso O ser humano não faz arte apenas por meio da pintura ou do desenho, rabiscar, cantar, dançar, dramatizar e viver nem que seja por instantes o faz de conta, são ações artísticas importantes na vida do homem. Antes de qualquer
vida na sociedade, passa-se a valorizar a infância, a criança vem a ter um espaço social, um momento para seu desenvolvimento intelectual e pessoal em um espaço próprio. Nessa mesma perspectiva, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), afirma que “a criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico.” Assim sendo pensa-se a Educação Infantil como uma forma de desenvolver habilidades e socializar a criança por meio de vivências que possibilitem a construção de
TRABALHO DE OBSERVAÇÃO DE CRIANÇAS DE 0 A 12 ANOS. São Paulo 2014 UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP Disciplina: Psicologia do desenvolvimento dos ciclos vitais TRABALHO DE OBSERVAÇÃO DE CRIANÇAS DE 0 A 12 ANOS. Trabalho de observação de crianças do 0 aos 12 anos Relacionado ao curso de Psicologia –Universidade Paulista
Tarefas com rimas Objetivo: Promover a consciência de rima para estimular as competências metalinguísticas da criança “Lengalengas/canções” População: crianças com idade igual ou superior a 3 anos. Material: lengalengas e canções que contenham rimas. Descrição: primeiro o docente lê a lengalenga ou canta a canção enfatizando, durante a sua produção, as rimas. De seguida pede-se à criança, ao longo a atividade, para completar as frases com as palavras que rimam. As rimas que queremos devem estar
CURSO DE PEDAGOGIA academicas: Francilene Michele Afonso dos Santos Patricia da silva vera cruz professora: Erika polessa ESCRITA E TRABALHO DOCENTE NA ALFABETIZAÇÃO Atualmente a escrita tem sido uma das grandes discutições, no que diz respeito a educação, principalmente no campo da linguagem, psicolinguística, estudos textuais e na didática das disciplinas escolares. Nesse sentido, o objeto de estudo a seguir, abordará os modos com que a escrita se constitui especificamente