Gestão da Aprendizagem Escolar II Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa (Entrada) Gabaritos e Descritores (Questões Extras) Ensino Fundamental 5a à 8a série (6o ao 9o ano) 5a Série (6o ano) - Ensino Fundamental Leitura e Compreensão de Textos Descritores Questões D1 Localiza informações explícitas em um texto. D2 Percebe informações implícitas em um texto. D3 D4 26, 28 e 29 Reconhece, em um texto, marcas de variações linguísticas. Associa diferentes
sociedade da aprendizagem. Reconheceu-se que não há conhecimento sem aprendizagem. E que a informação, sendo uma condição necessária para o conhecimento, não é condição suficiente. A designação de sociedade do conhecimento e da aprendizagem traduz o reconhecimento das competências que são exigidas aos cidadãos hoje. Importa, assim, refletir sobre as novas competências. As novas competências exigidas pela sociedade da informação e da comunicação, do conhecimento e da aprendizagem. No início
ANTUNES, CELSO. A avaliação da aprendizagem escolar. 9° ed.Petrópolis RJ. Vozes, 2012 A avaliação da aprendizagem constitui um conjunto de observações sobre a prática do ensino e da aprendizagem aplicadas em sala de aula. A característica que evidenciamos na ação do ato de avaliar ganhou um espaço tão amplo no exercício pedagógico que passou a ter finalidade meramente examinável. Nesse sentido o livro de Celso Antunes da 9º edição de 2002 pela editora vozes é baseado em pesquisa metodológica
UNIVERSIDADE PAULISTA EXPLORANDO OS CINCO SENTIDOS COLETIVAMENTE PORTO ALEGRE 2012 PROJETO CINCO SENTIDOS 1. TEMA Explorando os cinco sentidos coletivamente 2. JUSTIFICATIVA Tendo em vista a importância estimulação dos cinco sentidos da criança e sabendo que é neste espaço escolar que ela inicia o exercício de suas habilidades, propomos esse projeto para que, estimuladas, descubram espontaneamente diferentes sensações. A criança
diferentes do seu. O professor retém o saber, passa para o aluno que ainda não o tem. Ele é medidor entre alunos e o conhecimento por meio da linguagem, e sua postura ao conduzir a classe permite ao aluno expressar sua subjetividade e o ensino aprendizagem torna-se o lugar de um jogo de representações que o acesso ao conhecimento se dá por meio de um processo de negociação de troca de normas partilhadas de concessões. LINGUAGEM VERBAL: Palavras LINGUAGENS NÃO-VERBAL: sinais, olhares,
em que são aplicados? Resposta: Sim. A.6 – As idéias e conceitos são representados de forma diversificada, com uso apropriado da língua materna e dos diversos recursos simbólicos (linguagem simbólica, desenhos, gráficos, tabelas, diagramas, ícones etc.)? Resposta: Sim. As idéias e conceitos são representados de forma bem diversificada, pois, utiliza-se da língua materna, da linguagem simbólica, dos desenhos, das tabelas, dos diagramas e de ícones. A.7 – Temas ligados à história da Geografia
estabelece com outras instituições sociais”, como prova-se em [1]. 1.2. CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO Quanto a concepção de Educação Infantil, como prova-se em [2], educar é proporcionar cuidados e brincadeiras além de sistematizar situações de aprendizagem de forma integrada, que favoreçam o desenvolvimento das capacidades das crianças de estabelecerem relações interpessoais e terem acesso aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.. Avaliando também o desenvolvimento das capacidades
artigo PEDAGOGIA HOSPITALAR: A PRÁTICA DO PEDAGOGO EM INSTITUIÇÃO NÃO-ESCOLAR Rosângela Abreu do Prado Wolf Resumo: O artigo trata da diversidade atual no campo de atuação do pedagogo, que além de atuar em instituições escolares, também, vem atuando em instituições não-escolares. Apresenta o projeto de extensão do curso de Pedagogia da UNICENTRO, campus de Guarapuava-PR, que é desenvolvido na ala de Pediatria do Hospital de Caridade São Vicente de Paulo, cujo objetivo é propiciar ao acadêmico
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE BARRETOS – ISEB CURSO LETRAS REFLEXÕES ACERCA DE ENSINO DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO CAIO CEZÁR OLIVEIRA CRISTINA GOMES BORGES DE QUEIROZ BARRETOS 2012 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE BARRETOS – ISEB CURSO LETRAS REFLEXÕES ACERCA DE ENSINO DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO Trabalho de Conclusão de curso apresentado como exigência parcial para a obtenção do grau de Licenciatura
Por que a escola não alcança essa consciência da língua e de sua estreita relação com suas habilidades lingüísticas (leitura, escrita, escuta e fala)? As seguintes perturbações fonológicas poderão ser previstas no uso da língua portuguesa por um falante nativo de xavante, devido à possibilidade de que o sistema xavante influencie a sua percepção dos contrastes fonológicos na língua portuguesa: 1. Aspiração das oclusivas em início de sílaba. 2. Pouca fricção