• III Congreso "competencias, educación y formación profesional" - III Congreso "competencias, educación y formación profesional": Interpretación de los componentes de la formación que intervienen en la actitud investigativa de los estudiantes universitarios -Barranquilla, 2001. Vivencia de la experiencia investigativa en la vida cotidiana. Importancia que tiene la investigación científica para el desarrollo personal social y en el desempeño profesional. La investigación como herramienta en el desempeño academico del estudiante. Semejanzas o aspectos que comparten el profesional docente y el estudiante investigador.
  (Añadido: Mie Jun 05 2002 | Visitas: 4795 | Puesto: 7.75 | Votos: 4) Calificar
• Convertir al estudiante en protagonista de su aprendizaje: una tarea actual - Recomendaciones para una organización más eficiente del proceso docente. Para abordar la dinámica del proceso docente - educativo en su propia célula, o sea, a nivel de unidad didáctica; se requiere retomar algunas consideraciones sobre la relación de la Escuela con la Sociedad, según establece la Primera Ley de la Didáctica. El punto de partida, exterior a la Escuela, es el problema real o problema de la vida, que es una generalización de las múltiples situaciones contradictorias que cada día se han de resolver en las diferentes esferas de la Sociedad. Los problemas de la vida constituyen el todo y deben enfrentarse en toda su riqueza, aunque desde diferentes puntos de vista. Estos problemas son abordados por varias profesiones desde distintos ángulos, por esa razón consideramos que el hecho de delimitar el contenido de una profesión es ya hacer una abstracción de la vida; esa abstracción será aún mayor cuando el contenido es llevado a una disciplina docente...
  (Añadido: Jue May 30 2002 | Visitas: 5069 | Puesto: 8.33 | Votos: 12) Calificar
• Enseñanza y Educación - Enseñanza y Educación. Entrenamiento y Adoctrinamiento. Educación como "transacción " o "descubrimiento". Autoridad y participación. Autoridad y disciplina. Autoridad y castigo.
  (Añadido: Lun May 27 2002 | Visitas: 5636 | Puesto: 6.33 | Votos: 9) Calificar
• La Didáctica - Didáctica del lenguaje. Didáctica de la lectura inicial. Apreciación de los métodos tradicionales. La Didáctica Moderna. La didáctica tiene a la instrucción como objetivo a conseguir, para lo cual se preocupa de estudiar el trabajo decente congruente con el método de aprendizaje, y , por extensión, recoge el trabajo docente colgado con el anterior.
  (Añadido: Vie May 24 2002 | Visitas: 2262 | Puesto: 7.86 | Votos: 7) Calificar
• Ideas sobre el aprendizaje de un segundo idioma - La imitación y el anclaje. ¿No somos niños a la hora de aprender otro idioma?, he oído decir a algunas filólogas. Reconocer la gramática, no explicarla, no estudiarla.
  (Añadido: Jue May 23 2002 | Visitas: 2054 | Puesto: 10.00 | Votos: 2) Calificar
• La escuela es de todo, todos SOMOS la escuela - Exordio. Introducción al video-documento: "la escuela de la señorita Olga". Un paso adelante. A coro con la didáctica contemporánea. Psicopostura personal a modo de conclusión.
  (Añadido: Jue May 23 2002 | Visitas: 1678 | Puesto: 9.17 | Votos: 6) Calificar
• La Sexualidad y su Educación de 0 a 6 años. - La educación de la sexualidad en la edad preescolar. Principios de la educación de la sexualidad en la edad preescolar.
  (Añadido: Jue May 23 2002 | Visitas: 5456 | Puesto: 7.51 | Votos: 16) Calificar
• La formación del profesorado de ciencias en la República de Cuba - El sistema educativo cubano. Subsistema de Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico. Elementos del diseño de las carreras profesorales de las ciencias experimentales. Formación permanente de profesorado.
  (Añadido: Vie May 17 2002 | Visitas: 957 | Puesto: 10.00 | Votos: 1) Calificar
• Bilateralidad cerebral y las estrategias de aprendizaje - Bilateralidad cerebral y las estrategias de aprendizaje en la comprensión del discurso escrito en el aprendizaje de una segunda lengua. Este trabajo de investigación analiza las estrategias de aprendizaje que usan los alumnos más y menos aventajados en su quinto semestre de un curso de Lectura y Escritura Inglesa como Lengua Extranjera pertenecientes a la Mención Idiomas Modernos de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades de La Universidad del Zulia, y hace un breve análisis de la relación existente entre las estrategias de aprendizaje señaladas por Oxford, R (1990) y las inteligencias múltiples propuestas por Beauport, E. (1994)...
  (Añadido: Sab May 11 2002 | Visitas: 4235 | Puesto: 8.63 | Votos: 8) Calificar
• La investigacion pedagogica y el perfeccionamiento de la actividad educacional - El presente trabajo aborda una problemática actual sobre la investigación pedagógica y su vinculación con la actividad educacional. La investigación pedagógica abarca lo que la pedagogía, psicología y metódica han desarrollado en los últimos años relacionado con este tema. Se amplían aspectos de por qué es necesario que el maestro, o profesor se vinculen directamente a la investigación pedagógica, como la única vía de lograr cada vez una enseñanza mejor y de mayor calidad, que dé respuesta a la demanda cada vez más creciente del desarrollo de las ciencias.
  (Añadido: Jue Abr 25 2002 | Visitas: 4573 | Puesto: 7.45 | Votos: 11) Calificar
• Fundamentos para la formación socio-humanista del arquitecto. - Fundamentos filosóficos e históricos. Lo socio-humanista y la arquitectura. Lo socio-humanista en la formación del arquitecto.
  (Añadido: Jue Abr 18 2002 | Visitas: 468 | Puesto: 9.00 | Votos: 2) Calificar
• Proyecto de intervención - Efectos de la tecnología educacional en modelos de instrucción. Propósito. Estrategias generales. ¿Cómo puede el educador ser un factor de cambio en las actitudes de participación y cooperación que favorezcan el proceso enseñanza-aprendizaje en el bachillerato?.
  (Añadido: Lun Abr 15 2002 | Visitas: 1846 | Puesto: 8.86 | Votos: 7) Calificar
• La investigación pedagógica y el perfeccionamiento de la actividad educacional - El presente trabajo aborda una problemática actual sobre la investigación pedagógica y su vinculación con la actividad educacional. La investigación pedagógica abarca lo que la pedagogía, psicología y metódica han desarrollado en los últimos años relacionado con este tema. Se amplían aspectos de por qué es necesario que el maestro, o profesor se vinculen directamente a la investigación pedagógica, como la única vía de lograr cada vez una enseñanza mejor y de mayor calidad, que dé respuesta a la demanda cada vez más creciente del desarrollo de las ciencias.
  (Añadido: Jue Abr 11 2002 | Visitas: 3437 | Puesto: 7.43 | Votos: 7) Calificar
• Hacia una Cultura de Evaluación - Los medios masivos de información han publicado en fechas recientes, los resultados sobre aprovechamiento escolar que se han llevado a cabo en nuestro país; para nadie ha sido sorpresa el bajo rendimiento de los alumnos en todos los niveles educativos, dado que esta situación ha prevalecido desde hace décadas sin cambios. Investigar cuáles han sido los motivos por los cuales existe tal rezago parecería ser empresa fácil, pero para ello se tendrían que llevar a cabo evaluaciones transparentes, libres de tabúes y trabas administrativas que mostraran en forma veraz las fallas y los aciertos del sistema educativo imperante.
  (Añadido: Sab Abr 06 2002 | Visitas: 2988 | Puesto: 7.13 | Votos: 16) Calificar
• La realidad exige una nueva educación - Si bien, como afirma la UNESCO en su IV Conferencia Anual, el crecimiento y declive del funcionamiento intelectual se ve fuertemente afectado por la escolaridad permanente, este trabajo comprende específicamente la educación del preadolescente-adolescente, en la etapa que Piaget denomina "Período Operatorio Formal". ¿Cuáles son las particularidades del adolescente en este período posmoderno? Este adolescente, que por sus características evolutivas de por sí presenta una sobrevaloración del "ello", está inmerso en una etapa de la historia de la humanidad con una marcada predominancia de la imagen por encima de otros valores. Estas peculiaridades fueron sintetizadas por Sartori (1999) con la frase, de por sí acertada: "Non vidi, ergo non est". ¿Cómo se ve afectado nuestro "educando"? Sartori (op. cit.) afirma, y no sólo refiriéndose a la franja de edad que nos compete: "El video-dependiente tiene menos sentido crítico que quien es aún un animal simbólico adiestrado en la utilización de los símbolos abstractos. Al perder la capacidad de abstracción perdemos también la capacidad de distinguir entre lo verdadero y lo falso." ¿Podemos decir, entonces, tal como afirma Quevedo (1998), que nos encontramos frente a un adolescente "alienado"? Aunque parezca una definición extrema, probablemente sí. Vemos al adolescente en una actitud pasiva, prácticamente catatónica, frente a la pantalla que lo somete con sus imágenes. Este "homo videns" y también "homo ludens", tal como definiera Sartori (1999) al hombre de fin de siglo, ¿es sólo un producto de la posmodernidad y los medios? Dice Quevedo (1998) que no hay que considerar a los medios como un fenómeno residual de la cultura contemporánea, sino que hay que prestarles especial atención en su rol de productores de ideologías, saberes, valores y creencias. Los actores de la educación, ¿le prestan especial atención a este fenómeno? ¿Es el posmodernismo responsable del adolescente "alineado"? ¿O es la educación que no se adaptó a la realidad la responsable? Siguiendo con la idea de Laeng, citado por Stouvenel (1998), la etapa posmoderna marcó el fin de la estructuración extrema de las ideas, y la tendencia a una "intersección cada vez más densa de los diferentes planos". ¿No es éste un avance frente a la reivindicación positivista de las autonomías epistemológicas vigentes durante el modernismo? Entonces, ¿por qué el producto del posmodernismo es el adolescente "alineado" con que nos encontramos? Nuestra hipótesis es que la educación no se adaptó a la realidad, y es esta idea la que motiva el presente trabajo.
  (Añadido: Lun Abr 01 2002 | Visitas: 7291 | Puesto: 6.95 | Votos: 31) Calificar

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