FACULDADE DA ALDEIA DE CAPAPICUÍBA PÓS GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL PEDAGOGIA HOSPITALAR Sueli de Fátima da Silva Van Der Ryke AVARÉ 2011 SUELI DE FÁTIMA DA SILVA VAN DER RYKE PEDAGOGIA HOSPITALAR Monografia apresentada à Faculdade da Aldeia de Carapicuíba, como requisito parcial para a obtenção do titulo de Especialista em Psicopedagogia Institucional. Orientadora (a) Prof (a): Sandra de Fátima A. Ferrari
proporcionam na construção do conhecimento lógico-matemático em crianças na Educação Infantil? O objetivo deste estudo é refletir a teoria a respeito do lúdico como elemento fundamental no processo do ensino-aprendizagem na Educação Infantil, enfatizando sua importância. O foco principal é mostrar os vários aspectos do jogo como fonte estimuladora do processo e desenvolvimento e da aprendizagem da criança. Os sujeitos da pesquisa foram 14 crianças de 4 – 6 anos de idade que estavam cursando a pré-escola
Nadia Jussara da Conceição RA 64899 Resumo: Referenciando-se em renomados autores, como Vygostsky, Piaget, Kishimoto, Luckesi, Santos, Feijo, Sneyders, entre outros que abordam a influencia do trabalho lúdico na formação integral da criança. Esse artigo tem por finalidade oportunizar ao educador a compreensão da importância das atividades lúdicas na educação infantil. Pois o lúdico é um processo complexo e amplo, que se usado de forma planejada em sala de aula, fará grande diferença
SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 DESENVOLVIMENTO 4 3 CONCLUSÃO 7 REFERÊNCIAS 8 INTRODUÇÃO Na escola, em casa e em espaços de lazer, podemos facilmente perceber que as crianças buscam incessantemente um espaço para brincarem livremente, de maneira em que interajam com outras crianças com brinquedos e brincadeiras voltadas as suas faixas etárias. Nesse sentido, nós profissionais da educação temos a compreensão de que essas interações são fundamentais no processo
Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo da criança e, segundo este autor, a inteligência constrói-se progressivamente ao longo do tempo, por estágios ou etapas. Dedicou-se a escrever a evolução do funcionamento cognitivo da criança a partir da observação direta. A finalidade buscada é a adaptação do indivíduo ao meio. Neste trabalho, serão apresentados conceitos que permitem compreender os processos de adaptação e as fases de desenvolvimento da criança no estágio operatório concreto. A idade
uma história. Os projetos são feitos exatamente para as crianças aprenderem a estudar, a pesquisar, a procurar informações, a duvidar, a argumentar, a opinar, a pensar, a gerenciar as aprendizagens, a refletir coletivamente, e o mais importante, são elaborados e executados COM as crianças e não para as crianças. CAPITULO 4 – Projetualidade em diferentes tempos: na escola e na sala de aula A aprendizagem deve ser marcante para as crianças e também para os professores. Os projetos ajudam a aprender
ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES (WISC IV) A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – 4º Edição (WISC-IV) é um instrumento clínico de aplicação individual que tem como objetivo avaliar a capacidade intelectual das crianças e o processo de resolução de problemas. O WISC-IV é destinado a crianças de 6 anos a 16 anos e 11 meses. O instrumento é composto por 15 subtestes, sendo eles, divididos em principais e complementares. Subtestes distribuídos em
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente Lei nº 8.069/90 1.(VUNESP/2012) De acordo com o ECA, considera-se (A) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre dez e dezessete anos de idade. (B) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre doze e dezoito anos de idade. (C) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa a partir de treze anos até dezesseis anos completos. (D) criança – pessoa até quatorze
quando este agitado, nervoso ou angustiado. Falta de sensibilidade a baixos níveis de dor. Gestos, espasmos o tiques faciais não usuais. 2.1.2- DIAGNÓSTICO Os sinais e sintomas da síndrome de Asperger podem aparecer nos primeiros anos de vida da criança, mas raramente são vistos pelos pais como algo negativo, especialmente se as manifestações forem leves. A grande maioria dos diagnósticos da síndrome de Asperger é feita a partir da fase escolar, quando a dificuldade de socialização considerada a
A discussão hoje acerca deste assunto é grande e mostra que é muito importante aplicar o lúdico no cotidiano escolar da educação infantil. Muitos aspectos da criança são desenvolvidos quando se utiliza jogos e brincadeiras na prática. Huizinga (2007, p. 20) descreve que “é que no jogo e pelo jogo que a civilização surge e se desenvolve”. A cultura para ele tem um pouco de lúdico. Neste conceito, o jogo é concebido