continuada. De acordo com José Juvêncio Barbosa (1991, p.44), uma nova proposta pedagógica para desenvolver a aprendizagem da literatura e da escrita não nasce do nada de um dia para o outro. Ele é sempre resultado de uma tentativa de ruptura como a já estabelecido e ao mesmo tempo, a procura de uma continuada, de uma ligação com o passado. Segundo o Dicionário Horais da língua portuguesa (2001, p.150), a palavra “alfabetização” significa algo como ato ou efeito de alfabetizar; de ensino as
Desenvolvimento da aula e atividades para os alunos................... 5 5 Avaliação................... 6 6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7 1 Conteúdos -Tema da aula: Adjetivos para expressar emoções e sentimentos -Disciplina: Língua estrangeira - Inglês -Nível de Ensino: Ensino Fundamental II - 6º ano -Tempo estimado da atividade: Duas aulas (100 minutos) O conteúdo desta aula baseia-se no estudo dos adjetivos em inglês, como expressar sentimentos e emoções, “Expressing Feelings
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE ARTES E LETRAS CURSO DE LETRAS PORTUGUÊS E LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA - EAD Roselaine Sawiski Klaic AFETIVIDADE ENTRE PROFESSOR E ALUNO Cerro Largo / RS 2011 Roselaine Sawiski Klaic AFETIVIDADE ENTRE PROFESSOR E ALUNO Projeto de pesquisa apresentado à disciplina de Pesquisa em Educação
convivência nesta comunidade, pôde ser observado o seu desenvolvimento linguístico e social de Kaspar Hauser, sob o viés da teoria sócio-interacionista vygotskyana. É destacada a interação como o outro, a qual foi essencial para o desenvolvimento e aprendizagem do protagonista do filme. A teoria sócio-interacionista de
LEVY (1996, 1999), MARCONATO (2009) e TIBA (2005). O presente trabalho tem como objetivo entender o mundo virtual utilizado principalmente por jovens e adolescentes em idade escolar, levando em consideração o avanço na comunicação e sua influência na língua portuguesa, a partir dessa perspectiva encontrar vestígios do internetês em sala de aula. Para tanto, buscou-se identificar as principais palavras utilizada pelos alunos em sites de relacionamento, quais ocorriam com maior frequência e por qual motivo
Leia atentamente as informações: • Você deverá enviar no portifólio 01, as atividades referentes as aulas, 01, 02, 03 e 04. • Não serão aceitas atividades atrasadas e retiradas da internet, assim como cópia fiel do material, ou seja, você deverá escrever com suas próprias palavras. • Cada atividade deverá conter no minímo 8 e no maximo 15 linhas. • Cada atividade vale até 1,25 por aula, totalizando 5,0 (cinco) pontos. • As atividades que não estiverem corretas, não serão aceitas o reenvio, por
que são muitos os desafios que vivenciamos nos últimos anos da busca da garantia de uma escola democrática, em que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, aprende a ler e escrever é um direito e é necessário traçar direitos de aprendizagem que possam nortear a organização do trabalho pedagógico nas escolas, refletindo também sobre a possibilidade real de desenvolvimento de praticas de alfabetização baseadas na inclusão e no respeito à heterogeneidade. Ainda em relação a tais práticas
CONTRIBUIÇÕES DA PSICONEUROLOGIA ÀS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM RESUMO Relações entre o cérebro e o comportamento e entre o cérebro e aprendizagem É necessário conhecer a estrutura e o funcionamento do cérebro para melhor compreendermos as suas relações dinâmicas e complexas na aprendizagem. As relações entre as funções do sistema nervoso e o comportamento humano são objeto de estudo da neuropsicologia, a qual tem o intuito de relacionar a psicologia cognitiva com as neurociências, desvendar
preocupando com as mudanças sociais. Conforme MATUI (1988), a escola tecnicista, baseada na teoria de aprendizagem S-R, vê o aluno como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também conhecida como behaviorista. Segundo RICHTER (2000), a visão behaviorista acredita que adquirimos uma língua por meio de imitação e formação de hábitos, por isso a ênfase na repetição, nos drills, na instrução
DOCENTE: GLEICE A. M. ALCÂNTARA DICENTE: ELIZANDRA HOFFMANN Sintaxe À Vontade O Teatro Mágico Sem horas e sem dores, Respeitável público pagão, Bem-vindos ao teatro magico. A partir de sempre Toda cura pertence a nós. Toda resposta e dúvida. Todo sujeito é livre para conjugar o verbo que quiser, Todo verbo é livre para ser direto ou indireto. Nenhum predicado será prejudicado, Nem tampouco a frase, nem a crase, nem a vírgula e ponto final! Afinal, a má gramática da vida nos põe entre pausas, entre